頂崗實習心得體會提問藝術

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下面是我為大家整理的頂崗實習心得體會：提問藝術_1（完整文檔）,供大家參考。

提問的藝術

從第一次踏入班級到現在已有八十五天，從開頭的奇怪和一絲絲擔心，到現在在講臺上應答如流、淡定自若。頂崗實習不僅讓我提高了教學技能，也讓我更加堅強作一名教師的信念，并不斷提升自身教學水平。

之前閱歷缺乏，不會提問，總是傻傻的寫了滿滿三頁紙的教學設計，規(guī)法則矩的寫的清領會楚，感覺胸有成竹的上課去了。剛開頭時學生們滿是嶄新感，問什么都有人回復，逐漸熟諳后，一到講臺上仍按照自己設計的一步步舉行，可是問題最終還是顯現了。腦海里預設的答案學生們卻總說不出來，導致展現無人應答的難堪場面，還有時侯覺得沒人會的問題他們卻輕輕松松的說出來了。

于是我挑了一個空閑的下午去指導老師那里取經。一進老師辦公室就迫不及待地說出了自己的困惑，老師貌似早料到我會展現這個問題，微微一笑便開頭跟我細細道來。將近一下午的時間，老師細心解答了我的困惑，報告了我一些他總結出來的教學閱歷，還跟我講了他初登講臺的惶恐和上課時展現過的

滑稽事情，并以一位長者的和藹勸慰我不要過于擔憂，不要給自己太大壓力。

與老師的閑談切實讓我焦躁的心冷靜了下來，吃過晚飯后將老師說的話回憶性的總結了下來：1.不只是新老師，有些閱歷豐富的老教師也會遇到課堂無人應答的場面。2.上課時提問切忌瑣碎無方向，淺顯的可有可無的無效問題盡量不要問。3.候答時間太短，學生沒能很好的斟酌，也會導致無人應答，降低學生積極性。4.有時教師在學生回復完問題后沒能實時反應，或評價枯燥，消去了學生回復問題的積極性。5.要質問于教材的關鍵處、疑難處。

之后我又在網上探尋了"教師該如何提問'，欣賞了一些網頁后察覺原來問題種類有如此之多，而它們的功能也各不一致。譬如趣問性問題可以激發(fā)學生學習動力，啟發(fā)性問題可以激發(fā)學生思維的火花，開放性問題可以進展學生思維

經過一晚上的斟酌我抉擇拿其次天的《杠桿》做試驗，通過下午及晚上的學習還有對優(yōu)秀課堂實錄的學習，我對已經寫好的教案重新舉行了修改，并提煉出三個導入的問題：1.木板上釘了一枚圖釘，請你把他拔下來。有用手拔的么？有沒有其他方法？2.我們確定用方才介紹的工具解決過一些難以解決的任務，他們在解決任務的過程中有沒有什么共同特點？3.通過

方才的視頻，我們看到他們在力的作用下（用手比劃轉動的過程）?

其次天第三節(jié)課我立刻使用了設置的三個問題，公然第一個問題學生們都說沒有用手的，可以用工具。其次個問題使同學們專心地觀看后面播放的視頻。第三個問題可能是同學們第一次學習轉動這個運動，很少有人切實說出"轉動'這個答案，不過他們都強烈的回復，說出了自己的想法。之后的課堂也就變得活躍起來，不再是自身一人的舞臺，學生們也很容許參與進來。

沒想到一個小小的提問竟讓課堂發(fā)生了這么大的變化，師生間有了更多的交流，課堂變得