《樹和天空》教案-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

樹與天空【學(xué)習(xí)目標】1．知識與技能目標：了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學(xué)史上的地位。2．過程與方法目標：體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。3.情感態(tài)度與價值觀目標：了解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等?！舅仞B(yǎng)目標】語言建構(gòu)與應(yīng)用：了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學(xué)史上的地位。思維發(fā)展與提升：體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌的意境美、想象美。文化傳承與理解：體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等?！窘虒W(xué)重難點】重點：鑒賞詩歌選取的獨特意象，思考詩歌所探索的自然、人、生命等主題。難點：鑒賞詩歌選取的獨特意象，思考詩歌所探索的自然、人、生命等主題?！菊n程標準】1．閱讀與鑒賞了解特朗斯特羅姆的生平及其創(chuàng)作風格，了解詩歌的寫作背景。2．情感態(tài)度價值觀鑒賞詩歌選取的獨特意象，以及詩歌朦朧的意境?！窘虒W(xué)方法】點撥法、小組合作探究法?！窘虒W(xué)過程】新課導(dǎo)入：對于樹你見過他的哪種姿態(tài)？也許你見過靜止的樹，可是，你見過雨中忙碌的樹嗎？帶著這樣的思考，今天我們一齊走近特朗斯特羅姆的《樹和天空》！新課講授：預(yù)習(xí)作業(yè)請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、工具書等相關(guān)工具搜集下列資料，課上，我們通過分享的形式共享預(yù)習(xí)成果活動一：預(yù)習(xí)成果展示臺1、作者簡介2、寫作背景3、題目解說作者簡介特朗斯特羅姆，瑞典詩人，1954年發(fā)表詩集《17首詩》，轟動詩壇，他一生共發(fā)表詩歌200余首，在2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎，理由是“他以凝煉、簡潔的形象，以全新視角帶我們接觸現(xiàn)實”。他善于從日常生活入手，把有機物和科學(xué)結(jié)合到詩中，把激烈的情感寄于平靜的文字里，被譽為當代歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現(xiàn)實主義大師。1931年，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點。他很早就對地理和科學(xué)，特別是昆蟲學(xué)產(chǎn)生了興趣。十幾歲時，對藝術(shù)表現(xiàn)出興趣，開始彈鋼琴，并很快接觸詩歌。在他的詩中，生活世界與大自然關(guān)系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。寫作背景《樹和天空》出自詩集《完成一半的天堂》。詩集《完成一半的天堂》發(fā)表于1962年。在1960年到1966年期間,特朗斯特羅姆的事業(yè)被分為鮮明的兩部分:一面是心理醫(yī)生,另一面則是年輕而富有名氣的詩人。特朗斯特羅姆所處的時代,雖然在他的近鄰以至整個世界發(fā)生了許多驚天動地的事情,但瑞典是一個中立國家,長期以來政治穩(wěn)定,社會經(jīng)濟發(fā)展平穩(wěn),人們過著悠閑的“福利生活”。他有足夠的時間面對大自然——波羅的海的島嶼、落日、船帆,瑞典的車站、村莊、樹林、雪橇等等——沉思,因而他的詩歌有著某種東方式的頓悟色彩,而意象的新奇,來自他的難度寫作理念和在藝術(shù)上不懈的努力。題目解說“樹和天空”言簡意賅，點明了詩歌的寫作對象；同時,“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限的想象間?；顒?：聽讀與朗讀請同學(xué)們先聽名家朗讀，初步感知詩情。第一節(jié)：描寫、感受一棵在雨中走動的樹。第二節(jié)：描寫、感受一棵夜晚靜穆的樹。再讀詩歌請同學(xué)們再讀詩歌，整體感知詩歌。任務(wù)單這首詩中心意象是什么？具有哪些特點？這首詩中的“天空”，有何象征意義？這首詩中的“我們”,有何象征意義?“雪花”具有怎樣的象征意義？活動4：合作探究詩歌是最精粹的語言藝術(shù)，讓我們再讀詩歌，一同探究詩歌帶給我們的深層思考?！蹲约褐?節(jié)選)》選取了哪些意象？在意象的選取上有什么特點？寄托了詩人怎樣的情感？這首詩中心意象是什么？具有哪些特點？行動自如、有思想有感情。詩中的樹有超越了人的自覺和主動性。在雨中，樹在“走動”“有急事”“汲取生命”；雨停后，樹“停下腳步”和“等待”，它有對生命自覺自為的爭取與充盈。樹是立足于大地，同時又指向天空，連接了大地與天空，此岸與彼岸，現(xiàn)世與終極，因此它可以說是對生命應(yīng)有的在地下的深度以及永無止境的向上的高度都做了最為堅實而高貴的展覽和詮釋，也讓我們看清了自身的位置和應(yīng)有的走向?！皹洹笔巧闹黧w，是積極向上、蓬勃生長的生命的代表?！疤炜铡笔恰皹洹保ㄗ匀簧铮┖汀拔覀儭保ㄈ祟悾┐嬖诠餐募?代表著自然界。雨和雪都來自天空，所有生物既在“天空”下積極地承受它的所有賜予和挑戰(zhàn)，同時又對天空懷抱著最虔誠的愛、敬畏以及等待。這首詩中的“我們”,有何象征意義?“我們”既是自然的旁觀者和見證者，也是自然的參與者和存在者，是自然生命律動的記錄員?！拔覀儭钡拇嬖?，實現(xiàn)了詩人與樹的視角轉(zhuǎn)移，樹的走動其實是詩人在樹林里走動。“雪花”具有怎樣的象征意義？“雪花”象征著一個潔白澄凈的純美境界，一種超越了世俗功利、擺脫了欲望和俗物的牽絆、萬物融和無間、和諧共存的圓融化境。在這個世界里，人與物、人與人、物與物，一切存在之間的距離都將泯滅而消失殆盡，只剩下輕輕飄來的一陣宇宙間的清麗氣息。這首詩的前后兩節(jié)營造的意境有何不同？在內(nèi)容上有怎樣的關(guān)系？第一節(jié)寫“雨中走動”“匆匆走過”“有急事”“汲取雨中的生命”的樹，“傾灑的灰色”，充滿生命的搏擊、忙碌、成長的感覺，營造出一種動感十足的意境。第二節(jié)寫雨停樹靜，營造出一種朦朧、靜謐的意境，以靜為特征。這首詩的前后兩節(jié)有著層次與境界上的相承與遞進。前者充溢著生命的搏擊與律動，代表著自然間一種積極向上的活力。而當“雨停歇”，世界便進入一種行動后的安寧、強力后的靜謐。那曾因為“有急事”而“匆匆走過”的軀體，也終于有了夜空下神圣而靜穆的“挺拔”閃現(xiàn)。經(jīng)歷過生命的奔波與成長，心中對未來又充滿一種美好的期待。這首詩歌有什么藝術(shù)特色？以簡單的意象構(gòu)建微妙的意境以獨特的視角展示深刻的思索以凝練的語言呈現(xiàn)廣闊的世界主旨歸納本詩通過對數(shù)和天空之間一種隱秘聯(lián)系的把握與揭示，寫出了自然萬物之間一種和諧與默契的情懷。課堂練習(xí)：有人認為《樹和天空》中融會了宇宙間互相諧和與默契的情懷。請談?wù)勀愕目捶?。這種看法有一定道理。樹的意象不只是匆忙的人生和對美的期待，還傳達了詩人的感悟：宇宙間事物是互相諧和與默契的。樹在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生命”，黑鸝也在園子里樂觀、歡愉地生活。在這里，雨天與晴天，春夏與秋冬，事物間沒有沖突的理由。陽光或者雨露，陰晴還是雨雪，物類間并沒有相互沖突的必然理由，因為默認了這是一種宇宙規(guī)律。甚至，對此還應(yīng)持有迎取的態(tài)度，迎取象征嚴冬的雨雪、迎取頑強精神、迎取純美。這正是宇宙間的諧和與默契。拓展延伸：隱喻比喻的一種，不用“如”“像”“似”“好像”等比喻詞，而用“是”“成”“就是”“成為”“變?yōu)椤钡仍~，把某事物比擬成和它有相似關(guān)系的另一事物。如“少年兒童是祖國的花朵”，“荷葉成了一把把撐開的小傘”。也叫暗喻。作業(yè)布置： 半個多世紀前,我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學(xué)生的一句名言是:“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花?！边@里的“水仙花”是一種隱喻，那它比喻了什么呢？請以“換一朵水仙花”為話題，寫一段文字，300字左右?！景鍟O(shè)計】樹與天空