張開思維的翅膀

張開思維的翅膀望城一中譚燁教學(xué)目標(biāo):1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到固定思維的局限性2、通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角觀察事物和思考問題3、通過訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件、50厘米長(zhǎng)的細(xì)繩6根、答案紙若干教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（4分鐘）腦筋急轉(zhuǎn)彎1、小馬買了新音響，電源開了，錄音帶也放了，為什么卻沒有聲音（停電）2、小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時(shí)，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼（拿槍瞄準(zhǔn)）3、什么東西經(jīng)常會(huì)來,但卻從沒真正來過（明天、下星期、下月、明年）4、放一支鉛筆在地上,要使任何人都無法跨過,怎么做（放在墻邊）5、一顆心值多少錢三顆心值多少錢6、老張是一位出色的小說家，為什么有一次他連續(xù)寫了一個(gè)月，連一篇小說的題目都沒有寫出來（他寫的是散文）師：看來同學(xué)們看過很多的腦筋急轉(zhuǎn)彎，這些題目都很有意思，答案總能帶給我們出其不意的驚喜。這種游戲就像是一場(chǎng)思維探險(xiǎn)，其實(shí)，人的思維能力是人類的驕傲。如果將它比喻為人類頭上一頂無比高貴瑰麗的皇冠，那么，創(chuàng)造性思維則是皇冠上一顆光彩照人的夜明珠。動(dòng)物只會(huì)模仿，只有人類才會(huì)創(chuàng)造，正是創(chuàng)造性使人類擁有了光輝燦爛的歷史文明。二、發(fā)散性思維的定義和特性（18分鐘）師：（出示PPT2）今天我們就一起張開思維的翅膀，進(jìn)行一場(chǎng)極具趣味性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)——發(fā)散性思維訓(xùn)練。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維中最核心的一種。什么叫發(fā)散性思維呢（出示PPT3）發(fā)散性思維又稱為擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。下面，我們一起通過一些具體的活動(dòng)來感受一下發(fā)散性思維的魅力。1、流暢性師：（出示PPT4）請(qǐng)看活動(dòng)一：材料用途大發(fā)散，在30秒鐘時(shí)間內(nèi)，盡量想出所給出的物品的用途，想得越多、越快就越好。第一個(gè)物品：易拉罐；（學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)）第二個(gè)物品：雨傘；（學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)）第三個(gè)物品：報(bào)紙（學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)）師：無論易拉罐、雨傘還是報(bào)紙，同學(xué)們都能在短時(shí)間內(nèi)想出它們大量的用途。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)是訓(xùn)練發(fā)散性思維的第一步——訓(xùn)練在一定時(shí)間內(nèi)，迅速產(chǎn)生大量念頭的能力。同時(shí)，它體現(xiàn)了發(fā)散性思維的流暢性。這種方式類似于頭腦風(fēng)暴。不做任何評(píng)價(jià)，只要求大家把想到的念頭快速的說出來，說得越多、速度越快，表示思維的流暢性越高。評(píng)價(jià)的部分可以活動(dòng)結(jié)束后來討論?？蓡枌W(xué)生以前想過這些物品會(huì)有這么多的用途嗎這個(gè)活動(dòng)給你帶來的感觸是什么2、變通性師：（出示PPT5）接下來，我們趁熱打鐵，請(qǐng)大家看一個(gè)關(guān)于繩子的問題。給你一根繩子，兩手分別拿住繩子的兩頭，不允許捏著繩子的手指松開，也不允許使用身體的其他部位，就能把這個(gè)繩子打成一個(gè)結(jié)，請(qǐng)問你該怎么做大家可以分組討論，看看哪個(gè)組可以最先解開迷題。學(xué)生討論、回答師：同學(xué)們，現(xiàn)在謎底揭曉了，你有什么感受呢我們請(qǐng)幾位同學(xué)來說說學(xué)生分享感受師：這個(gè)活動(dòng)是發(fā)散性思維訓(xùn)練的第二步——訓(xùn)練當(dāng)思維遭遇瓶頸時(shí)，能轉(zhuǎn)化思維的方向，進(jìn)行多樣化思考的能力。它體現(xiàn)的是發(fā)散性思維的變通性。窮則變，變則通。在這個(gè)活動(dòng)中，繩子和握繩子的手是可能解決問題的兩個(gè)思維方向，如果只能看到繩子而想不到握繩子的手，那么這個(gè)問題就永遠(yuǎn)也解決不了。生活中很多事情亦是如此，有個(gè)名叫艾里斯的心理學(xué)家，（出示PPT6）他認(rèn)為造成我們不快樂的原因不是我們發(fā)生了什么不幸或不愉快的事，而是我們自己對(duì)所發(fā)生的事情的看法和態(tài)度。同一件事情，換一個(gè)角度，你可能會(huì)有完全不同的心境，（實(shí)例：一個(gè)學(xué)生在校園走，迎面碰到一個(gè)朋友，但對(duì)方?jīng)]有理他，徑直走過去了。）所以，我們遇到問題不妨換個(gè)角度想想，可能你會(huì)馬上豁然開朗了。3、獨(dú)特性師：（出示PPT7）故事一：哥倫布是十五世紀(jì)著名的航海家，他雖然發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，但在西班牙國(guó)內(nèi)卻沒有人認(rèn)為他了不起。在一個(gè)盛大的宴會(huì)上，大家又像以往那樣對(duì)他冷嘲熱諷。這次，哥倫布決定回?fù)簟ＫS手從桌子上拿起一個(gè)雞蛋，對(duì)奚落他的人說：“先生，您能把這個(gè)雞蛋豎起來嗎”那個(gè)人試了試，沒有成功，于是就說：“這是根本不可能的事情！”哥倫布輕輕一笑，就把雞蛋豎著放好了。你知道他是用的什么方法嗎故事二：無片名的電影（出示PPT8）一般電影都有片名，但卻有一部沒有片名的電影在匈牙利首都上演。奇怪的是，這部無名電影的票房出奇的好，場(chǎng)場(chǎng)座無虛席，人人爭(zhēng)看“無名片”。這是什么原因原來，電影上映前，片名一直無法確定，制片人想出了一個(gè)怪招：索性公開征集片名，并設(shè)“最佳片名征集獎(jiǎng)”，因此觀眾極多。這位制片人的怪才不得不讓人折服。師：請(qǐng)問：兩個(gè)故事的主人公解決問題的辦法有什么共同性呢（突破了固有的思維定勢(shì)，與眾不同）發(fā)散性思維能力還包括產(chǎn)生與眾不同的念頭的能力，它體現(xiàn)了發(fā)散性思維的獨(dú)特性，是發(fā)散性思維的本質(zhì)和核心。三、發(fā)散性思維訓(xùn)練（15分鐘）師：剛剛呢，我們通過一系列的活動(dòng)、故事，從三個(gè)層面進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，接下來，我們把這三個(gè)方面整合起來，完成最后一個(gè)訓(xùn)練（出示PPT9）——賣梳子。情境：有一家效益相當(dāng)好的大公司，為擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，決定高薪招聘營(yíng)銷主管。廣告一打出來，報(bào)名者云集。面對(duì)眾多應(yīng)聘者，招聘工作的負(fù)責(zé)人說：“相馬不如賽馬，為了選拔出高素質(zhì)的人才，我們出一道實(shí)踐性的試題，就是想辦法把木梳盡量多地賣給和尚。”（出示PPT10）假設(shè)你是應(yīng)聘者之一，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)，小組討論“如何把木梳子賣給和尚”，看哪個(gè)小組提出的方案中能賣給和尚的梳子最多，并在實(shí)際生活中具有一定的可操作性。就是說，提出的方案不僅要有可能性，還要符合實(shí)際，有可行性，最好還要有可觀的市場(chǎng)。（5分鐘后）（出示PPT11）各小組派代表展示成果師：（出示PPT12）大家做得非常好，出乎老師的意料，相信大家在活動(dòng)中是有所收獲的，接下來，請(qǐng)大家談?wù)勗诨顒?dòng)中的收獲、感受和體會(huì)學(xué)生談感受四、結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）師：同學(xué)們今天非常棒，希望大家在以后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)堅(jiān)持，做一個(gè)快樂的“腦動(dòng)者”?。ǔ鍪綪PT13）最后，謝謝大家的聆聽和配合?。ǔ鍪綪PT14）下課板書設(shè)計(jì)：迅速產(chǎn)生大量念頭（流暢性）數(shù)量、速度轉(zhuǎn)變思維方向，多樣化思考（變通性）靈活性產(chǎn)生不同尋常的新念頭（獨(dú)特性）質(zhì)量、本質(zhì)、核心三、發(fā)散性思維的特性（）流暢性（2分鐘）師：接下來，我們來做一個(gè)“材料用途大發(fā)散”的活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)小組打開你們的文件袋，拿出答案紙，