電影《陽光燦爛的日子》敘事學分析范文

第頁電影《陽光燦爛的日子》敘事學分析范文

《陽光燦爛的日子》1995年上映，時間并沒有讓人們淡忘這部電影，而是散發(fā)出了更加耀眼的光芒。它的出現(xiàn)標志著中國電影擺脫了以往的束縛和桎梏，迎來了一個嶄新的時代。縱觀全片，姜文和顧長衛(wèi)的完美搭檔使畫面極富美感，加上改編自王朔的小說，使電影本身就有扎實的文學根底，夏雨、寧靜等新人的表演更是可圈可點。此外，還有一點是無法忽略的，那就是影片獨特的敘事手法。本文將從表達本體、敘事時間、敘事空間這幾個方面來淺析影片豐富的內涵和魅力。1表達本體

影片一開始，導演就試圖用第一人稱的敘事手法來引導觀眾，從而把銀幕前的觀賞者帶入故事的情節(jié)節(jié)奏當中，與主人公一起回到青蔥年少，去感悟青春的美好和張揚。為了引領觀眾的思維，片中一開始就運用了旁白的方式：“**，變得這么快……使得眼前一陣陣發(fā)黑。”姜文富有磁性的聲音以及富有時代感的背景音樂將人們一下子帶進了導演為觀眾設計的故事情節(jié)中，不僅講述了故事發(fā)生的背景，還點明了回憶與懷舊的青春主題。這種畫外音的形式在影視作品中隨處可見，通常畫外音看似是脫離了故事情節(jié)而獨立存在的，實則不然，它通常作為橋梁存在于劇中人物和觀眾之中，推動影片故事情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)劇中人物性格，營造新的矛盾沖突。在影片的后半部分，馬小軍的記憶總是出現(xiàn)偏差，分不清現(xiàn)實和幻覺，表面上看起來影片的旁白表達者“我”對所有事情的.發(fā)展都了如指掌，但記憶一直“橫生枝節(jié)”，不斷推翻“我”的回憶，使講述不得不被迫中斷以及重構。這說明在“我”之外，還有一個表達者，它是萬能的，可以隨意顛倒事情的發(fā)展，有選擇的講述故事，并操控觀眾的喜怒哀樂。在影片中，所有的回憶都是由“我”來完成，沒有第二個人開展表達，而且當馬小軍說“我的記憶好似出現(xiàn)了偏差”時，說明沒有人能掌握全部正確的信息，作為觀眾的我們也開始懷疑故事的真實性，在一定程度上參與了敘事的完成，就是導演的用意所在。2敘事時間

故事時間是一定的，銀幕時間是可以操控的。故事時間和銀幕時間有3種關系，一種是故事時間等于銀幕時間，一種是故事時間大于銀幕時間，一種是故事時間小于銀幕時間?！蛾柟鉅N爛的日子》就采取了最后一種方法。男主人公馬小軍從少年到青年再到中年，一共跨越了幾十年的時間，這是故事發(fā)生的時間，在銀幕上，導演將其壓縮為兩個多小時，使得敘事在開展過程中必須有所側重，有所選擇和放棄。在影片中，大部分時間都在表達馬小軍的青年時代，對他的少年和中年時代一帶而過，導演任憑記憶壓縮或延長故事的時間，跟米蘭在一起的美好時光，鏡頭變得唯美而緩慢，跟大家吵架后的時間過得飛快，這些都表達了表達者對時間的掌握，看似混亂毫無章法，實則不然。細細品來，在青春中，美好的事情總是讓我們記憶猶新，本片以個性化的表達、將青春美好歲月如夢似幻的展現(xiàn)在觀眾眼前，讓觀眾感受到了電影的魅力。3敘事空間

從敘事學角度來說，電影敘事由于能夠通過一系列畫面的排列與組合來刻畫形象、描繪時間，從而獲得了強大的敘事性表現(xiàn)力，電影敘事是以直觀的視覺畫面為根底來“講述”故事的。

影片中，導演在色彩上的運用可見一斑。在馬小軍年少時，記憶里滿是陽光，而在電影片尾中，中年的馬小軍和他幼時的朋友們坐在凱迪拉克上喝著洋酒，但整個畫面的色彩卻變成了黑白色，電影中色彩的比照突出了影片的主題，即青春和成長。這就說明，無論物質生活多么豐富，也比不上那些青春歲月，比不上那些記憶里陽光燦爛的日子。除了色彩、聲音的使用也推進了敘事的發(fā)展，電影開頭姜文磁性的男聲為整部電影奠定了回憶的基調，把人們一下子拉回到了那個特殊的年代。另外，電影中有一段戲是馬小軍和伙伴們坐在房頂上，米蘭彈著吉他，大家合唱《莫斯科郊外的晚上》這首歌，展現(xiàn)了當時的時代背景。電影并沒有以文革年代的特殊環(huán)境作為背景，而是把焦點放在了一群未經(jīng)世事的孩子們身上，從他們身上我們不但能看到青春的符號，還能看到社會和人的縮影，每個人都近乎偏執(zhí)和狂躁，整個社會陷入一種迷茫和混亂。

《陽光燦爛的日子》發(fā)生在文革期間，但導演并沒有把故事建構在文革這個宏大的背景當中，講述的是一群出于青春期的孩子們的美好而短暫的青春歲月，影片中視聽語言的運用和演員的表