小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃文檔2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃文檔2022學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能。下面是我給大家?guī)淼牧昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃范文，接待大家閱讀參考，我們一起來看看吧!

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃范文1

教材分析

教材包括下頭一些資料：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安置了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的根基上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算才能以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的才能。分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算才能是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根本技能，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實(shí)掌管。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌管百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)樸的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的根本數(shù)學(xué)才能。

在空間與圖形方面，教材安置了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有學(xué)識(shí)和閱歷的根基上，經(jīng)過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;經(jīng)過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)學(xué)識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步熟悉研究曲線圖形的根本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，教材安置的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的根基上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等學(xué)識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)樸問題;另一方面，安置了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能。

教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和生活閱歷，安置了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌管分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，對(duì)比純熟地計(jì)算簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌管求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)樸實(shí)際問題。

4.掌管圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;探索并掌管圓的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.明白圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形;能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)比純熟地舉行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問題。

8.熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.體驗(yàn)從實(shí)際生活中察覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決問題的才能。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。構(gòu)成察覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步構(gòu)成查看、分析及推理的才能。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

12.養(yǎng)成專心作業(yè)、書寫感激的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時(shí)力求貼合教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)、表達(dá)學(xué)識(shí)的構(gòu)成過程、激勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

1.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的學(xué)識(shí)和技能是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌管的根基學(xué)識(shí)和根本技能。分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)計(jì)算有務(wù)必的識(shí)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計(jì)算稍顯繁雜，所以學(xué)生理解和掌管起來更困難一些。分?jǐn)?shù)的加法和減法，在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)的加法和減法雖有識(shí)別，可是在算理上與整數(shù)、小數(shù)的加、減法又有聯(lián)系，都是一致單位的數(shù)才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學(xué)生已學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)樸的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法需要有分?jǐn)?shù)乘法作根基;并且分?jǐn)?shù)乘、除法的資料對(duì)比多，學(xué)生理解它們的算理也更為困難些。

2.留神學(xué)識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來算;解決包含百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題在解題思路和解答方法上與解決分?jǐn)?shù)問題根本一致。所以對(duì)求百分率的問題，奇怪是求增加百分之幾、裁減百分之幾的問題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如，結(jié)合求百分率，展現(xiàn)求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等的計(jì)算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等學(xué)識(shí)中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算學(xué)識(shí)等。放手讓學(xué)生自我議論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學(xué)生所學(xué)的學(xué)識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)百分率學(xué)識(shí)的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提防動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展。

教學(xué)“位置”時(shí)，首先留神利用學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和閱歷——用“第幾組第幾個(gè)”描述實(shí)際情境中物體的位置——學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，并實(shí)時(shí)對(duì)已有閱歷舉行提升，急速將概括的情境數(shù)學(xué)化，抽象成學(xué)習(xí)如何在平面圖上確定位置，協(xié)助學(xué)生理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。另一方面，留神呈現(xiàn)豐富的生活情境和現(xiàn)實(shí)素材，協(xié)助學(xué)生掌管用數(shù)對(duì)確定位置的方法。加深對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置資料的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系，磨練空間想像的才能。

圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不一樣的特點(diǎn)。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)熟悉曲線圖形特征的開頭。在低年級(jí)的教學(xué)中雖然也展現(xiàn)過圓，但只是直觀的熟悉，本冊(cè)的教學(xué)要熟悉圓的特征、圓的周長(zhǎng)和圓的面積等。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不管是資料本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學(xué)時(shí)經(jīng)過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步熟悉研究曲線圖形的根本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)圓的面積時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生自我探索解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟諳的直線圖形的面積來計(jì)算。教材還留神經(jīng)過介紹圓周率的史料，滲透數(shù)學(xué)文化和愛國(guó)主義教導(dǎo)。

4.進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步構(gòu)成從數(shù)學(xué)的角度斟酌問題的思維習(xí)慣。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌管了務(wù)必的學(xué)識(shí)，構(gòu)成了務(wù)必的才能，積累了務(wù)必的閱歷。教學(xué)時(shí)，一是留神與從前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)的聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二是留神挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)和方法在實(shí)際生活中的作用，有利于進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，構(gòu)成從數(shù)學(xué)的角度斟酌問題的良好習(xí)慣。

5.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能和解決問題的才能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅能夠使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不成少的學(xué)識(shí)和才能，并且還能有效地提高學(xué)生的規(guī)律推理才能，進(jìn)而奠定進(jìn)展更高素質(zhì)的根基。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維才能是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目標(biāo)之一。系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)過學(xué)生能夠理解的簡(jiǎn)樸形式，采用生動(dòng)趣味的事例呈現(xiàn)出來。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，構(gòu)成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步進(jìn)展數(shù)學(xué)思維才能。

用數(shù)學(xué)解決問題才能的培養(yǎng)是義務(wù)教導(dǎo)階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，所以解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。留神將解決問題的教學(xué)融合于各片面資料的教學(xué)中，經(jīng)過各片面資料的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的才能。

6.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了務(wù)必的學(xué)識(shí)和生活閱歷，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了務(wù)必的探求欲望，此時(shí)需要教導(dǎo)者舉行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，要經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)成豐富的情感、進(jìn)取的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和進(jìn)展的重要根基。本冊(cè)測(cè)驗(yàn)教材不僅僅資料涉及數(shù)學(xué)教學(xué)資料的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇異的數(shù)學(xué)世界供應(yīng)了豐富素材，并且留神結(jié)合教學(xué)資料安置了大量表達(dá)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、彌漫魅力。這些都有助于學(xué)生初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

課時(shí)安置

六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安置了60課時(shí)的教學(xué)資料。各片面教學(xué)資料教學(xué)課時(shí)大致安置如下：

一、位置(2課時(shí))

二、分?jǐn)?shù)乘法(12課時(shí))

1.分?jǐn)?shù)乘法5課時(shí)左右

2.解決問題4課時(shí)左右

3.倒數(shù)的熟悉1課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)左右

三、分?jǐn)?shù)除法(13課時(shí))

1.分?jǐn)?shù)除法5課時(shí)左右

2.解決問題3課時(shí)左右

3.比和比的應(yīng)用3課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

四、圓(8課時(shí))

1.圓的熟悉3課時(shí)左右

2.圓的周長(zhǎng)2課時(shí)左右

3.圓的面積2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

確定起跑線1課時(shí)

五、百分?jǐn)?shù)(15課時(shí))

1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法2課時(shí)左右

2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時(shí)左右

3.用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

六、統(tǒng)計(jì)(2課時(shí))

合理存款1課時(shí)

七、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃范文2

一、班級(jí)情景分析：

1．根本情景：本班共計(jì)x人，其中男生x人，女生x人。

2．“雙基”掌管情景：大片面學(xué)生，能從已有的學(xué)識(shí)和閱歷啟程。獲取學(xué)識(shí)，抽象思維水平有了務(wù)必的進(jìn)展.根基學(xué)識(shí)掌管堅(jiān)韌，具備了務(wù)必的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上能進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。勇于發(fā)表自我的觀法，聽取和崇敬別人的觀法，獨(dú)立斟酌，掌管學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。

4．學(xué)困生情景：個(gè)別學(xué)生根基學(xué)識(shí)差。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不專心聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，奇怪對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個(gè)別學(xué)生對(duì)比聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，勞績(jī)不高。

二、教材簡(jiǎn)析：

這一冊(cè)教材包括下頭一些資料：分?jǐn)?shù)乘法，位置與方向（二）分?jǐn)?shù)除法，比、圓，百分?jǐn)?shù)，扇形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安置了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、比、百分?jǐn)?shù)四個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的根基上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算才能以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的才能。分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算才能是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根本技能，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實(shí)掌管。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌管百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)樸的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的根本數(shù)學(xué)才能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安置了位置與方向、圓兩個(gè)單元。位置與方向在四年級(jí)下冊(cè)的“用方向與距離確定位置”已經(jīng)學(xué)習(xí)，但還得穩(wěn)定提高；

經(jīng)過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)學(xué)識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步熟悉研究曲線圖形的根本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安置的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的根基上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等學(xué)識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)樸問題；

另一方面，安置了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能。綠色圃中小學(xué)教導(dǎo)網(wǎng)

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和生活閱歷，安置了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能。決問題中的作用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌管分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，對(duì)比純熟地計(jì)算簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌管求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)樸實(shí)際問題。

4.掌管圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；

探索并掌管圓的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.明白圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形；

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)比純熟地舉行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問題。

8.熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.體驗(yàn)從實(shí)際生活中察覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決問題的才能。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。構(gòu)成察覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步構(gòu)成查看、分析及推理的才能。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

12.養(yǎng)成專心作業(yè)、書寫感激的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、數(shù)學(xué)廣角。

六、教學(xué)改革措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，提防再現(xiàn)學(xué)識(shí)產(chǎn)生、構(gòu)成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去察覺。

2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一齊擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，彼此交流，裁減學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能。

3、在教學(xué)中留神采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)概括情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。如經(jīng)過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)面，溝通學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能

4、練習(xí)的安置，要由淺入深，表達(dá)層次性。對(duì)不一樣的學(xué)生，要有不一樣的要求和練習(xí)，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要表達(dá)有所指導(dǎo)。

5、鞏固數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)四處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信仰。僅有樹立起后進(jìn)生的自信仰，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教導(dǎo)后進(jìn)生。

2、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少誹謗。要做到“三心”：誠懇、愛心、細(xì)心。

3、重視與家庭的聯(lián)系。

八、教學(xué)進(jìn)度：

（略）

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃范文3

一、教學(xué)設(shè)想

六年級(jí)其次學(xué)期是小學(xué)階段最終一個(gè)學(xué)期，教材從促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好根基啟程，把六年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)資料分成兩片面編排。在前七個(gè)單元里教學(xué)新學(xué)識(shí)，全面完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的其次學(xué)段的教學(xué)資料和概括目標(biāo)。在第八單元有重點(diǎn)地系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的主要學(xué)識(shí)，在深化理解的同時(shí)組織更合理的認(rèn)知布局，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)構(gòu)成必要的技能，應(yīng)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“數(shù)與代數(shù)”：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，比例的有關(guān)學(xué)識(shí)，成正比例和成反比例的量，解決問題的策略。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是在六年級(jí)（上冊(cè)）熟悉百分?jǐn)?shù)的根基上編排的，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)資料之一。要聯(lián)系實(shí)際解決一些求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問題，解決較簡(jiǎn)樸的有關(guān)納稅、利息、折扣的問題，解決已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題。經(jīng)過這些資料的教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。教學(xué)正比例和反比例，著重理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中作出相應(yīng)確實(shí)定。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材適當(dāng)加強(qiáng)了正比例關(guān)系圖像的教學(xué)，不再安置解答正比例或反比例的應(yīng)用題。比例的學(xué)識(shí)有比例的意義、比例的根本性質(zhì)和解比例。這些學(xué)識(shí)有助于理解圖形的放大與縮小，能用來解決有關(guān)比例尺的問題。在解決問題的策略里，教學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法。轉(zhuǎn)化能使繁雜的問題變得簡(jiǎn)樸，能把未知的資料變成已知的資料。所以，轉(zhuǎn)化是重要的認(rèn)知策略，也是常用的解決問題策略。對(duì)于轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較豐富的體驗(yàn)。本冊(cè)教材持續(xù)教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和應(yīng)用，經(jīng)過概括的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，進(jìn)展思維的生動(dòng)性。

“空間與圖形”：教學(xué)圓柱和圓錐，圖形的放大或縮小，確定位置等資料。圓柱與圓錐是本冊(cè)教材的又一個(gè)重點(diǎn)資料，包括圓柱和圓錐的外形特征，圓柱的外觀積及計(jì)算方法，圓柱和圓錐的體積及計(jì)算方法等學(xué)識(shí)。圖形的放大和縮小是小學(xué)數(shù)學(xué)新增加的教學(xué)資料，讓學(xué)生初步了解圖形能夠按務(wù)必的比例發(fā)生大小變換。這個(gè)資料安置在第三單元里，結(jié)合比例的學(xué)識(shí)舉行教學(xué)。確定位置也是新增的教學(xué)資料，在初步熟悉方向的根基上，用“北偏東幾度”“南偏西幾度”的形式量化描述物體所在的概括方向，還要聯(lián)系比例尺的學(xué)識(shí)，用“距離多少”的形式描述物體所在的位置。教材嚴(yán)格遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精選傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)形體的學(xué)識(shí)，增加與生活緊密聯(lián)系的空間學(xué)識(shí)，讓學(xué)生在獲得必需的數(shù)學(xué)事實(shí)的過程中進(jìn)展空間觀念。

“統(tǒng)計(jì)與概率”：先在熟悉圓和能夠應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的根基上教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，再教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。眾數(shù)和中位數(shù)是數(shù)據(jù)分析時(shí)經(jīng)常使用的統(tǒng)計(jì)量。有些時(shí)候，平均數(shù)不能切當(dāng)?shù)胤从骋唤M數(shù)據(jù)的根本特征，就能夠研究用眾數(shù)或中位數(shù)來反映。本冊(cè)教材里的統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高分析、表達(dá)和利用數(shù)據(jù)的才能。

“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”：編排了三次實(shí)踐活動(dòng)。第一次是利用圓柱的體積學(xué)識(shí)測(cè)量外形不規(guī)矩物體的體積，以及應(yīng)用鐵塊的質(zhì)量與體積比值務(wù)必的規(guī)律推算鐵塊的體積。其次次是結(jié)合圖形的放大或縮小，研究圖形的面積變化與邊長(zhǎng)變化的關(guān)系。第三次是使用工具或應(yīng)用步測(cè)的方法，測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)之間的距離。這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作、獨(dú)立斟酌并與同伴合作交流的過程，研究現(xiàn)象，探索規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)到的學(xué)識(shí)和方法解決問題。

總復(fù)習(xí)的資料也按四個(gè)領(lǐng)域編排。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》里概括目標(biāo)的設(shè)計(jì)分類，在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里把資料分成數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的熟悉、式與方程、正比例與反比例四個(gè)片面舉行復(fù)習(xí)。把解決實(shí)際問題納入數(shù)的運(yùn)算、式與方程兩個(gè)片面，突出數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的實(shí)際應(yīng)用?！翱臻g與圖形”領(lǐng)域里的資料分圖形的熟悉、圖形的變換、圖形的位置三個(gè)片面舉行復(fù)習(xí)。小學(xué)階段的測(cè)量主要是線段的長(zhǎng)度、圖形的面積、物體的體積，教材把測(cè)量的資料與圖形的熟悉有機(jī)結(jié)合起來，能提高復(fù)習(xí)的效率?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的資料分統(tǒng)計(jì)、可能性兩個(gè)片面舉行復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)里還安置了上述三個(gè)領(lǐng)域資料的綜合應(yīng)用，分別研究住房面積的變化、旅游費(fèi)用的預(yù)算、調(diào)查周邊的綠地面積、在生活中如何儉樸用水，工作籌劃《六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)籌劃》。這些問題都具有較強(qiáng)的學(xué)識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，并富有教導(dǎo)意義。

另外，教材充分關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的年齡、心理進(jìn)展特點(diǎn)和他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，在“你明白嗎”里介紹數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)生活里的應(yīng)用。編排的“斟酌題”得志片面學(xué)生多學(xué)一些、學(xué)深一些的需求，還屢屢組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程與效果。

二、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)識(shí)解決生活中一些常見問題的過程，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系和識(shí)別，加深對(duì)方程思想方法的熟悉，提高解決相關(guān)問題的才能；

在概括情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，熟悉成正比例和成反比例的量，體會(huì)不一樣領(lǐng)域數(shù)學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。

2、讓學(xué)生經(jīng)過查看、操作、測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)樸推理，熟悉圓柱和圓錐的根本特征，探索并掌管圓柱和圓錐的體積公式以及圓柱外觀積的計(jì)算方法；

在概括的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步掌管用方向和距離確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些學(xué)識(shí)和方法舉行簡(jiǎn)樸的操作或解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)樸的問題；

結(jié)合實(shí)例，初步熟悉眾數(shù)與中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)樸數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，初步體會(huì)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等不一樣統(tǒng)計(jì)量的不一樣特點(diǎn)。

4、讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌管數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的學(xué)識(shí)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)資料的進(jìn)展線索和規(guī)律關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法飛才能。

數(shù)學(xué)斟酌方面：

1、讓學(xué)生在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合和簡(jiǎn)樸推理的才能，提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的才能，進(jìn)展抽象思維，鞏固數(shù)感。

2、讓學(xué)生在熟悉圓柱和圓錐特征的過程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，進(jìn)一步鞏固空間觀念；

在推導(dǎo)圓柱和圓錐的體積公式以及探索圓柱側(cè)面積和外觀積的計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)查看、揣摩、測(cè)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理才能，進(jìn)展形象思維。

3、讓學(xué)生在熟悉圖形的放大和縮小、探索并理解比例的意義和性質(zhì)，以及理解比例尺的意義和應(yīng)用比例尺解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)不一樣領(lǐng)域數(shù)學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和才能。

4、讓學(xué)生在根據(jù)方向和距離確定物體位置的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)查看才能、識(shí)圖才能和有條理地持續(xù)表達(dá)的才能，不斷鞏固空間觀念。

5、讓學(xué)生在探索并理解成正比例、反比例的量的過程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升思維水平。

6、讓學(xué)生在熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)、中位數(shù)的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，感受不一樣統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系和識(shí)別，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

7、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)識(shí)間的聯(lián)系和綜合，加深對(duì)根本數(shù)學(xué)原理和方法的理解，培養(yǎng)對(duì)比、分析、綜合、概括的才能，進(jìn)展思維的整體性、生動(dòng)性和深刻性。

解決問題方面：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)識(shí)和生活閱歷察覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)用百分?jǐn)?shù)、方程、正比例和反比例、圓柱和圓錐的體積公式、圓柱側(cè)面積和外觀積的計(jì)算方法、圖形的放大和縮小、比例尺等數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法解決問題，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、讓學(xué)生在解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)、圓柱和圓錐體積計(jì)算、圓柱側(cè)面積和外觀積計(jì)算等實(shí)際問題的過程中，感受借助計(jì)算器解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步掌管分析和解決問題的根本方法，體會(huì)解決問題方法飛多樣性。

3、讓學(xué)生砸用比例、比例尺、正比例和反比例等學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步積累和豐富解決問題的有效策略。

4、讓學(xué)生在用方向和距離描述物體的位置，用扇形統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)統(tǒng)計(jì)量解釋數(shù)據(jù)信息、解答簡(jiǎn)樸問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)合作交流的重要性，提高合作交流的才能。

5、讓學(xué)生在用轉(zhuǎn)化的策略解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步鞏固解決問題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，培養(yǎng)根據(jù)所需解決問題的特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)策略的自覺性和才能。

6、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解釋簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的水平，進(jìn)一步用不一樣方式、從不一樣角度探索解決問題方法的才能，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能。

情感態(tài)度方面：

1、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)斟酌確實(shí)定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些告成的體驗(yàn)，磨練抑制困難的意志。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)專心細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)察覺錯(cuò)誤實(shí)時(shí)訂正的良好習(xí)慣。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，不斷鞏固學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。

4、進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)社會(huì)的職責(zé)感。

5、進(jìn)一步感受自我在數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法等方面的收獲與提高，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感，進(jìn)一步鞏固學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和外觀積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列資料。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃范文4

一、根本情景

本班現(xiàn)有學(xué)生20人。從整體上來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能進(jìn)取斟酌問題。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃重的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)根本功扎實(shí)，有務(wù)必的分析問題，解決問題的才能。

上學(xué)期期末統(tǒng)考均分82分，及格率85%，優(yōu)分率.45%。其中學(xué)習(xí)對(duì)比突出的有8人，處于中間水平的有8人，中下水平的有4人。這4名學(xué)生主要表此刻理解才能差，學(xué)習(xí)不夠進(jìn)取主動(dòng)。

二、教材分析

1、教學(xué)資料

這一冊(cè)教材包括下頭一些資料：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。

2、教學(xué)目標(biāo)

①了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

②理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠確定兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)識(shí)解決對(duì)比簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題；

能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

③會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按務(wù)必的比例將簡(jiǎn)樸圖形放大或縮小。

④熟悉圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的外觀積和圓柱、圓錐的體積。

⑤能從統(tǒng)計(jì)圖表切實(shí)提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確確實(shí)定或簡(jiǎn)樸的預(yù)料；

初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

⑥體驗(yàn)從實(shí)際生活中察覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決問題的才能。

⑦體驗(yàn)對(duì)“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題，進(jìn)展分析、推理的才能。

⑧經(jīng)過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解和掌管，構(gòu)成對(duì)比合理的、生動(dòng)的計(jì)算才能，進(jìn)展思維才能和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決問題的才能。

⑨體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

⑩養(yǎng)成專心作業(yè)、書寫感激的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

①在熟諳的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，明白0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

②熟悉圓柱和圓錐，掌管它們的根本特征。熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高。熟悉圓錐的底面和高。

③探索并掌管圓柱的側(cè)面積、外觀積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問題。

④理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出世活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

⑤熟悉正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

⑥了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

⑦會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中切實(shí)提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

⑧體驗(yàn)“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

⑨對(duì)小學(xué)階段所學(xué)學(xué)識(shí)舉行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)

①掌管圓柱和圓錐的根本特征。探索并掌管圓柱的側(cè)面積、外觀積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問題。

②理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出世活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

③熟悉正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

④會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

⑤會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中切實(shí)提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

⑥體驗(yàn)“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

⑦經(jīng)過對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)舉行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，純熟掌管和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

5、教具和學(xué)具

三角板直尺圓柱、圓錐的實(shí)物及模型方格作圖紙

三、教學(xué)措施

1、充分利用遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教導(dǎo)資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下根基。

2、進(jìn)取學(xué)習(xí)新課程改革的理論和閱歷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，使他們學(xué)的簡(jiǎn)便快樂，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自我，專心備好課、上好課，批改好作業(yè)，以進(jìn)取專心的態(tài)度來影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

4、抓好單元檢測(cè)，把好單元教學(xué)關(guān)。

5、加大培優(yōu)輔差的力度，以鼓舞表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展競(jìng)爭(zhēng)，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的進(jìn)展，對(duì)后進(jìn)生賦予更多的關(guān)切，做到課堂上多提問，課下多關(guān)切，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信仰，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃范文5

一、學(xué)生情景分析

本班共有學(xué)生40人，其中男生18人，女生22人。這個(gè)班目前最嚴(yán)重的問題就是兩極分化嚴(yán)重，大片面同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃重的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)根本功扎實(shí)；

有務(wù)必的分析問題，解決問題的才能，愛鉆研，敢于探索，愛提問和質(zhì)疑?？墒呛筮M(jìn)的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例，個(gè)別學(xué)困生理解學(xué)識(shí)的才能相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)根基又不扎實(shí)，愛耍小聰明，愛搗亂，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)勞績(jī)不理想，如劉雅靜、肖雪欽、韓萌婷、徐洪浩、于帥等同學(xué)勞績(jī)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，對(duì)提高全班整體勞績(jī)有對(duì)比大的難度。針對(duì)班級(jí)中的這種實(shí)際情景，本學(xué)期我打定采取一些行之有效的措施對(duì)他們舉行教導(dǎo)。

二、教材分析

六年級(jí)其次學(xué)期是小學(xué)階段最終一個(gè)學(xué)期，教材從促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好根基啟程，把六年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)資料分成兩片面編排。在前五個(gè)單元里教學(xué)新學(xué)識(shí)，全面完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的其次學(xué)段的教學(xué)資料和概括目標(biāo)。在回想整理片面系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的主要學(xué)識(shí)，在深化理解的同時(shí)組織更合理的認(rèn)知布局，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)構(gòu)成必要的技能，應(yīng)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本冊(cè)教材資料中，空間與圖形方面包括：圓柱和圓錐的相關(guān)學(xué)識(shí)，要求學(xué)生掌管圓柱和圓錐的熟悉、圓柱的外觀積以及圓柱圓錐體積的計(jì)算方法；

數(shù)與代數(shù)方面包括：百分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)，要求學(xué)生掌管百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；

比例學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)資料包括比例的意義和性質(zhì)、解比例、正反比例的意義和應(yīng)用；

比例尺方面包括比例尺的熟悉和應(yīng)用；

數(shù)學(xué)與生活方面包括排列和組合學(xué)識(shí)；

統(tǒng)計(jì)與概率包括：扇形統(tǒng)計(jì)圖以及綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題；

另外還包括小學(xué)六年來所學(xué)的第一、二學(xué)段所學(xué)學(xué)識(shí)和方法的整理和復(fù)習(xí)。

教材在情境的創(chuàng)設(shè)方面提防突出了數(shù)學(xué)情境，在呈現(xiàn)學(xué)識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程中，構(gòu)成了“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的根本模式。在學(xué)識(shí)布局的安置上，也提防了學(xué)識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，思路明顯、形式別致，使學(xué)生在探索中理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、掌管數(shù)學(xué)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)