二年級上冊《識字五》的教學(xué)反思

二年級上冊《識字五》的教學(xué)反思對二年級上冊《識字五》教學(xué)的思考識字和寫字是高一高二的教學(xué)重點(diǎn)，識字量大。在識字教學(xué)過程中，我們只是采用各種識字方法。和大家分享一下《識字五》的教學(xué)反思吧。讓我們來看看！在學(xué)習(xí)“萬眾一心，泰山壓頂”這句諺語時，我展示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對這句諺語的理解。學(xué)會“人多計(jì)廣，柴火焰高?！碑?dāng)時我就把課件給大家看了：一堆柴火越燒越旺的畫面。讓學(xué)生再次談?wù)撨@個諺語的意思。理解“謀”的含義。最后，我讓孩子們收集諺語，整理出來，在課堂上互相交流，每個學(xué)生都會找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄收集到的諺語。極大地激發(fā)了孩子收集諺語的興趣。雖然，學(xué)生在課堂上朗讀的形式還是很多的。但是很多孩子，在一起讀書的時候，都有喊嗓拖調(diào)的現(xiàn)象。只有一些孩子饒有興趣地閱讀。都是我引導(dǎo)不到位造成的。在寫作指導(dǎo)中，我重點(diǎn)寫了“曼”和“容”。但是在聽寫中，有些學(xué)生把“Man”拼錯了，甚至有些學(xué)生寫了“伊曼”這個詞。在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。讓孩子學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?！蹲R字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文(蘇教版)二年級上冊。在本課中，與冬季特點(diǎn)有關(guān)的詞語以“詞串”的形式聚集在一起，形成韻文，結(jié)合文字插圖，幫助學(xué)生閱讀和理解事物。12個字都配有相應(yīng)的插圖，圖文結(jié)合，學(xué)生主動閱讀的欲望很容易萌發(fā)。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生去北方旅游介紹新課的情境，創(chuàng)設(shè)和生詞朋友一起領(lǐng)票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生詞的積極性。其次，通過運(yùn)用多種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解冬季事物和天氣的特點(diǎn)，感受到冬季雖然寒冷，但依然充滿生機(jī)和生活情趣。比如讓學(xué)生聽北風(fēng)的聲音，看大雪、臘梅、松樹、竹子、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖片。從而獲得身臨其境的感覺，讓南方的孩子更深刻地感受北方的冬天。第三，重視文本的拓展。比如為學(xué)生積累描寫北風(fēng)大雪的成語，豐富自己的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移應(yīng)用的訓(xùn)練。眾所周知，學(xué)習(xí)語文，單靠積累是不夠的，積累的成功運(yùn)用才是最高境界。在課上，我設(shè)計(jì)了一個練習(xí)：冬天來了，()刮來了，帶來了()的遠(yuǎn)方，()正從天上紛紛落下！()此刻正盛開著，金黃的，分外惹眼。()和()也挺直了身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來了生機(jī)。積累與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。不足之處首先是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間不夠合理，比如認(rèn)讀生詞的時間過長，影響了寫作的教學(xué)時間；其次，拓展的內(nèi)容太多，使得課堂容量過大，教學(xué)時間倉促，學(xué)生難以掌握；再次，設(shè)計(jì)練習(xí)過于分散，耗費(fèi)時間，影響效果。最后，韻文整體閱讀太少，影響學(xué)生對韻文的整體感知。今天教的是人教版二年級上冊課文《識字五》。我只是用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。在自主學(xué)習(xí)部分，孩子能認(rèn)真按照自主學(xué)習(xí)的要求自主學(xué)習(xí)，能安靜做的孩子給予不同程度的加分，也激勵了其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子交流識字方法。我每個字都交流過了，時間有點(diǎn)長，無法進(jìn)行接下來的達(dá)標(biāo)考核。我覺得以后容易讀錯難學(xué)的生詞應(yīng)該交換展示，這樣可以節(jié)省很多時間。在小組學(xué)習(xí)中，孩子對單詞和課文的閱讀還不錯，但學(xué)生的點(diǎn)評還不到位，需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。在展示生詞階段，每組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們可以在課堂上使用參考書，用不同的方式學(xué)習(xí)生詞。今天，我很高興孩子們學(xué)會了質(zhì)疑。在展示新詞“榮”時，一組人展示了偏旁部首“米”。有同學(xué)質(zhì)疑部首應(yīng)該是“孔”。當(dāng)時我沒有直接把答案告訴孩子，而是讓孩子拿出字典分兩組查。結(jié)果孩子們很快就從字典里找到了答案。還有兩組學(xué)生表現(xiàn)出“滿”字。都把這個字拼錯了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個字的寫法，讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。孩子寫作業(yè)的時候，幾乎沒有人拼錯這個單詞。“教學(xué)是一門后悔的藝術(shù)?！彪m然我很投入的走進(jìn)了課堂，但是我仔細(xì)的回憶了課堂上的每一個環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)很容易就呈現(xiàn)出來。孩子對課堂流程不熟悉；各環(huán)節(jié)過渡不夠緊湊；教程的設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時調(diào)整教程的能力不強(qiáng).我深知教師的教學(xué)基本功和自身素質(zhì)對語文課的成敗至關(guān)重要。從現(xiàn)在開始，我將沿著這條路線，在教學(xué)改革的道路上，堅(jiān)定不移地走下去！心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們必須給他們一個支撐點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)中“跳起來摘水果”，否則他們會因?yàn)榕笕匀粺o法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而失去信心。因此，在讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要想方設(shè)法為他們提供一個合適的支撐點(diǎn)，讓他們及時排除障礙，積極求知、探索。003010因?yàn)檫@節(jié)課是諺語，學(xué)生很難理解，對諺語不熟悉，不理解。在教學(xué)中，我先講解“一筷子易斷