九年級化學(xué)上冊第三章維持生命之氣-氧氣3.2制取氧氣說課稿新版粵教版

Page1制取氧氣說課稿大家好！我今日說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)上冊第三單元課題二《制取氧氣》第一課時。我將從以下幾方面談?wù)勛约簩Ρ菊n題的理解和教學(xué)設(shè)計。一、說教材1、教材的地位和作用氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本試驗技能、我們四周的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學(xué)試驗基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：讓學(xué)生初步了解和駕馭氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會試驗原理、裝置的制約關(guān)系，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶橐院笙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。同時它也會對以后學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，有著重要的影響。試驗室制取氧氣的操作也是中考試驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有特別重要的地位。2、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點本課題的結(jié)構(gòu)分兩部分：一是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)試驗室制取氧氣的方法：藥品—原理—發(fā)生裝置-收集裝置-驗滿法-檢驗方法，關(guān)于藥品選擇：讓學(xué)生初步相識到氧氣來源于含氧物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。關(guān)于收集氣體：要讓學(xué)生明確需依據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來確定。此外組織好制備氧氣的試驗活動。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過程和細(xì)微環(huán)節(jié)交代不多，同時對雙氧水制取氧氣的裝置和過程沒有介紹，我想為了以后教學(xué)的便利，在這里要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在試驗中理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。初步滲透兩套裝置的運用原理。二是催化劑與分解反應(yīng)的教學(xué)：催化劑的概念雖不是本課題的重點，但我認(rèn)為卻是教學(xué)的難點，可實行多種方式幫助學(xué)生明確概念中的“一變二不變”。難點是：學(xué)生依據(jù)試驗的現(xiàn)象不難理解催化劑可以加快反應(yīng)速率，但會認(rèn)為催化劑只能加快反應(yīng)速率，很難理解“變更”的含義。建議：介紹催化劑在實際中的廣泛應(yīng)用。3、教學(xué)內(nèi)容的支配本課題打算用兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時教學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣，同時鞏固氧氣的化學(xué)性質(zhì)；其次課時教學(xué)過氧化氫制氧的探究及催化劑、分解反應(yīng)的內(nèi)容。二、學(xué)情分析：學(xué)問基礎(chǔ)：已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗氧氣。學(xué)科實力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)基本駕馭化學(xué)基本試驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。生活閱歷分析：通過其它學(xué)科及前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，對氧氣比較熟識，但不知道在化學(xué)試驗室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步駕馭了視察試驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做,很簡潔激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和求知欲。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解試驗室制取氧氣的主要方法和原理；2.知道分解反應(yīng)的概念，會推斷分解反應(yīng)；3.相識催化劑和催化作用；4.駕馭氧氣的檢驗和驗滿；重點：1、了解試驗室制取氧氣的主要原理和裝置；2、相識分解反應(yīng)。本節(jié)教學(xué)重點：試驗室制取氧氣的裝置及分組試驗操作難點：相識催化劑和設(shè)計試驗方案及試驗裝置。本節(jié)教學(xué)難點：初步形成試驗室制取氣體的一般思路四、說教法、學(xué)法1、教法本課題的教法以學(xué)生動手操作為主，以課件演示為輔，結(jié)合講解法、引導(dǎo)法，歸納總結(jié)提煉學(xué)問，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由淺入深，漸漸理解和駕馭試驗室制取氧氣的系統(tǒng)學(xué)問。2、學(xué)法本課題不僅要讓學(xué)生學(xué)會試驗室制取氧氣，而且要讓學(xué)生學(xué)會試驗室制取氣體的思路和方法。通過讓學(xué)生自己設(shè)計試驗裝置，突破教學(xué)的難點，讓學(xué)生會從反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。培育學(xué)生的視察實力、分析實力、試驗綜合實力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過嚴(yán)密的試驗步驟和過程，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，我采納的教學(xué)方法是，探究法和合作溝通探討法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動探究,自己動手操作，使之感受到了化學(xué)試驗所帶來的樂趣和成就感,利用學(xué)生分組試驗和小組探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在溝通中發(fā)展，在合作中獲得新知。五、說教學(xué)過程我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→溝通演示達(dá)成共識→分組試驗體驗勝利→歸納總結(jié)→當(dāng)堂小測環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過一組題目回顧氧氣的性質(zhì)，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。通過多媒體回顧嫦娥一號的放射、潛水員、宇航員、醫(yī)療急救病人等都須要氧氣的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感受到氧氣的重要性，然后提問：同學(xué)們知道純凈的氧氣是如何制得的嗎？在試驗室我們又是怎樣制取O2的呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使教學(xué)在輕松活躍的氣氛中進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)2：演示溝通達(dá)成共識。我先給學(xué)生介紹氣體的制法、探討氣體試驗室制法的思路，然后簡潔介紹選取藥品的原則，再引導(dǎo)學(xué)生選出試驗室制取氧氣的的三種藥品：1、高錳酸鉀2、過氧化氫和二氧化錳3、氯酸鉀和二氧化錳。（提問）試驗室是如何用高錳酸鉀制取氧氣的呢？通過設(shè)置懸念，引發(fā)思索，激起學(xué)生想獲得結(jié)論的欲望。學(xué)生閱讀課本。（但操作的過程及細(xì)微環(huán)節(jié)交代不多）待學(xué)生看完課本，假如給你所需的藥品、儀器你能制得氧氣嗎？如何操作？（小組探討操作步驟）組織匯報溝通觀看演示視頻達(dá)成共識（幻燈片展示成果）試驗室制取氧氣的操作步驟：（1檢查裝置的氣密性（2）在試管中放入藥品和一團(tuán)棉花，并固定在鐵架臺上（3將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片（4）點燃酒精燈，先勻稱加熱，再對準(zhǔn)藥品加熱（5）有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時收集氧氣（6）把導(dǎo)管拿出水面（7）熄滅酒精燈師小結(jié)：高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能讓學(xué)生盡快熟識試驗步驟。然后，再設(shè)置幾個探討題：【探討】1、為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？2、為什么試管口要略向下傾斜？3、導(dǎo)管口起先有氣泡放出時，不宜馬上收集，為什么？4、停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管移出水面，可能會造成什么后果？5、用排水法收集氧氣，如何知道已收集滿？若改用向上排空氣法，又該如何驗滿呢？環(huán)節(jié)3：分組試驗體驗勝利。試驗要求：1、用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留少量水）2、燃燒試驗：（1）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中（2）燃燒鐵絲的集氣瓶中預(yù)先留少量的水3、試驗完畢后整理儀器和桌面【學(xué)生試驗】老師巡察發(fā)覺學(xué)生操作中的錯誤剛好訂正。追問問題：【探討】（1）為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？（2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時為什么不放水？燃燒硫要放水嗎？為什么？環(huán)節(jié)4：總結(jié)歸納。學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的收獲。環(huán)節(jié)5：當(dāng)堂小測。板書設(shè)計：課題3：制取氧氣制取原理：加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二、試驗步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）三、裝置1、發(fā)生裝置：固—固加熱型排水法2、收