《說“木葉”》課件-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

林庚說“木葉”請同學(xué)們嘗試用一句詩描述或概括。觀察水墨畫

解題

“說”是論說、談?wù)?、探討的意思，這是一篇議論文；再從內(nèi)容——“木葉”上講，它是一篇文學(xué)評論?！墩f“木葉”》是林庚先生關(guān)于詩歌意象的一篇文化隨筆，篇幅較長，引用的詩詞甚多，我們要整體把握，抓住關(guān)鍵，把書讀薄。分析內(nèi)容第一自然段，文章以離我們2400年之遙的屈原詩句引入，緊接著又以陸厥謝莊的詩句向我們揭示了什么問題?明確：作者引用了大量詩句，旁征博引，提出了需要論述的對象：“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。引用的作用——引出話題（二）第二段主要針對的對象有哪幾個(gè)?它們的關(guān)系如何?明確：樹、木、樹葉、木葉、葉、落木?！澳救~”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。主要?dú)w納起來就是：舍“樹葉”，用“木葉”從“字面”上理解木葉就是樹葉，緊接著就問為何樹常用，木常用但樹葉不常用，作者給出的解釋是樹與葉意思一致，會(huì)被考慮被替用。（三）提問：第三段的主要對象又有哪些?它們的關(guān)系是什么?明確：“木葉”、“落葉”、“樹葉”、“落木”等，其實(shí)主要是承接上面所提到的幾個(gè)對象。幾者的主要區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字。它的目的是為了引導(dǎo)我們注意“木”字為詩人們所喜歡的原因。小結(jié)：第一至第三段是作者在文章中提出研究對象，列舉了一系列現(xiàn)象，促使讀者繼續(xù)讀下去，究其根源。（四）提問：第四段開始探究上文中提出的問題，作者在這里是怎么回答的呢?明確：本段主要探究出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉因素。引用——以詩歌作為例證（五）提問：第五段和上一段有什么關(guān)系?作者主要講了什么?明確：“木”何以有這個(gè)藝術(shù)特征——即對第一個(gè)藝術(shù)特征進(jìn)行解釋：詩歌語言具有暗示性。（六）提問：第六段的主要意思是什么?明確：注意上一段的最后一句“這里又需要說到‘木’在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征?！蹦敲催@一段是總結(jié)“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：“木”在顏色上具有暗示性。小結(jié)：第四至第六段主要是針對提出的疑問進(jìn)行論述，找到相關(guān)的答案，即“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征。（七）最后一段是作者在分析論述的時(shí)候得到的一個(gè)結(jié)論：藝術(shù)形象的領(lǐng)域中，概念相同字不同，其差別幾乎是一字千里?？偨Y(jié)：一至三段敘述現(xiàn)象，提出問題；四至六段分析現(xiàn)象，論其本質(zhì)，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

含英咀華，尋幽探微

“木”和“樹”有什么不同?明確：文章列舉了吳均的《答柳惲》“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”和曹植《野田黃雀行》“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”進(jìn)行比較：“高樹”沒有落葉的形象，“高木”有木葉形象；“高樹”飽滿，“高木”空闊，落木千山；“木”在這里比“樹”顯得更加單純?！皹淙~”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?明確：意象顏色觸覺意味樹葉

木葉

落葉

落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”

疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星小結(jié)：通過從上面兩個(gè)部分的解讀，希望對同學(xué)們解讀相關(guān)的社科類文章有一定得幫助，總結(jié)起來就是八個(gè)字：整體把握、咬文嚼字。風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……愛詩，其實(shí)是在愛著我們的生活……松柏——堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力竹子——?dú)夤?jié)、積極向上梧桐——凄苦柳樹——送別、留戀、傷感、春天的美好草——生命力強(qiáng)、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份低微的卑微孤雁——孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息