經(jīng)濟類院?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程教學探討

本文格式為Word版，下載可任意編輯——經(jīng)濟類院校《管理信息系統(tǒng)》課程教學探討

摘要：管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程,在加強根基學識和根本理論教學的同時,務必重視實踐環(huán)節(jié),強化學生才能的培養(yǎng)。面對社會對既懂經(jīng)濟管理，又掌管現(xiàn)代信息技術的復合型經(jīng)濟管理人才的需求，本文對經(jīng)濟類院校開設的《管理信息系統(tǒng)》課程教學內(nèi)容、教學存在問題以及如何提高教學效果舉行探討。

關鍵詞管理信息系統(tǒng)教學內(nèi)容教學效果

隨著計算機和信息技術的進步，管理信息系統(tǒng)得到了廣泛應用，既懂技術又通管理的復合型人才更加符合這種信息社會的進展需求。管理信息系統(tǒng)課程正是以培養(yǎng)這一類復合型人才為己任，綜合計算機科學、通信技術、運籌學、管理科學、統(tǒng)計學、系統(tǒng)科學等學科的相關學識，形成了一門獨具特色的綜合性邊緣學科。鑒于此，大多經(jīng)濟類院校都把《管理信息系統(tǒng)》課程列為了經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)根基課，這充分說領略《管理信息系統(tǒng)》課程的重要地位。但在實際的《管理信息系統(tǒng)》課程教學中，卻展現(xiàn)了學生學習積極性不高、學習被動以及課堂教學效果不佳的令人難堪的一面。根據(jù)筆者多年的《管理信息系統(tǒng)》課程教學的實踐，面對這種社會需求和《管理信息系統(tǒng)》課程教學的反差問題，分析經(jīng)濟類院校《管理信息系統(tǒng)》課題在教學中主要存在問題并根據(jù)實際教學閱歷提出如何提高管理信息系統(tǒng)課程教學效果舉行探討。

一、管理信息系統(tǒng)課程及其教學的根本特點

1、要求學生具備多個學科的根基學識

管理信息系統(tǒng)課程涉及的學識不僅涵蓋了管理學各專業(yè)前期課程的根基學識，還包括計算機技術、網(wǎng)絡通信技術、系統(tǒng)工程等方面的學識。所以，學生在學習該課程前，應已學習了如下前導課程：管理學、計算機文化根基、數(shù)據(jù)庫技術、計算機網(wǎng)絡技術等，并能純熟運用至少一種軟件開發(fā)工具編程。

2、綜合性強

MIS的前導課程通常都從自身所處學科啟程介紹其學識體系。MIS這一課程那么強調(diào)綜合運用各相關學科的學識形成自己的學識體系。因此，在MIS教學中，應留神引導學生融會貫串以前所學的學識。

3、實踐性強

該門課程包含的好多概念和方法需通過測驗、大作業(yè)和課題設計等才能深刻理解和掌管，因此，教師應積極為學生的有關實踐創(chuàng)造條件，學生也應積極參與實踐。

4、MIS的教學應著眼于才能的培養(yǎng)

MIS的開發(fā)需要綜合計算機、管理等各方面的學識，同時要求有較強的組織協(xié)調(diào)才能。

5、教學側(cè)重點應因?qū)W生而異

目前，在計算機類、經(jīng)濟管理類等專業(yè)都普遍開設了MIS課程，然而不同專業(yè)學生所具有的學識布局不同，所培養(yǎng)的目標也不同。很鮮明，對MIS這門課程來說，不同的施教對象理應有不同的教學側(cè)重點。

二、目前經(jīng)濟類高校管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題

１、培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)

目前高校中MIS的教學與社會現(xiàn)實有著較大的差距，這種差距的根源在于培養(yǎng)目標不明確，與社會需求脫節(jié)。社會需要MIS的分析人員和開發(fā)人員，也需要系統(tǒng)維護人員和實際操作人員。因此，開設MIS課程的各專業(yè)在規(guī)劃教學內(nèi)容的時候，應熟悉到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。

2、過于偏重理工、偏重軟件開發(fā)，有的院校甚至把測驗教學完全搞成了管理信息系統(tǒng)開發(fā)課程，忽略與管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程等的學識整合。教學中重視演示性、驗證性測驗，忽略設計性、研究性測驗。

3、預修課的缺乏

由于MIS是一門新興學科，它綜合了管理科學與工程、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、統(tǒng)計學和運籌學等大量學科的概念和方法。在學習該課程之前理應做好相應的學識打定。而目前常展現(xiàn)的問題是：經(jīng)濟管理類的學生計算機根基過于薄弱，不能掌管常用的工具，往往在學習MIS課程的時候，要求重新講解數(shù)據(jù)庫等方面的根基學識；而計算機類專業(yè)的學生又欠缺相應的管理學識，在理解MIS的內(nèi)容、方法等方面有確定障礙。

4、教學內(nèi)容的滯后

目前國內(nèi)的MIS教材內(nèi)容、理論相比較較陳舊。如：國外興隆國家MIS的研究方法主要以原型法和面向?qū)ο蠓椒橹髁鳎覈拇蠖鄶?shù)教科書仍以傳統(tǒng)的生命周期法作為主線，對原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话愕慕榻B?？梢哉f，教材內(nèi)容在確定程度上限制了教學目標的實現(xiàn)，造成了課程學習內(nèi)容嚴重滯后于當前MIS的進展水平。這就使得學生掌管的開發(fā)工具與社會的需求嚴重脫節(jié)。

5、實踐教學單一且與教學目標不相適應。目前，在經(jīng)濟管理類專業(yè)MIS實踐教學中存在一些帶普遍性的問題，有的把上機測驗作為MIS實踐教學的唯一形式，并且把測驗課變成軟件開發(fā)課、編程課或操作課，忽略與經(jīng)濟學、管理學等學識的整合，使學生感到MIS測驗課就是計算機測驗課，掌管不到MIS的實踐技能，從而失去興趣。

6、管理信息系統(tǒng)課程教學以灌輸式為主的課堂教學方式。MIS不僅涉及經(jīng)濟學、管理學學科學識，而且涉及數(shù)據(jù)庫、軟件工程、運籌學等諸多學識。對于后者，相對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生來說，由于這方面學識的欠缺，普遍感覺較為抽象、難懂，假設老師采取灌輸式的平鋪直敘的教學方式，強制學生去采納，其必然會使學生感到枯燥無味，影響學習的主動性、積極性。

三、經(jīng)濟類院?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程如何提高教學效果建議

面對這種社會需求與《管理信息系統(tǒng)》課程教學的反差，擺在我們面前的是對《管理信息系統(tǒng)》課程教學的反思。我們學院主要是以經(jīng)濟類和管理專業(yè)為主，同時管理信息系統(tǒng)課程列為全體專業(yè)必修的公共根基課，根據(jù)這幾年的《管理信息系統(tǒng)》課程教學的實踐，總的來說教學效果較差，學生的學習積極性不高。因此如何提高《管理信息系統(tǒng)》課程教學效果成為一向探討的問題。在這里根據(jù)多年對不同專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學就如何提高教學效果提出以下建議：

1、合理定位《管理信息系統(tǒng)》課程教學目標，

《管理信息系統(tǒng)》綜合了經(jīng)濟學、管理學、信息科學、系統(tǒng)科學、行為科學、計算機科學和通信技術等方面的學識，是一門理論性、實踐性以及綜合性較強的課程。其學識涵蓋面廣、內(nèi)容深、變化快，這對教師和學生兩方面都提出了較高的要求。面對我國高等本科教導從精英教導轉(zhuǎn)為群眾式教導下，對經(jīng)濟管理類專業(yè)本科學生來說，既不理應是培養(yǎng)他們成為程序設計員、計算機專家或者成為企業(yè)戰(zhàn)略管理者，而理應是培養(yǎng)他們成為能夠適應現(xiàn)代信息化社會需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論根基、掌管計算機科學技術學識及應用才能的具有寬根基、強才能的復合型優(yōu)秀經(jīng)濟管理特意人才?；谶@樣的培養(yǎng)目標，根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點以及現(xiàn)代信息社會對該類人才的學識技能需求，可以確定MIS課程的教學目標理應是：（１）使學生掌管MIS所涉及根本概念學識，具有信息意識，獲得在信息化環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息于經(jīng)濟管理工作中的才能。（２）使學生掌管系統(tǒng)科學思想和MIS的規(guī)劃、分析、設計的技術方法，并能將信息管理，MIS規(guī)劃、分析、設計、實施、管理、評價和維護等方面學識應用于實際經(jīng)濟管理工作中。（3）具有確定的實踐才能，能夠分析和解決企事業(yè)單位在應用MIS中展現(xiàn)的問題，并具有確定的組織協(xié)調(diào)才能。

2、合理規(guī)劃和設計《管理信息系統(tǒng)》課程教學內(nèi)容

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說，其經(jīng)濟管理方面的學識功底對比深厚，但信息技術方面的學識相對薄弱，且動手實踐才能不強。因此，要使學生能掌管MIS課程教學內(nèi)容，我們認為在經(jīng)濟類院校的教學籌劃中理應強化有關信息技術方面的課程，課程內(nèi)容的安置理應有所側(cè)重，在規(guī)劃和設計MIS課程教學內(nèi)容時，應將側(cè)重點放在學生對MIS的根本概念、布局的掌管和理解上；放在MIS開發(fā)的組織管理、維護和信息資源的采集、處理、分類、管理、利用以及信息技術在解決管理問題的作用等學識和技能的掌管上；放在對MIS有較深刻的理解，領會地知道自己在MIS開發(fā)創(chuàng)辦中所處的地位、應發(fā)揮的作用以及怎樣與其他人員交流合作上；放在通過對MIS開發(fā)技術和方法的掌管，理論聯(lián)系實際，能解決MIS的實際應用問題上；放在對MIS與信息技術、管理變革的關系以及應用MIS如何能提升企業(yè)競爭力的理解上。通過這些方面內(nèi)容的重點講授，不僅使學生獲得了他們所理應掌管的MIS學識，而且還培養(yǎng)了學生的信息意識；培養(yǎng)了學生運用所學MIS課程學識去提出問題、分析問題和解決問題的實際應用才能；培養(yǎng)了學生在信息化環(huán)境下的組織、管理和創(chuàng)新才能。通過這樣的課程內(nèi)容安置，學生將會意識到該課程對于他們在今后工作中的重要作用，從而變被動學習為主動學習。

3、變更傳統(tǒng)教學手段，變灌輸式為主為引導、啟發(fā)式為主的教學方式，引進案例教學，提防學生才能的培養(yǎng)。

在MIS課程的教學中，教師理應在現(xiàn)代教導技術條下，為學生營造一個適合的環(huán)境，來組織、啟發(fā)和引導學在其中學習。在技術上可采用多媒體教學方式，該方式有信息量大、圖文并茂以及形象生動的特點。在課堂教中，除了老師對課程學識的講授外，應盡可能采用課堂問、課堂議論以及課后交流和答疑解惑等方式。這樣不但能活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，而且可以使生能很好地理解和吸收所學的學識內(nèi)容。理應引進案例教學。通過案例教學，做到理論聯(lián)系實際，使學生學會利用MIS學識去分析和解決實際問題，學會利用MIS來提高組織的管理效決策水平和經(jīng)營業(yè)績。

4、教學中以學生為中心組織管理信息系統(tǒng)教學的實施

（1）了解學生的預備學識體系，以學生的學識布局為根基開展教學

（2）結合學生的專業(yè)需求，完善課程內(nèi)容體系。

（3）關注學生心緒需求，引導和激發(fā)學習興趣。管理信息系統(tǒng)的學習在確定程度上來說分外枯