學習《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會多篇合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學習《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會多篇合集學習《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會多篇合集中小學教導懲戒規(guī)矩心得體會2021年范文【一】班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站特別鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)奶幹问钦_且應(yīng)當?shù)摹?/p>

教導懲戒指教師依據(jù)確定模范，以不損害學生身心健康為前提，以處治為特征的一種教導方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站特別鐘的形式處治學生，這并沒有違反教導懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，扶助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的可恥心受到確定沖擊，會使學生迫于可恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

適當?shù)奶幹文軌蛐Ｕ龑W生的錯誤行為，但并不是全體的的處治都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，可能是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教導懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達成了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更切實地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不成取的。

適當?shù)奶幹螒?yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而處治學生也理應(yīng)“因人行罰”。有的學生，不提防犯了錯，不應(yīng)舉行過重的處治，否那么會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟筇幹瘟Χ纫参磭L不成。假設(shè)對于一個頑固的學生，不加大力度校正他，就濫用了教導懲戒的存在。

處治，是為防止一個人走向不成校正錯誤的結(jié)果的防線，但不理應(yīng)將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被處治之人舉行自身的救贖，這就是適當?shù)奶幹巍?/p>

中小學教導懲戒規(guī)矩心得體會2021年范文【二】日前，教導部印發(fā)《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》（以下簡稱《規(guī)矩》），將于2021年3月1日起實施。

《規(guī)矩》第一次以部門規(guī)章的形式對教導懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教導懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)矩、程序、措施、要求等，旨在把教導懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教導方針和立德樹人根本任務(wù)。

《規(guī)矩》對應(yīng)當賦予教導懲戒的情形作了概括化，規(guī)定在確有必要的處境下，學校、教師可以在學生存在不按照、擾亂秩序、行為失范、具有危害性、進犯權(quán)益等情形時實施教導懲戒。不按照，指學生主觀不完成其根本的學習任務(wù)，包括有意不完成教學任務(wù)要求或者不按照學校的教導、管理要求；

擾亂秩序，包括擾亂課堂秩序和學校教導教學秩序，即學生的個體行為已經(jīng)在確定范圍產(chǎn)生了不良影響；

行為失范，主要指吸煙、飲酒以及其他違反學生守那么的行為；

具有危害性，指學生實施有害自己或者他人身心健康的危害行為；

進犯權(quán)益，指學生打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外，《規(guī)矩》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相貫穿，規(guī)定學生實施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴重不良行為的，學校、教師應(yīng)當予以制止并實施教導懲戒，加強管教。

《規(guī)矩》采取概括式表述，根據(jù)程度輕重將教導懲戒分為一般教導懲戒、較重教導懲戒和嚴重教導懲戒三類。一般教導懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)微弱的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后指導等；

較重教導懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教導懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承受校內(nèi)公共服務(wù)、采納特意的校規(guī)校紀和行為規(guī)矩教導、被暫停或者限制加入游覽以及其他集體活動等；

嚴重教導懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且務(wù)必是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、特意人員輔導矯治等。同時，《規(guī)矩》為學校留下了確定的自主空間，即“學校校規(guī)校紀規(guī)定的其他適當措施”，學?？梢愿鶕?jù)實際處境，按照《規(guī)矩》規(guī)定的程序，采取公開、民主、科學的方式，制定有針對性的概括規(guī)定。

校規(guī)校紀包括學校章程和各項管理制度，是學校實施教導管理的重要依據(jù)。學校在制定校規(guī)校紀過程中，要把握以下幾點。一是內(nèi)容的限定性。考慮到實踐中各地、各校、不同教導階段實際存在較大差異，《規(guī)矩》規(guī)定學?？梢越Y(jié)合本校學生特點，通過制定校規(guī)校紀規(guī)定相應(yīng)教導懲戒措施，但相關(guān)措施限定在實施一般教導懲戒和較重教導懲戒，其嚴肅程度應(yīng)當與《規(guī)矩》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當。嚴重教導懲戒措施，僅有《規(guī)矩》第十條明確規(guī)定的措施，學校不得自行增加或者超越，譬如規(guī)定超過一周的停學。二是模范的可操作性?！兑?guī)矩》要求，學校校規(guī)校紀中應(yīng)明確學生行為模范，健全實施教導懲戒的概括情形和規(guī)矩。校規(guī)校紀應(yīng)明顯明確、科學合理、易于操作，防止展現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性。《規(guī)矩》強調(diào)，學校制定校規(guī)校紀應(yīng)當充分發(fā)揚民主，廣泛征求教職工、學生和學生家長觀法，有條件的可以組織聽證。校規(guī)校紀應(yīng)當提交家長委員會、教職工代表大會議論，經(jīng)校長辦公會議審議通過，并應(yīng)當報主管教導部門備案。學校應(yīng)當利用入學教導、班會等多種方式向?qū)W生和家長宣傳講解校規(guī)校紀?！兑?guī)矩》同時規(guī)定，學?？梢愿鶕?jù)處境建立校規(guī)校紀執(zhí)行委員會，負責確定可適用的教導懲戒措施，監(jiān)視教導懲戒的實施，開展相關(guān)宣傳教導等。

中小學教導懲戒規(guī)矩心得體會2021年范文【三】2022年12月23日，中華人民共和國教導部令第49號令公布的《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方險峻的山路。

站在學校管理的層面，可以猛烈的感受到國家對于教導的重視，尤其是對于學校模范辦學和制度創(chuàng)辦提出的接地氣的要求：學校應(yīng)當結(jié)合本校學生特點，依法制定、完善校規(guī)校紀，明確學生行為模范，健全實施教導懲戒的概括情形和規(guī)矩。

這既是給了教導人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；

懲戒規(guī)矩也是給家長的一把養(yǎng)護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；

每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教導懲戒規(guī)矩的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確教導懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教導懲戒權(quán)與未成年人養(yǎng)護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時，盡量與學校、家長緊密合作，虛心采納學校、家長、社會的監(jiān)視，讓教導懲戒最終經(jīng)得起教導規(guī)律和教導實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生領(lǐng)會哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時四處表達人文關(guān)切，爭取在愛的空氣中，達成懲戒的教導效果。

一向以來，隨著各界對處治學生的關(guān)注，好多教師產(chǎn)生了不敢管學生的現(xiàn)象，學生紀律和素質(zhì)在逐步下滑。懲戒規(guī)矩的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當有學生違規(guī)違紀時，教師可以針對不可憐況作出不同的處理手段，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在模范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時，我們的教導才會得到進展。但是同樣的教導也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和合作。這就表達了家校合作的重要性。這是一項長期而艱辛的任務(wù)，需要我們共同的努力。

中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》教師心得【四】2021年的寒假，我把教導部頒發(fā)的《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》從頭到尾專心地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教導懲戒規(guī)矩（試行）》不僅為教導懲戒供給了法律依據(jù)，還進一步模范了學校和教師的教導教學行為。學校根據(jù)規(guī)矩依法履行教導教學義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權(quán)益，營造了良好的教導生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱為教導懲戒規(guī)矩，是指學校等教導場所，對違規(guī)違紀的學生舉行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地熟悉到自己的錯誤?！薄?guī)矩中令我記憶深刻的條款有好多：

規(guī)矩第七條，假設(shè)學生有以下情形之一，學校及其教師應(yīng)當予以制止并舉行批評教導，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守那么的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生根本守那么的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要養(yǎng)護比我們?nèi)跣〉耐瑢W，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項根本品德。

規(guī)矩第十二條，教師在教導教學管理、實施教導懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛楚的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛楚，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)勞績而教導懲戒學生。我覺得勞績不代表一切，一個人最重要的理應(yīng)是品德，勞績不是主要的，假設(shè)要我排列，我確定會是品德第一，勞績其次。所以，我贊成老師不能由于學生勞績而教導懲戒學生。

以上是我讀了規(guī)矩以后的幾點的感想，我覺得規(guī)矩實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習空氣，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》教師心得【五】近日，教導部研究制定了《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》，《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》自2021年3月1日起施行，教導懲戒權(quán)成了熱議話題。

確實在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教導，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的難堪境地。由于缺乏養(yǎng)護自己的合法武器，只要由于學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。好多教師感到分外無助，甚至“談管色變”?！吨行W教導懲戒規(guī)矩（試行）》的出臺，為宏大教導工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教導懲戒權(quán)，教師理應(yīng)如何正確運用，切實是個值得關(guān)注的問題。對教師教導懲戒權(quán)入法的提案，大片面教導工還是分外認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師賦予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教導懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教導懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教導懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國《未成年人養(yǎng)護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當崇敬未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他欺凌人格尊嚴的行為。教導懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要切實?？梢?，沒有概括實施細那么的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會由于懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也務(wù)必在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教導懲戒來達成教導的目的呢?我想，這也是每個教導人理應(yīng)面對和斟酌的問題。

首先教導是出自于“愛”的，對學生的懲戒確定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)切、保護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教導的目的。

再者對學生的懲戒確定不要在自己心緒沖動的處境下舉行。教師確定要學會克制自己的心緒，做到學生慌張老師不急，等心緒冷靜下來再舉行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不成控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量制止在公眾場合舉行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也理應(yīng)是我們懲戒學生的準那么。對學生懲戒盡量單獨舉行，懲戒目的是教導學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。假設(shè)在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，輕易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教導懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生進犯，這就需要制定確定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安好。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生賦予確定的處治，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教導是循序漸進的，是需要“細心”、“感化”、“引導”、“壓服”的。教導懲戒權(quán)的意義主要在于教導，而非懲戒，因此，教導懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教導和引導。假設(shè)一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教導懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來對付教導懲戒權(quán)吧！中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》教師心得【六】日前，教導部在前期廣泛調(diào)研、公開征求觀法根基上，制定公布《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》（教導部令第49號，以下簡稱《規(guī)矩》）?！兑?guī)矩》第一次以部門規(guī)章的形式對教導懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教導懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)矩、程序、措施、要求等，旨在把教導懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教導方針和立德樹人根本任務(wù)。

《規(guī)矩》首次對教導懲戒的概念舉行了定義，規(guī)定教導懲戒是“學校、教師基于教導目的，對違規(guī)違紀學生舉行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、熟悉和改正錯誤的教導行為”，明確教導懲戒不是處治，而是教導的一種方式，強調(diào)了教導懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教導權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的概括方式?！兑?guī)矩》強調(diào)，實施教導懲戒應(yīng)當遵循教導性、合法性、適當性的原那么，“符合教導規(guī)律，提防育人效果；

遵循法治原那么，做到客觀公正；

選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)”。

《規(guī)矩》指出，在確有必要的處境下，學校、教師可以在學生存在不按照、擾亂秩序、行為失范、具有危害性、進犯權(quán)益等情形時實施教導懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)矩》將教導懲戒分為一般教導懲戒、較重教導懲戒和嚴重教導懲戒三類。一般教導懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)微弱的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后指導等；

較重教導懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教導懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承受校內(nèi)公共服務(wù)、采納特意的校規(guī)校紀和行為規(guī)矩教導、被暫?；蛘呦拗萍尤胗斡[以及其他集體活動等；

嚴重教導懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且務(wù)必是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、特意人員輔導矯治等。

《規(guī)矩》強調(diào)，教導懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確遏止了七類不當教導行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處置方式，便當各方監(jiān)視。同時，《規(guī)矩》也強調(diào)學校應(yīng)當支持、監(jiān)視教師正值履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教導懲戒而賦予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)矩》還明確了教導懲戒的相關(guān)救濟程序，并激勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。

《規(guī)矩》將于2021年3月1日起實施。下一步，教導部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)矩》健全教導懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教導懲戒，讓家長、社會理解、支持、合作學校、教師教導和管理，共同營造良好教導生態(tài)。

學習《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會【七】教導部研究制定了《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》，《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》自2021年3月1日起施行，教導懲戒權(quán)成了熱議話題。

確實在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教導，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的難堪境地。由于缺乏養(yǎng)護自己的合法武器，只要由于學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。好多教師感到分外無助，甚至“談管色變”?！吨行W教導懲戒規(guī)矩（試行）》的出臺，為宏大教導工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教導懲戒權(quán)，教師理應(yīng)如何正確運用，切實是個值得關(guān)注的問題。對教師教導懲戒權(quán)入法的提案，大片面教導工還是分外認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師賦予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教導懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教導懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教導懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國《未成年人養(yǎng)護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當崇敬未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他欺凌人格尊嚴的行為。教導懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要切實?？梢?，沒有概括實施細那么的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會由于懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也務(wù)必在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教導懲戒來達成教導的目的呢?我想，這也是每個教導人理應(yīng)面對和斟酌的問題。

首先教導是出自于“愛”的，對學生的懲戒確定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)切、保護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教導的目的。

再者對學生的懲戒確定不要在自己心緒沖動的處境下舉行。教師確定要學會克制自己的心緒，做到學生慌張老師不急，等心緒冷靜下來再舉行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不成控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量制止在公眾場合舉行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也理應(yīng)是我們懲戒學生的準那么。對學生懲戒盡量單獨舉行，懲戒目的是教導學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。假設(shè)在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，輕易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教導懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生進犯，這就需要制定確定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安好。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生賦予確定的處治，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教導是循序漸進的，是需要“細心”、“感化”、“引導”、“壓服”的。教導懲戒權(quán)的意義主要在于教導，而非懲戒，因此，教導懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教導和引導。假設(shè)一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教導懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來對付教導懲戒權(quán)吧！學習《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會【八】1.個人認為實時開展對于學生家長的宣傳是實施《規(guī)矩》的前提。習慣養(yǎng)成差的孩子根本理由在于家庭教導的落后，管要得法，愛要得當，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學校或老師向家長反映孩子問題，家長應(yīng)積極合作老師提升教導孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進孩子健康成長！2.做為老師那么要深刻理解巜規(guī)矩》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)矩》，扶助“問題”學生校正錯誤思想與行為，引導“問題”學生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的容許糾錯改正。

3.夢想學校進一步開展家長培訓工作，從事實案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓；

賦予家長一些與不同性格的孩子舉行交流溝通的方法指導。

4.《規(guī)矩》對于教導處治的措施與方法概括細致，假若我們家長、學校、老師皆能理性把握，那么對于一些日前較為“難辦”學生的成長，必將有益！教導懲戒的目的不是為了處治學生，不是為了給學生造成痛楚，而是為制止不當行為，扶助學生改正錯誤。因此，教導要講究因材施教，崇敬學生的個體差異。在行使教導懲戒權(quán)時既要遵循規(guī)矩的普適性又要照管學生的個體差異。

從斯金納的理論中我們可以知道，教導懲戒有其自身優(yōu)缺點，它能夠抑制學生的不當行為，但是它不能促進良好行為的養(yǎng)成。教導不能僅僅得志于暫時抑制學生的不當行為，還要努力促成學生良好行為的養(yǎng)成。因此，教導懲戒要與其他教導方式相結(jié)合。當我們運用教導懲戒權(quán)制止了學生的暴力行為的時候，我們還要通過說理變更學生的認知，讓學生熟悉到暴力行為的危害，通過賞識等正面強化的方式扶助學生建立正確的人際交往模式?？傊?，我們不能只得志于不讓學生做什么，我們還要讓學生明白可以做什么。

教導是循序漸進的，是需要“細心”、“感化”、“引導”、“壓服”的。教導懲戒權(quán)的意義主要在于教導，而非懲戒，因此，教導懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。

懲戒作為一種不得已才采用的教導手段，其啟程點是為了使學生受到教導，而不僅僅是通過強加處治使學生感受痛楚和恥辱而已。馬卡連柯曾特意論述了現(xiàn)代學校處治制度與傳統(tǒng)學校處治的不同，認為在基于社會嚴重對立的舊學校里處治已變成了暴力，成了對學生人格的殘酷欺凌，而現(xiàn)代學校制度應(yīng)起積極的教導作用。他反復(fù)強調(diào)，“處治本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處治應(yīng)考慮到其教導效果；

“處治應(yīng)當是教導”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處治他，并且理解處治的意義”。

教導是出自于“愛”的，對學生的懲戒確定要出于“愛”的目的，并事后要讓學生知道，假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)切、保護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教導的目的。

對學生的懲戒確定不要在自己心緒沖動的處境下舉行，教師確定要學會克制自己的心緒，做到學生慌張，老師不急，等心緒冷靜下來再舉行處理！在教導學生過程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)矩面前，可以裁減彼此間沖突。但對我們教師來說，確定要全面理解《規(guī)矩》，首先要明白懲戒只是一種教導手段，目的仍是為教導培養(yǎng)學生成人成才。二是確定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中，確定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規(guī)矩》中“七類不當教導行為“決不為。

好的教導，必然是寬嚴相濟、獎懲清晰的；

好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教導而發(fā)力！好的教導確定是以最恰當?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要合作，才能更好地教導孩子。

老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲清晰的；

老師對于教導的信念，從來不曾變更。老師的良苦精心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

教導是循序漸進的，是需要“細心”、“引導”、“壓服”的。教導懲戒權(quán)的意義主要在于教導，而非懲戒，因此，教導懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教導和引導。假設(shè)一個教師能走進學生的心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教導懲戒來為自己壯膽。

在日常的教導教學當中，對學生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去舉行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且告成的變更孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的處治行為施加到學生的身上。在教導懲戒中，要使學生明錯、知錯、改錯，要使學生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。

如何才能更好地運用教導懲戒來達成教導的目的呢?我想理應(yīng)是我們每個教導人理應(yīng)斟酌的問題。對學生的懲戒確定不要在自己心緒沖動的處境下舉行。我們確定要學會克制自己的心緒，做到學生慌張我們不急，等心緒冷靜下來再舉行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不成控的后果。對學生的懲戒應(yīng)盡量制止公眾場合，假設(shè)對學生懲戒會使學生失去顏面。

學習《中小學教導懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會【九】近日，教導部研究出臺了《中小學教導懲戒規(guī)矩》（試行）稿，將于2021年3月1日起施行。該規(guī)矩出臺背景是來源于過去過份強調(diào)賞識教導，因?qū)W生教導管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事情屢出不鮮；

老師被動，學校難堪，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教導部出臺了《中小學教導懲戒規(guī)矩》（試行），是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教導管理學生根本權(quán)利和責任的底線保障。

就對《中小學教導懲戒規(guī)矩》（試行）的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

一、《中小學教導懲戒規(guī)矩》（試行）的實施是順應(yīng)時代進展潮流，扛起教導責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。

俗話說：“沒有法則，不成方圓”，