中班藝術(shù)活動方案彩色心情

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中班藝術(shù)活動方案彩色心情

案例背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實施新型的、整合型的藝術(shù)教育。在設(shè)計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜愛繪畫，已擁有肯定的技能，但在繪畫中缺少想象和制造力，中班期又正是充斥各種奇思妙想的時期，而藝術(shù)教育所指向的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培育越來越不是一個單一的概念，而應(yīng)是綜合的，因此在設(shè)計之前，我就將活動定位于藝術(shù)整合型的活動。

活動內(nèi)容來源取自幼兒日常生活中的表現(xiàn)，俗話說：孩子的臉，三月的天。孩子的心情與天氣一樣，常常在改變，而孩子的心靈又是特別純凈的，心情的起伏都表現(xiàn)在臉上，因此。本.文來源：大.考.吧幼.師網(wǎng);心情與表情的關(guān)系特別親密，不同的心情都會帶來不同的表情改變。本活動旨在引導(dǎo)幼兒通過不同的心情體驗，把自身的感受提升為藝術(shù)的表達方式，通過色調(diào)、構(gòu)圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而發(fā)掘與培育幼兒的制造技能。

案例描述

一、談話引出課題

在春光明媚的日子里，孩子們最期盼的當(dāng)然是去戶外玩耍，老師說：今日天氣真好，你們最想去干什么?幼兒1說：我想去草地上玩滑梯。幼兒2說：我想去爬山。幼兒3說：我想去花港觀魚看大魚。幼兒4說：我想和小伙伴在草地上玩捉迷藏的游戲。老師接著說：小動物想去春游，你們看。

二、課件演示，引導(dǎo)幼兒體會心情與表情和色調(diào)的關(guān)系

1、感覺心情與表情的關(guān)系

老師請幼兒觀看課件《春游》，問：你們有沒有發(fā)覺小動物們每一次心情改變時，臉上的表情都會變。它們出發(fā)去春游時，心情怎樣?表情又是怎樣的?幼兒1說：他們出發(fā)時，心里很快樂，臉上是笑咪咪的。幼兒2說：他們快樂的眼睛都瞇起來了。幼兒3說：他們的嘴巴笑瞇瞇的，象小船。老師對幼兒的回答都表示贊同，并請一名幼兒上來在空白臉譜上描繪快樂的表情。老師接著問：小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣?表情又怎樣?幼兒1說：小狗生氣了。幼兒2說：小狗的眉毛都豎起來了。幼兒3說：小狗嘴巴翹起來了。老師確定幼兒的說法，并請幼兒來仿照一下生氣的表情，用感官來體會，同樣第二次請幼兒上來描繪生氣的臉譜。在幼兒描繪后，老師簡約地小結(jié)快樂和生氣的表情中五官的改變。

2、感覺心情與色調(diào)的關(guān)系

老師第二次請幼兒看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺心情與色調(diào)的關(guān)系。老師問：小動物心情改變時，除了表情會變，還有什么也會變?一開始，幼兒們并沒有觀測到色調(diào)的改變，于是老師利用課件，在課件的默示下，幼兒1說：小狗生氣的時候臉都綠了。老師立刻驚喜的予以表揚，這激起了其他幼兒的觀測欲望，幼兒2說：小動物出發(fā)時心里都很快樂，臉上是粉紅的。幼兒3說：小熊發(fā)覺帽子沒了，心里很難受，臉就變得灰灰的。幼兒4說：小熊發(fā)覺錯怪了小狗時，很難為情，羞的臉都紅了。老師對幼兒的回答都予以確定，又說：你們的心情有顏色嗎?由于前面的鋪墊，這次幼兒的回答比較積極，幼兒1說：我覺得快樂的時候是金黃色的，象太陽一樣。幼兒2說：我難受的時候，心情是灰色的。幼兒3說：我生氣的時候是黑色的，還會哭呢。幼兒4說：我笑的時候心情是紅色的，我覺得紅色最美麗了。老師一一表示贊同。

三、幼兒創(chuàng)作

老師引導(dǎo)幼兒選擇不同的彩紙，并畫上相應(yīng)的表情，制成心情卡。老師說：小伙伴在做心情卡的時候，要先確定自己的心情，再選好顏色，畫上相應(yīng)的表情臉譜，畫表情的時候可以相互當(dāng)模特，也可以照著鏡子畫。在歡快的輕音樂伴奏下，幼兒創(chuàng)作出了一張張色調(diào)、表情各異的臉譜。

四、鼓舞幼兒相互溝通自己的心情卡

老師首先鼓舞幼兒相互溝通。片刻后，選取其中的部分作品，請幼兒猜想作品后的心情故事。由于不可能每個幼兒都有講解并描述的機會，老師把幼兒制作的心情卡展示在班里的心情角里，鼓舞幼兒以后每天可以把自己的心情宣泄在這里。

案例反思

本活動屬于感覺*表達*表現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域，活動的目標(biāo)確定為：1、通過不同的心情體驗，引導(dǎo)幼兒觀測五官改變并畫出相應(yīng)的表情。2、引導(dǎo)幼兒用不同的表情、色調(diào)表達自己的心情感受。3、培育幼兒的繪畫愛好和創(chuàng)作欲望?；顒又校虒W(xué)設(shè)計與實際活動基本符合。

對比《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進展制造性。

1、積累閱歷，激發(fā)創(chuàng)新

人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它需要從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等非常的思維方式才能形成。基于這一點，我在活動前留意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官了解四周的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒相互面對面仿照表情，感知不同表情帶來的五官改變;語言活動《色調(diào)謠》了解生活中各種顏色的不同意義。課前預(yù)備的充分使幼兒積累了豐富的閱歷，不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現(xiàn)無比的熱忱，還激發(fā)了幼兒思維的主動性和敏捷性。

2、設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新

幼兒的知識技能水平與其的身心特點有著親密的關(guān)系，每一次的進展都有一個量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進既是上一步的進展，又是下一步的預(yù)備，為此我們需要要由易到難。在設(shè)計活動時，我把重點放在引導(dǎo)幼兒體會不同心情與表情及色調(diào)的關(guān)系上。心情與表情的關(guān)系比較簡單理解，幼兒對不同表情所帶來的五官改變掌控地較好，在此基礎(chǔ)上來感覺心情與色調(diào)的關(guān)系，這是個難點。為了援助幼兒更好地理解，在教具的預(yù)備上我動了腦筋，設(shè)計制作了故事《春游》的課件，從故事中小動物臉色的改變，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己心情的顏色，幼兒特別感愛好，在老師的略微引導(dǎo)下，很快就聯(lián)想到興奮--紅色、粉紅、黃色、蘭色;生氣、激昂--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色;難過--灰色、黑色、紫色、深藍色等。在體驗的過程中，幼兒事實上已經(jīng)在感知色調(diào)的類別。

3、巧用策略，學(xué)會創(chuàng)新

在示范的環(huán)節(jié)上，我也嘗試采納創(chuàng)新方法，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運用范例統(tǒng)一圖像，運用老師單向的示范與講解來阻擋沖突沖突，要求幼兒聽從劃一的步驟與方法，這種看似既省時又簡捷的方法，好像能收到立竿見影的效果，但它不但抑制幼兒的制造性的進展，而且會使幼兒形成盲目聽從權(quán)威的心態(tài)，作品看上去千篇一律，沒有性格。在活動中，我請幼兒自己示范畫表情，效果出人意料，原來我預(yù)備幼兒示范后，我還要進行加工，可事實上，幼兒示范的臉譜特別有童趣，瞧，快樂的時候，眼睛鼻子好像在跳舞;生氣的時候，眉毛有高有低，好像壓抑不住心中的怒火。

整個活動過程，幼兒積極性特別高，在制作心情卡的時候，大部分幼兒都畫出了四、五種不同的表情，還配上相應(yīng)的彩紙，相互溝通時，很多幼兒還依據(jù)自己的生活閱歷講解并描述了心情故事，進展了語言表達技能。

改進建議

《綱要》指出：老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷。因此，在美術(shù)活動中，老師要依據(jù)幼兒的回答，能見機行事，因勢利導(dǎo)地追問或轉(zhuǎn)問，使幼兒從不同角度和不同視點進展擴散性思維。但在本次活動中，我的追問還不夠?qū)崟r和敏捷，如老師問：小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣?表情又怎樣?幼兒1說：小狗生氣了。幼兒2說：小狗的眉毛都豎起來了。幼兒3說：小狗嘴巴翹起來了。我應(yīng)立刻接問：還能從什么地方看出它生氣了?失去了讓幼