九月中旬江西教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》沖刺階段考試押試卷含答案及解析

九月中旬江西教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》沖刺階

段考試押試卷含答案及解析一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先對遺忘進行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，他認(rèn)為遺忘是（）A、均衡的B、先慢后快C、先快后慢D、沒有一定規(guī)律【參考答案】：C【解析】：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。2、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（）A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激恐懼D、刺激評價【參考答案】：A【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的實驗中，當(dāng)狗學(xué)會對一個高音產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)以后，一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)它的哇液分泌反應(yīng)，這種CR自動擴展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井繩"這種現(xiàn)象屬于刺激泛化。3、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。A、分化與整合B、同化與平衡C、分化與對抗C、診斷性評價D、總結(jié)性評價【參考答案】：D31、短時記憶中信息主要以（）形式存儲。A、視象代碼B、聲象代碼C、語義代碼D、圖式【參考答案】：B【解析】：感覺記憶以視象和聲象形式存儲，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視覺代碼。長時記憶的模型有語義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存。32、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程【參考答案】：D【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。33、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（）A、思維準(zhǔn)備階段B、感覺運動階段C、思維階段D、抽象思維階段【參考答案】：D【解析】：皮亞杰把個體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段（出生到2歲）、思維準(zhǔn)備階段（2~7歲）、思維階段（7~11歲）、抽象思維階段（11?I5歲）。34、在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是（）A、強化B、刺激C、反應(yīng)D、評價【參考答案】：B35、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：D【解析】：深思熟慮、錯誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點。36、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊【參考答案】:D【解析】：由組塊編碼的定義可知。37、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。A、情景性B、新奇性C、假性D、正常性【參考答案】：C【解析】：失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。38、以下屬于非智力因素的是（）。A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力【參考答案】：C【解析】：略。39、掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯【參考答案】：C【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。40、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。A、正式B、非正式LC、組織化D、非組織化【參考答案】：C【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。二、多項選擇題1、人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。A、行動對抗B、認(rèn)知失調(diào)>>C、拉幫結(jié)伙D、情感沖突E、語言沖突【參考答案】:A,B,D2、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)遷移C、學(xué)習(xí)心理D、學(xué)習(xí)期待E、學(xué)習(xí)技能【參考答案】：A,D【解析】：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。3、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。A、反思日記B、詳細描述C、交流討論D、關(guān)注問題E、行動研究【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。4、進行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。A、每天進行回顧B、有意義地呈現(xiàn)新材料C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D、布置家庭作業(yè)E、每周、每月都進行回顧【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：進行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序主要有以下五點：有意義地呈現(xiàn)新材料;有效指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每天進行回顧；每周每月都要進行回顧。5、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？（）A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩(wěn)定D、注意的分配E、注意的時間【參考答案】:A,c,D【解析】：注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。6、人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。A、感覺B、知覺C、注意D、思維E、意識【參考答案】：A,B,C,E【解析】：思維就是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。7、每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D8、學(xué)習(xí)過程中常用的精細加工策略有（）。A、利用背景知識、聯(lián)系實際B、記憶術(shù)C、做筆記D、提問E、生成性學(xué)習(xí)【參考答案】:A,B,C,D,E9、陳述性知識主要回答（）問題。A、做什么B、是什么C、為什么D、怎么做E、怎么樣【參考答案】:B,C,E10、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會風(fēng)氣D、態(tài)度定勢E、同伴群體【參考答案】:A,C,E【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。三、填空題1、人的需要從起源看，可分為—需要和—需要；從需要的對象看，可分為物質(zhì)需要和精神需要?！緟⒖即鸢浮浚荷砩鐣?、奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從觀點解釋遷移的一種主流傾向?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知3、感性知識分為感知和兩種水平，理性知識包括概念和兩種形式?！緟⒖即鸢浮?表象命題4、閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于技能。【參考答案】：心智5、原型定向階段是主體掌握的階段?！緟⒖即鸢浮?操作性知識TOC\o"1-5"\h\z6、奧蘇貝爾明確認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是o【參考答案】:有意義的接受學(xué)習(xí)7、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為o【參考答案】：認(rèn)知過程8、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和o9、學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣影響?！緟⒖即鸢浮浚和槿后w10、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、、網(wǎng)絡(luò)化?！緟⒖即鸢浮浚阂惑w化11、教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等?！緟⒖即鸢浮浚何镔|(zhì)、社會12、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為和外外部學(xué)習(xí)動機?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部學(xué)習(xí)動機13、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的和布魯納的o這兩者都重視所學(xué)內(nèi)容的的重要性?！緟⒖即鸢浮浚河幸饨邮軐W(xué)習(xí)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論結(jié)構(gòu)14、在西方心理學(xué)中，加涅在中先后提出的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大?！緟⒖即鸢浮浚骸秾W(xué)習(xí)的條件》15、指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}行為16、品德的心理結(jié)構(gòu)包括、道德情感、道德行為?！緟⒖即鸢浮浚旱赖抡J(rèn)識17、在教學(xué)過程中有三種直觀方式、即實物直觀，模象直觀和o【參考答案】：言語直觀18、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為O【參考答案】：學(xué)習(xí)策略19、遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即和O【參考答案】：前攝抑制后攝抑制20、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于O【參考答案】：自我提高內(nèi)驅(qū)力21、耶克斯一多德森定律指出最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機?！緟⒖即鸢浮浚簞訖C水平適中22、正式群體經(jīng)歷了、聯(lián)合群體、集體三個階段?！緟⒖即鸢浮?松散群體23、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：其中，是主要目標(biāo)，是高級目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)會調(diào)適、尋求發(fā)展24、根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為的動機與低級的動機?！緟⒖即鸢浮浚焊呱?5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情景中的成就動機由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和三個方面組成?！緟⒖即鸢浮浚焊綄賰?nèi)驅(qū)力26、程序教學(xué)是心理學(xué)家首創(chuàng)的一種個別化教學(xué)模式。【參考答案】:斯金納27、短時記憶的容量約為個組塊?！緟⒖即鸢浮?7±228、“蔡戈尼克效應(yīng)''的發(fā)現(xiàn)，所采用的方法為?！緟⒖即鸢浮浚簩嶒炇覍嶒?；29、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。【參考答案】：情感成分30、桑代克從“人是一個生物的存在''的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講、第三部分講O【參考答案】：學(xué)習(xí)心理個別差異及其原因四、判斷題1、為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，教師在課堂講授的過程中要盡可能多地采用“變式”來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。（）【參考答案】：錯誤【解析】：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可過多地運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會科學(xué)概念時，擺脫感性經(jīng)驗和片面性的消極影響。教師在運用變式時，要對學(xué)生提出明確的要求，思考，才能使變式達到預(yù)期的教學(xué)效果。2、一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。【參考答案】：（正確3、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）【參考答案】：錯誤【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。4、獎勵與懲罰可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）【參考答案】：正確5、在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認(rèn)知水平。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。6、操作技能熟練階段動作的控制，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的；活動。（）【參考答案】：正確【解析】：操作熟練階段的動作控制特點。D、對立與統(tǒng)一【參考答案】:A4、根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性思維D、具體形象思維【參考答案】：D【解析】：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動作思維指依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理，以解決問題的思維過程。5、下列哪一項不是廣義課堂管理的內(nèi)容（）。A、狹義的教學(xué)B、評價C、管理D、考試【參考答案】:D6、面對問題情境，不墨守陳規(guī)，隨機應(yīng)變，觸類旁通的是（）A、流暢性B、求異性C、獨創(chuàng)性D、變通性【參考答案】：D7、動機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。14、程序性知識的表征形式是產(chǎn)生式系統(tǒng)?！緟⒖即鸢浮浚赫_15、視覺聯(lián)想主要是通過運用聯(lián)想、假借意義來幫助人們記憶。（）【參考答案】：錯誤【解析】：視覺聯(lián)想主要是通過心理想象來幫助人們記憶。五、概念題1、在提問策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？【參考答案】：（1）專家型教師比新教師提的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機會就多，學(xué)習(xí)更加精確的機會也越多。（2）在學(xué)生正確回答后，專家型教師會更多地再提一個問題，促使學(xué)生進一步思考。（3）對于學(xué)生錯誤的回答，專家型教師比新教師更易針對同一學(xué)生提出另一個問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。（4）專家型教師比新教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提出反饋。2、簡述有效自編測驗的特征?！緟⒖即鸢浮浚孩判哦?。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致和評分上的一致性。（2）效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。（3）區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。3、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)如何影響遷移？【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識；（2源有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平；（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及元認(rèn)知策略。4、簡述概括說的基本觀點。答：道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展。道德情感更具有自覺性。道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢有三級水平：一級水平是利己的情趣；二級水平表現(xiàn)為重感情，講義氣，能與同學(xué)和睦共處，但常與幾個小團體親密無問，尚未意識情感的社會意義；三級水平的學(xué)生能自覺熱愛集體，具有集體榮譽感、義務(wù)感和責(zé)任感。六、定義題1、復(fù)述策略【參考答案】:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。2、反思性實踐【參考答案】：反思性實踐：反思性實踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力?！?、觀察法【參考答案】：其是在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對它進行了解。應(yīng)用這種方法，研究者并不根據(jù)研究的目的去控制或改變教育過程中的有關(guān)條件，因此一般也稱其為自然觀察法。4、羅森塔爾效應(yīng)【參考答案】:羅森塔爾效應(yīng)：教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師期望的這種效應(yīng)就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)氣5、教學(xué)媒體【參考答案】：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。七、論述題1、論述態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個方面來理解：態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身；態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向，能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇；態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的、改變的。態(tài)度結(jié)構(gòu)有三個成分：態(tài)度的認(rèn)知成分。指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。(3)態(tài)度的行為成分。指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。2、舉例說明教育心理學(xué)的實踐作用?！緟⒖即鸢浮浚?1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。3、闡述早期的四種遷移理論的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)形式訓(xùn)練說。它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)練"的過程才能產(chǎn)生。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。共同要素說。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。經(jīng)驗類化理論。賈德的經(jīng)驗類化理論則強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系，即對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。4、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？【參考答案】：(1)加強學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用。引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定。利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機。與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技巧。5、舉例說明，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?！緟⒖即鸢浮?(1)有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。A、水B、饑渴C、尋求水源D、喝水【參考答案】:B【解析】：需要是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。8、夢屬于（）。A、有意想象B、無意想象C、再造想象D、幻想【參考答案】：B【解析】：夢屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。9、在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項關(guān)鍵性因素的是（）A、強化B、刺激C、反應(yīng)D、評價【參考答案】:B【解析】：刺激是經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素。10、遺忘曲線表明遺忘的進程（）A、先快后慢B、先慢后快C、前后一樣快D、沒有規(guī)律【參考答案】：A【解析】：對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被繪制成曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線，曲線表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。即先快后慢。因此，答案為A。11、創(chuàng)造思維的核心是（）A、直覺思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維【參考答案】:C12、在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整的是（）A、配置性評定B、形成性評定C、總結(jié)性評定D、綜合性評定【參考答案】：B13、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A、學(xué)習(xí)目的B、學(xué)習(xí)動機C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)興趣【參考答案】：C【解析】：見“學(xué)習(xí)態(tài)度"定義。14、睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A、假性失眠B、情境性失眠C、失律性失眠D、藥物性失眠【參考答案】:D【解析】：按照失眠的原因，可以把失眠劃分為四類：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂之類造成的失眠稱之為藥物性失眠。15、艾利斯提出的ABC理論中，B代表（）A、良好的人際關(guān)系B、事件造成的情緒結(jié)果C、個體對事件的信念和觀點D、誘發(fā)事件【參考答案】：C16、布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項是（）。A、動作表象B、圖像表象C、符號表象D、情感表象【參考答案】：D【解析】：布魯納認(rèn)為任司：知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖象和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。17、學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項是（）。A、學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生為服務(wù)對象B、心理輔導(dǎo)把工作的重點放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進學(xué)生潛能的發(fā)展上C、學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D、心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療【參考答案】：B【解析】：A項學(xué)校心理輔導(dǎo)的對象應(yīng)是全體學(xué)生，C項與B項矛盾，B項為正確說法，D項心理輔導(dǎo)不等于心理治療，它以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。18、托爾曼的理論用公式可表示為【】A、R—SB、S—RC^S—o—RD、R—o—S【參考答案】：C【解析】：考察托爾曼的理論公式，正確答案應(yīng)為C。19、需要層次理論是（）提出的。A、羅杰斯B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、馬斯洛【參考答案】:D【解析】：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。20、產(chǎn)生感覺的第一步是（）。A、轉(zhuǎn)換B、收集信息C、神經(jīng)傳導(dǎo)D、中樞加工【參考答案】：B【解析】：產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息，感覺活動的第二步是轉(zhuǎn)換，感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質(zhì)和強度的感覺。21、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）A、華生B、布魯納C、布魯姆D