2021年《楓橋夜泊》教案

2021年《楓橋夜泊》教案2021年《楓橋夜泊》教案1【內容簡析】《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。【設計理念】這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啟迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內外的相互結合，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的習慣，并注重人文教育?！窘虒W目標】.能借助注釋理解古詩文的意思。.理解景物描寫中所蘊含的情感。.有感情地朗讀、背誦這首古詩。.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。【重點難點】.根據文中注釋理解古詩的意思。2.理解景物描寫與表情達意的關系?！菊n時安排】一課時?！窘叹邷蕚洹拷虒W《楓橋夜泊》的有關課件、插圖?！窘虒W流程】一、談話，引入課題江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀古詩，整體感知.讀準字音，把每句詩讀通順。.檢查初讀效果。.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋寫下的。）三、解詩題，知詩人.理解詩題（楓橋夜泊一客船夜里停泊在楓橋下面）。.檢查預習，生匯報搜集到的有關張繼的資料。四、明詩意，析內容.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。.指名朗讀，師生誦讀。.再讀古詩，理解詩意。①結合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。②學生交流以前理解古詩所用的方法。③師生總結方法，并用課件展示。（a.看詩中的注釋；b.查字詞典；c.看工具書或看插圖理解；d.聯(lián)系上下文理解。）④小組學習。⑤學生匯報，教師根據詩句進行對譯（課件演示）。五、入詩境，悟詩情.學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）.詩人看到和聽到了什么？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）六、朗讀背誦.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）.確定基調，劃分節(jié)拍，標出重音。月落/烏啼〃霜/滿天，江楓/漁火〃對/愁眠。姑蘇/城外〃寒/山寺，夜半/鐘聲〃到/客船。.教師范讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。4.背誦本詩。七、質疑問難八、總結，布置作業(yè)2021年《楓橋夜泊》教案2學習目標：1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。教學過程：一、揭示課題，解字讀題教師板書課題，學生齊讀；“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。二、通讀感知，讀懂詩意1、自學字詞，讀通讀順。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。(師出示古詩)生自由讀。好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起一一生齊讀全詩。2、初解詩意，讀出韻味。(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。(2)學生自學自讀。(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。指名生讀。好一個“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。學生齊讀全詩。三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思1、抓一“眠”字，進入情景。(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么？順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？(2)學生默讀、圈劃。⑶停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。）詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學生齊讀全詩。在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。學生齊讀全詩。2、抓一“愁”字，感受愁意。(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？學生回答。一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。學生說帶“愁”字的詞語。(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？是月落、是烏啼、是江楓對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。(3)學生自由地讀、圈、想、讀。(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。）漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學生齊讀《楓橋夜泊》。3、抓一“對”字，感悟“愁”思⑴好一句"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對"字)這里的“對”字是什么意思？對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？學生回答。是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢？來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關切，這里有的只是—一請讀前兩句。來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢？哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負，這里有的只是一一請你來讀前兩句。張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是一一請你來讀前兩句。2021年《楓橋夜泊》教案3目標：一、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。三、體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學生對詩的感悟能力。四、提高學生的語文綜合素質。重點：目標一、二、三。難點：目標二。教具：課件，電子琴。時間：一課時。過程：一、導入新課師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。放課件1：一幅與詩的內容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。［師與生一同欣賞完畢］師：這首歌好聽嗎？生：好聽。師：誰能說出這首歌曲的名稱？［請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出］師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。二、授新1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。放課件2：詩原文，伴有朗誦2、說。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。［學生回答后，教師加以總結，放課件3］課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。3、讀。（1）師：請同學們前后座結合，自由朗讀，利用工具書及資料，結合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。［板書：初讀釋意。放課件4］課件4：楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（2）檢查初讀成果。［請各小組派代表發(fā)言］（3）師：請同學們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。［板書：再讀悟情。放課件5］課件5：A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？C、這些景物（或景象）給人什么感受？D、全詩表達了詩人怎樣的思想感情?E、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）（4）檢查再讀成果。［抽同學回答］（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏，內在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么，我們該用怎樣的語調、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學們用“/”劃出詩的外在節(jié)奏，用“_”劃出重讀的字詞,即內在節(jié)奏。［板書:誦讀審美。學生回答后放課件6］課件6:月落/烏啼/霜滿天江楓/漁火/對愁眠孤蘇/城外/寒山寺夜半/鐘聲/到客船［用打擂的形式進行朗誦比賽.］4、背。師：同學們從呀呀學語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的同學背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。［師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進去。編完后，放課件7,師邊彈琴邊教唱。］課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。［唱熟后，抽學生背。］5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。設計理念作者:王滿平我設計本課教案，以新課標為導向，圍繞以下三點進行：一、體現(xiàn)寓教于樂的教學思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學理念。三、體現(xiàn)老師牽線搭橋、學生自主學習的教學方法。我設計了四個教學目標。古詩詞是我國古代文學最燦爛的文化，是中國文學史甚至是世界文學史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊，這對于五年級的學生來說是極其需要的，所以，我設計了第一和第三這兩個目標。而要更好地達到這兩點，準確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設計第二個目標的理由。至于提高語文綜合素質這一目標，只要課文內容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。整篇教案的教學過程分“導入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié)，主要目標全在這一大塊中實現(xiàn)。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導入新課，一是為了激發(fā)學生的學習興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。［寓教于樂。生活就是語文。］2、布置學生預習時查找有關資料，可以培養(yǎng)他們的動手能力，這是新課標所提倡的；而教師在補充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈^門即事〉〉，激活學生渴望一讀的欲望，為授新結束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學生的語文知識面。另外，了解寫作背景，為學生準確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎。［自主學習，老師搭橋。］3、讀是本課的重點，也是難點。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學生前后座合作，利用工具書釋意，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力；再讀，讓學生跟著老師設計的問題個體感悟詩情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調動學生學習的積極性，在快樂的體驗中感受美、傳達美。［老師牽線，學生自主學習。寓教于樂。］4、背誦是本課的目標之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學生學習的方法，鍛煉學生的即興創(chuàng)作能力，同時也照應了前面的導入。當場抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學生產生“為玩而唱”的心理效應。［寓教于樂。］5、“聊”是學習后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養(yǎng)學生的口語交際能力、想象能力、思維能力。［生活就是語文。寓教于樂。］6、向學生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累從而提高語文水平。［教師課內牽線搭橋，學生課外自主學習。］學生反饋學生普遍反應非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫，但課上所學的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。2021年《楓橋夜泊》教案4教學目標：1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。2、背誦并默寫這首詩。教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。教學時間：一課時課前準備：背誦課文教學過程:一、簡介時代背景和作者張繼是唐代大詩人。二、釋題：（夜晚）把船停泊在楓橋邊。三、范讀詩歌（聽錄音帶）四、讀詩歌，提出疑問。讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。（為什么詩人一夜未睡呢？）五、試講詩歌描寫的景色1.同座對講。2.指名試講。（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）六、指導朗讀月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇/城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。八、總結一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。板書設計：楓橋夜泊（唐）張繼所見月落霜滿天江楓漁火所聞烏啼鐘聲作業(yè):背誦并默寫這首詩。2021年《楓橋夜泊》教案5一、教學目標：.朗讀并背誦全詩。.在詩句中體會作者淡淡的旅愁。.比比誰收集的古詩多。二、教學準備：課件、搜集有關鄉(xiāng)愁的古詩詞。三、教學過程：.揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？.學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。.指導初讀古詩。并評價，在書上做好標記。.理解詩句。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書：愁眠詩中描寫了哪些景象？教師引讀：1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；2、同學們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，，因此:生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。(4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。.朗讀全詩，指導背誦。.詩中的感情。板書：表達了—愁悶—的思想感情。.聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。2021年《楓橋夜泊》教案6教學要求：、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。二、初讀課文，認識生字1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。2、檢查自學情況。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。三、圖文對照，理解詩意1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓練。5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？6、朗讀訓練7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩—一夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓練9、齊讀全詩四、.總結全詩，體會感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。五、指導寫字1、請學生說說記住這些生字的方法。2、指導“愁”、“霜”的結構。3、鋼筆描紅。六、作業(yè)1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。2、背誦課文。2021年《楓橋夜泊》教案7教學目的1、學會本課3個生字。2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。教學過程：一、檢查學生預習情況1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。二、學習《楓橋夜泊》1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？2、小組討論。3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）6、背誦這首詩。三、體會學法說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。2021年《楓橋夜泊》教案8在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠近大小的角度來質疑效果會更好。所以，在課堂教學中我有意識地創(chuàng)設情景，引導學生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進行了修改和補充?？上驳氖潜患钇饋淼膶W生又對我的觀點進行了質疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學們，咱們學了《懷疑與學問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？眾生：好！師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題?。▽W生積極讀書）師：誰來概括一下—的主要內容？生1：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇—對這些新解進行質疑。師：誰能說一下—質疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？生2：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？生3：在課文的第4段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生2：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！生4：對！“首先”這部分是新解而不是質疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的‘。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！生3：如果說“首先”不是對新解的質疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質疑。眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應答）師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學生討論）生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用。”（學生鼓掌）師：這個句子的確精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學生讀書）眾生：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對，這樣一改就一目了然了。生9：對，但是不好。因為這是_，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。生7：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了―咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據地修改了課本！孟子說，盡信書一眾生：不如無書！師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學們再讀第4段，注意“第三”那部分。（學生讀書）生9：是有點問題。師：什么問題？（無言）師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……生10:作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。師：這位同學已經觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！保叭毡∥魃健?，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠！生10：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）師：真聰明！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11）生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋?！北娚ㄘQ起大拇指）：棒！師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質難能可貴，我們要向他學習。2021年《楓橋夜泊》教案9學習目標1、熟讀古詩，理解詩句的意思。2、想象詩句描寫的意象，領悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。教學過程一、過渡導入，整體感知。1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達了詩人什么樣的情感?2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。3、板書課題，讀題解題。（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學們了解“泊”的意思：船?？堪哆叀Ｕl能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。二、自讀課文，釋疑解惑。1、自讀課文，自學生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。2、小組交流，釋疑解惑。3、全班交流，質疑問難。如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。三、品詞析句，想象悟情。1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景?（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）5、音畫渲染，體驗意境。（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……（3）、再次播放《漢宮秋月》，學生在音樂中自己揣摩誦讀。（4）、提問：讀詩時你的內心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境與情感。四、拓展閱讀，比較延伸。（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。（2）、讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。）（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。2021年《楓橋夜泊》教案10活動目標：.理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。.學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。.能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗創(chuàng)作的愉悅?；顒舆^程：一、故事導入.“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧。”師進行配樂講故事“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述?！澳銈冊谑裁磿r候也會感到孤獨呢？”二、再次欣賞故事觀看PPT觀看PPT師講述故事第二遍1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？“什么叫一叢叢、一簇簇？”2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上。”幼兒用動作表示3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？“飛檐翹角是什么樣子的?。俊比?、學習古詩“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?、師朗誦古詩《楓橋夜泊》2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”3、情景表演四、繪畫創(chuàng)作“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧?！庇變哼M行古詩繪畫創(chuàng)作活動反思：這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。2021年《楓橋夜泊》教案11教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。3、領悟作者情景交融的表達方法。教學重點、難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。教學準備：課件教學過程：一、導入1、解題：2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀古詩，品讀“入境”。1、讀準字音，你讀出什么感受？（凄涼……）2、師范讀，生讀出自己的感覺來。3、這首詩寫了些什么景物？（生答）1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）5、江楓“對”？一一面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑?？止匕時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）6、“眠”一一睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）樹睡了橋睡了船家睡了岸上的人也睡了唯有張繼醒著夜愈深，愈難眠原來，作者是對愁難眠??！生誦讀教師改寫的詩句7、后半句1）“客”思鄉(xiāng)寂寞鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。2）詩人在想什么？你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！三、讀整首詩，誦讀悟情。1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。2、讀到這里，你有什么問題？3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？1）邊吟詩句，邊想象畫面。2）師引讀：一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來預期的結果不是這樣的。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣一一（一句）河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火一一（二句）遠處傳來的悠遠的鐘聲一一（三、四句）沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是一一讀古詩沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是一一讀古詩四、“出境”體會表達方法。通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。五、整體感知古詩寫法，拓展探究。1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？2、若有時間，安排學生現(xiàn)場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？板書設計：楓橋夜泊景：月落烏啼霜滿天江楓漁火情：清冷孤獨寂寞（情景交融借景抒情）2021年《楓橋夜泊》教案12教學目標.學會分析—層次結構，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。.了解什么是論證。學會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。.理解并學習—中“質疑”的問句手法和豐富的語言。教學建議批駁論證的方法駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，—主要運用的是批駁論證。批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在_、言論中是論據和論點之間沒有必然的邏輯關系，或者是錯誤的邏輯關系，因而，從這樣的論據中推導不出它所得出的結論。批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據導不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文中“考據家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據當時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。比較閱讀教學建議把《〈楓橋夜泊〉新解質疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或寫作目的，了解兩篇課文的寫作手法。拓展閱讀教學建議組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質疑。本著“懷疑與學問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案—《楓橋夜泊》新解質疑》?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。重點與難點：.學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。教學過程：一、導入新課今天，我們學習新的一課一一《〈楓橋夜泊〉新解質疑》。作者為了“質疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書，我們學習這一新課，并體會—的論證特色。二、預習課文學生各自默讀課文并做下面的練習，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。①給下面加粗的字注意A.招徠(Idi)B.揆(kui)情度(du0理C.慚愧(kui)D.烏啼(ti)E.玄(xudn)學F.江楓(feng)夜泊(bo)G.糟蹋(td)H.愁眠(midn)②解釋下列詞語A.索隱：探索隱秘的事情。B.索引：把書刊中項目或內容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。C.索然無味：形容枯燥乏味。D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。E.膾炙人口:膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。F.招徠：招攬。三、研讀課文請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導下，經同學們研討，解答下列問題：①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。②分析課文③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）四、歸納小結（學生議論，發(fā)表看法，教師引導修正）這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設問、反問等20多個問句進行“質疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。五、作業(yè)（略）2021年《楓橋夜泊》教案13活動目標：1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術意境。3、理解古詩內容，豐富相關詞匯。4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣?；顒訙蕚洌?、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖?；顒舆^程：一、出示掛圖導入。1、提問：這是什么地方？2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）二、感受古詩的韻律美。1、配樂教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色?詩人當時的心情是怎樣的？3、幼兒跟讀。4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。三、分句理解古詩。1、月落烏啼霜滿天一月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。2、江楓漁火對愁眠一望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。3、姑蘇城外寒山寺一姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。4、夜半鐘聲到客船一半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。四、學做小詩人。1、感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。2、學做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。請個別幼兒念。3、作畫。五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。1、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。教學反思：課程結束后，我在上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻?？磥恚毯靡皇坠旁?，教的有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。小百科：《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經寒山寺時寫下這首羈旅詩。此詩精確而細膩地描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。2021年《楓橋夜泊》教案14教學目的:知識目標：學會本課的生字,理解詩句，了解古詩內容，有感情的朗讀古詩，并能背誦、默寫.能力目標：展開想象，培養(yǎng)研究、自學能力.情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.教學重、難點：理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情課前準備：.教具準備：《楓橋夜泊》教學軟件，《濤聲依舊》磁帶。.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。課時安排:一課時教學過程:.導入新課，激情引趣（回憶、背誦古詩導入）師：同學們，你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽？（學生試背，教師適時點撥）師：中國是一個詩的國度,歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）二、故事導入，初步感知1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：美嗎？生：太美了。師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧!3、學生自由讀:師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。師：你讀的可真美。生：老師，我想把這首歌唱出來。師：（很驚訝）好，我們很想聽。生：（唱）師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩配上什么樣的曲調。師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內容嗎？通過剛才的學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？生：行！師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？師：好，誰愿意讀一讀自學提示？生：指名讀自學提示。自學提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；（2）提出不懂的問題,并在書中標寫出來。三、深入理解詩歌內容師：下面，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。1、學生以小組為單位自學古詩，教師巡視.2、交流自學情況師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進行匯報。（1）生在小組里交流詩句的意思，教師隨機指導.（2）生匯報讀懂的內容.師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學，在小組里交流，關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？生：我知道了姑蘇這個詞的意思。生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我知道了詩的前兩句的意思。生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。生： 師：（點撥、評價、指導）（3）質疑并解疑.師：關于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？生：我不理解客船的意思。師：誰愿意為他解決這個問題。生：我不明白為什么半夜敲鐘？生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜?。俊瓗煟宏P于這首詩，你們還想知道什么