九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章維持生命之氣-氧氣3.2制取氧氣說(shuō)課稿新版粵教版

Page1制取氧氣說(shuō)課稿大家好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題二《制取氧氣》第一課時(shí)。我將從以下幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本試驗(yàn)技能、我們四周的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：讓學(xué)生初步了解和駕馭氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)試驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶橐院笙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)它也會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，有著重要的影響。試驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考試驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有特別重要的地位。2、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本課題的結(jié)構(gòu)分兩部分：一是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)試驗(yàn)室制取氧氣的方法：藥品—原理—發(fā)生裝置-收集裝置-驗(yàn)滿法-檢驗(yàn)方法，關(guān)于藥品選擇：讓學(xué)生初步相識(shí)到氧氣來(lái)源于含氧物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。關(guān)于收集氣體：要讓學(xué)生明確需依據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來(lái)確定。此外組織好制備氧氣的試驗(yàn)活動(dòng)。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過(guò)程和細(xì)微環(huán)節(jié)交代不多，同時(shí)對(duì)雙氧水制取氧氣的裝置和過(guò)程沒有介紹，我想為了以后教學(xué)的便利，在這里要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。初步滲透兩套裝置的運(yùn)用原理。二是催化劑與分解反應(yīng)的教學(xué)：催化劑的概念雖不是本課題的重點(diǎn)，但我認(rèn)為卻是教學(xué)的難點(diǎn)，可實(shí)行多種方式幫助學(xué)生明確概念中的“一變二不變”。難點(diǎn)是：學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)的現(xiàn)象不難理解催化劑可以加快反應(yīng)速率，但會(huì)認(rèn)為催化劑只能加快反應(yīng)速率，很難理解“變更”的含義。建議：介紹催化劑在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。3、教學(xué)內(nèi)容的支配本課題打算用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣，同時(shí)鞏固氧氣的化學(xué)性質(zhì)；其次課時(shí)教學(xué)過(guò)氧化氫制氧的探究及催化劑、分解反應(yīng)的內(nèi)容。二、學(xué)情分析：學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)：已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣。學(xué)科實(shí)力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)基本駕馭化學(xué)基本試驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。生活閱歷分析：通過(guò)其它學(xué)科及前面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟識(shí)，但不知道在化學(xué)試驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步駕馭了視察試驗(yàn)和常見儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉?、做一?很簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和求知欲。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解試驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理；2.知道分解反應(yīng)的概念，會(huì)推斷分解反應(yīng)；3.相識(shí)催化劑和催化作用；4.駕馭氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿；重點(diǎn)：1、了解試驗(yàn)室制取氧氣的主要原理和裝置；2、相識(shí)分解反應(yīng)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)室制取氧氣的裝置及分組試驗(yàn)操作難點(diǎn)：相識(shí)催化劑和設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案及試驗(yàn)裝置。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：初步形成試驗(yàn)室制取氣體的一般思路四、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法本課題的教法以學(xué)生動(dòng)手操作為主，以課件演示為輔，結(jié)合講解法、引導(dǎo)法，歸納總結(jié)提煉學(xué)問(wèn)，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由淺入深，漸漸理解和駕馭試驗(yàn)室制取氧氣的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)。2、學(xué)法本課題不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取氧氣，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)從反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力、試驗(yàn)綜合實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)嚴(yán)密的試驗(yàn)步驟和過(guò)程，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我采納的教學(xué)方法是，探究法和合作溝通探討法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究,自己動(dòng)手操作，使之感受到了化學(xué)試驗(yàn)所帶來(lái)的樂趣和成就感,利用學(xué)生分組試驗(yàn)和小組探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在溝通中發(fā)展，在合作中獲得新知。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→溝通演示達(dá)成共識(shí)→分組試驗(yàn)體驗(yàn)勝利→歸納總結(jié)→當(dāng)堂小測(cè)環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)一組題目回顧氧氣的性質(zhì)，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)多媒體回顧嫦娥一號(hào)的放射、潛水員、宇航員、醫(yī)療急救病人等都須要氧氣的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感受到氧氣的重要性，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道純凈的氧氣是如何制得的嗎？在試驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使教學(xué)在輕松活躍的氣氛中進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)2：演示溝通達(dá)成共識(shí)。我先給學(xué)生介紹氣體的制法、探討氣體試驗(yàn)室制法的思路，然后簡(jiǎn)潔介紹選取藥品的原則，再引導(dǎo)學(xué)生選出試驗(yàn)室制取氧氣的的三種藥品：1、高錳酸鉀2、過(guò)氧化氫和二氧化錳3、氯酸鉀和二氧化錳。（提問(wèn)）試驗(yàn)室是如何用高錳酸鉀制取氧氣的呢？通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)思索，激起學(xué)生想獲得結(jié)論的欲望。學(xué)生閱讀課本。（但操作的過(guò)程及細(xì)微環(huán)節(jié)交代不多）待學(xué)生看完課本，假如給你所需的藥品、儀器你能制得氧氣嗎？如何操作？（小組探討操作步驟）組織匯報(bào)溝通觀看演示視頻達(dá)成共識(shí)（幻燈片展示成果）試驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟：（1檢查裝置的氣密性（2）在試管中放入藥品和一團(tuán)棉花，并固定在鐵架臺(tái)上（3將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片（4）點(diǎn)燃酒精燈，先勻稱加熱，再對(duì)準(zhǔn)藥品加熱（5）有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時(shí)收集氧氣（6）把導(dǎo)管拿出水面（7）熄滅酒精燈師小結(jié)：高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能讓學(xué)生盡快熟識(shí)試驗(yàn)步驟。然后，再設(shè)置幾個(gè)探討題：【探討】1、為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？2、為什么試管口要略向下傾斜？3、導(dǎo)管口起先有氣泡放出時(shí)，不宜馬上收集，為什么？4、停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管移出水面，可能會(huì)造成什么后果？5、用排水法收集氧氣，如何知道已收集滿？若改用向上排空氣法，又該如何驗(yàn)滿呢？環(huán)節(jié)3：分組試驗(yàn)體驗(yàn)勝利。試驗(yàn)要求：1、用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留少量水）2、燃燒試驗(yàn)：（1）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中（2）燃燒鐵絲的集氣瓶中預(yù)先留少量的水3、試驗(yàn)完畢后整理儀器和桌面【學(xué)生試驗(yàn)】老師巡察發(fā)覺學(xué)生操作中的錯(cuò)誤剛好訂正。追問(wèn)問(wèn)題：【探討】（1）為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？（2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時(shí)為什么不放水？燃燒硫要放水嗎？為什么？環(huán)節(jié)4：總結(jié)歸納。學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的收獲。環(huán)節(jié)5：當(dāng)堂小測(cè)。板書設(shè)計(jì)：課題3：制取氧氣制取原理：加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二、試驗(yàn)步驟：查（茶）裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）三、裝置1、發(fā)生裝置：固—固加熱型排水法2、收