《課程與教育學論》仿真模擬1（含答案）

課程與教學論一、單選題1．確立“學科結(jié)構(gòu)運動”的理論基礎(chǔ)與行動綱領(lǐng)的是A．課程與教學的基本原理B．教育過程C．課程編制D．科學管理的原理答案：B2．“實踐性課程”的中心是A．教師B．教材C．學生D．環(huán)境答案：C3．在系統(tǒng)的實踐哲學(倫理學)和心理學假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上確立的西方近代最完整的教學論體系的教育家是赫爾巴特杜威盧梭夸美紐斯答案：A4．發(fā)現(xiàn)教學的基本形式是A．談話教學B．實物教學C．圖式教學D．非指導性教學答案：B5．當前，在中小學校開展的“國旗下講話”被認為是一種A．顯性課程B．隱性課程C．虛無課程D。正式課程答案：B6．意義學習的心理機制是A．聯(lián)想B．綜合C．分化D.同化答案：D7．兒童在熟悉“雞”“鴨”“鵝”等概念后，再來掌握“家禽”這一概念時，是奧蘇伯爾所認為的A．上位學習B．下位學習C．自主學習D．并列結(jié)合學習答案：A8．進行外文單詞翻譯的學習，屬于A．辨別學習B．規(guī)則學習C．言語聯(lián)想學習D．信號學習答案：C9．在教學中，要為某學科在每個階段的系統(tǒng)的知識總體提供預備性、要素性的知識，要掌握此種認識的方法和科學方法論，以及在這種方法論中表現(xiàn)出來的人類學意義。這樣的教學過程是A．非指導性教學B．發(fā)展性教學C．發(fā)現(xiàn)性教學D．范例性教學答案：D10．“生成性目標”可以上溯到的教育哲學命題是A．教育即經(jīng)驗的連續(xù)改造B．教育長即生活C．教育即生長D．教育是一種社會的過程答案：C11．課程開發(fā)以學習者需要為基點、強調(diào)學習者的需要的優(yōu)先性的時候，這種課程是A．兒童中心課程B．教師中心課程C．知識中心課程D．社會中心課程答案：A12．“培養(yǎng)學生具有自我實現(xiàn)的人格”，這種表述屬于A．教學目標B．課程目標C．教育目標D．教育目的答案：D13．課程理論、課程哲學的基本問題是下列哪兩者之間的關(guān)系?A．經(jīng)驗課程與活動課程B．經(jīng)驗課程與學科課程C．經(jīng)驗課程與綜合課程D．經(jīng)驗課程與STS課程答案：B14．有一種教學方法為要素主義教育哲學流派所青睞，這種教學方法是A．提示型教學方法B.自主型教學方法C．共同解決問題型教學方法D．研討型教學方法答案：A15．教學對話產(chǎn)生和維持的基本依托是A．對話情境B．教師素養(yǎng)C．學生水平D．教材內(nèi)容答案：A16．在下列課程類型中，最傳統(tǒng)的學科課程是A．科目本位課程B．學術(shù)中心課程C．活動課程D．綜合學科課程答案：A17．將課程基本著眼點定位于兒童的興趣和動機的課程是A．綜合課程B．經(jīng)驗課程C．學科課程D．地方課程答案：B18．浪漫自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物是A．派納B．杜威C．盧梭D．麥克唐納答案：C19．下列屬于社會本位綜合課程的課程形態(tài)是A．融合課程B．廣域課程C．相關(guān)課程D．STS課程答案：D20。螺旋式課程的最初倡導者是加德納布魯姆布魯納羅杰斯答案：C21．下列屬于個別化教學組織形式的是A．附帶學習B．文納特卡計劃C．分組學習D．同步學習答案：B22．在古德萊德的課程層次理論中，在課堂上實際實施的課程，被稱之為A．理想的課程B．理解的課程C．正式的課程D．運作的課程答案：D23．下列不屬于課程實施取向的是A．行為取向B．忠實取向C．相互適應取向D．創(chuàng)生取向答案：A24。課程與教學的評價，依據(jù)不同的標準可以有多種不同的分類方式。其中，量的評價與質(zhì)的評價所依據(jù)的分類標準是評價關(guān)注的焦點B．評價與預定目標的關(guān)系C．評價的方法D．評價的作用性質(zhì)答案：C25．認為評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，這種評價是A．第一代評價B.第二代評價C．第三代評價D．第四代評價答案：D26．下列不屬于建構(gòu)主義教學模式共同特點的是A．反對傳統(tǒng)教學中機械的客觀主義的知識觀B．認為知識是主體在與情境的交互作用中能動地建構(gòu)起來的C．認為知識不是價值中立的D．有意義的接受學習是有價值的答案：D27．兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個區(qū)域被稱為A．實際奠基區(qū)B．能動發(fā)展區(qū)C．潛力提升區(qū)D．最近發(fā)展區(qū)答案：D28．建構(gòu)主義教學模式中的情境教學又稱為A．合作式教學B．小隊式教學C．個別化教學D．拋錨式教學答案：D29．“蘭德課程變革動因模式”屬于課程實施的A．相互適應取向B．忠實取向C．創(chuàng)生取向D．解放取向答案：A30．下列屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學設(shè)計基本特征的是A．教學設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程B．教學設(shè)計是一種工程、一種技術(shù)C．教學設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動D．教學設(shè)計本質(zhì)上是排斥教師的答案：A二、簡答題31．簡述泰勒評價理念的特點。答案：(1)把評價與目標結(jié)合起來,評價本身不是目的，而只是達到目標的手段。(2)用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀.擴充了評價概念的內(nèi)涵。簡述共同解決問題型教學方法的涵義和基本特點。答案：(1)共同解決問題型教學方法是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題。由此獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法。

(2)共同解決問題型教學方法的基本特點是教師和學生民主參與教學過程。教學過程能夠發(fā)揮教師和學生這兩類主體的積極性。簡述經(jīng)驗課程論的基本特征。答案：(1)以學習者當下的活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的核心(基點),課程目標的基本來

源是學習者的經(jīng)驗及其生長需要。

(2)在經(jīng)驗課程中,學習者是能動的創(chuàng)造性的存在。(3)在經(jīng)驗課程中,學習者是整體的存在。(4)經(jīng)驗課程重視學習者的個性差異。簡述課程與教學評價的四種典型模式。答案：(1)目標達成模式。(2)差別模式

(3)外貌模式。(4)回應模式。簡述情境教學的基本特征。答案：(1)學習者中心。(2)情境中心。(3)問題中心三、論述題36．請結(jié)合實際，談談自主型教學方法開展過程中需要注意的事項。答案：(1)確定適合于自主性學習的課題。(2)準備有助于自主性學習的學習手段。(3)分配適合于自主學習的課題。(4)估計學生在自主性學習的過程中可能遇到的困難。(5)正確評價自主學習的過程與結(jié)果。37.請談一下，倡導綜合課程的依據(jù)，以及現(xiàn)實中怎樣進行綜合課程開發(fā)。答案：(1)倡導綜合課程的依據(jù)是:第一,文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離,彼此封閉的而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。第二,學生的發(fā)展與當代社會生活息息相關(guān)。第三,學生的心理發(fā)展具有整體性。(2)開發(fā)綜合課程的策略:第一,確定作為綜合課程組織核心的主題、問題和概念的選擇標準。第二,教師與教育行政人員要對綜合課程進行恰當規(guī)劃與合作。第三,開發(fā)綜合性評估形式。第四,建立單一學科知識與跨學科知識相結(jié)合的教師培訓計劃。四、材料分析題38．請閱讀以下材料，并回答問題。材料：“我認為受教育的個人是社會的個人，而社會便是許多個人的有機結(jié)合。如果從兒童身上舍去社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西；如果我們從社會方面舍去個人的因素，我們便只剩下一個死板的，沒有生命的集體?！币陨喜牧戏从车氖钦n程內(nèi)容選擇的哪一種取向?請結(jié)合所學知識，談談您對這一取向的認識。答案：(1)材料中反映的是“課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗”這一取向。(2)關(guān)于學校課程與社會生活的關(guān)系,存在著三種典型的觀點①被動適應論。被動適應論認為教育只是社會生活的準備,學校課程是使學習者適應當代社會生活的工具。②主動適應論。主動適應論認為個人與社會是互動、統(tǒng)一的,教育與社會是互動的,有機統(tǒng)一的,學校課程不僅適應著社會生活,而且還不斷改造著社會生活。③超越論。超越論認為當教育及課程的主體地位真正確立起來之后.學校課程與其他社會生活經(jīng)驗的關(guān)系是一種對話、交往、超越的關(guān)系。學校課程主動選擇社會生活經(jīng)驗,并對社會生活經(jīng)驗不斷批判與超越,而且不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗。(3)材料中的觀點正是反映學校課程對社會生活的主動適應。(4)杜威認為學校課程是“經(jīng)驗課程”,“經(jīng)驗課程”的基本形態(tài)是“主動作