小馬過河教案

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可編輯.

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明第一課時一、開門見山，揭題導(dǎo)入（一）昨天，我們認(rèn)識了一只大 從學(xué)生熟悉并且感興趣的話公雞，懂得了美不美不光看外表，題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還得看能不能幫人做事的道理。今天我們還要認(rèn)識一只要過河的小馬。 使學(xué)生帶著兒童特有的好奇可編輯.（二）板書課題：小馬過河。心走進(jìn)文章。（三）設(shè)疑導(dǎo)讀：這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧！ 用自己喜歡的方式讀課文，二、初讀課文，自學(xué)生字。

小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動（一）用自己喜歡的方法讀 全員參與的積極性。課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。（二）可以借助字典，自讀課文，做到不多字，不少字，正 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和意確流利。劃出生字新詞，感知字 識。音字形。（三）小組合作互相檢查識字情況。小馬連蹦帶跳地馱著麥子向磨坊跑去。 采用各種方式促使學(xué)生認(rèn)識 生字詞。我的一個伙伴就是掉到這條河里可編輯.小馬想，如果媽媽在身邊， 通過領(lǐng)讀、指讀等認(rèn)讀過程，那多好??！他嘆了口氣回家了。 使全體學(xué)生牢固掌握生字。（四）生字詞，先范讀，領(lǐng)讀，指名讀，后開火車讀。一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄伯伯淹沒松鼠攔住腦筋唉既然 課文較長，為保持學(xué)生的閱讀興深淺攔住甩甩仔細(xì)低下頭 趣和心情，采用小游戲的方式激（五）合作朗讀。本篇課文

發(fā)學(xué)生的讀書熱情，并有效帶動較長，所以采用以四人小組為單 學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。位，進(jìn)行接力賽的方式來讀，讀得好的小組，獎勵最佳團(tuán)隊(duì)的稱號。三、整體感知，理清課文脈絡(luò)。

采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感教育一、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn) 融為一體。生字，讀通句子。一共出現(xiàn)了哪些動物？（小馬、老馬、松鼠、老牛）出示課件 文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對課文

有了大致的了解。可編輯.事？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，指名介紹。 幫助學(xué)生理解課文的記敘順（2）集體評議，補(bǔ)充交流。

序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話（3）教師適時點(diǎn)評，引導(dǎo)了

能力。解課文主要內(nèi)容。（二）明確思路。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬過不了河的情況是怎樣，然后寫老馬怎樣教育小馬，最后寫小馬趟了過去。四、指導(dǎo)朗讀，初步理解課文。（一）出示：小馬連蹦帶跳做事。”哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）

采取多種方法理解重點(diǎn)語句。通過質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生分（二）引讀句子，理解反問 析問題解決問題的能力，培養(yǎng)他句“怎么不能？”第二課時一、回顧課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

們學(xué)習(xí)的主動性。可編輯.一、心想幫媽媽托麥子到磨坊去的小馬遇到了什么困難？擋住了去路，小馬不知河的深淺，它十分為難）二、品讀課文，深化主題

利用課文回顧的方式引起學(xué)生的興趣。（一）那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？ 借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入能過去呢？如果媽媽在身邊，問 推理情境2、聯(lián)系平時，加深理解。3、指導(dǎo)朗讀。 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，理解重點(diǎn)詞（二）品讀小馬和老牛的對 句，注重語言的積累和感悟。話。牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書：很淺。2、指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分

抓住重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，角色讀。 讀中悟，悟中讀。3、小馬聽了老牛的話，小馬可編輯.當(dāng)時是怎么做的？反饋：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。 注重文本，注重感悟，讓學(xué)理解，這個詞還可以換成哪個詞 生自讀自悟，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。語？（馬上、立即、連忙）4、指導(dǎo)朗讀（三）品讀小馬和小松鼠的對話。

前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在1、這時又發(fā)生了什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。指名讀五段。思考：松鼠為什么不讓過？板書：很深。 抓住重點(diǎn)詞語，通過對這些2、小馬聽了松鼠的話，它的

語句的朗讀和感悟，使學(xué)生明白表情是怎樣的？相機(jī)理解“吃 理解小馬的心情變化。3、指名讀第六自然段，聽了松鼠的話小馬是怎么做的？借機(jī)指導(dǎo)理解“連忙”（四）教師小結(jié)引導(dǎo)：

通過提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語

言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。松鼠說水很深會淹死，這可把小可編輯.馬給難住了，你認(rèn)為他們誰說得對呢？學(xué)生討論交流。2、小馬的做法是：只好回家問媽媽了。（五）品讀

7、8

自然段。

抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀中悟出小馬自己沒有主見，而又不知如何是好的心態(tài)。從而

為理解老馬的話作了鋪墊。能不能過河？她是要求小馬怎么做的？學(xué)生分角色讀第

7

自然段。（讀出小馬難為情，老馬的親切）2.學(xué)生反饋沒有直接告訴。 在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每他要求小馬自己動腦筋想想，然 一個孩子都能體會到讀書和學(xué)習(xí)后試一試。 的樂趣。進(jìn)而深入理解課文的思

想內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小馬是怎樣做的？結(jié)果呢？然段。（2）學(xué)生反饋。老牛說的那樣深，也不像松鼠說的那樣淺。

的熱情?？删庉?么說?？墒撬墒笳f河水很深，還 必要的總結(jié)，再次使學(xué)生明情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”白本課的重難點(diǎn)，也讓他們明白是什么意思。三、教師總結(jié)，升華主題。（一）小馬第一次沒有過去的原因讓我們明白了：遇事動腦筋是多么重要啊?。ǘ┱埬阕鲆蛔觥Ｍ粭l河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？

了這篇課文所闡釋的道理。做一做的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。加深學(xué)生對課文的理解以及請你按“因?yàn)槔吓___，所

從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學(xué)回答。（三）在生活中，當(dāng)你遇到困難的時候是怎么辦的？四、指導(dǎo)書寫字詞。（二）書寫指導(dǎo)。1.重點(diǎn)指導(dǎo)。匹：共四筆，注意筆順正確：

生活化。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范?？删庉?橫、撇、