七年級上冊生物教案蘇教版5篇

七年級上冊生物教案蘇教版5篇七年級上冊生物教案蘇教版1單細胞生物體本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的小組合作意識。學生分析由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動難以理解。設計理念本節(jié)以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼明確提出的探究性教學法。探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生明確提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。教學目標知識性目標說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。技能性目標提升制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。情感性目標通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和小組合作精神。課時安排：本節(jié)教學需1課時教學準備教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。②掛圖或錄像（關于草履蟲的結構及其生活方面）。學生：教材、筆記本。教學過程教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。學生回答：略。教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?學生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。（還可利用學生自編的關于人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。）教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器（草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水），以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。學生活動：討論、交流、實驗、觀察。教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。學生回答：略。教師設疑：其中判斷標準之首先是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?學生狀態(tài)：思考。教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。學生表現：自學、合作探究、解決問題。教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。學生活動：互相交流、作出評價。學生總結：草履蟲能對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?（可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。）學生表現：各抒己見、暢所欲言。教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。（放映草履蟲的結構及其生活的錄像。）學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，因此說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。教師講授：因此，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報（或電腦打印）在班內展示。教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?學生：積極發(fā)言。板書設計：與人類的關系單細胞生物體草履蟲單細胞生物練習鞏固：略。課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學?？衫脪靾D或課本彩圖。七年級上冊生物教案蘇教版2《細菌》教學目標1.通過觀察和學習了解細菌的形態(tài)和結構特點;了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式;細菌對自然界的意義和與人類的關系。2.通過觀察細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。3.通過了解細菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點;通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物;并自覺養(yǎng)成不錯的衛(wèi)生習慣。重點、難點分析.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：(1)通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。(2)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質轉化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環(huán)中的重要作用，從而為學習高中生物學生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎。(3)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正很多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。.如何使學生了解細菌的形態(tài)和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環(huán)的重要作用是本章的教學難點。(1)在教學過程中如何使學生了解細菌的形態(tài)和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，因此教師難以進行直觀教學。(2)細菌對自然界中物質循環(huán)的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在推動自然界中物質循環(huán)的作用有一定難度。教學過程設計一.本課題參考課時為一課時。二.教學過程：.細菌的形態(tài)和結構特點：(1)在講述細菌的形態(tài)和結構特點時，教師可以先明確提出一些問題如：你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學生議論后請學生回答問題。由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，因此我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點。(2)關于細菌形態(tài)的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài);如果有教學設備的學校讓學生自身動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。(3)細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過關于知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區(qū)別，因此細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌有特殊結構如：①有的細菌有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、有保護作用。關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。.細菌生命活動特點：(1)在講述細菌的生殖過程中要強調_生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。(2)細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先明確提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)?經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。.細菌對自然界的意義和與人類的關系：(1)細菌對自然界的意義：本內容教師可利用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒有出現這種情況?讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。(2)在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成不錯的衛(wèi)生習慣。講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。.本課教學中應注意的問題：隨著現代科學技術發(fā)展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。七年級上冊生物教案蘇教版3教學目標.知識目標：①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。②描述人體的免疫功能③區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。.能力目標：①調查當地常見的幾種傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。②理解抗原和抗體的概念及二者的關系。②了解自身接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。教學重難點.重點：①傳染病流行的基本環(huán)節(jié)②說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。③區(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。.難點：①傳染病的預防措施②區(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。教學過程第一節(jié)傳染病及其預防（一）引入（二）新知探究1.學生閱讀教材P68,觀察圖VIII-1思考問題：①傳染病和非傳染病的區(qū)別?傳染病的特點。②舉例說明什么是病原體?③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病在了解傳染病特點的基礎上，啟發(fā)學生想：傳染病在滿足什么條件（即環(huán)節(jié)）下就可流行起來呢?2學生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題：①小組討論完成P70的討論題。②傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么?③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群？④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?學生交流展示，老師點撥：①、區(qū)分“病原體”與“傳染源”②、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)缺一不可。既然傳染病流行的三個環(huán)節(jié)缺一不可，那我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?3.學生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀察圖丫1111-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學生小組討論后展示。師強調點撥：控制切斷保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據針對對象來確定是哪一措施。（三）教師小結：（三）當堂達標：學案P100達標測試題1.356.7.9（四）作業(yè)布置：互動訓練P56第一題P58第九題及調查當地的傳染病。七年級上冊生物教案蘇教版4?教學目標.閱讀課文，了解本文說明的主要內容。.學習本文所使用的說明順序和說明方法。.提升學生的環(huán)保意識。課時安排：1課時。教學重點學習本文所使用的說明順序和說明方法。預習作業(yè)：查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者（現象）并且用50字左右的一段話概括。教學步驟：一.導入1.“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和XX省省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態(tài)安全。（學生自由發(fā)表評論，教師引入生物入侵）二.自主閱讀、整體感知.在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）第1小節(jié).學生用編號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點（蒲公英，魚蝦是不是?）入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。.文章8個小節(jié)，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關系。（考慮各小節(jié)之間的關系）第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經濟損失。第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。第三段，物種在新環(huán)境可能無節(jié)制繁衍，例。。。第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。第五段，生物入侵者增多的原因（途徑）第六段，生物入侵者很難控制。第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。（不同的觀點）第八段，采取的措施。教師對比點拔，明確說明順序（教師簡要敘說）：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前疵鞔_提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。3.作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么（每人2處）?還有哪些詞語用的好，好在哪里?（每人1處）（文中各段落空白處注明）本文利用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。（提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方）.列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕"---數字的轉變準確說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數十億美元一一準確說明生物入侵者對人類導致的經濟損失巨大。（補充強調：數字的利用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也加強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）.舉例子：①舉蒲公英等為例一一具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等一一具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等一一具體說明生物入侵是人為原因導致的。.打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，加強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的利用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）詞語的好處有準確性與生動性。三.自主探究.其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環(huán)節(jié)，圖文（在課件中出現）展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。.學生自主展示“我所知道的生物入侵者（現象）”（主要在我國出現）（主要是學生朗讀課前找到的資料），教師補充（也許，做好準備）幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。（材料在課件中出現）四.總結提升：一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死XX省滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經濟損失達574億之多。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!五.作業(yè).準備的反饋練習.拓展延伸作業(yè)，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。七年級上冊生物教案蘇教版5教學目標閱讀課文，了解本文說明的主要內容。學習本文所使用的說明順序和說明方法。提升學生的環(huán)保意識。課時安排一課時。教學重點學習本文所使用的說明順序和說明方法。課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現的問題記在卡片上。教學設計導入新課教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提升保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書課題）題解要求學生合上書，用自身的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。質疑問難、交流互動。a.小組內交流：學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。將預習中發(fā)現的問題在小組內明確提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b.班上交流：明確本文學習目標