風兒在哪里教案

第風兒在哪里教案風兒在哪里教案1

活動目標：

1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

感受、了解風的自由，感受詩歌的美。

活動難點：

激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

活動準備：

物質準備：課件《風兒在哪里》、仿編圖片

精神準備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。

活動過程：

一、導入局部

昨天咱們上課去干什么了？你覺得好玩嗎？為什么？引出“風兒在哪里〞

二、過程局部

1、介紹題目：“風兒在哪里〞。

2、看圖說一說：風兒在哪里？幼兒自由說一說。

3、引出兒歌：小女孩在干什么呢？感覺怎么樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍：《風兒在哪里》

4、你聽到了什么？說一說。

一首詩。詩中說到風在哪里了？詩歌中有誰？他說了什么？幼兒舉手發(fā)言。

5、聽第二遍?！膊シ艅討B(tài)〕

現(xiàn)在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。

6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風兒在哪里，誰告訴你的，它怎么說？

感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，并幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發(fā)討論：“為什么說風兒是紅旗的朋友？〞

7、看圖完整講述詩歌。

和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打根底。

8、編詩歌

播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。

小組活動：看圖仿編詩歌

三、結束局部

1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。

2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價

預設效果：

本班孩子非常活潑，我覺得在分組仿編局部會出現(xiàn)不好把控的現(xiàn)象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。

附詩歌：

風兒在哪里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。

風兒在哪里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。

風兒在哪里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍

活動反思：

調整：

1、活動重點從目標1轉到了目標2增加了難度。

2、準備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路

3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想著說一個加一顆星，最后誰的.得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂就更好了。

缺乏：

1、一開始朗誦配樂插在了ppt展示頁面，沒考慮周全。

2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標志近也離電腦近，發(fā)生問題時就會既節(jié)省處理時間，又不會擋住屏幕。

3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比方幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。

風兒在哪里教案2

活動目標：

1、感受了解風的自由，體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、嘗試根據(jù)周圍事物與風的關系發(fā)揮想象、創(chuàng)編詩歌。

活動準備：

課件、柳樹、手帕、氣球、稻谷等與風有關的物的卡片

活動流程：

感受風——欣賞詩歌——創(chuàng)編詩歌

活動過程：

一、感受風在哪里

1、感受風：〔幼兒閉上眼睛，老師在幼兒的臉旁扇風〕你覺得誰來了？是怎么知道的？

2、說說周圍哪里有風：你還知道哪里有風？你是怎么知道的？

教師總結提升：我們在田野里、馬路上、小河邊、操場上……這么多的地方感覺到了風，原來風無處不在，到處都有，它吹遍了每一個地方。

二、欣賞詩歌

〔圖片1〕

1、今天我也帶來了一首關于風兒的詩歌。詩歌的名字叫什么？

〔老師朗誦〕

1、聽了這首詩歌后，你有什么感覺？

2、你覺得詩歌里的什么東西很美？

〔放錄音，出示詩歌情景圖片〕

1、幼兒提問：詩歌里有哪些地方不太明白的，想問的？

2、你聽見詩歌里的風兒在哪里，誰說的，說了什么？

3、鼓勵幼兒模仿紅旗、花兒、樹葉的動作。

三、創(chuàng)編詩歌

1、教師示范：這么美的詩歌，陳老師也想來創(chuàng)編一句。

2、〔出示圖片〕圖片上有些什么？〔柳樹、手帕、氣球、稻谷、〕

3、請你用圖片的物品也來創(chuàng)編一句關于風兒在哪里的詩歌。

4、請你和你的好朋友也來說說你們的詩歌。

5、交流

6、鼓勵幼兒和客人老師說說詩歌。

四、延伸活動

制訂一本關于風兒的詩歌本，供幼兒繼續(xù)編說。

風兒在哪里教案3

目標：

1、感知風的形成，體驗與風游戲的樂趣。

2、對周圍的事物和現(xiàn)象產生興趣。

活動準備：

氣球、風車、扇子、羽毛

活動過程:

１、猜謎引出“風〞。

〔搖蕩池水中，掃落園中花，走遍全天下，不能見到它?！?/p>

老師通過猜謎語的形式開始來吸引幼兒，集中幼兒的注意力。孩子們剛開始猜是落葉……最終陳國民小朋友猜出是風，幼兒熱情高漲。

２、實驗操作感知風的形成。

〔1〕讓孩子將氣球吹大，把氣球口對著孩子的臉松開，問：“有什么感覺？為什么？〞

〔2〕用力扇扇子，問：“有什么感覺？為什么？〞

〔3〕把羽毛放在地上，用嘴對著羽毛吹氣，發(fā)生了什么？為什么？

〔4〕小結：空氣流動就形成了風。

用實驗操作的形式讓幼兒感知風，這樣的方式幼兒很喜歡，而且能讓幼兒親身體驗什么是風。

3、風在哪里？

〔1〕帶著幼兒摸摸、抓抓，體會風是看不見、摸不著的，引導幼兒描述自己的感覺。

〔2〕帶著幼兒到戶外尋找風?！怖纾杭t旗隨風飄揚，樹枝搖擺〕

〔3〕你怎么知道有風了？〔運