《烏鴉喝水》教案匯編5篇

Itistheemployeesthatfeedthecompany.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）《烏鴉喝水》教案匯編5篇《烏鴉喝水》教案篇1學習目標1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。教學重點、難點：認識“烏、鴉”等義義義個生字，指導有感情的朗讀課文。教學時間2課時教學準備1、烏鴉喝水過程的課件2、烏鴉的頭飾和生字卡片教學設計第一課時〔一〕談話導入.介紹你知道的烏鴉知識.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。.板書課題：烏鴉喝水（二）朗讀感悟學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。逐段朗讀，邊讀邊感悟。（1）誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？②小組討論：“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演？”③小組匯報:④指名表演朗讀。學生評價(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”說一*說：〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？②“一個一個地放”是怎樣放？③上臺演示(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)（問同學）：這樣是一個一個地放嗎?④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?）⑤為什么放進石子，水就會升高？⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的？⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的（三）指導有感情朗讀激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？范讀學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。⑵請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷?。⑶大家練習?chuàng)意朗讀表演。（四）、識記生字。小組合作認字《烏鴉喝水》教案篇2教案設計說明：《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會—大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。課前準備：.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、激趣導入，隨題識字導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。二、初讀課文，識記生字.讀課文。⑴教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。⑵借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。.認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語:w口yadaochubanfapangbianxuduoshizi烏鴉到處辦法旁邊許多石子fangjinzhaoshuikanjianyizhikouke放進找水看見一只口渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。.整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。三、問題入手，朗讀感悟.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。⑴瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就—一（喝著水了）。（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心 ）(4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?(5)認讀“放”字，學習“反文旁一一攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。(7)齊讀第3自然段。.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。四、布置作業(yè).準確認讀要求會認的字。.書寫生字“石”“多”。.正確、流利地朗讀課文。設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。第二課時一、復習鞏固，導入新課.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。.指名朗讀全文。.思考：烏鴉是怎么喝到水的？設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識字.過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。.以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)因為瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去—找，也許去—找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了一一(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于一一(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮—的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的？.是什么樣的石子?有多少？指導朗讀第2自然段。.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他—一（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。.指名讀全文。這真是一只一一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。四、入情入境，合作表演.同桌練習。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。.一組或多組上臺表演。設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。五、質疑問難，開拓思路假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學生互相交流，指名說一說。設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。六、指導書寫.出示“只”“出”“見”這三個字。.嘗試給生字組詞。.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど稀！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。.教師范寫，學生書空。設計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。七、布置作業(yè).書寫本課生字新詞。.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。教學反思：這節(jié)課的成功之處有兩點：.培養(yǎng)學生實踐的能力。在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。.在思考中發(fā)展學生的思維。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了—中所蘊含的道理?！稙貘f喝水》教案篇3教學要求：.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重點：重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。課前準備：.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。.生字卡片。.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？教學時間：2課時教學過程：第一課時一、形象揭題，學習生字.出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？二、初讀課文，整體感知.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。三、以讀為主，學習課文.學習第一段。(1)烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？(出示課文第一段)(2)渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是^?(3)在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。(5)他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。.學習第二段。(1)這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。.學習第三段、第四段。（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是—學生接讀第四段。（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發(fā)學生自己分析字形。（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。四、朗讀課文，鞏固生字.個別讀，齊讀全文。.出示生字卡片，開火車讀生字。.描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。第二課時一、朗讀課文，進行思維擴展訓練.開展朗讀競賽，朗讀全文。.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習.繼續(xù)完成課后練習2。.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。三、說話訓練請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講?！稙貘f喝水》教案篇4【簡介】《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法?！緦W習者分析】1、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的’，在這個時期如果注意給學生創(chuàng)造一定的條件，對于學生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的，往往會有出人意料的表現(xiàn)。2、通過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發(fā)言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經常發(fā)言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象?！窘虒W、學習目標】1、學習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。3、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。【教學媒體】課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。實驗用品：瓶子，小石子。【課前準備】學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）【教學過程】教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習1、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。2、朗讀課題。1、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。2、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音1、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。2、小組內讀課文。（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）3、全班朗讀。4、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）1、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。2、巡視小組朗讀情況。3、組織好學生評價朗讀。教師重點指導：①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。②“想了一想”一詞要連讀。③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里?！钡耐ｎD讀好這句話。1、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。2、評價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內容1、自己讀課文。2、用自己的話說說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇—內容用自己的話講一講。）1、指導學生想想課文講了什么事？2、指導學生可詳細或簡略說。培養(yǎng)學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會—內容1、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。2、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。3、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）4、同學探究問題。⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。⑵小組合作解決難點。①先自己準備好實驗用品，并說一說用的是什么樣的瓶子。②小組分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。5、理解課文后，再有感情地朗讀課文。要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。1、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。2、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯(lián)系實際去體會。“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。3、對于學生提出—內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。4、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。⑵讓孩子們以小組為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。5、指導學生理解后有感情朗讀課文。1、培養(yǎng)學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。2、培養(yǎng)學生合作解決問題能力。3、為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。4、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯(lián)系。發(fā)散思維1、學生想象，找出更多的辦法。2、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。3、體會小烏鴉非常聰明。1、為學生創(chuàng)設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢?2、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。讓學生聯(lián)系生活實際想一想切實可行的辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?！稙貘f喝水》教案篇5主題名稱：我就是我課題名稱：烏鴉喝水活動目標1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力?；顒訙蕚?、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙活動流程一、觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。三、幼兒以小組