2021-2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》真題模擬試題A卷 附答案

第第1頁共6頁-題二二?-題二二?-答-準號證考準-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》真題模擬試題A卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。|得分|評卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、小剛一到數(shù)學考試就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺得考不好就證明自己無能，今后一輩子就完了，也對不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（）。焦慮癥狀恐怖癥狀強迫癥狀抑郁癥狀2、紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）。聯(lián)覺感覺對比感覺適應(yīng)感覺后像3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針TOC\o"1-5"\h\z包括（）。①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展①③④⑤⑥①②③④⑤①②③⑤⑥①②④⑤⑥4、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。經(jīng)驗研究法調(diào)查研究法行動研究法敘事研究法5、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂,面對這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）。A、說服教育B、情感陶冶C、榜樣示范D、實戰(zhàn)鍛煉6、下面不屬于兀認知策略的是（）。計劃策略組織策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略7、教師對學生個體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價是（）。絕對評價相對評價個體內(nèi)差異評價甄別評價8、課程資源指的是（）。A、教師和學生B、課程標準和教科書第第2頁C、國家課程、地方課程與學校課程D、有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素9、布魯納認為.無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。百科全書式課程理論綜合課程理論實用主義課程理論結(jié)構(gòu)主義課程理論10、依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。勤奮感主動感自主感自我統(tǒng)一感11、小英想當班干部為同學服務(wù)，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突12、課程的文本一般表現(xiàn)為（）。課程計劃，課程標準，教科書b課程計劃，課程目標，課程實施課程目標，課程實施，課程評價課程主題，課程任務(wù)，課程標準13、根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為（）。發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究b發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預測性研究共共6頁基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究評價性研究、基礎(chǔ)性研究、預測性研究14、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）。關(guān)注學生的學業(yè)成績關(guān)注學生在群體中的位置關(guān)注和促進學生的發(fā)展幫助學生認識自我，建立自信15、目前我國小學開設(shè)的“語文”、“數(shù)學”、“英語”課程屬于（）o活動課程綜合課程學科課程融合課程16、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（）?；浇探逃T士教育教會教育城市教育17、制約課程開發(fā)的三大因素是（）。A、政治，經(jīng)濟，文化B、社會制度，生產(chǎn)力發(fā)展水平，課程理論C、社會，知識，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論18、智商（IQ）等于（）o智力年齡與實際年齡之比乘以100實際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100第第頁共6頁D.生理年齡與實際年齡之比乘以10019、當今教育改革的核心是（）。A.教學方法改革課程改革教育評價制度改革教育結(jié)構(gòu)改革20、林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（課程改革教育評價制度改革教育結(jié)構(gòu)改革20、林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（復述策略調(diào)節(jié)策略監(jiān)控策略計劃策略得分評卷人二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。2、簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。得分評卷人四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分））。1、一天，黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優(yōu)秀的學生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃老師望看小偉漲紅的臉，微笑看說：“好的。小偉，你來背，不著急，慢慢來?！毙ビ盟翘赜械陌l(fā)音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒！”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題：（1）結(jié)合材料，評析黃老師的做法。（2）【題干】教師應(yīng)如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。3、簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。23、簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。問題：運用課程理論對材料進行簡要評析。得分評卷人五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。描寫該詩的意境并分析主題。指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導過程。第第5頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、答案：A解析：各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學上被稱為〃聯(lián)覺〃現(xiàn)象。。題干中由顏色產(chǎn)生感覺，符合聯(lián)覺的定義。3、B4、【解析】D。題目是敘事研究的定義。5、［答案］A［解析］題干中小芳認為只要學習好，守不守紀律都無所謂，這種認識是不正確的，因此，作為小芳的老師，首先應(yīng)該對她進行說服教育，使她提高認識，幫助她形成正確的觀點。故正確答案為A。TOC\o"1-5"\h\z6、B7、C8、D9、【答案】Do專家解析：美國教育學家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學理論。他認為無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。10、A11、C12、A13、A14、C15、C16、B17、C18、A19、【答案】Bo解析：教育改革的核心是課程改革。20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學生。關(guān)注情境階段。當教師認為自己在新的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學生學習成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。關(guān)注學生階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，共共6頁教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。2、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。鼓勵求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。給學生創(chuàng)造想象的機會通過圖文對照，引導學生想象用神話圖畫培養(yǎng)學生想象力3、答案如下：教育教學設(shè)計組織與實施激勵與評價溝通與合作反思與發(fā)展四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，黃老師遵循個體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個別差異性，在教學過程中進行因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性，針對小偉的特珠情況，采用了個性化教育方式。其次，黃老師身體力行發(fā)展性評價基本理念。案例中，當小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評價，肯定了小偉的學習過程，并有利于促進小偉的發(fā)展，樹立學習上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，黃老師并沒有因為小偉的智力問題歧視他,而是積極樂觀地鼓勵他、幫助他;黃老師在班級其他同學面前也做到了為人師表，給學生樹立了榜樣，有利于營造互幫互助、健康的氛圍。作為教師，對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應(yīng)注意以下幾點：樹立正確的教育理念。掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個性化的成長發(fā)展計劃積極引導班級其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環(huán)境。家校合作，鼓勵家長參與。2、答案如下：(1)地方課程是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策、以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設(shè)計、實施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)的地方性課程。地方課程的特征是：地域性、民族性、針對性、適切性、靈活性、探究性、開放性。北京精神，地方課程是針對北京中小學開發(fā)的，具有地域性和針對性。它弘揚的是愛祖國的精神，正是民族性的體現(xiàn)。作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時，增強民族責任感和自豪感。新課改從我國的國情出發(fā)，建立了國家，地方，學校，三級課程體制，鼓勵地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的