博觀約取一語破的- 高考語文備考探究 課件120張

博觀約取一語破的——語文高考備考探究

發(fā)言大綱博觀：洞察高考備考的方向

深研二一試卷的命題約取：提升語文核心素養(yǎng)

科學(xué)設(shè)計考前沖刺

（十五）深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設(shè)，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量。一、洞察高考備考的方向1、關(guān)注頂層設(shè)計，落實立德樹人

后考綱時代——“無綱可依、有章可循、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、體系建設(shè)”新時代

一標(biāo)：2017版課程標(biāo)準(zhǔn)

一綱：2019年考試大綱

三本：《中國高考評價體系》《考試指南》《省級考試說明》此外，國務(wù)院、教育部考試中心、《中國考試》、其他官方資料一、洞察高考備考的方向

1、關(guān)注頂層設(shè)計，落實立德樹人一、洞察高考備考的方向

1、關(guān)注頂層設(shè)計，落實立德樹人二、深研二一試卷的命題

1、真正落實高考題研究二、深研二一試卷的命題

1、真正落實高考題研究二、深研二一試卷的命題

1、真正落實高考題研究（二）在選材方面，重視文化傳承，彰顯時代特征，堅持立德樹人導(dǎo)向文化傳承：《孝的家庭倫理意義》《藝術(shù)品歷史物質(zhì)性》《談?wù)劇垂盼挠^止〉》《歷史地理學(xué)》《談?wù)勗姼枥收b》等等。前沿科技、時尚文化:航天發(fā)射、彈幕文化、網(wǎng)絡(luò)閱讀、食物能量、有氧運動等等。價值引領(lǐng)、立德樹人:精準(zhǔn)扶貧、新基建、國家防疫、中國面孔、天問一號等等。（三）在對學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的考查上，體現(xiàn)出多元化理解。1.文本分類。如：論述類、非連續(xù)性文本的單用和并用（全國3套），社科類和科技類文本兼顧（江蘇），將信息類閱讀文本合并（山東、天津、浙江）2.考查能力要求方面。如：全國卷和山東卷不再對文言文的實詞、虛詞、句式單獨考查，其他試卷都還作為考查的重點，尤其是天津卷，還保留著各種文言文原始題型。（一）在保持相對穩(wěn)定的前提下，最大限度地融入新的改革理念，積極探索新的路徑1.對穩(wěn)定的理解：全國相對于2019年高考試題而言，新高考卷相對于2019年11月30日的模擬卷而言，都在考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、能力要求、設(shè)題形式等方面保持了高度穩(wěn)定。2.改革著力點：體現(xiàn)高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，突出試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，重視題目的情境化設(shè)計。二、深研二一試卷的命題

2、總結(jié)2020高考特點（結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，考查更加深入）結(jié)論：重視基礎(chǔ)，突顯應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新。價值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向。能力為重，知識為基。二、深研二一試卷的命題

2、總結(jié)2020高考特點（結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，考查更加深入）2021年3月16日，在教育部新版發(fā)的《通知》指出：在深化考試內(nèi)容改革方面，2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。高考命題6大要求要求1試題設(shè)計不超出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評價體系和說明》和教材要求。要求2試題要求，必須科學(xué)規(guī)范，目標(biāo)明確，在學(xué)術(shù)上沒有爭議。題目立意情境和設(shè)問應(yīng)科學(xué)、可信、新穎、靈活，表達(dá)方式應(yīng)合理、有效、準(zhǔn)確、簡捷。要求3試題考查的學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識應(yīng)具有合理的覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。要求4試題應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，難易比例應(yīng)配置合理。要求5選擇題的題干應(yīng)圍繞一個中心，和選項的關(guān)系一致，干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤，各選項的結(jié)構(gòu)和語言長度應(yīng)大體一致，各題正確選項的分布要基本均勻。要求6非選擇題考查主要的、重要的高層次學(xué)科能力，答題量和思維量與賦分值應(yīng)合理。三、提升語文核心素養(yǎng)

三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

詩歌：從選材上，看都是出自唐宋詩歌；從題材看，送別詩、寫景抒情詩、羈旅思鄉(xiāng)詩為首選；從考點看，重點考察思想情感、表達(dá)技巧、語言。一、規(guī)律探尋——高考詩歌選詩原則原則一重視傳統(tǒng)文化。2018全國二卷考查傳統(tǒng)文化草書創(chuàng)作，全國三卷考查傳統(tǒng)文化神話傳說精衛(wèi)填海；2019年全國一卷考查干謁詩，全國二卷考查干謁詩。原則二唐宋詩詞道德教化。2018——2020全國三套試卷全部選用詩歌，六首唐詩三首宋詩；2018《野

歌》強調(diào)男兒屈窮心不窮，《題醉中所作草書卷后》強調(diào)胸中磊落藏五兵渴望為國效力，《精衛(wèi)詞》強調(diào)堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神；2019年《投長沙裴侍郎》堅持道學(xué)與為人原則，《插田歌》熱愛生活，贊美勞動。20年高考詩歌引導(dǎo)學(xué)生熱愛詩歌樹立正確人生觀價值觀。

高考詩歌選詩原則

原則三熟悉人的陌生詩歌陌生人的熟悉詩歌。李賀、劉禹錫與陸游是中學(xué)生熟悉的詩人，高考選用名家詩篇，目的是引導(dǎo)學(xué)生活用課堂所學(xué)內(nèi)容讀懂新的詩歌；學(xué)生對王建較為陌生，但是對精衛(wèi)填海故事較為熟悉，用精衛(wèi)填海精神解讀此詩，較為恰當(dāng)。高考詩歌命題原則三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

古詩鑒賞（三）科學(xué)答題（選擇題）1）明白選項陷阱設(shè)置點。（1）一般來說，越是籠統(tǒng)的說法越不容易錯。越是具體的闡釋越容易出問題。（2）具體陷阱點：A、意境分析不當(dāng)。B、手法分析張冠李戴。C、意象分析不當(dāng)。D、主題挖掘以偏概全。E、詩句或關(guān)鍵詞理解錯誤F、詩歌風(fēng)格或語言風(fēng)格理解有誤2）認(rèn)真審讀選項，作出科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。（1）選項的信息切分，信息點與四要素及相關(guān)藝術(shù)手法的對應(yīng)------ABCD四個選項，對每個選項做信息切分的勾畫圈點。把勾畫到的詞語做四要素的對應(yīng)分析，比如是內(nèi)容（意象、形象及其特點）、主題、結(jié)構(gòu)和語言及這四個要素涉及的藝術(shù)手法。（2）結(jié)合詩歌解讀對照比較分析-------將選項對應(yīng)到原作品相應(yīng)部分以及自己對原作品的解讀。（3）整道選擇題的整體意識-----四個選項要有整體意識，在判斷D的時候，要聯(lián)系到ABC去理解，判斷。16古詩鑒賞（三）科學(xué)答題（主觀題）1）主觀題主要考點：（1）思想情感概括與分析；（2）藝術(shù)手法的角度鑒賞詩歌（或詩句），如情景關(guān)系；（3）形象及形象的塑造。（4）詩句翻譯詩意理解（局部、全篇）2）答題要求（1）分析題干，辨析題型，并分析出需要四要素中的哪些要素。（2）一般，題目問什么先答什么，先問什么先答什么。（3）注意使用術(shù)語，每一點均先觀點后闡釋。（4）分點作答，分條陳述。合并相同點。（5）語言簡潔明了，不寫可有可無的字詞句。特別提醒：答題中請隨時保持對詩歌類別意識的重視與運用，隨時關(guān)注詩歌中的即時詩人，弄清角度，注意內(nèi)容、綜合運用。17原則一重視詩歌閱讀能力。側(cè)重于詩歌內(nèi)容理解和情感把握。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。（全國1）奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。（注）①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕，指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B．由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C．作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。D．尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。2．請簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

【答案】①表達(dá)了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表達(dá)對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。原則二重視詩歌鑒賞能力。中學(xué)生語文核心素養(yǎng)強調(diào)審美的鑒賞與創(chuàng)造，詩歌習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)了審美核心素養(yǎng)?？疾閷W(xué)生詩歌閱讀的審美能力。所以閱讀詩歌不僅明白寫了什么，還有明白詩歌是怎么寫的寫的怎么樣，詩歌有讀者意識，更要有作者意識。（2019全國Ⅲ卷）

插田歌劉禹錫岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。田塍望如線，白水光參差。農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。15．與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

15.①《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工穩(wěn)，用典精當(dāng)，語言雅麗平整；②這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法描寫田野風(fēng)光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。原則三重視詩歌閱讀中的比較思維能力。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。（全國3）苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。15．詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

15、歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。（一）讀詩五面，面面俱到（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇（三）賞析意象，多角度品詩意（四）區(qū)分題材，抓住典型特點（五）考慮創(chuàng)作角度，換位把握詩意三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

（一）讀詩五面，面面俱到

讀詩的全面性：“詩題”

——眼睛“作者”——知人“詩文”

——核心

“詩注”——論世“設(shè)問”

——提示

考場讀詩一般步驟：

素讀——審讀——想讀——回讀

三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

閱讀下面這首唐詩，完成14-15題。初春雨中舟次和州橫江杜牧芳草渡頭微雨時，萬株楊柳拂波垂。蒲根水暖雁初浴，梅徑香寒蜂未知。辭客倚風(fēng)吟暗淡，使君回馬濕旌旗。江南仲蔚多情調(diào)，悵望春陰幾首詩?！咀ⅰ吭婎}原為“初春雨中舟次和州橫江，裴使君見迎，李趙二秀才同來，因書四韻兼寄江南許渾先輩”。橫江：渡口名。許渾：晚唐詩人，時任安徽當(dāng)涂縣令，與杜牧多有詩作贈答。仲蔚：晉代皇甫謐《高士傳》：“張仲蔚者，平陵人也，與同郡魏景卿俱修道德。善屬文，好賦詩。”14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.初春時節(jié)，作者乘船依次經(jīng)過和州、橫江，沿途受到裴使君、李趙二位秀才等的迎接。B.橫江渡口細(xì)雨紛飛，芳草初生，萬株楊柳的枝條在微風(fēng)吹拂下，隨著水波輕盈地飄蕩。C.“雁初浴”“蜂未知”呼應(yīng)詩題中的“初春”，點明早春時節(jié)乍暖還寒而又不乏生機。D.作者和詩友相見，倚風(fēng)即興唱和，使君回馬之際旌旗沾濕，自然照應(yīng)首句中的“微雨”。15.本詩尾聯(lián)有什么含意？請簡要分析。（6分）14.A(“依次經(jīng)過和州、橫江”有誤。）15運用典故，將許渾比作高士張仲蔚，表達(dá)對詩友的贊譽和思念之情。稱贊許渾的詩才，想象他又寫了不少詩。表達(dá)春光易逝，朋友別離的惆悵傷感。（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

1、注意分類整合特殊詞語，如“雖”

、“因”、“欲”、“但”、“不怕【2020新課標(biāo)1卷】奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。

“詩歌的藝術(shù)分析第一步就是語言分析。如果從語言學(xué)的角度給詩歌下一個定義，不妨說詩歌是語言的變形，它離開了口語和一般的書面語，成為一種特異的語言形式?！?/p>

——袁行霈三、提升語文核心素養(yǎng)

3.詩歌——核心素養(yǎng)中審美的鑒賞與創(chuàng)造

（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

2、注意句子倒裝【2020新課標(biāo)1卷】奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。三、提升語文核心素養(yǎng)

3.詩歌——核心素養(yǎng)中審美的鑒賞與創(chuàng)造（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

3、注意篇章結(jié)構(gòu)（起承轉(zhuǎn)合）

【2017新課標(biāo)1卷】閱禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。（起）無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。（承）鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。（轉(zhuǎn)）自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。（合）三、提升語文核心素養(yǎng)

3.詩歌——核心素養(yǎng)中審美的鑒賞與創(chuàng)造（三）賞析意象，多角度品詩意

1、抓意象，體會詩歌意境2、抓意象，透視情感基調(diào)3、抓意象，明晰人物形象4、抓意象，感悟詩歌哲理5、抓意象，揣摩表達(dá)技巧

魏晉哲學(xué)家王弼在《周易例略·明象》說：

“夫象者，出意者也；言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。”

三、提升語文核心素養(yǎng)

3.詩歌——核心素養(yǎng)中審美的鑒賞與創(chuàng)造

【2020新課標(biāo)1卷】奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。（三）賞析意象，多角度品詩意

三、提升語文核心素養(yǎng)

3.詩歌——核心素養(yǎng)中審美的鑒賞與創(chuàng)造（四）區(qū)分題材，抓住典型特點

類別題材特征形式標(biāo)志內(nèi)容情感常用技法詠史懷古類以歷史上的人事物為題材，詠嘆史實，描寫古跡標(biāo)題中有“詠史”、“懷古”、“登某古跡有懷”；或用古代的人事地物為題評判歷史借古傷己借古諷今對比、用典、襯托、以小見大。三、提升語文核心素養(yǎng)

3.詩歌——核心素養(yǎng)中審美的鑒賞與創(chuàng)造古代詩歌，浩如煙海，從《詩經(jīng)》到清代的詩歌，數(shù)量之多，題材之廣，令人贊嘆。不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點，因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內(nèi)容的一個突破口。按表達(dá)方式，可分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、哲理詩；按內(nèi)容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、羈旅行役詩、送別詩、思鄉(xiāng)懷人詩、閨怨詩等。寫景詩（山水田園詩）

寫景角度：八大結(jié)合：視角變化（俯仰、遠(yuǎn)近、高低、上下）、感官變化（視、聽、嗅、味、觸）、視聽結(jié)合、聲色結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、明暗結(jié)合、點面結(jié)合。

修辭白描、工筆細(xì)描．內(nèi)容范圍：一般寫景詩和山水田園詩；

寫法特點：借景抒情，融情人景；分析重點：景物特征；

主題：①歸隱田園，鐘情山水②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格。常用的意象如松竹、清風(fēng)、明月、清泉、青山、菊花、炊煙、桑麻、白云、狗吠、雞鳴等

詠史懷古詩1．形式標(biāo)志：標(biāo)題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人后加“懷古”、“詠懷”等字樣。2．內(nèi)容特點：①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運。④悲嘆年華消逝，壯志難酬。詩歌特點：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格。方法上常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。常有以物象為題或“詠(題、贈、贊)+物象”的標(biāo)題標(biāo)志。內(nèi)容特點：詠物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向或品質(zhì)；或表達(dá)自己對生活的思考、對人事的評價。3．分析角度；物與人的相同點(物我合一的結(jié)合點)。賞析時要重點把握：①寫的什么物，有什么特征；②寄托什么志。

詠物詩古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關(guān)，總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或?qū)懥b旅之思，或?qū)懰寄钣H友，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)，或?qū)戦|中懷人。這類詩詞亦可稱之為思鄉(xiāng)懷人詩。其特點多借景抒情，寓情于景，或因夢寄情，或妙喻傳情。婉約、含蓄。常見意象：時——中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思?xì)w；景物——月、雁、笛、柳

行旅詩（羈旅行役詩）閨怨詩

就是寫少婦、少女在閨閣中的憂愁和怨恨。這種詩，有的是女人自己寫的，還有一些是男人模擬女人的口氣寫的。閨怨詩以女性心態(tài)為描寫對象，有濃重的感傷色調(diào)，細(xì)膩的心理描寫。從創(chuàng)作特色上說，閨怨詩從整體而言，都呈現(xiàn)出一種婉約纏綿、幽怨感傷之美，悠長含蓄，有無盡之味。閨怨詩分為閨怨詩、宮怨詩、征婦怨詩、商婦怨詩四類。閨怨詩的模式：別離（見棄）——盼望——孤單（五）考慮創(chuàng)作角度，換位把握詩意

創(chuàng)作方法讀詩方法點染法捕捉關(guān)鍵字眼法虛實法以實捕虛法動靜法動靜互覓法曲直法以直解曲法三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

19年卷二《投長沙裴侍郎》此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。只望至公將卷讀，不求朝士致書論。垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂。男子受恩須有地，平生不受等閑恩。15.詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？【答案】情感表達(dá)：頸聯(lián)所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達(dá)，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。結(jié)構(gòu)安排：舒緩詩歌全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。捕捉關(guān)鍵字眼法三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

關(guān)鍵字眼有的是常用的文化常識近幾年高考詩詞鑒賞題出現(xiàn)的文化常識舉例：

《投長沙裴侍郎》：投贈（干謁）、朱門、孔門、至公、朝士、垂綸?！额}醉中所作草書卷后（節(jié)選）》：五兵、旗鼓、端溪石池、煙塵清?！抖Y部貢院閱進(jìn)士就試》：紫案、銜枚、鄉(xiāng)里、列爵、鑒裁?！端妥佑墒蛊醯ぁ罚杭纳?、沾巾、驛騎、天驕、鳳麟、清禁、武林。三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

三、提升語文核心素養(yǎng)——詩歌

1.著眼于“立德樹人”選文對象多為歷史上有重要影響的改革家、軍事家、文學(xué)家等,如蘇軾、賈誼、吳起、湯顯祖等,他們或銳意改革,或征戰(zhàn)沙場,或醉心藝術(shù),為歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。以此為題,就是用這些歷史人物的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取精神、藝術(shù)追求影響考生,化育青年。

2.考題形式較為穩(wěn)定

文言文閱讀考題，經(jīng)過多年的探索和嘗試，逐漸凝固為4道題，即斷句、內(nèi)容解說、概括分析、翻譯，形成了以選擇題為主的考查模式，能力層級為B級。這一方面降低了難度，另一方面也加大了信息含量，擴大了考查范圍。3.重視基礎(chǔ)考查

文言文既是中華傳統(tǒng)文化的重要載體,也是構(gòu)建學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)。因此.對文言文閱讀的考查向來受到命題人的重視,特別是對文言文基礎(chǔ)知識南:的考查,在試卷里得到了充分的體現(xiàn)。三套全國卷除考查斷句、文化常識,理解文意外,更利用翻譯題進(jìn)一步加強對詞語,句子,語氣,修辭等內(nèi)容的考查。北京卷,浙江卷、天津卷,江蘇卷則直接考查實詞,虛詞等基礎(chǔ)考點。三、提升語文核心素養(yǎng)——文言文

知識目標(biāo)：6類實詞——常見實詞、一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞18個虛詞——而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之5種句式——判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式11類常識——姓名稱謂、古代官職、科舉制度、風(fēng)俗禮儀、文史典籍、飲食器用、音樂文娛、天文歷法、古代地理、古代服飾、古代刑罰三、提升語文核心素養(yǎng)——文言文

翻譯題基本方法六字訣：“留”、“換”、“補”、“增”、“刪”、“調(diào)”。1.將句子帶回原文，找到恰切的語境，理解這個句子大致講什么內(nèi)容，表達(dá)什么意思。2.每個句子勾畫出至少5個賦分點。3.注意句子的特殊句式和句子中的固定結(jié)構(gòu)和短語。4.巧借成語：唯命是從5.利用語法：黨同伐異，不要輕易用該詞的現(xiàn)代漢語意思。6.聯(lián)系上下文，大膽推測正確的含義。

讀---找、比對---語境----文言意識

1.對稱推斷法

文言文中，排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。全國二卷“圣人茍可以強國，不法其故；茍可以利民，不循其禮”根據(jù)對稱關(guān)系，由“強”是使動推斷“利”也是使動。由“禮”是名詞推斷“故”也是名詞。多樣方法推斷實詞

2.語境推斷法一是短語語境，就是實詞所在的短語的詞性特征和結(jié)構(gòu)特征。舉例：“譎佞殘妒”是四個形容詞構(gòu)成的并列結(jié)構(gòu)，我們就可以根據(jù)其他幾個詞的意義來推斷。二是句子語境，就是實詞所在句子的結(jié)構(gòu)特征和特定句義限定。如2021全國卷1文言文翻譯“其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣?！蔽覀冎灰獙Υ司渥骱唵蔚闹髦^賓結(jié)構(gòu)分析，就可以知道“渾涵”在句中作謂語，肯定要解釋為動詞義，而不是名詞。三是上下文語境，就是實詞所在的上下文語段構(gòu)成的語境。舉例：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒?！倍鄻臃椒ㄍ茢鄬嵲~3.語法推斷法(位置推斷法)句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。(1)劃分句子成分法“信義著于四?！?名詞，信用)“煙濤微茫信難求”(狀語，確實)“楚王貪而信張儀”(謂語，信任)(2)看搭配19年全國三卷“吳起走之王尸而伏之”，“之”后接表事物的“王尸”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配。多樣方法推斷實詞文言文閱讀（19分鐘，閱讀5分鐘，做題10分鐘）1.速讀文章，按照時間發(fā)展把人物事件做簡單圈畫。2.依次瀏覽題目（包括翻譯），并將各題在文中對應(yīng)處勾畫出來。思考這些問題點涉及的人與事。3.弄懂文章內(nèi)容之后建議按照如下順序做題：（1）先做第12題，即關(guān)于文章內(nèi)容理解的選擇題。內(nèi)容理解題，要有語境意識。一是要將選項對應(yīng)到文中，并在文中勾畫出來，結(jié)合涉及的內(nèi)容、整個語段的含義仔細(xì)比對，二是注意選項的觀點和闡釋部分的協(xié)調(diào)與否。（找—比對）

（2）接著做第10、11題。做題必須將題目帶回原文中，在語境中思考。文化常識也罷，斷句也罷，都要對語句做內(nèi)容和語法的分析。文化常識是隨文命題，因此每個選項涉及的文化常識必須回到原文理解。錯誤一般是比較熟悉的點，特別陌生的一般不會錯。若是課本中學(xué)過的，一定要回歸課本。關(guān)于文章內(nèi)容理解的選擇題1.概括一般概括不出錯，出錯就是概括和分析不相合或任意拔高。2.分析人物的張冠李戴、事件時間的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、關(guān)鍵詞語解釋錯誤、曲解文意、無中生有、強加因果、已然未然斷句題10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置B．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏/貶蘄州安置C．宣和末/高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置D．宣和末/高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置A2020年高考古文（全國1）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/B．三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/C．三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/D．三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/A

2015年至2018年高考全國卷在命題時的具體做法是,先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯誤,有兩個選項各安排一處錯誤,一個選項安排兩個錯誤,另一個選項沒有錯誤。2019年高考全國卷在命題時的具體做法是,先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的三處斷句錯誤,有三個選項各安排一處錯誤,另一個選項沒有錯誤。預(yù)設(shè)的斷句錯誤從兩處增加到三處,干擾增多,難度加大。20年高考全國卷在命題時的具體做法是,先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的五處斷句錯誤,有一個選項各安排兩處錯誤,一個選項安排三個錯誤,一個選項安排五處錯誤,另一個選項沒有錯誤。干擾再增多,難度再加大。斷句題斷句的一些基本方法：A.語感斷句法，根據(jù)對語句意思的理解，用語感斷句。B.語法斷句法，我們應(yīng)該找到這個句子的主干成分主語和謂語，由于主語可能承前省略，故一定要補充出來再找到相應(yīng)的謂語動詞，如果不能找到謂語動詞，這個部分就不能停頓。C.句式斷句法，“……者……也”式判斷句，“者”后斷句；問答式的語句，在問答之間停頓；相似結(jié)構(gòu)句子。D.表示時間的狀語，若在句首，可以停頓。E.虛詞標(biāo)志法，蓋、夫、至若等常常在句首；乎、哉、矣、也等常常在句尾。F.注意語句內(nèi)容，要根據(jù)語境推斷語句內(nèi)容，據(jù)此斷句。5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的是(3分)A．登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。（教育科舉）（明清童子試、鄉(xiāng)試、會試、殿試）B．兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍，軍械，軍令等事宜。（職官沿革）（六部職責(zé)）C．廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖，太宗，欽宗。（姓氏稱謂）（年號、廟號、謚號、尊號。就唐太宗李世民來說，年號：貞觀，廟號：太宗，謚號：文武大圣大廣孝皇帝，尊號：天可汗）D．太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。（姓氏稱謂）D、太子，預(yù)定繼承君位的皇子。一般為皇帝的嫡長子。有些皇子雖不是嫡長子，但經(jīng)皇帝選定冊立也可以成為太子?？疾樾帐戏Q謂，如“東宮”“陛下”“踐祚”2020年高考古文（全國1）11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．主司既可指主管某項事務(wù)的官員，又可特指科舉的主試官，文中指后者。B．殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試，在殿廷舉行，由丞相主持。原文：嘉佑二年，試禮部，主司歐陽修驚喜，殿試中乙科“由丞相主持”錯?？婆e史上的殿試是由武則天首創(chuàng)的。宋朝正式成制，金、元、明、清四代沿用。又稱御試、廷試，即指皇帝親自出題考試。因此應(yīng)當(dāng)是由皇帝主持。C．司農(nóng)是官名，又稱為大司農(nóng)，主要掌管農(nóng)桑、倉儲、租稅等相關(guān)事務(wù)。D．當(dāng)軸，指做官處在重要的位置，當(dāng)軸者則指身居顯赫職位的當(dāng)權(quán)官員。文化常識分類：文體知識、姓氏稱謂、職官沿革教育科舉、天文地理、歷法樂律行政區(qū)劃、禮儀習(xí)俗、典章制度文化典籍、衣食住行、宮室建筑參見《中國古代文化常識》日積月累方見其功“常制不可以待變化，一途不可以應(yīng)無方，刻船不可以索遺劍。”事物是不斷發(fā)展變化的，高考命題考試亦然。我們應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)力，對論述類文本閱讀的考試變化有深入的橫向與縱向地了解，并及時調(diào)整教學(xué)策略，方為上策。

縱觀近十年全國卷的論述類文本閱讀題，不難發(fā)現(xiàn)論述類文本閱讀的考查幾經(jīng)變革，變革大體可分為三個階段：信息對比階段（2011年以前）、信息轉(zhuǎn)述階段（2012-2016年）和回歸文本，注重學(xué)科核心素養(yǎng)階段（2017年以后）。

2017年高考論述類文本閱讀的命題思路更是發(fā)生了根本性的變化，這種變化首先體現(xiàn)在理論綱領(lǐng)的指導(dǎo)上。2016年及以前，論述類三道選擇題的命題方式相對穩(wěn)定為：

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）。2017年以后的論述類文本閱讀題的考查則變化為：

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）。

三、提升語文核心素養(yǎng)——論述類

這種命題方式的變化意味著什么呢？

1從表象上看，它意味著2017年全國卷論述類文本閱讀選項內(nèi)容設(shè)置，已經(jīng)超越了“區(qū)間+比對信息”的簡單化答題思維，而是轉(zhuǎn)換成一種“區(qū)間+文意轉(zhuǎn)換”的復(fù)雜化答題思維，說明高考論述類閱讀改革已經(jīng)由局部信息比對走向綜合理解性比對的轉(zhuǎn)變。

2從本質(zhì)上來看，這種變化與新時期下語文高考注重語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向是不謀而合的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指語文素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。3從考查難度上看，2017年的考查在原來理解、信息篩選與整合的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重概括邏輯推斷。4論述類文本閱讀側(cè)重考查學(xué)生兩項內(nèi)容：文本理解能力和邏輯推斷能力。三、提升語文核心素養(yǎng)——論述類

一、明確概念的內(nèi)涵與外延，理解文中重要概念，判斷選項的正誤。

【2018年全國Ⅰ卷】1.A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。對應(yīng)原文：在廣義上，諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個過程，這一過程至今仍沒有終結(jié)?！窘馕觥窟@個選項考查對“廣義的諸子之學(xué)”這個概念的理解。判斷這一選項的正誤，關(guān)鍵看選項對“廣義諸子之學(xué)”這一概念內(nèi)涵的揭示與原文是否一致。概念的內(nèi)涵就是反映概念中的對象的本質(zhì)屬性。從原文看，“廣義諸子之學(xué)”具有兩個屬性“從時間跨度上看，興起于先秦，延續(xù)到現(xiàn)在以至將來”“思想學(xué)說”。選項只是在表述上作了轉(zhuǎn)換，將“不限于”替換成了“始于”、將“綿延于”替換成了“貫穿于”，依舊揭示了這兩種屬性。因此，選項是對原文的正確理解。邏輯知識提升能力三、提升語文核心素養(yǎng)——論述類

二、分辨概念間的關(guān)系，判斷選項對原文轉(zhuǎn)述的正誤

【16年全國Ⅲ卷】2.B.《四庫全書》的編者認(rèn)為，《山海經(jīng)》所記的神話傳說并無真實可言，不宜歸入史部，而應(yīng)列入子部小說家類。對應(yīng)原文：雖然《山海經(jīng)》里平實的山川地理內(nèi)容應(yīng)歸于史部，但其中大量的神話故事卻顯然有悖信史，所以清人編《四庫全書》，言其“侈談神怪，百無一真，是直小說之祖耳”，將其改列于子部小說家類?！窘馕觥窟x項將原文中的“有悖信史”替換成“無真實可言”，這兩個概念是“同一關(guān)系”，替換之后，不會改變原意。邏輯知識提升能力三、提升語文核心素養(yǎng)——論述類

論述文奪分秘笈1.要有全局觀念，把握整篇文章的中心，段落之間的關(guān)系。做題時隨時勾畫出有效信息，平時需要關(guān)注的關(guān)鍵詞。2.注意四個選項內(nèi)部的比對，有時也是不錯的解題方法。3.注意幾種常見的陷阱：答非所問，張冠李戴，限定語不準(zhǔn)確，范圍擴大或縮小，強加邏輯關(guān)系（尤其是因果、條件），說法過于絕對，未然已然，指代錯誤，無中生有、結(jié)論與論據(jù)是否相符等。4.增強文本意識，對于模糊的或感覺表述過于絕對的選項一定要回歸原文，不主觀臆斷。5.剩下最后兩個選項，不緊張不瞎蒙，回歸原文，揣摩干擾選項，認(rèn)真分析，有些屬于常識性的知識儲備，一想就明白了，別鉆牛角尖。（可能有最佳的，也可能最不佳的，比照著選）三、提升語文核心素養(yǎng)——實用類1.實用類文本的定位更為準(zhǔn)確，選材貼近時代并兼顧人文與科技今年的實用類文本考題除了以上的特點和轉(zhuǎn)變，我們還應(yīng)當(dāng)注意到：對于多文本的選擇，以三個文本為標(biāo)準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)更多的文本。這也有利于控制了文本的信息量和難度。2.考題的在信息處理的基礎(chǔ)上，更加彰顯其“實用價值”考題示例：（2019年全國Ⅲ卷）6.單車獵人可以看作“新型”的志愿者，請結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)。答案：①單車獵人和志愿者的行為都是一種不求物質(zhì)回報的利他行為，彰顯了“推動人類發(fā)展和促進(jìn)社會進(jìn)步”的價值；②二者的行為均屬于社會參與，體現(xiàn)了一種公民意識；③“新型”體現(xiàn)在：單車獵人屬于單車的消費者，他們是網(wǎng)絡(luò)時代促進(jìn)共享單車健康發(fā)展的新力量，“打獵”的行為實際上是幫助公司進(jìn)行運營的維護(hù)。實用類命題特點

非連續(xù)性文本閱讀重點考查學(xué)生對非連續(xù)性文本的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力及閱讀技巧?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版）》明確提出閱讀實用類文本的要求：“能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。”非連續(xù)性文本主要考查內(nèi)容有“篩選并整合文中信息、分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法、探討作者的寫作背景和寫作意圖”等。2020全國119．我國重點投資支持新基建與抗擊疫情有什么關(guān)系？請結(jié)合材料簡要分析。參考答案：①推進(jìn)新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國對沖疫情影響的有效方法；②疫情期間線上需求的集中爆發(fā)，客觀上打開我國新基建的窗口期；③我國重點投資支持新基建，是針對最近一年經(jīng)濟形勢和疫情不確定性的審慎選擇。原文“推進(jìn)新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國對沖疫情影響、優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)、刺激經(jīng)濟增長的有效方法”，可概括出“推進(jìn)新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國對沖疫情影響的有效方法”；原文“疫情期間線上需求的集中爆發(fā)，展現(xiàn)了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)帶動社會經(jīng)濟整體發(fā)展的潛力，客觀上也打開了新基建的窗口期”，可概括出“疫情期間線上需求的集中爆發(fā)，客觀上打開我國新基建的窗口期”；原文“這一金額看上去是天文數(shù)字，但以中國的標(biāo)準(zhǔn)而言不足為奇，這表現(xiàn)出的更多是審慎?？紤]到至少最近一年經(jīng)濟形勢和疫情的不確定性，中國政府沒有匆忙將資金注入經(jīng)濟”，可概括出“我國重點投資支持新基建，是針對最近一年經(jīng)濟形勢和疫情不確定性的審慎選擇”。文學(xué)類文本近三年文學(xué)類文本閱讀命題匯總?cè)⑻嵘Z文核心素養(yǎng)——文學(xué)類（小說）文學(xué)類第7、8題解題要領(lǐng)：1.閱讀技巧：先看這兩道題再去讀文本，這兩道題主要聚焦于審美鑒賞能力的考察，聚焦考察點然后進(jìn)行文本的整體閱讀。2.閱讀思路：速度把握思路—細(xì)讀反復(fù)詞語確定重點—回歸文本再明確中心主旨。3.答題技巧：雖然近年來竭力“反套路”命題，主要考察理解，但是文學(xué)鑒賞常用術(shù)語往往依然是踩分關(guān)鍵，因此必須牢牢掌握；高考小說的文本特征？（一）文本內(nèi)容從個例小說到類型小說的轉(zhuǎn)變（二）文本形式從短篇小說到整本書或中長篇小說節(jié)選的轉(zhuǎn)變（三）閱讀思維從單篇閱讀思維到群文閱讀思維的轉(zhuǎn)變?nèi)?、提升語文核心素養(yǎng)——文學(xué)類（小說）整本書或長篇小說節(jié)選的考查更注重整體性和關(guān)聯(lián)性,注重文本的前后關(guān)聯(lián),考查范圍擴大,題目更加開放,更能全面檢測學(xué)生核心素養(yǎng),學(xué)生僅憑投機取巧無法讀懂文章。閱讀2019年《理水》節(jié)選的第三節(jié),如果沒有傳統(tǒng)文化的沉淀,沒有對故事新編這種類型文本的閱讀體驗,沒有對前后文的關(guān)照,沒有對特定歷史背景的了解,學(xué)生讀起來的確很困難。從《微紀(jì)元》)(節(jié)選)到(理水》(節(jié)選閱讀難度的變化中可以看出命題者推進(jìn)整本書閱讀的決心。文本形式從短篇小說到整本書或中長篇小說節(jié)選的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)“整本書閱讀與研討”指出“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書,拓展閱讀視野,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗······促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考?！?/p>

短篇小說的考查范圍有限,考查深度不夠,學(xué)生往往可以歸納出固定的答題用語,在考場上屢試不爽。之前閱讀的最后一道大題是針對文中的某句話或者主題要求考生聯(lián)系文本和實際談?wù)勛约旱睦斫馑㈩}重思維，反刷題小說三要素

閱讀作品的視角作者視角：表情達(dá)意、說理言志作品視角：文本魅力、藝術(shù)成就世界視角：社會現(xiàn)實的深度廣度讀者視角：藝術(shù)感染力（藝術(shù)共感、感情共鳴、審美愉悅）三、提升語文核心素養(yǎng)——文學(xué)類（小說）《越野滑雪》一、認(rèn)識人物，梳理情節(jié)：主要人物：喬治、尼克主要情節(jié)：1.峽谷滑雪、客棧小憩2.尼克滑雪的感受3—8二人峽谷滑雪，彼此欣賞9尼克動作嫻熟10尼克眼中，喬治動作嫻熟優(yōu)美11過渡段12——38兩人在客棧對話，一再相約，希望一同滑雪?！緝蓚€人喜歡滑雪，熱愛運動，對生活充滿希望和激情，對理想、對現(xiàn)實不可得的些許郁悶。希望一同再滑雪體現(xiàn)二人的情誼?！慷?、把握主旨，判斷正誤

回歸文本，逐一辨析【文本意識】做題方法滲透，尋找判斷點。7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫，要么側(cè)重他本人滑雪時的感受，要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫而無雷同之感?！?段、10段】B．小說的多個細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡，與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對比，小說氛圍由此發(fā)生變化，情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折【11段、13段】C．小說插入了對喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫，這符合主人公在客棧小憩時的觀察，也為小說增添了更真切的故事背景。D．小說主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象。

實踐上：注重文本細(xì)讀、實事求是19年全國3《到梨花屯去》8．小說中有多處景物描寫，請分析其功能。全文的景物描寫5處：A.天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。B.笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……C.雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……D.壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……E.啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！20年全國2《書匠》15．本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說，這是個好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說這個話，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹?。實踐上：注重文本細(xì)讀、實事求是

常規(guī)答法1.環(huán)境本身的特點交代……時間、背景

渲染……氛圍

營造……氣氛2.與人物的關(guān)系引導(dǎo)人物出場

烘托人物心理表現(xiàn)人物性格

暗示人物命運

交代人物身份

突出人物地位3.在情節(jié)上的作用設(shè)置懸念

推動情節(jié)發(fā)展暗示故事情節(jié)

作為線索勾連故事為后文做鋪墊/埋伏筆

前后照應(yīng)、點題4.與主題的關(guān)系深化……主旨

反映/揭示……主題升華……情感掌握五類題目的作答要則情節(jié)類——情節(jié)梳理、情節(jié)手法、情節(jié)作用環(huán)境類——特點概括、描寫手法、描寫作用形象類——特點概括、塑造手法、人物作用語言類——內(nèi)容涵義、修辭手法、語言藝術(shù)探究類——主旨類、標(biāo)題類、人物類、情節(jié)類、藝術(shù)特點類7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫，要么側(cè)重他本人滑雪時的感受，要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫而無雷同之感。B．小說的多個細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡，與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對比，小說氛圍由此發(fā)生變化，情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折。C．小說插入了對喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫，這符合主人公在客棧小憩時的觀察，也為小說增添了更真切的故事背景。D．小說主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象。19全國Ⅰ卷《理水》8.魯迅說:“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)學(xué)生視角模擬（1）外貌描寫。作者描寫了“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫他破黑瘦的面目、粗手粗腳。（2）語言描寫。簡短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅定、務(wù)實和富于遠(yuǎn)見卓識。（3）對比手法。通過大禹和大臣們的對比來刻畫形象大禹腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識。參考答案：①形象描寫，將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出堅苦卓絕的實干家形象。②言行描寫，文中的禹堅毅寡言，一但說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸現(xiàn)其“中國的脊梁”形象。如果題目改為是如何具體塑造禹及隨員的？小說景物描寫、手法，是常規(guī)，如何更準(zhǔn)確作答？1從解讀文本入手，如果文本解讀的深入，自然答案豐富多彩。2發(fā)散思考，實事求是。3多做真題！多吸納真題的語言！專家們給的答案還是很具科學(xué)性和示范性。4巧抓細(xì)節(jié)，快速切入。三、提升語文核心素養(yǎng)——文學(xué)類（散文）三、提升語文核心素養(yǎng)——文學(xué)類（散文）例文：記憶里的光蔣子龍我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚，許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個大一點的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時對我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹，森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽過的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越疹得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。倒序式開頭，第一段先寫到看火車的緣起，“一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷……許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭”，在聽到同學(xué)的炫耀，興起了對看火車的期待之情；

第二段寫去看火車的途中，夜晚的陰森樹林帶給“我”們恐懼害怕之情，“我”們?yōu)榱丝椿疖嚩┻^林子，克服了恐懼；好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在軌道上，大同學(xué)說有火車過來會先從軌道上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有。四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強。響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強大的光束，穿越了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個大錘頭。領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別的高興。農(nóng)村的孩子從會走路就得學(xué)著使用鐮刀。一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還有別的我不懂的事情將要發(fā)生……

第四段是看到火車，首先看到的是“一股強大的光束”，以光束與聲音的渲染火車到來時的震撼與激動心情，同時又通過“我”“捂緊耳朵睜大眼睛”看到的“鐮刀”“錘頭”，呼應(yīng)標(biāo)題“記憶里的光”，勾連起下文對鐮刀錘頭的情感體驗與相關(guān)事件的敘述；第六段寫了看過火車之后的內(nèi)心情感，因火車上的“鐮刀”而感到自己與火車有了“親近”“關(guān)聯(lián)”的特別感覺，引起后文。

第三段是終于到達(dá)鐵道旁，感到“興奮和好奇”，并貼在道軌上聽火車運行的聲音，可謂未見火車，先聞其聲，通過聲音的越來越大，“半個臉都感覺到了它的震動”把“看火車”的期待情緒提到了最高；十年后，我以第一名的成績?nèi)胛椋M(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下。我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢的捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。賈隊長答應(yīng)在我回家探親的時候可以把挎包借給我，但回隊時必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著一個雷達(dá)兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃……第七段鐮刀錘頭再次出現(xiàn)，暗示記憶中的第二道光。身為隊長卻背著破舊的挎包，這種反差帶給讀者好奇和思考，設(shè)置小小懸念。第八段給出關(guān)于挎包來歷的解釋，讓物件具有了非比尋常的價值。鐮刀錘頭作為全文線索，由圖案變成了某種意義的寄托，其形象變得更加立體。鐮刀錘頭伴隨著我的成長，對其深意的理解，正是我精神成長的見證。挎包蘊含著的是樸素的愛國之情和勇于犧牲的無畏精神，隊長和我都對它有著感情。

第九段隊長把挎包借給我，也就是將這種愛國奉獻(xiàn)精神傳遞給年輕人，讓鐮刀錘頭蘊含的價值更加深沉。隊長的囑托自然地把敘述內(nèi)容錢的挎包引到了邊防戰(zhàn)士的生活，他們艱苦樸素的生活和樂觀的精神感染著作者和你我。又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文字創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當(dāng)兵，中年以后握大錘，對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。

第十段本文記憶中的光貫穿作者的生命。這時我的生活和工作發(fā)生變化，但始終有鐮刀錘頭相伴。少時的農(nóng)家生活與鐮刀為伴，青年與印著鐮刀錘頭圖案的黨旗為伴，中年鍛鋼打鐵與錘頭為伴，鐮刀錘頭已經(jīng)從引起不可名狀的情感變?yōu)槌ο嗵幍幕锇?，也暗示著我對其所象征的家國情懷和?zé)任感日漸濃厚。初見鐮刀錘頭時的親切感和中年以后說不出的特殊情感，前后照應(yīng)，體現(xiàn)作者對其深沉又難以言表的熱愛。作者的一生是在鐮刀錘頭指引下的一生，也是用鐮刀錘頭創(chuàng)造價值的一生。

“記憶里的光”不僅是“鐮刀和錘頭”，更是包含著作者在向往新事物的同時還有對土地、家鄉(xiāng)的眷戀——“那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生”，對盡忠職守、踏實肯干等精神的贊頌——“他說這個挎包對他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他”“原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。……他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個小西瓜”“我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作”，流露出對“鐮刀錘頭”的深厚感情。14．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．賈隊長不肯把舊挎包送人，是因為這個挎包關(guān)聯(lián)著他人生中難以忘懷的一段經(jīng)歷，不僅具有特殊的意義，也是他生活中不可或缺的精神寄托。B．盡管“我”的情感體驗在各段落中表現(xiàn)不同，但連綴在一起，就將“我”對鐮刀錘頭圖案“說不出的特殊感情”巧妙地“說”了出來。C．本文借對火車、挎包、鐵錘等尋常事物的記述，有意形成一種樸實無華的文體風(fēng)格，暗示正是這些尋常事物成全了“我”的文學(xué)創(chuàng)作。D．文章寓象征于寫實，噴吐著白氣、沖破黑暗呼嘯而來的火車，既是寫實的，也是象征的，它象征著偉大的力量、嶄新的時代。C項，“有意形成一種樸實無華的文體風(fēng)格”錯誤，“有意”應(yīng)該是“自然”；“這些尋常事物成全了‘我’的文學(xué)創(chuàng)作”表述也不當(dāng)，從最后一段“在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作”可見，應(yīng)該是對這些“尋常事物”的情感體驗成全“我”的文學(xué)創(chuàng)作。注意“甚至”一詞的界定范圍。15．作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。答案：萌生念頭：大同學(xué)對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；付諸行動，夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的興奮與好奇；抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。事件層次：按時間順序，以期待看火車、夜行看火車途中、貼近鐵軌聽火車聲、看到火車強烈的光束與火車頭上的圖標(biāo)的順序，層層遞進(jìn)地寫了看火車的經(jīng)過；情感層次：向往——懼怕——興奮好奇——激動震撼——感到親近與特別；通過情緒的起伏波瀾，層層渲染加深，描繪出孩子第一次看火車的真實心理感受，同時在結(jié)構(gòu)上也為后文的情感體驗與相關(guān)事件敘述做鋪墊。16．從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。答案：“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。散文標(biāo)題的作用，一般主要從以下幾方面理解：標(biāo)題身包含的意義；標(biāo)題的主旨意義；標(biāo)題的情感意義；標(biāo)題的作用意義；標(biāo)題的結(jié)構(gòu)意義。散文常見題型解題思路

考查能力

題型《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》目標(biāo)與內(nèi)容A識記選詞填空辨析成語（1）積累漢字、漢語的有關(guān)現(xiàn)象和理性知識。E表達(dá)運用標(biāo)點使用修辭理解修改病句選句填空補寫句子壓縮句式（1）在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)過程中，體會句子結(jié)構(gòu)特點和虛詞作用。（2）通過語境中解讀詞匯，理解語義的過程，樹立語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念。F探究看圖轉(zhuǎn)述言語表達(dá)（1）建構(gòu)初步邏輯和修辭知識，提高語用能力，增強表達(dá)個性化。（2）在運用口語和書面語表達(dá)的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別。語言文字運用題的考查能力三、提升語文核心素養(yǎng)——語言文字運用壓縮語段的常規(guī)題型有“一句話新聞”“概括新聞的主要內(nèi)容”“概括材料內(nèi)容”“下定義”“提取關(guān)鍵詞”等分析與解答：（一）題目要求分析：（二）分析語段，找出層次；（三）找出關(guān)鍵語句，概括信息要點?！?020年高考新課標(biāo)卷1】請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個字。

2020年“中國航天日”啟動儀式于4月24日在國家航天局網(wǎng)站舉行。備受關(guān)注的中國首次火星探測任務(wù)名稱、任務(wù)標(biāo)識在啟動儀式上公布。中國行星探測任務(wù)被命名為“天問系列”，首次火星探測任務(wù)被命名為“天問一號”，后續(xù)行星任務(wù)將依次編號。據(jù)介紹，該名稱源于屈原長詩《天問》，體現(xiàn)了探索自然和宇宙空間的文化傳承，寓意追求科技創(chuàng)新永無止境。而象征“攬星九天”的任務(wù)標(biāo)識，展現(xiàn)出中國航天開放合作的理念與態(tài)度?！敬鸢浮?020年4月24日“中國航天日”啟動儀式在國家航天局網(wǎng)站舉行。儀式上公布中國首次火星探測任務(wù)名稱是“天問一號”、任務(wù)標(biāo)識“攬星九天”。【2020年高考新課標(biāo)卷2】請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過75個字。

2020年6月1日，中共中央、國務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》(以下簡稱《方案》)對建設(shè)海南自貿(mào)港做了全面部署和具體安排。海南自貿(mào)港建設(shè)有了明確的時間表和路線圖?！斗桨浮访鞔_海南自貿(mào)港的實施范圍為海南島全島?！斗桨浮诽岢?，海南自貿(mào)港的發(fā)展目標(biāo)是，到2025年初步建立以貿(mào)易自由便利和投資自由便利為重點的自由貿(mào)易港政策制度體系，到2035年成為我國開放型經(jīng)濟新高地，到本世紀(jì)中葉全面建成具有較強國際影響力的高水平自由貿(mào)易港?！斗桨浮返墓紭?biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進(jìn)入全面實施階段?！驹斀狻勘绢}考查壓縮語段的能力。壓縮語段需要首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主要信息和次要信息；最后將主要信息連綴成通順的句子。本段共5句話。第一句話交代中共中央、國務(wù)院公布《方案》的時間、負(fù)責(zé)單位和方案內(nèi)容。第2句話指出“海南自貿(mào)港建設(shè)有了明確的時間表和路線圖”。第3句話交代《方案》明確了海南自貿(mào)港的實施范圍。第4句話交代海南自貿(mào)港的發(fā)展目標(biāo)及其具體內(nèi)容。第5句話交代《方案》公布的意義。根據(jù)上述信息可以得出答案：國家公布了《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，對建設(shè)海南自貿(mào)港的時間表、路線圖、范圍、發(fā)展目標(biāo)做了部署和安排，標(biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進(jìn)入全面實施階段?！敬鸢浮竣?020年6月1日，②中共中央、國務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，③對建設(shè)海南自貿(mào)港做了全面部署和具體安排，④這標(biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進(jìn)入全面實施階段。作文備考策略

——語文的“半壁江山”一、明確作文備考方向二、安排作文備考措施三、提升作文備考素養(yǎng)三、提升語文核心素養(yǎng)——寫作

一、明確作文備考方向

2017課標(biāo)基于課程整合思路，沒有將寫作課程內(nèi)容單列，但相關(guān)內(nèi)容極其豐富且相對明確。體現(xiàn)在：課程的性質(zhì)和目標(biāo)、語文核心素養(yǎng)、18個學(xué)習(xí)任務(wù)群5層級學(xué)業(yè)質(zhì)量水平總結(jié)起來一句話：課標(biāo)中的寫作課程概念、內(nèi)容和評價同過去相比，已經(jīng)發(fā)生了全新甚至根本性的改變。結(jié)論：1寫作新概念2寫作新類型1寫作新概念：寫作不再是簡單的作文，不僅僅是一個考試項目，更是學(xué)習(xí)和思維的工具。是一個人必備的生活技能。任何寫作都是有具體情境的。不再是無緣無故地硬要去寫，而是為完成生活工作中的任務(wù)不得不寫。非常切合今年來的任務(wù)驅(qū)動型作文。是具體情境驅(qū)動下的語篇建構(gòu)和交流。寫作離不開思維，會思考才會寫作。作者思考的廣度、深度、速度和創(chuàng)造性決定著寫作的質(zhì)量。體現(xiàn)在作文立意的高低以及說理的過程。寫作既是自我表達(dá)，又是與人交流。不僅僅是自我建構(gòu)，還是交流工具，同時是一種社會實踐。比如19演講稿、觀后感、慰問信等作文新形式。2寫作新類型?；谏鲜龅恼J(rèn)識，寫作的類型和功能也發(fā)生了拓展。過去三大文體：記敘文、說明文、議論文。弊端文體僵化、因與實際生活脫節(jié)造成虛假寫作泛濫。2017課標(biāo)將寫作類型擴充為三種主要寫作類型：學(xué)習(xí)性寫作、實用類寫作、文學(xué)類寫作。學(xué)習(xí)性寫作：讀書筆記、學(xué)術(shù)小論文、實驗報告等實用類寫作：新聞、通知、報告、總結(jié)、文案、演講、建議書、倡議書等文學(xué)類寫作：小說、詩歌、散文、戲劇等2020年高考作文材料與命意指向材料含意核心素養(yǎng)全國一卷鮑叔推薦管仲成就齊桓公霸業(yè)發(fā)言稿評價齊桓公、管仲和鮑叔三人勤于反思理性思維健全人格全國二卷古今名言詩詞組合以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講社會責(zé)任國家認(rèn)同國際理解全國三卷尋找“鏡子”繪制“自畫像”給新生寫一封信如何給“自己畫像”審美情趣自我管理社會責(zé)任新高考全國一卷疫情中的距離與聯(lián)系以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題珍愛生命理性思維人文關(guān)懷2020高考作文四大特點第一，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精華含量自覺性提高，最突出的是全國I卷，用春秋時期管鮑之交的故事，全國Ⅱ卷用墨子的名言：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”第二，放眼最新科技前沿輝煌發(fā)展，如以北斗衛(wèi)星完成全面布局為題。第三，直面世界性抗擊新冠肺炎疫情中的中國正能量，如全國新高考I卷。第四，把論題放在矛盾對立中展開。特別明確的是全國III卷，用自己的眼睛看客觀世界，看他人，卻不能完整地看自己的矛盾。

——孫紹振寫作復(fù)習(xí)側(cè)重點一、強化邏輯思維（一）審題立意要有“定義”意識（二）學(xué)會運用邏輯連接詞（三）在結(jié)構(gòu)方面增強邏輯清晰度（四）注重語言表達(dá)的思辨性二、重視情境寫作人際交往情景公共事務(wù)情境綜合運用情境

二、安排作文備考措施（一）專題覆蓋，全面訓(xùn)練（二）素材積累，實時更新

重視：個人體驗情境+學(xué)科認(rèn)知情境+社會生活情境

（一）專題覆蓋，全面訓(xùn)練22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）新冠病毒肆虐期間，住在某居民小區(qū)的一位在醫(yī)院值班的醫(yī)護(hù)工作者，回小區(qū)看望已經(jīng)多日沒有見面的孩子，結(jié)果在小區(qū)門口被門崗拒入。理由是保障小區(qū)居民安全，醫(yī)務(wù)人員具有傳染風(fēng)險。盡管她拿出齊全的健康證明，仍被拒絕。這位醫(yī)務(wù)工作者面對著近在咫尺卻無法相