《教育科研方法試題》考試試卷及答案

教育科研方法試卷（每小題3分，共5分）教育文獻(xiàn)教育文獻(xiàn)則是指記載了有關(guān)教育知識和信息、對教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對人類從事教育活動(dòng)，尤其是教育科學(xué)研究的客觀記錄。產(chǎn)品分析法自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。研究的信度研究的信度是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性。通常指研究的可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重復(fù)。自變量件和進(jìn)程，有意識地變革研究對象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。5．現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)亦稱社區(qū)隨機(jī)對照試驗(yàn)是在社區(qū)（一定區(qū)域內(nèi)的人群）或現(xiàn)場環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 尚未患所研究疾病的人群作為研究對象。根據(jù)現(xiàn)場試驗(yàn)接受干預(yù)的基本單位不同，可分為社區(qū)試驗(yàn)(communitytrial) 和個(gè)體試驗(yàn)（每小題6分，共0分1．抽取樣本時(shí)，容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？確定的總體不正確。在抽樣時(shí)如果確定了不正確的總體，那么不論具體抽樣的方法怎樣正確，都不會得到合適的樣本的效果。究對象，就應(yīng)該事先做一些分析，確定這些自愿者與非自愿者是否有明顯差異。采用了不恰當(dāng)?shù)某闃映绦?。抽樣中如果不按正確的抽樣程序做，也會影響樣本的可靠性。教育研究中對某一概念下操作定義下操作性定義的方法很多，主要有以下3教育研究中對某一概念下操作定義下操作性定義的方法很多，主要有以下3種：⑴條件描述法條件描述法通常是通過陳述測量操作程序來界定一個(gè)概念，是對所解釋現(xiàn)象的特征或可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，對要達(dá)到某一結(jié)果的特定條件做出規(guī)定，指出用什么樣的操作去引出什“”24小時(shí)沒進(jìn)食物的狀態(tài)。這樣，每個(gè)人都能對饑餓進(jìn)行實(shí)際操作了。⑵指標(biāo)描述法指標(biāo)描述法通常是通過陳述測量操作標(biāo)準(zhǔn)來界定一個(gè)概念，是對所解釋對象的測量手段、測青少年”可以界定為“年齡在7歲以下的人”⑶行為描述法行為描述法通常是通過陳述測量結(jié)果來界定一個(gè)概念，是對所解釋對象的動(dòng)作特征進(jìn)行描述，對可觀測的行為結(jié)果進(jìn)行描述。例如，心理學(xué)家為了用饑餓的小白鼠做實(shí)驗(yàn)，給饑10有達(dá)到這樣行為頻率的小白鼠才屬于饑餓狀態(tài)。課題的研究計(jì)劃大體應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答：1.2.3.4.5.6.7.8.10.11.經(jīng)費(fèi)預(yù)算12.參考書目與附錄答:1.敏感性問題和開放性問題放在問卷的后面2.先問易于回答的問題3.先問為后面的問題所必需的信息4.按邏輯次序排列問題5.避免建立反應(yīng)傾向答:1.敏感性問題和開放性問題放在問卷的后面2.先問易于回答的問題3.先問為后面的問題所必需的信息4.按邏輯次序排列問題5.避免建立反應(yīng)傾向文獻(xiàn)研究在教育研究中的主要作用有哪些？(1) (1) 文獻(xiàn)研究有助于知識更新(2) 文獻(xiàn)研究有助于研究課題和研究方向的確立。(3)有助于提供科學(xué)論證依據(jù)和科學(xué)研究方法。(4)有助于避免重復(fù)勞動(dòng)。(5)有助于擴(kuò)展研究的范圍和領(lǐng)域。（每小題5分，共5分）1．舉例說明判斷兩個(gè)變量之間存在因果關(guān)系的基本條件有哪些?在有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量中，如果明確說明了一個(gè)變量的變化引起另一個(gè)變量的變化，那么xy的變化”。因果關(guān)系（1x和y（2x、y（3）x的變化在時(shí)間上先于y“”，那么，首先“社會整合（社會組織中一個(gè)人與大多數(shù)人相結(jié)合的程度）與“越軌行為（偏離或違反社會規(guī)范的行為）之間是相關(guān)的，它們共同起變化。其次，假如控制其它可能與“越軌行為”相關(guān)的因素（如社會經(jīng)濟(jì)地位、年齡、性別等與也仍然是相關(guān)的。最后“”2．如何理解個(gè)案研究的特點(diǎn)與不足。的思考和準(zhǔn)備。3．如何對教育實(shí)驗(yàn)研究中的無關(guān)變量進(jìn)行控制？致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征。例如年齡、性別、民族、文化及其他較為穩(wěn)定的個(gè)體差異；暫時(shí)的被試變量是指非持續(xù)性的被試機(jī)能狀態(tài)，例如疲勞、興奮水平、誘因等等。對這種無關(guān)變量的控制一般采用以下方法，包括用指導(dǎo)語控制，主試對被試者的態(tài)度應(yīng)2、對環(huán)境變量及部分被試變量的控制方法：主要指不作為自變量的環(huán)境方面的因素，實(shí)驗(yàn)執(zhí)行中所產(chǎn)生的無關(guān)變異（1）操作控制的方法，主要指主試著的具體操作，排除一些變異因素對所研究問題的影響，有兩個(gè)方面即無關(guān)（）設(shè)計(jì)控制的方法，即通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可能混進(jìn)的無關(guān)變量效果，包括無關(guān)變量