一、20世紀(jì)國際小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展

一、20世紀(jì)國際小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展2020世紀(jì)初美國的一個小學(xué)科學(xué)大綱科學(xué)教育等同于科學(xué)知識教育的情況到了20世紀(jì)60年代以后有出現(xiàn)了一批新的科學(xué)教育課程和新的教學(xué)方法。其特征是：科學(xué)BSCS課程設(shè)計者施瓦布所(1)觀察；(2)認(rèn)識并使用數(shù)字關(guān)系；(3)測量；(4)分類；(6)交解釋資料；(12)控制變量；(13)實驗。在教學(xué)方法上，則采取類似于科20世紀(jì)最后的二十多年里，科學(xué)教育又出現(xiàn)了以科學(xué)素養(yǎng)的培它有五個方面：(1)(2)把有關(guān)科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活情境中的能力(3具有利用科學(xué)探究過程(5具有明智的對待科學(xué)的態(tài)度以及具有與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣”很顯然，科學(xué)素養(yǎng)是一個融科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等多種因素為一體的復(fù)合概念?？茖W(xué)素養(yǎng)概念的提出是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)二、以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育的基本特征（一的基礎(chǔ)上。（二）在科學(xué)教育的內(nèi)容方面：突破了以事實、概念和驗證性實驗為主的邏輯框架，增加了與培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的其它內(nèi)容。且要同其它學(xué)科（如數(shù)學(xué)）相聯(lián)系。（三）在科學(xué)教育的方法方面：60年代興起的探究、發(fā)現(xiàn)法繼（古典音樂、流行音樂、搖滾音樂）對植物生長的影響”“食品色彩對食欲的影綜合培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。（四標(biāo)體系與評價方法?？茖W(xué)價值觀、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的評價指標(biāo)。而新的體系又離不開新的評價方法，一些新的評價科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度，科學(xué)價值觀的方內(nèi)容、方法、評價上都作了很大的改革。三、國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢對我國科學(xué)教育改革的啟示從國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的趨勢中考察我國中小學(xué)科學(xué)教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，較為突出的問題在以下幾個方面：（一）（二口號水平。過于抽象的目標(biāo)（如愛科學(xué)）（怎樣才算愛科學(xué)（如不知道某個年級要達(dá)到什么目標(biāo)，這樣，許多目標(biāo)就難以落實。（三的螺旋上升，不過是多了一些名詞術(shù)語，并沒有質(zhì)的改變。（四（五（主要在小學(xué)）年）中并未顯示出優(yōu)勢，甚至還不如語文、數(shù)學(xué)，這效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。（六）二、目前我國小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)如何發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，較為突出的問題在以下幾個方面：（一）科學(xué)教育的課時過少。和國際上許多發(fā)達(dá)國家相比，我國的科學(xué)課程所占的課時比例偏少，若加上專題作業(yè)、非正規(guī)科學(xué)教育的時間，我國中小學(xué)生接受科學(xué)教育的時間就更少（二務(wù)意識（如不知道某個年級要達(dá)到什么目標(biāo)，這樣，許多目標(biāo)就難以落實。（三兒園起就學(xué)根莖葉花果實種子，到了小學(xué)、初中又要再學(xué)一遍。（四（五（主要在小學(xué)）勢，甚至還不如語文、數(shù)學(xué)，這一情況十分令人擔(dān)憂。因為有研究表明，人在早期確立起的對科學(xué)的興趣、態(tài)度，對其成年時在科學(xué)素養(yǎng)方面所能達(dá)到的境界會產(chǎn)生決定性的影響。對科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀的教育我們尚缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。（六）探尋國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢及我國中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀之間的差距，有利于我們建構(gòu)科學(xué)教育的改革思路。我國小學(xué)科學(xué)教育改革的基本思路應(yīng)該是：在課程目標(biāo)方面：應(yīng)構(gòu)建既符合世界科學(xué)教育共同價值取向又符合中國國情及小在課程內(nèi)容方面：小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的變化重點應(yīng)如下：知識的系統(tǒng)性。（1）.單純科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，變?yōu)?科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值等綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)。.驗證性實驗技能的學(xué)習(xí)，探索性實驗技能的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)方法與科學(xué)探索過程的整合（如將科學(xué)思維方法與）.學(xué)習(xí)。加強(qiáng)知識與兒童生活經(jīng)驗、社會生產(chǎn)實際的聯(lián)系。（5）.給學(xué)生的探索活動留有更多的時間、空間。(1)課程設(shè)計（包括現(xiàn)行的填充式）有余地。教學(xué)方法應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法確切含義……應(yīng)特別重視探究學(xué)習(xí)在科學(xué)素養(yǎng)形成中的作用。課程資源的作用應(yīng)將這些課程資源作為整個科學(xué)教育課程資源的有機(jī)組成部分。要在課程評價方面課程銜接方面：應(yīng)考慮小學(xué)科學(xué)課程與幼兒科學(xué)教育及初中綜合理科的銜接問加，而不是思維方式的拓寬加深。三、我國科學(xué)教師的現(xiàn)狀分析現(xiàn)對我國科學(xué)教師的現(xiàn)狀分析如下：1、小學(xué)科學(xué)課任職教師情況（1）師資特點從調(diào)查表我們可以看出，我市的科學(xué)教師中兼職教師大大多于專職教師，兼職教師占98.2%，專職教師僅占1.8%。由此可見,我市小學(xué)科學(xué)教師受重視的程度不高.?？茖W(xué)教師中男教師占58%，女教師占42%。（2）學(xué)歷層次及專業(yè)背景科學(xué)教師中擁有大專學(xué)歷的較多,占總體的95%，而擁有中師學(xué)歷占5%，本科學(xué)歷的較少,僅有10%。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的科學(xué)教師沒有科學(xué)或科學(xué)教育專業(yè)的文憑，獲得本、專科學(xué)歷的老師亦如此，他們多為非科學(xué)或非科學(xué)教利的。年齡、職稱狀況歲15%；職稱：小教二級2%，小教一級55%43%。調(diào)查顯示我縣小學(xué)科學(xué)教師以中青年教師居多?？茖W(xué)課教齡任教科學(xué)課的教齡1（包括1年占48%25年占57%5年以上的科學(xué)教師非常少。此狀況直接影響了科學(xué)老師的系統(tǒng)培訓(xùn)質(zhì)量。參加過專職培訓(xùn)的級別①省級及市級占7% ②市級占20% ③鎮(zhèn)級占5%。從統(tǒng)計果看，科學(xué)教師專職培訓(xùn)市級占主要力量。2、通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)缺乏，究其原因：學(xué)校無專職實驗員，教師準(zhǔn)備實驗繁雜；學(xué)校配備的實驗器材陳舊過時，所需的教學(xué)儀器缺乏，需要及時更新；有的學(xué)校的實驗室被占用。3、科學(xué)教師科學(xué)精神的現(xiàn)狀4、被分析教師需要的幫助及培訓(xùn)樣化。五、結(jié)論和建議校不重視科學(xué)課程，不重視教師在職培訓(xùn)造成的后果。這種狀況的原因是多方面的：大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視科學(xué)學(xué)科，隨便選擇教師擔(dān)任科學(xué)教學(xué)滿足現(xiàn)狀，對自己要求不高，從而影響了我縣科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教師的工作繁雜。除上課外，還要管理儀器、實驗室，準(zhǔn)個不容忽視的現(xiàn)實問題。鑒于目前我市科學(xué)教師現(xiàn)狀，我們提出以下建議：（1）要大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)，注重培訓(xùn)方式多樣化。要針對科學(xué)老師的實際需要在專業(yè)知識、教學(xué)理念、教學(xué)方法、科學(xué)方法、科學(xué)精神、現(xiàn)代技術(shù)等多方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。知識和理論知識。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)校實驗器材和實驗室的配提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，在行政上杜絕擠占科學(xué)課的科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進(jìn)行分類。能夠?qū)鈧鞑サ穆肪€提出自己的猜想。能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的?？茖W(xué)知識目標(biāo)：能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。教具學(xué)具：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，蠟燭，蚊香，帶小孔的硬紙卡及底座，手電筒，厚玻璃，激光燈。學(xué)生準(zhǔn)備：本課學(xué)具材料，蠟燭，手電筒，細(xì)、直、能彎曲的塑料管等。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣）下面，我請同學(xué)們閉上眼睛?，F(xiàn)在，我們的教師里可是一片光明，可你能看見東西嗎？這又是因為什么？（光沒有進(jìn)入我們的眼睛，同樣什么也看不見。）看來，我們要想看到東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入我們的眼睛。一句話：有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。那誰知道光22上邊有一些小朋友的插圖，看看有沒有啟發(fā)。如：看電視、看教學(xué)投影、打電腦、信號燈指揮交通等）（板書章課題：光）二、自主探究體會領(lǐng)悟聯(lián)系生活，尋找光源。⑴我們生活在光的世界，自然界中有很多能發(fā)光的物體，誰能給求了：①你想到了一個兩個發(fā)光物體不算你的本領(lǐng)大，如果你能想到5個甚至5個以上，才算最棒。②如果你一個人想不到那么多，可以在小組里討論討論。發(fā)給你們的紙上。好，下面咱們開始吧。⑵寫好了嗎？那個小組先說說？其它小組有補(bǔ)充嗎？。（如：把它放在黑暗的屋子里或晚上去看它，是）光的分類。（板書。⑵提問：接下來，我們好好研究一下這些光源，看看它們哪些能分成一類，哪一些能分成另一類。思考思考，誰說說？然光源、人造光源兩類。討論好的，請舉手。好，下面請每個小組的代表上臺，把它們貼在黑板上，給它們找到家吧。好了，我們看看大家把這些光源小朋友領(lǐng)到自己家了嗎？一組，二組……的家?；顒樱何铱匆娏斯猗艅偛拍?，我們找到了很多光源，還給它們分了類，下面，我們找找教室里有什么光源。（電燈）。但也無法學(xué)生猜測，師板書：光沿著 傳播。生發(fā)言。你們的猜想正確嗎？生活中，大家見過光沿直線傳播的實例嗎？（直的，電影放映機(jī)射向銀幕的光直的等）用實驗自己去研究。⑵老師這里給大家準(zhǔn)備了一只手電筒