五年級(jí)學(xué)生的心理健康特點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生的心理健康特點(diǎn)心理是人類在情感世界里流淌的過(guò)程和結(jié)果。詳細(xì)指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，心思比較脆弱敏感的人，簡(jiǎn)單體會(huì)到他人的情感體驗(yàn)，心情變化。以下是一路共享的五班級(jí)同學(xué)的心理健康特點(diǎn)，盼望能關(guān)心到大家！五班級(jí)同學(xué)的心理健康特點(diǎn)五班級(jí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的最高、最終階段。隨著對(duì)學(xué)校教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的同學(xué)無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展。這一階段同學(xué)的心理年齡特征詳細(xì)有以下幾方面：一、心理特點(diǎn)：1、認(rèn)知的進(jìn)展。在留意力方面，同學(xué)的有意留意逐步進(jìn)展并占主導(dǎo)地位，留意的集中性、穩(wěn)定性、留意的廣度、留意的安排、轉(zhuǎn)移等方面都較低班級(jí)同學(xué)有不同程度的進(jìn)展。在記憶方面，有意記憶逐步進(jìn)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所進(jìn)展，但詳細(xì)形象記憶的作用仍特別明顯。在思維方面，同學(xué)逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行規(guī)律論證，但他們的思維活動(dòng)仍舊具有很大成分的詳細(xì)形象顏色。在想象方面，同學(xué)想象的有意性快速增長(zhǎng)并漸漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)制造性成分日益增多。2、情意的進(jìn)展。學(xué)校高班級(jí)同學(xué)情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能漸漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且掌握和調(diào)整自己情感的力量也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，同學(xué)主要以詳細(xì)的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開(kāi)頭消失內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德推斷。在意志方面，自覺(jué)性、堅(jiān)決性、自制性、堅(jiān)持性有肯定進(jìn)展，但不顯著。他們的獨(dú)立力量增加，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些一般社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。3、共性的進(jìn)展。在自我意識(shí)方面，幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的共性。進(jìn)入學(xué)校后，特殊是通過(guò)低班級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性熬煉,他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識(shí)，同學(xué)的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過(guò)程中漸漸進(jìn)展起來(lái)。學(xué)校高班級(jí)同學(xué)的自我意識(shí)逐步深刻，慢慢擺脫對(duì)外部掌握的依靠，漸漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)整、掌握自己的行為的依據(jù)，而且開(kāi)頭從對(duì)自己表面行為的熟悉、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深化的評(píng)價(jià)。止匕外,這一時(shí)期的同學(xué)已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：〃你是一個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)'這樣的話，他會(huì)立刻反對(duì)：〃我不是好孩子，所以‘，并且會(huì)立刻避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五班級(jí)同學(xué)身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)很多事情有自己的準(zhǔn)備和想法，學(xué)會(huì)了自己支配時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正值活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面相互敬重的體現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)校高班級(jí)同學(xué)已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主見(jiàn)、自我掌握力量進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺(jué)性的班集體生活,能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律力量的增加，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)漸漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)頭熟悉到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，消失了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。(1)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，低班級(jí)的同學(xué)壓力并不大，沒(méi)有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四班級(jí)的同學(xué)可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量已經(jīng)加強(qiáng)，自己有力量獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地把握所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問(wèn)才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的學(xué)問(wèn)才能堅(jiān)固。有時(shí)老師把一些簡(jiǎn)潔的內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下難點(diǎn)部分，剩下的部分讓同學(xué)自己理解，這就是對(duì)同學(xué)個(gè)人力量的考驗(yàn)。要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫穿各科學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科學(xué)問(wèn)的題型的層出不窮，無(wú)疑為這一習(xí)慣的〃培育必要'作了很好的注腳。五班級(jí)同學(xué)需要從三四班級(jí)〃聽(tīng)課+完成作業(yè)’的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)便成為一個(gè)〃法寶’！總結(jié)老師講過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，總結(jié)做過(guò)的題型，在總結(jié)的過(guò)程中找到學(xué)問(wèn)點(diǎn)或題型之間的聯(lián)系，并留意它們的區(qū)分(難度上的不同、做題思索的角度等)。這樣，面對(duì)考試難度的增加和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的綜合，總結(jié)的越多，思索的越多，應(yīng)對(duì)也肯定會(huì)越自如。另外，每次上課后，建議把老師講過(guò)的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽(tīng)懂了不等于會(huì)做了，避開(kāi)消失題目稍稍變化就不會(huì)應(yīng)付的狀況。重新梳理+整理一遍能夠達(dá)到準(zhǔn)時(shí)鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的習(xí)慣，由于學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。(2)練習(xí)寫(xiě)書(shū)信五班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書(shū)寫(xiě)文體。(3)接觸自然、了解社會(huì)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多自然和社會(huì)觀看問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作閱歷，很難精確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)。2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加，鄙視優(yōu)秀同學(xué)。五班級(jí)同學(xué)無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。假如說(shuō)中低班級(jí)同學(xué)是為了應(yīng)付老師家長(zhǎng)而做作業(yè)，那么，五班級(jí)同學(xué)則是為了不負(fù)于同學(xué)而樂(lè)觀學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成果比自己好的同學(xué)，所以他們會(huì)特別關(guān)懷學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)頭產(chǎn)生鄙視的心理。這個(gè)階段的心理健康培育特別重要，讓孩子正確對(duì)待成果和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避開(kāi)把艷羨變成嫉妒，還要留意不能由于一時(shí)的落后就灰心喪氣；也不能由于一時(shí)的優(yōu)秀就傲慢自滿。三、應(yīng)留意的問(wèn)題：1、完整做事。五班級(jí)同學(xué)有力量完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓舞和支持孩子去做。無(wú)論做什么，都應(yīng)當(dāng)先易后難，徹底完成。假如不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)消失類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來(lái)成為什么人、應(yīng)當(dāng)怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過(guò)程中去體會(huì)。2、互開(kāi)玩笑。一班級(jí)同學(xué)不懂得開(kāi)玩笑，遇到什么事都是一種很仔細(xì)的模樣。二三班級(jí)同學(xué)可以聽(tīng)明白笑話和一般對(duì)話的區(qū)分，但是自己不會(huì)用，經(jīng)常張冠李戴。五班級(jí)同學(xué)嘲弄人的〃本領(lǐng)'增長(zhǎng)很快，不僅會(huì)開(kāi)別人的玩笑，而且對(duì)事情喜愛(ài)用〃不倫不類’的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)一句俏皮話開(kāi)頭，后面就會(huì)層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。這是學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑以后形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成很多幽默體裁的〃作品’。不過(guò)，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提示孩子：不能由于開(kāi)玩笑而損害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。由此可見(jiàn)，五班級(jí)同學(xué)的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為:增加學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培育良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培育正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);鼓舞參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度,促進(jìn)自我意識(shí)進(jìn)展。五班級(jí)同學(xué)的心理健康特點(diǎn)一、人的心理狀態(tài)應(yīng)與大多數(shù)同齡人的心理是全都的。假如一個(gè)中同學(xué)的思想、言行、好惡等與同齡人大不相同，則可能有變態(tài)心理。當(dāng)然，心理進(jìn)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡人的'個(gè)別早熟同學(xué)例外。二、健康的心理應(yīng)當(dāng)是能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)、熬煉和工作，行為正常。由于突發(fā)大事的影響而間或不正常的行為則屬于變態(tài)行為，但較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能恢復(fù)正常則應(yīng)引起重視。三、健康的青少年心理是樂(lè)觀心情多于消極心情，了解自己、自尊自制。心理健康的同學(xué)，其心情是樂(lè)觀、穩(wěn)定的，心胸開(kāi)朗，喜愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，有苦惱能準(zhǔn)時(shí)解脫。他們不僅了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，且清晰自己的力量、特長(zhǎng)和性格，并以此來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)生活，能做正確的決策，有自尊心、自制力。反之，則有變態(tài)人格。四、能與他人正常交往，在班級(jí)中建立良好的人際關(guān)系，則是健康的心理?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹的家庭環(huán)境和獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的居住條件，使他們?nèi)鄙倥c同齡人交往與相處的經(jīng)受，也缺乏處理這方面關(guān)系的閱歷。家長(zhǎng)只忙于為他們供應(yīng)豐富的物質(zhì)生活條件,疏于了解他們的心理需求；而老師們只忙于灌輸各種學(xué)問(wèn)養(yǎng)料，也經(jīng)常無(wú)暇顧及他們的精神需求。因此，自說(shuō)自話、唯我獨(dú)尊、互不相讓，人際關(guān)系一團(tuán)糟，卻不從自身找緣由，一味責(zé)備他人太自私。這樣的同學(xué)是有人格缺陷的，應(yīng)接受心理輔導(dǎo)。五班級(jí)同學(xué)的心理健康特點(diǎn)⑴能對(duì)〃自我'作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。心理學(xué)將熟悉自己、了解自己、區(qū)分〃自我'和〃非我'稱之為自我意識(shí)。心理健康的人，能在相互對(duì)比和別人的評(píng)價(jià)中，不斷校正對(duì)自己的熟悉，充分地了解自己，并能對(duì)自我力量、品質(zhì)作出適度的評(píng)價(jià)，既不過(guò)高地估量自己，又不過(guò)低地估量自己。(2)能擅長(zhǎng)從閱歷中學(xué)習(xí)。心理健康的人，對(duì)人生所需要的力量、學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)習(xí)和把握，有正確的熟悉，且有高度的熱忱和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力，孜孜以求，永不滿意。(3)能保持良好的人際關(guān)系。心理健康的人，與人為善，能容納別人；樂(lè)于助人，富有憐憫心，關(guān)懷別人的苦痛、歡快、愛(ài)好和愛(ài)好;真心相待，在社會(huì)生活中有自己知心的同志和伴侶。(4)能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。一個(gè)人心理健康與否，應(yīng)當(dāng)主要依據(jù)他對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)來(lái)判定，適應(yīng)是指機(jī)體同環(huán)境關(guān)系的協(xié)調(diào)平衡。假如某個(gè)人缺乏適應(yīng)力量,就不能自覺(jué)能動(dòng)地去熟悉和改造環(huán)境，不能保持人與環(huán)境的平衡、協(xié)調(diào)。時(shí)常產(chǎn)生不滿思想心情而陷入內(nèi)心沖突，并因此產(chǎn)生焦慮擔(dān)心或?qū)剐睦?，這就屬于不適應(yīng)。如有的人遇到一點(diǎn)點(diǎn)不幸或困難，就感到不得了；稍有一點(diǎn)挫折，就無(wú)法容忍;對(duì)不行笑的事情捧腹大笑;對(duì)不行