高考作文素材之時事熱評：科學(xué)課成“副課”？自然科學(xué)課要尋找正確打開方式

作文素材之時事熱評：科學(xué)課成“副課”？自然科學(xué)課要尋找正確打開方式目錄：1.自然科學(xué)課：上之無味，棄之可惜？2.科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境與思考

3.東方時評丨科學(xué)課成“副課”需要多方“扶正”4.[教育時評]自然科學(xué)課要尋找正確打開方式5.科學(xué)課要科學(xué)地上6.科學(xué)課當(dāng)以培養(yǎng)科學(xué)精神為導(dǎo)向正文：自然科學(xué)課：上之無味，棄之可惜？2021-12-0210:46:27來源：半月談微信公眾號2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為必修課。半月談記者走訪多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題，長遠(yuǎn)看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。校內(nèi)課“可上可不上”，校外課快速套路化2017年以來，多地圍繞青少年自然科學(xué)教育進(jìn)行了探索，多數(shù)學(xué)校開設(shè)了科學(xué)課，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展了相關(guān)嘗試，初步破解了科學(xué)課“能不能上”的問題，但“能不能上好”仍不容樂觀。“在一些學(xué)?？磥?，科學(xué)課可上可不上?！蹦呈∫晃恍W(xué)科學(xué)教師說，語數(shù)外隨意擠占科學(xué)課，正上著科學(xué)課的學(xué)生可能被語數(shù)外教師叫走補(bǔ)習(xí)、談話。個別學(xué)?？茖W(xué)課由數(shù)學(xué)、語文教師兼任，一周兩節(jié)的科學(xué)課開成一周一節(jié)，甚至一學(xué)期都上不了一節(jié)。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師說，學(xué)校不做實驗，實驗器材被亂扔或封存積灰，有的連包裝都沒打開。部分學(xué)校由于資金不足、安全無保障、管理難度大等原因，不支持自然科學(xué)課開展戶外觀察和實驗。小學(xué)生許梓韓告訴半月談記者，身邊許多同學(xué)對科學(xué)感興趣，但不喜歡上科學(xué)課?！拔蚁Ｍ嚅_展實驗、觀察、種植、飼養(yǎng)等科學(xué)活動，不要總看幻燈片?！毙?nèi)科學(xué)課形如雞肋，校外科學(xué)教育卻又急速套路化。近年來，大量社會資金進(jìn)入自然科學(xué)教育領(lǐng)域，教育體系、教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)經(jīng)驗存在不足。半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裝修水準(zhǔn)較高，配備了基礎(chǔ)性實驗設(shè)備，但教學(xué)能力欠佳。長三角地區(qū)一位校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人舒某說，師資以剛畢業(yè)學(xué)生為主，在網(wǎng)上找些材料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，都是小孩子，好應(yīng)付。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將戶外科學(xué)活動變成踏青、游園，稱之為“認(rèn)知巖石、水文”，實際上教師也不太會講，就是帶著孩子逛公園。天體物理學(xué)家、天文科普教育專家梅苞說，科學(xué)課面臨的普遍問題，是教育短視與急功近利造成的。科學(xué)教育緣何效果欠佳將自然科學(xué)納入義務(wù)教育課程體系，體現(xiàn)了國家對提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注和決心。但為何多地多部門屢屢出招，效果仍不理想？——教材缺少頂層設(shè)計。多位受訪教師認(rèn)為，科學(xué)教育教材普遍存在知識碎片化堆砌，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神體現(xiàn)不夠等問題，課程標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育方法、實驗規(guī)范等沒有標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。中國工程院院士潘君驊說，科學(xué)教育不能簡單照搬學(xué)科教育課標(biāo)，要構(gòu)建打通天文、地理、生物、物理、化學(xué)等多學(xué)科框架的綜合性、科學(xué)性、系統(tǒng)性體系?！茖W(xué)課普遍不受重視。部分受訪教師反映，公立學(xué)校評獎、評職稱時，科學(xué)教師處于劣勢；一些私立學(xué)校安排科學(xué)教師承擔(dān)課間巡查、午睡巡查等雜務(wù)，有的學(xué)校甚至沒有專職科學(xué)教師。在一些地區(qū)，支撐校內(nèi)科學(xué)教育的實驗室、實驗器材和實驗室專員仍然缺乏。一位教師說，其所在中學(xué)一個年級20個班僅1間實驗室。此外，做實驗購買易燃易爆品需到公安部門開證明，不少教師只能以視頻教學(xué)取代?！獙I(yè)化社會力量支撐不足。當(dāng)下科學(xué)教育在學(xué)校課時有限、內(nèi)容單一，校外又缺乏優(yōu)質(zhì)、開放、可與校內(nèi)教育融合互動的專業(yè)化主體。梅苞說，國外一些機(jī)構(gòu)開展以天文學(xué)為主的青少年校外自然科學(xué)教育，激發(fā)孩子們探索宇宙奧秘及自然規(guī)律的求知欲，這樣的校外自然科學(xué)游研學(xué)模式在國內(nèi)還較少?？茖W(xué)教育急需駛?cè)肟茖W(xué)軌道中國科學(xué)院院士、天體物理學(xué)家陳建生等專家認(rèn)為，有效開展青少年科學(xué)教育，要建立科學(xué)、規(guī)范的教育體系，激發(fā)校內(nèi)、校外兩種資源，調(diào)動社會力量協(xié)同發(fā)力，為未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)科技人才做好準(zhǔn)備。受訪一線科學(xué)教師建議，給予科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)同樣的基礎(chǔ)性地位，把科學(xué)課作為主課來上，提高科學(xué)課在學(xué)校教育中的重要性；根據(jù)自然科學(xué)學(xué)科特征，將教材編寫、教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)校配套改革相結(jié)合，在科學(xué)教材編排上兼顧科學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究能力培養(yǎng)和思維水平提高，更好地體現(xiàn)知識與科學(xué)性，符合學(xué)生認(rèn)知與心理的發(fā)展規(guī)律。潘君驊認(rèn)為，除在重點師范院校普遍設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)、擴(kuò)大招生規(guī)模外，還可面向非師范院校招聘理工科畢業(yè)生，經(jīng)過教學(xué)資格認(rèn)證補(bǔ)充進(jìn)教師隊伍，破解科學(xué)教師專職化比例過低問題。梅苞建議，對現(xiàn)有教師隊伍定期開展全國性培訓(xùn)，加大科學(xué)教育設(shè)備投入，并建立剛性約束機(jī)制確保?？顚Ｓ?。還有一些科學(xué)教師認(rèn)為，在對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從嚴(yán)監(jiān)管的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科技館、民間科學(xué)營地與學(xué)校之間的合作，協(xié)同開發(fā)滿足不同學(xué)段、符合青少年需求的科學(xué)教育課程。陳建生建議，激活社會資源，在城郊建設(shè)科學(xué)教育基地和營地，共享自然環(huán)境、場地、實驗室、觀測實驗設(shè)備器材、資料庫及科學(xué)教師等資源。（劉巍?。┛茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境與思考

2021-11-1711:26文|韓平科學(xué)教育，除了教授一般的科學(xué)知識外，還有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和實驗探究精神，它是發(fā)展素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在義務(wù)教育階段，根據(jù)新修訂的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)打通了1-9年級的課程設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)段的連貫，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。但目前在具體實施過程中還存在不少問題，比較突出的是：學(xué)校對科學(xué)教育重視不夠，特別是小學(xué)的科學(xué)課程無法保證；學(xué)生缺乏必要的實驗操作，從而影響學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣；專職科學(xué)教師配備不足或質(zhì)量不高，導(dǎo)致科學(xué)教育氛圍不夠。為此，建議：規(guī)范課程實施，保證科學(xué)課程的基礎(chǔ)性。根據(jù)國家課程方案的要求，開齊開足科學(xué)課程。配齊配足科學(xué)教師，保證科學(xué)課程落實在教學(xué)中。要檢查一些地方，課表上有科學(xué)課，實際上不上科學(xué)課的現(xiàn)象。要明確各學(xué)段的教育功能和課程目標(biāo)要求。小學(xué)科學(xué)教育的重點要放在科學(xué)興趣、科學(xué)思維、科學(xué)探究方面，重視提高農(nóng)村地區(qū)和非專職教師任教課程的教學(xué)質(zhì)量，均衡推進(jìn)科學(xué)啟蒙教育；初中科學(xué)課程要與小學(xué)科學(xué)課程相銜接，繼續(xù)重視探究實踐，彰顯科學(xué)思想與方法；要關(guān)注初中科學(xué)與高中物理、化學(xué)、生物、地理、技術(shù)等課程的銜接，幫助學(xué)生形成概念建構(gòu)的思維方法，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。積極改進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)方法，推進(jìn)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、主動探究與合作交流，運用所學(xué)科學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題。加強(qiáng)探究實踐，保證科學(xué)課程的實踐性。科學(xué)課程不同于其他學(xué)科的地方，就是學(xué)生要親自參與觀察、實驗、制作等探究實踐活動。要堅持實驗科學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生感性經(jīng)驗的積累，加強(qiáng)實驗教學(xué)，學(xué)生分組實驗開出率須達(dá)到85%以上。及時修訂儀器教育裝備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)切合當(dāng)前實際、數(shù)量充足的、配置達(dá)到1類標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實驗室。7-9年級按照2人一組學(xué)生實驗配備器材，并保證器材的質(zhì)量。辦學(xué)規(guī)模達(dá)到12個班的初中至少配置2個實驗室，辦學(xué)規(guī)模為18個班的至少配置4個實驗室，依次類推。小學(xué)可減半配置。當(dāng)前小學(xué)階段，最方便教學(xué)的是與教材內(nèi)容配套的科學(xué)工具箱，但是科學(xué)工具箱卻沒有進(jìn)入儀器配備目錄，給學(xué)校造成一定的困難。加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。辦學(xué)規(guī)模達(dá)到12個班的初中至少配備1名專職實驗教師。沒有條件配備專職實驗教師的小學(xué)，應(yīng)以每周3課時的工作量計入教師的周課時數(shù)。加強(qiáng)師資建設(shè)，提高科學(xué)教育質(zhì)量。根據(jù)2017年全國小學(xué)科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，科學(xué)專職教師的多少，跟科學(xué)教育的質(zhì)量成正相關(guān)。因此，要加快配備小學(xué)科學(xué)的專職教師，提高小學(xué)專職科學(xué)教師的比例，同時也要提高綜合背景的初中科學(xué)教師的比例。12個班及以上的小學(xué)至少配備1名專職科學(xué)教師，兼職科學(xué)教師的任課要相對集中，也可以相對固定。各級教研部門，要加強(qiáng)對科學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，通過各種途徑讓科學(xué)教師提高教學(xué)水平。加強(qiáng)師范院校四年制科學(xué)教育的專業(yè)建設(shè)，保證師范生的專業(yè)素養(yǎng)，重視師范生的教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)各科教學(xué)的中小學(xué)科學(xué)教師。建立科學(xué)教師培訓(xùn)基地，策劃開展科學(xué)教師的專題培訓(xùn)，在做好專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn)的同時，切實提高教師的教學(xué)實踐能力，特別是實驗、動手操作和開發(fā)拓展性課程的能力。改進(jìn)考試評價，引導(dǎo)教學(xué)改革方向。建立紙筆測驗與實踐考核相結(jié)合的學(xué)科評價體系，引導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)。要以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，杜絕以一張試卷來評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。采取過程性評價與階段性綜合檢測相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對真實任務(wù)的、包括實驗操作與實驗思想的實驗考查。通過評價方式改革，較好地引導(dǎo)科學(xué)教育的方向，從而提高科學(xué)教育質(zhì)量?？梢蕴剿鲗⑻骄繉嵺`考查納入初中畢業(yè)升學(xué)考試總成績，在穩(wěn)定難度的基礎(chǔ)上，調(diào)整科學(xué)升學(xué)考試的試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加開放性、論證性試題，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)教育改革方向。（作者系全國政協(xié)委員，浙江省教育廳原副廳長、一級巡視員）東方時評丨科學(xué)課成“副課”需要多方“扶正”2021-12-0309:36:14

作者：付彪

來源:東方網(wǎng)·東方快評

2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為必修課。記者走訪多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題，長遠(yuǎn)看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。（12月2日《半月談》）長期以來，在中小學(xué)實際教學(xué)中存在“主課”和“副課”之分。“主課”是指納入升學(xué)考試的課程，如語數(shù)外，教師和家長都重視；科學(xué)課沒有納入升學(xué)考試，與音樂、美術(shù)、信息、勞技、心理等課程被稱為“副課”，教師在評獎、評職稱時也常處于劣勢。事實上，國家課程計劃中沒有“主課”和“副課”之分，所有在課表上開設(shè)的課程地位都是平等的。但在“應(yīng)考指揮棒”的作用下，科學(xué)教育的課時往往會被語數(shù)外隨意擠占，甚至正上著科學(xué)課的學(xué)生，可能被語數(shù)外教師叫走補(bǔ)習(xí)。部分學(xué)校由于資金不足、安全無保障、管理難度大等原因，不支持科學(xué)課開展戶外觀察和實驗。不少學(xué)校的科學(xué)課由數(shù)學(xué)、語文教師兼任，一周兩節(jié)的科學(xué)課開成一周一節(jié)，甚至一學(xué)期都上不了一節(jié)。針對這些問題，各地教育部門一直在探求解決之法，也有人建議把科學(xué)課“扶正”成為“主課”，納入升學(xué)考試。比如，近年來許多地方把體育課程納入中考，并不斷提高體育分的占比，體育課在學(xué)校的地位就直線上升，體育課也不再被語數(shù)外擠占了，體育教師的“待遇”也上去了?！案闭n”納入升學(xué)考試的確可以“立竿見影”，但真正重視“副課”不只是納入升學(xué)考試。畢竟，從小學(xué)一年級就開科學(xué)課，本身就是對應(yīng)試教育的糾偏。從依法治教的角度來說，不論某一課程是否納入中高考，只要是教育法律法規(guī)確定為必修課，就必須開齊開足開好課程，保障教育時間、教育內(nèi)容、教育效果?？茖W(xué)課沒有納入中高考，就將其作為“副課”對待，就是沒有依法治教。這背后顯然是應(yīng)試思維在作怪，是追求升學(xué)政績。因此，讓科學(xué)教育駛?cè)肟茖W(xué)軌道、法治軌道，需要多方“扶正”。有效開展青少年科學(xué)教育，亟需建立科學(xué)、規(guī)范的教育體系，給予科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)同樣的基礎(chǔ)性地位，提高科學(xué)課在學(xué)校教育中的重要性；根據(jù)自然科學(xué)學(xué)科特征，將教材編寫、教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)校配套改革相結(jié)合，在科學(xué)教材編排上兼顧科學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究能力培養(yǎng)和思維水平提高，更好地體現(xiàn)知識與科學(xué)性，符合學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展規(guī)律。教育主管部門除了加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍培訓(xùn)外，還要著力培養(yǎng)和充實專業(yè)師資力量，并在職稱評聘、評優(yōu)評先等方面，與語數(shù)外教師享受同等待遇。同時，加大依法治教力度，堅決扭轉(zhuǎn)應(yīng)試傾向，建立多元評價體系。這樣，科學(xué)課“扶正”就會成為現(xiàn)實。[教育時評]自然科學(xué)課要尋找正確打開方式2021-12-0310:33:00

四川文明網(wǎng)2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為必修課。半月談記者走訪多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題，長遠(yuǎn)看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。（12月2日《半月談》）教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將自然科學(xué)納入義務(wù)教育課程體系，并將起始年級調(diào)整為小學(xué)一年級，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開展了相關(guān)嘗試。為什么要讓孩子學(xué)自然科學(xué)且在小學(xué)低年級即開設(shè)相關(guān)課程？究其根本，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣、為初高年級課程的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，要是要普遍提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)。讓自然科學(xué)課成為課內(nèi)必修和課外活動，這表明當(dāng)今的基礎(chǔ)教育更加重視科學(xué)與技術(shù)的實踐，更加面向未來，體現(xiàn)了國家和社會對提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注和決心。應(yīng)該說，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已具備一定基礎(chǔ)，初步破解了科學(xué)課“能不能上”的問題。而“雙減”政策下，埋在孩子心中幼時的夢想——“長大后當(dāng)一名科學(xué)家”逐漸浮現(xiàn)出來，但校內(nèi)科學(xué)教育邊緣化與校外科學(xué)教育套路化交織也帶來諸多問題，“能不能上好”仍不容樂觀。校內(nèi)課形如雞肋，校外課急速套路化，主要源于教材缺少頂層設(shè)計，專業(yè)化社會力量支撐不足，以及科學(xué)課普遍不受重視。具體來看，科學(xué)教育教材普遍存在知識碎片化堆砌，缺少系統(tǒng)性、邏輯性和標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神體現(xiàn)不夠等問題；據(jù)報道，校外機(jī)構(gòu)師資以剛畢業(yè)學(xué)生為主，在網(wǎng)上找些材料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，教學(xué)能力欠佳，缺乏優(yōu)質(zhì)、開放、可與校內(nèi)教育融合互動的能力。在一些地區(qū)，支撐科學(xué)教育的實驗室、實驗器材和實驗室專員仍然缺乏，不支持自然科學(xué)課開展戶外觀察和實驗。這些都導(dǎo)致校內(nèi)外的自然科學(xué)課上之無味、棄之可惜，長遠(yuǎn)看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。歸根結(jié)底，自然科學(xué)課的問題，是教育重視不足與急于求成所致。讓科學(xué)教育駛?cè)肟燔嚨?，不能僅靠簡單照搬學(xué)科教育課標(biāo)，要給予其與語數(shù)英同等的基礎(chǔ)性地位，將教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)校配套改革相結(jié)合，讓科學(xué)課成為真正意義上的主課，同時宜從最薄弱的短板處發(fā)力，加大科學(xué)教育場地設(shè)備和教師隊伍的投入，構(gòu)建打通多學(xué)科壁壘的綜合性、科學(xué)性、系統(tǒng)性體系，提高科學(xué)課在學(xué)校教育中的地位。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)校內(nèi)、校外兩種資源，調(diào)動多方力量同向發(fā)力，聚焦教材設(shè)計、師資引進(jìn)、實驗設(shè)備等方面的弱點，推動科學(xué)教學(xué)改革，營造全社會崇尚科學(xué)的氛圍，方能為未來夯實科技人才基礎(chǔ)、培育一批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體做好準(zhǔn)備。事實上，“雙減”政策實施后,單一的分?jǐn)?shù)評價體系已被打破，新的教育觀和人才觀正在形成，做好素質(zhì)教育“加法”，加大對自然科學(xué)課的重視，正當(dāng)其時。作為家長，除了要引導(dǎo)孩子把基礎(chǔ)學(xué)科知識學(xué)扎實外，還需要讓孩子從小接受科學(xué)啟蒙教育，注重科學(xué)思維方式和動手能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。自然科學(xué)教育要改出實效，只盯著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不夠的，仍需發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地作用。在有效開展科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與科技館、民間科學(xué)營地等的合作，激活社會資源，協(xié)同開發(fā)滿足不同學(xué)段、符合青少年需求的科學(xué)教育課程，尋找自然科學(xué)課的正確打開方式，讓基礎(chǔ)教育走出急功近利的困境。（孔德淇）科學(xué)課要科學(xué)地上2021年12月03日08:25

來源：廣州日報

譚敏2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為必修課。半月談記者走訪多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題。萬丈高樓平地起。建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國需要厚植科學(xué)土壤。近年來，我國科技投入大幅增加、研發(fā)人員總量連續(xù)8年居世界首位，基礎(chǔ)研究取得多個全球“首次”或“第一”。如果說，科技創(chuàng)新成果體現(xiàn)了中國科創(chuàng)的硬實力，那么，全民科學(xué)素質(zhì)的普遍提高則體現(xiàn)科創(chuàng)的軟實力。青少年階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，將自然科學(xué)納入義務(wù)教育課程體系，體現(xiàn)了國家對提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注和決心。但在實踐中，效果仍不理想。問題出在哪里？科學(xué)教育作為一門新學(xué)科，成為必修課的時間還不長，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教育課程、教育方法、師資培養(yǎng)上都有尚待完善之處。但是，最重要的是教育思維的改變。要看到科學(xué)課與其他課程的不同之處，找準(zhǔn)方法，讓科學(xué)教育課能夠“科學(xué)”地上?？茖W(xué)教育與普通的學(xué)科教育不同?？茖W(xué)教育的目的不僅僅是學(xué)會科學(xué)知識，更重要的弘揚科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生心中播下科學(xué)的種子。與素質(zhì)教育一樣，科學(xué)教育的成果很難用分?jǐn)?shù)來量化。上好科學(xué)課，離不開高質(zhì)量的師資與高質(zhì)量的課程。不少老師在科學(xué)教育課程上，雖然也采用了做實驗等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，但多是讓學(xué)生們照本宣科做實驗，然后一一講解，這種教育方式注重的仍然只是科學(xué)知識的積累，在科學(xué)方法探索、科學(xué)思想和科學(xué)精神培養(yǎng)方面的教育存在欠缺。而一堂太空課，會在一代人心中播下追逐航天夢想的種子。由此可見，不管是研究合適的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是培訓(xùn)優(yōu)秀的科學(xué)教師，都不是學(xué)校自身能夠完成的，需要包括科學(xué)、科普、教育等機(jī)構(gòu)在內(nèi)的科學(xué)共同體來完成。上好科學(xué)課，必須與科研、科普相結(jié)合。讓更多科學(xué)家和科技工作者參與到科學(xué)教育中，讓更多學(xué)校外的“太空課堂”、科普基地發(fā)揮作用?？茖W(xué)課當(dāng)以培養(yǎng)科學(xué)精神為導(dǎo)向來源：\t"/news/system/2021/12/02/_blank"南海網(wǎng)作者：江德斌時間：2021-12-0217:14:322017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為必修課。記者走訪多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題，長遠(yuǎn)看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。我國要建立創(chuàng)新型國家，需要大量科技創(chuàng)新人才，而對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，則要從小抓起。因此，需要在中小學(xué)階段，激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。自然科學(xué)教育成為中小學(xué)的必修課，就是為了達(dá)成這些目標(biāo)