Lesson Ten-3 課堂報(bào)告課件

LessonTen-3課堂報(bào)告文章概述本部分文章分為三個(gè)部分，主要講述了當(dāng)今的智力測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用性。一、由斯坦福-比奈智力量表發(fā)展而來(lái)的新型智力測(cè)驗(yàn)，韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)。簡(jiǎn)述其結(jié)構(gòu)成分和不同年齡階段的適用性。二、智力測(cè)驗(yàn)的信效度和預(yù)測(cè)內(nèi)容。三、提高智力分?jǐn)?shù)項(xiàng)目—啟智方案。韋克斯勒簡(jiǎn)介大衛(wèi)-韋克斯勒(DavidWechsler1896-1981)，美國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家，韋氏智力測(cè)驗(yàn)的編制者。韋克斯勒是繼法國(guó)比納之后對(duì)智力測(cè)驗(yàn)研究貢獻(xiàn)最大的人，其所編的多種智力量表，是當(dāng)今世界最具權(quán)威的智力測(cè)驗(yàn)。韋克斯勒編制的智力量表

韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-B，后又稱W-BI）（1939）韋克斯勒學(xué)齡兒童智力量表（WISC）（1949）及其修訂本（WISC-R）（1974）韋克斯勒成人智力量表（WAIS）（1955）及其修訂本（WAIS-R）（1981）韋克斯勒學(xué)前和初小兒童智力量表（WPPSI）（1967）等。

韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

W-B智力量表由11個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，分為言語(yǔ)量表和操作量表，有常識(shí)、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖。還有一個(gè)詞匯分測(cè)驗(yàn)，作為其他分測(cè)驗(yàn)的一個(gè)備用測(cè)驗(yàn)。編制成人量表主要?jiǎng)右蛟缙诘某扇肆勘矶喟朊撎ビ趦和橇α勘?，只不過(guò)加上一些難度較大的項(xiàng)目而已，大部分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目局限于兒童日?；顒?dòng)的內(nèi)容，成人對(duì)此不感興趣，缺乏表面效度。另外，兒童量表的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度，于成人不利。再者，智齡常模不適用于成人。這就成了韋克斯勒編制W-B智力量表的主要?jiǎng)右?。韋克斯勒智力量表

在韋氏成人智力量表中，所有的分測(cè)驗(yàn)都轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為10、標(biāo)準(zhǔn)差為3的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(又叫量表分)。言語(yǔ)智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和全量表智商(FIQ)，它們均是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的離差智商。根據(jù)各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的得分轉(zhuǎn)換成量表分，將言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的量表分相加便得到言語(yǔ)量表分和操作量表分，二者相加便得到全量表分。最后根據(jù)相應(yīng)用表轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)智商和操作智商以及總智商。你所得的是年齡量表分主要是用于臨床診斷，其意義和前面說(shuō)的計(jì)算智商的量表分有所不同，其結(jié)論可以在WAIS-RC手冊(cè)中查到。韋克斯勒智力量表是心理測(cè)驗(yàn)的常用方法，韋克斯勒先后編制了三個(gè)相互銜接的智力量表，分別是韋氏成人智力量表(WAIS)，適用于16～74歲；韋氏兒童智力量表，(WISC)適用于6～16歲；韋氏學(xué)齡前及小學(xué)生兒童智力量表(WPPSI)，適用于4～6歲半。韋氏智力量表的得分分布是以100為平均值、15為標(biāo)準(zhǔn)差的正態(tài)分布，得分在70～130分為正常，得分高于130分為智力超常，低于70分為智力缺陷。評(píng)價(jià)

韋克斯勒三個(gè)智力量表既各自獨(dú)立，又相互銜接，適用于4－74歲的廣泛年齡范圍的被試，尤其是成人被試，因而越來(lái)越受到人們的普遍歡迎。韋氏智力量表是當(dāng)代美國(guó)最為盛行的智力測(cè)驗(yàn)之一，不僅如此，而且世界上約有20多個(gè)國(guó)家，已經(jīng)先后將韋氏智力量表改編，以適合于本國(guó)使用。我們近年來(lái)也相繼引進(jìn)了這套韋氏智力量表。北京師范學(xué)院林傳鼎主持修訂韋氏兒童智力量表，制訂全國(guó)常模。華東師范大學(xué)還在1984年進(jìn)行了上海市區(qū)常模的制訂工作。湖南醫(yī)學(xué)院

龔耀先先后主持修訂韋氏成人智力量表與韋氏幼兒智力量表，制訂了這兩個(gè)量表的全國(guó)常模。

重測(cè)信度（test-retestreliability），常用信度評(píng)估方法之一。反映測(cè)驗(yàn)跨越時(shí)間的穩(wěn)定性和一致性，即應(yīng)用同一測(cè)驗(yàn)方法，對(duì)同一組被試者先后兩次進(jìn)行測(cè)查，然后計(jì)算兩次測(cè)查所得分?jǐn)?shù)的關(guān)系系數(shù)，相關(guān)程度高，表示前后測(cè)量一致性高，穩(wěn)定性好。分半信度（split-halfreliability）常用信度檢驗(yàn)方法之一。反映測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)部一致性程度。具體分析是在測(cè)驗(yàn)后將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分成相等的兩組（兩半），通常采用奇偶分組方法，即將測(cè)驗(yàn)題目按照序號(hào)的奇數(shù)和偶數(shù)分成兩半，然后計(jì)算兩項(xiàng)項(xiàng)目分之間的相關(guān)。相關(guān)越高表示信度高，或內(nèi)部一致性程度高。各種智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間有很好的正相關(guān)性，但這并不一定意味著測(cè)量的是“智力”。因?yàn)闆](méi)有心理學(xué)家甚至沒(méi)有定義的獨(dú)立的智力憶起測(cè)試，這種測(cè)試不可能判定智力測(cè)試是否有效測(cè)驗(yàn)智力。甚至，智力測(cè)驗(yàn)評(píng)定僅僅是智力各方面的有限范圍。智力測(cè)驗(yàn)在評(píng)定有關(guān)學(xué)習(xí)工作方面的智力是最好的，例如抽象推理和言語(yǔ)推理。而且，智力測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)在學(xué)校的成就方面是很合理的，高中生成績(jī)與IQ的相關(guān)性系數(shù)+0.50，意味著四分之一變化的成績(jī)與變化的IQ分?jǐn)?shù)有關(guān)聯(lián)。學(xué)術(shù)成就，沒(méi)有定義所有的智力行為習(xí)慣。IQ分?jǐn)?shù)可以預(yù)測(cè)任何包括學(xué)術(shù)成就嗎？有證據(jù)表明有些在認(rèn)知能力或計(jì)算推理上高分的人在工作場(chǎng)所執(zhí)行任務(wù)優(yōu)于低分者。智力分?jǐn)?shù)的預(yù)言有效性在管理上和其他復(fù)雜工作上比較好。高的IQ分?jǐn)?shù)明顯的預(yù)測(cè)了學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的信息的能力和處理復(fù)雜工作下工作環(huán)境特點(diǎn)的不可預(yù)知的變化因素的能力。一些研究者指明IQ分?jǐn)?shù)與執(zhí)行現(xiàn)實(shí)生活技巧上有很高的相關(guān)性，例如閱讀藥物標(biāo)簽，使用電話說(shuō)明書(shū)和一些類似的。一項(xiàng)追蹤人超過(guò)50年的研究表明有高IQ值的孩子長(zhǎng)大后更趨向成為成功人士。不管怎樣，智商測(cè)試的擴(kuò)展預(yù)測(cè)工作績(jī)效如今仍受到質(zhì)疑。WhatConditionsCanRaiseIQScores?

什么情況下可以提高智商測(cè)試分?jǐn)?shù)？本段首先介紹了可能影響兒童智力發(fā)育的因素，比如有貧困的家庭狀況、混亂的生活環(huán)境、學(xué)校教育不當(dāng)、身體營(yíng)養(yǎng)不良以及心里不健康。通過(guò)改善孩子們的生活環(huán)境的確可以影響他們的智力分?jǐn)?shù)，具體做法有：對(duì)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)努力的鼓勵(lì)、激發(fā)孩子們對(duì)于成功的欲望，甚至在大學(xué)里也取得一定的成功。接下來(lái)講述了一個(gè)美國(guó)著名的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“啟智方案”。始于1965年,是美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)處境不利的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償,以追求教育公平、改善人群代際惡性循環(huán)的一個(gè)早期兒童教育項(xiàng)目?！皢⒅欠桨浮敝荚谕ㄟ^(guò)給幼兒教師和管理者提供理論和實(shí)踐培訓(xùn),改善幼兒教育環(huán)境。在這些項(xiàng)目中老師們進(jìn)行家訪并且和孩子、家長(zhǎng)一起就認(rèn)知技能方面做訓(xùn)練。與“啟智方案”緊密聯(lián)系的另一項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)危險(xiǎn)期嬰兒的干預(yù)，這些嬰兒的危險(xiǎn)性大多是來(lái)自出生體重偏低、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位偏低、父母智商偏低。而且這些活動(dòng)確實(shí)取得效果，尤其針對(duì)其母親接受過(guò)高等教育的嬰兒。這些活動(dòng)的收益是顯而易見(jiàn)的，例如適度的教育資源以及提供可以定期教授的教師。但是收益可以持續(xù)嗎？雖然研究者們發(fā)出各種聲明澄清解釋，但這樣的言論還是備受質(zhì)疑。甚至有人說(shuō)那些參加“啟智方案”計(jì)劃的孩子很可能并不需要接受特殊教育。但同時(shí)馬丁·瑞斯得出結(jié)論，早期學(xué)前計(jì)劃最基本的益處可能就在于他們對(duì)改造孩子們對(duì)學(xué)校態(tài)度的效果上，幫助孩子們保持對(duì)學(xué)校的良好態(tài)度，更加適應(yīng)學(xué)校生活，并且進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)中。智商測(cè)試：針對(duì)6歲兒童智商測(cè)試題

辨別整缺

在紙上畫(huà)5個(gè)殘缺不全的物體，如鞋子、汽車(chē)、凳子等。令兒童指出少畫(huà)了哪些部分。全對(duì)者通過(guò)。區(qū)別兩種物休

令兒童說(shuō)出一只鳥(niǎo)與一條狗、一塊石頭與一只雞蛋、一雙拖鞋與一雙皮鞋等的差別。說(shuō)對(duì)兩組通過(guò)。倒數(shù)20—1

問(wèn)：“你能倒著數(shù)嗎？1、2、3要倒著數(shù)成3、2、1，現(xiàn)在你從20開(kāi)始倒著數(shù)，一直數(shù)到1，要20、19、18這樣數(shù)，你數(shù)吧！”數(shù)對(duì)或漏掉一個(gè)數(shù)算通。

解說(shuō)圖畫(huà)

可出示一張有一定意義的圖畫(huà)，令兒童說(shuō)出圖里畫(huà)的是什么。說(shuō)出圖畫(huà)中的物體名稱及動(dòng)作，或說(shuō)出圖畫(huà)中的意思均算通過(guò)。在迷津（迷宮）圖上找出正確的通道

可出示兩張簡(jiǎn)單的不同迷津圖，兩張迷津圖各畫(huà)有一個(gè)兒童和一間屋子。第一張迷津圖上從兒童到屋子標(biāo)有黑線，告訴兒童：“這個(gè)小孩要走回家去必須走這一條路（指黑線），要是走別的路（指一迷路），就會(huì)碰到墻上，過(guò)不去。”然后指著第二張迷津圖說(shuō)：“現(xiàn)在這個(gè)兒童也要回家去應(yīng)當(dāng)怎樣走呢？你指給我看，要小心指，不要碰到墻?！?分鐘內(nèi)找到。指出謬誤

說(shuō)一句有明顯謬誤的句子，令兒童指出謬誤處，并問(wèn)理由。共三句，每句至少半分鐘。如“從昨天早晨下雨，到今天已經(jīng)下了3天”，“她穿著白襯衣，藍(lán)裙子，白襪，白球鞋，渾身上下一片白”，“從自己屋里到街上也要上樓梯”等。只說(shuō)出謬誤，不算對(duì)，要求改正過(guò)來(lái)才算對(duì)。答對(duì)二問(wèn)，通過(guò)。測(cè)你的智商超越福爾摩斯了嗎？

S先生正在家里休息時(shí)，接到了一個(gè)陌生人打來(lái)的預(yù)約電話。對(duì)方很想在下下個(gè)星期的周五去他家里拜訪他。但是S先生并不想見(jiàn)這個(gè)陌生人，于是他連忙說(shuō)：下下個(gè)禮拜五我非常忙。上午要開(kāi)會(huì)，下午1點(diǎn)鐘要去參加一個(gè)學(xué)生的婚禮，接著4點(diǎn)鐘要去參加一個(gè)朋友的孩子的葬禮，隨后是我的叔叔的七十壽辰宴會(huì)。所以那天我實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間來(lái)接待您的來(lái)訪了。請(qǐng)仔細(xì)看題，S先生的話里有一處是不可信的，是哪個(gè)地方？A

上午要開(kāi)會(huì)B下午1點(diǎn)鐘要去參加一個(gè)學(xué)生的婚禮C

接著4點(diǎn)鐘要去參加一個(gè)朋友的孩子的葬禮D隨后是我的叔叔的七十壽辰宴會(huì)重點(diǎn)詞匯Wechslerscales韋克斯勒量表Stanford-Binetscales斯坦福-比奈量表Subtest分測(cè)驗(yàn)Handicapped有缺陷的Cognitive認(rèn)知的Reliability信度Validity效度Test-retestcorrelation重測(cè)相關(guān)Split-halfreliability分半信度Label標(biāo)注Infallible絕對(duì)可靠的Distorted曲解的Dominant主流的Scale規(guī)模，比例Stimulation