二年級《有余數(shù)的除法》教學反思（精選5篇）

PAGEPAGE8二年級《有余數(shù)的除法》教學反思（精選5篇）二年級《有余數(shù)的除法》教學反思1在上這堂課之前，我更多的是從四年級學生的不良學習反饋與解決問題的思路障礙來定下這堂課的學習目標，即"余數(shù)代表什么，它從哪兒來？""余數(shù)為什么比除數(shù)??？"這節(jié)課重點解決余數(shù)從哪兒來的問題，在經(jīng)過上節(jié)課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之后。課堂伊始，我就拋出一個問題："余數(shù)代表什么？"小組討論之后，他們都認為余數(shù)是"剩下的數(shù)。""那是從哪里剩下的數(shù)呢？"陳寶兒說我們在分東西，從總數(shù)里把東西平均分成幾份，分著分著，發(fā)現(xiàn)不夠分了留在手里的數(shù)量。師進行補充，余數(shù)是從總數(shù)中來的，它原本是要平均分的，但是因為數(shù)量不夠平均分，分了會造成不公平現(xiàn)象所以寧可剩下放在一旁的現(xiàn)象，所以我們會發(fā)現(xiàn)，余數(shù)總是比除數(shù)小，如果余數(shù)比除數(shù)大了，它還可以再平均分一次……接著我們開始學習例一，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。先從文字圖片層面表達這兩題的已知與所求，再從操作層面來表達解決問題--擺盤的方法，最后從算式層面來講述除法算式的故事。其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問："最后一個草莓為什么不擺了？"湯淑霞說："因為盤子不夠了"（只感知圖片，未深入思考）呂思怡說："如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起來。"（知道有余數(shù)的除法還是需要平均分，知道除法的本質(zhì)）陳寶兒說："就算盤子夠，也不公平，第四個盤子里只有1個草莓，其他盤子里都有2個".（能對同學的回答提出質(zhì)疑，并提出論據(jù)。）我又找了幾個同學來回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知信息的處理與重新驗視。）在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學發(fā)表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余。（建立"剩余"概念，但是仍是表象），我進一步提出問題：為什么一種沒有剩余，一種有剩余？他回答：因為第一種是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓，這剩余的一顆來自于總共分的草莓數(shù)量不一樣（了解了余數(shù)從哪里來的本質(zhì)。）二年級《有余數(shù)的除法》教學反思2有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎的，對這一概念學生缺乏的是清晰的認識和思考的過程。因此，為了使學生理解有余數(shù)的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。根據(jù)學生的年齡及心理特點，在教學中，我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)胄抡n，在游戲過程中，學生的學習興趣被激發(fā)了。接著我讓學生用小棒擺正方形，學生通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)每4根擺一個正方形。同時因為小棒的總數(shù)不一樣，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到得出結(jié)論概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而是讓學生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現(xiàn)有剩余的，你猜一猜，余數(shù)可能是幾？”，學生猜完后，再出現(xiàn)算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課，通過課件展示、操作學具、游戲活動、放手探究等形式，讓學生積極主動參與學習，整節(jié)課學生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現(xiàn)了新課改的教學理念。二年級《有余數(shù)的除法》教學反思3為了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有余數(shù)的除法，掌握余數(shù)的特點。在課堂教學中采用“開放”、“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法”。1、數(shù)學知識總是滲透著實際問題，只有聯(lián)系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質(zhì)的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復習鋪墊，而是創(chuàng)設情景，激發(fā)他們的學習興趣，并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。使學生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過活動使學生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學習“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然后再讓學生寫出算式，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察-發(fā)現(xiàn)-驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。3、雖然我們從學生實際出發(fā)進行了開放性的設計，并盡可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一群“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態(tài)，要特別關注學生，更要有目標的調(diào)控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生。教學過程是一個動態(tài)創(chuàng)生過程，教師的首要任務之一就是激發(fā)學生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽向教師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒。當學生得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關系。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。二年級《有余數(shù)的`除法》教學反思4本學期，時間較短，按照教學計劃，開學第一天，我就給孩子們上了一節(jié)新課《有余數(shù)的除法》。由于是第一次學習新課，孩子們還沒有從寒假的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來，所以，反應有點慢，具體問題如下：1，舊知的遺忘；很多孩子忘記了上學期學習的除法相關知識，乘法口訣、平均分等都有遺忘；2，余數(shù)的不適應；第一次接觸有余數(shù)的除法，是平均分有剩余的一種情況，很多孩子不理解，尤其是遇到用有余數(shù)的除法解決實際問題時，更是不知所措；3，“余數(shù)都比除數(shù)小”這一結(jié)論的不理解；這一結(jié)論，他們不會應用，不會拿來檢驗；4，有余數(shù)除法算式中單位的錯寫；很多孩子寫算式單位都會出錯，究其原因就是不理解算式的含義；5，有余數(shù)除法運算的出錯，很多孩子不知道怎么算有余數(shù)的除法，商是多少？余數(shù)是多少？二年級《有余數(shù)的除法》教學反思5本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。1、通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，這節(jié)課剛開始時是小組擺小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。2、讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。3、但是這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。如課后的一些習題均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要從以下幾個方向改進：1.在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感投入，聯(lián)系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經(jīng)驗，讓學生在生動有趣的情境中學習。2.要加強觀察、操作活動的數(shù)學。教學中要讓學生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數(shù)學知識，形成學生的認知。3.在教學中要合理把握生成資源。教學時要敢于面對學生學習中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤，可把這些現(xiàn)象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。4.在教學中要重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。在教學中應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊含的數(shù)學信息，對收集到的各種教據(jù)進行合理的加工和提