五年級科學主題的設計教案范本

第第頁五年級科學主題的設計教案范本五班級科學主題的設計教案范本1

教學目標

科學概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的改變。

2、設計試驗，觀測水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了改變。

情感、立場、價值觀：

樂于發(fā)覺新的問題，情愿積極探究。

教學重點

1、關注水在加熱過程中的改變;

2、設計試驗，觀測水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了改變

教學難點

討論水受熱上浮的緣由

教學預備

為每組預備：可封口的小塑料袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?

2、師生溝通。

(預設：這個活動讓同學自主爭論，讓同學充分表達自己的想法。)

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，認真觀測冷水袋的改變。

2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說明。

3、小組爭論，誰的說明更有勸服力。

(預設：讓同學充分發(fā)表自己觀點，引導同學提出問題，做出說明或推想。)

4、全班溝通。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關?

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行說明?

7、再次對冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。

(啟發(fā)同學從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能緣由，最末把問題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的改變引起了水袋的沉浮。)

三、討論水受熱上浮的緣由

1、討論水在變熱過程中重量是否發(fā)生改變。

2、討論水在變熱過程中體積是否發(fā)生改變。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了改變，我們觀測到了什么現(xiàn)象?有什么疑問?

板書設計

給冷水加熱

水受熱體積會增大，而重量不變。

五班級科學主題的設計教案范本2

教學目標

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進試驗以達到更好的試驗效果。

2、用科學知識說明生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

教學重點

經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點

能設計改進試驗裝置，使之能提供明顯可見的試驗現(xiàn)象。通過試驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

教學預備為每組預備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞;冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班預備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學過程

活動一：水的體積改變的觀測

觀測：冷水變成熱水后水面的改變

老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

(預設：通過試驗同學不能清晰進行表述，從而引出如何清晰地觀測到水在受熱和遇冷后的體積改變)

討論：清晰地觀測水在受熱和遇冷后的體積改變

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料(一一出示)：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個試驗，看看水受熱會發(fā)生改變嗎?等會請小組爭論一下，并思索這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細管子有什么好處?

2、小組爭論、完善試驗方案。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過試驗發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了改變，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?試驗時我們觀測什么?(同學簡約說明)

5、同學試驗。

6、小組匯報試驗狀況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮(板書：熱脹冷縮)。

活動二：觀測其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢?除了水，你還知道有哪些液體?

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感愛好的一種來試驗。用同樣的方法來試驗，觀測和水的試驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、同學選擇液體來試驗。

4、小組匯報試驗狀況你們組是用什么液體來試驗?試驗看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質?

(有了水熱脹冷縮試驗的基礎，這里可以放手讓同學自己設計試驗，并讓同學自主提出試驗觀測點，理清試驗的思路。)

5、歸納總結：通過試驗，我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質?

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。(板書：液體的熱脹冷縮)

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想選擇一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)覺貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么緣由呢?

(讓同學學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”，加深同學對液體熱脹冷縮的認識。)

板書設計

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱脹

果汁

醬油受冷體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

五班級科學主題的設計教案范本3

教學目標

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀測空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進行描述和溝通。

3、嘗試用“模型”說明現(xiàn)象。

情感、立場、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好。

教學重點

用多種方法觀測空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學難點

觀測空氣體積改變的方法設計、用“模型”說明熱脹冷縮現(xiàn)象

教學預備

為每組預備：燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀測空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和很多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢?今日我們一起來討論：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣改變?(同學爭論推想)

2、空氣受熱受冷后體積的改變討論

師：空氣是流淌的，又是看不見的，我們如何試驗才能清晰地看到空氣受熱受冷后體積的改變呢?

(1)同學分組爭論，設計試驗方案

(2)溝通試驗方案，確定方法。

(3)分組試驗，老師巡察指導。

(4)溝通、爭論。

(5)小結：通過試驗我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

(預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分)

二、怎么說明熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生改變，這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種狀況下占據(jù)的空間大?

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、溝通：從游戲中我們明白了什么?

(預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質說明，同學只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。)

板書設計

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

五班級科學主題的設計教案范本4

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件轉變的時候，植物具有肯定的適應環(huán)境的技能。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的試驗，用對比試驗的方法觀測，記錄影響植物生長的條件。

情感、立場、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

【教學重點】

設計對比試驗。

【教學難點】

在設計對比試驗中嚴格掌握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學過程】

一、溝通試驗中的發(fā)覺：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

3、爭論影響綠豆芽生長的因素，老師隨機板書。

二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?

1、爭論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?

2、該怎樣來設計對比試驗呢?

重點指導：

(1)我們只能轉變哪些條件?不轉變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

(3)轉變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?

3、同學完成試驗方案，溝通。

4、提供試驗記錄表，引導同學做好觀測記錄。(采納圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)

三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的試驗，讓同學進行觀測。老師介紹試驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端潮濕。

2、爭論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推想?認真觀測還有什么發(fā)覺?

3、概括：植物的生長需要肯定的環(huán)境，當環(huán)境轉變后它們會努力的適應環(huán)境的改變。

四、觀測更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面)：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?

4、說說平常還看見有關植物適應環(huán)境的例子。

五班級科學主題的設計教案范本5

【教學目標】

科學概念：動物生活需要肯定的環(huán)境條件。

過程與方法：掌控對比試驗的方法。

情感、立場、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學重點】

設計對比試驗。

【教學難點】

在設計對比試驗中嚴格掌握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學預備】

每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜愛怎樣的環(huán)境?

2、同學自由發(fā)表。

二、試驗一：蚯蚓喜愛黑暗還是光亮的環(huán)境?

1、我們先來討論蚯蚓喜愛黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計試驗呢?

2、同學說說自己的想法，引導他們進行對比試驗，并留意掌握條件。

3、出示試驗器材，爭論試驗步驟：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以愛護蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀測和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關試驗材料，同學試驗，老師巡回指導。

5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境。

三、試驗二：蚯蚓喜愛干燥還是潮濕的環(huán)境?

1、過渡：那么，蚯蚓喜愛干燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比試驗。

2、同學設計試驗，自由發(fā)表。

3、老師隨機出示材料，在溝通中概括出比較合理的試驗步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊潮濕。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒