剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義

剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。剖宮術同下靜腕血雀的護理房查房的目的熟悉產科下肢靜脈血栓的護理診斷及常用護理措施。熟悉產科下肢靜脈血栓形成的相關因素?！鍪煜ぎa后下肢靜脈血栓的健康宜教。了解低分子肝素鈉在產科中的應用課程標準明確指出：中學教育階段的的化學課程以提高學生的科學素質為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。新課改背景下的化學課，動態(tài)生成的知識和以往相比，呈現出了爆炸增長的變化，以往將知識講“死”、講“透”的情況變得毫無意義。只要是實驗課，很自然的就會產生認知沖突，在沖突中產生的問題和矛盾，能激發(fā)學生學習化學的內驅力，促發(fā)學生產生探究的動力。一、創(chuàng)設探究性的教學情境學生在合適的情境過程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學生探究的欲望.在探究能力培養(yǎng)時，提問是非常常用的方法，教師進行提問學生的思維會發(fā)散，會更加容易地將各種化學知識進行歸納總結.化學教師在進行提問之前要認真地研讀教材的相關內容，營造最佳的情景引發(fā)學生的思考.同時提問的難度要控制好，不能太簡單也不能太難，既能夠讓學生能夠回答出來又要經過一定的思考，這是進行探究能力培養(yǎng)的重要方法.例如在現在社會中全球氣溫升高出現了溫室效應，讓學生探討溫室效應時，就可以讓學生從溫室效應產生的原因入手，結合自己所學的知識發(fā)表相關的意見，這樣學生在發(fā)表意見的過程中就會歸納總結各種化學信息.二、充分地挖掘化學教材探究性內容在探究性學習中，要讓學生主動地進行化學的參與和體驗，主動發(fā)現問題進行探究，就會增強探究的活動能力.化學知識都是現實生活現象進行分析歸納推理而來的，因此所有的課題都可以從現實生活中讓學生進行嘗試探究性的學習.通常來說，一個課題包含著很多其他的課題，在每個課題學習是教師創(chuàng)設良好的情境，在合適的環(huán)境中，學生密切的聯系現有的實際生活，進行化學實驗的探究.例如在學習氧氣的制法探究時，教師就可以嚴格地按照發(fā)現問題、提出問題、大膽驗證、得到問題答案的方法來進行探究實驗.在原有的化學知識基礎之上，教師就可以引導學生分析氧氣和氮氣的沸點不同，那么可不可以利用沸點不同來分離氧氣？學生在經過討論之后，就可以進行實驗驗證，每一組的實驗中方法肯定都有不同，首先要進行氧氣的制取，學生就要掌握使用的原材料、反應裝置、反應條件、收集方法等，對于氧氣制取中的催化劑的性質和概念也要有所了解.經過這樣的探究學習之后學生就能夠主動地發(fā)現問題，大膽假設驗證問題.例如在進行空氣的成分探究時，學生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個時候就可以讓學生在小組討論后自己設計化學實驗，在實驗室條件配備的情況之下，可以允許學生自己進行實驗探究，最后讓學生比一比哪一組的探究結果更加準確.三、挖掘實驗內容，展開多方位、多角度的探究化學實驗中可供挖掘的探究內容是無窮無盡的。我們不僅可以探究實驗原理，還可以探究實驗的最適宜條件，評價并改進實驗裝置，優(yōu)化實驗操作等等。教師要善于挖掘實驗的探究功能，有計劃有目的地引導學生進行探究。學生通過實驗解決問題，同時還會在實驗中發(fā)現問題，學生在求知欲不斷得到滿足的過程中發(fā)展探究能力。如講到酸和堿時，教師可讓學生課前從家里帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣、花冠、果實、果皮等洗滌干凈、晾干，加入適量的95%的酒精浸泡一段時間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，即可自制天然指示劑。又如，在做完“測定溶液的pH”實驗后，教師可發(fā)給每個學生一張pH試紙，將實驗拓展到測定責任田土壤或家庭常見物質的酸堿度上，并要求他們第二天到課堂上交流測定結果。這種拓展實驗，有助于學生提高分析、解決問題的能力，提高學生升學或就業(yè)運用化學的能力。四、鼓勵學生積極思考化學知識在化學探究教學中，學生的自主思考能力也非常的重要.探究就是建立在思考之上，學生只有經過仔細的思考之后才能夠掌握探究的方法.在傳統的教學中教師一般都是進行填鴨式的教學理念，這樣的話學生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進行學習.而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學生放在主體地位.要在化學實驗現象的基礎之上進行合理的思考，從而達到探索知識的效果.例如在學習制作乙醇的實驗時，教師就可以引導學生思考在實驗結束之后黑色的殘留物是什么？產生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒有可能會影響實驗的效果？教師這種全方位的提問方式，就會讓學生主動地思考化學的反應過程，將這個細小的現象重視起來，并且自己設計實驗進行探究.五、培養(yǎng)學生的化學探究思維在培養(yǎng)初中生的化學探究思維時，要遵循獨創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則.學生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進行思考，可以綜合地分析各種化學實驗現象.學生要具備良好的舉一反三能力，可以進行發(fā)散式的思維，在日常的學習中進行一題多解的練習，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣，打破思維定勢.例如，在一個鋁制易拉罐內通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經過一段時間之后，可能會出現什么現象？學生在思維定勢之下，一般都會認為氯化氫會溶于水，讓易拉罐內的壓強變小，最后易拉罐形體會變得凹進去.很多學生都不能意識到鋁制作的易拉罐兒，會和氯化氫水溶液發(fā)生反應，之后會產生氫氣，因此這個實驗的最終結果是易拉罐變得非常的鼓.這個實驗就體現了思維定勢對化學研究的影響，學生在培養(yǎng)探究能力的時候，不能從原有的角度進行簡單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現化學反應的本質，從而更好地進行化學實驗研究.在初中化學教學中，學生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據教材的要求設置探究實驗.首先要為學生創(chuàng)設探究的情境，鼓勵學生打破思維定勢，大膽的猜想，勇敢的驗證，在自主思維的引?е?下完成探究的過程，掌握化學學習的方法?？傊?，我們對學生要照顧到學生的個體差異，以鼓勵和引導為主，可以采用活動表現性評價、肯定性評價、全面化評價，實事求是、滿腔熱忱地幫助學生正確認識自己，增強學生的自信心，激勵學生完成探究過程，促進其發(fā)展。高中語文教學追求速成，教師和學生在高考指揮棒下“奔跑”，搞得急迫而疲憊不堪。但學生所表現出的語文能力和素養(yǎng)與社會、家庭的期盼相差甚遠。為此，提倡散步式教學有著現實的意義。長期以來，高中語文教學追求速成高效，致使教學越發(fā)高耗低效。筆者認為，不妨放慢奔跑的腳步，重新審視和理性思考一下產生這一現狀的原因。這不僅關乎我們自身的教學實踐和成績，也提醒我們在埋首趕路的過程中慢一點，回首來路眺望遠方，以散步式的從容來調適我們急功近利的高中語文教學。德國的文學巨匠席勒曾給成年人寫過一則童話：一個圓的一部分圓弧被切去了，它希望自己是一個完整的圓，因此，就到處尋找它失去的那一部分。在尋找的過程中，它只能慢慢滾動，因此它可以沿途欣賞花草的芬芳、陽光的明媚，并停下來與蚯蚓進行短暫的交談。后來有一天，圓終于找到了自己遺失的那一部分。它高興極了，又開始飛快地滾動，快得連花草都看不清楚，更不用說和蚯蚓談心了。它發(fā)現在快速滾動中整個世界都變了樣，許多美好的東西都失去了。于是它又停了下來，將千辛萬苦找回的那一部分丟棄在路邊，然后慢慢地滾動著前進。這則童話，可以用來反思我們的教學行為，啟迪我們的教學思想，調整我們的教學思路。提倡散步式的教學，是基于對語文學科特點的深刻理解和把握。這一學科滲透著對生活的許多感悟、思索，蘊含著豐富的生命體驗和復雜的個體經驗。語文素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是靠長期積累得來的。語文教學專家于漪曾語重心長地告誡我們：“對語文的工具性，對這個學科的特點，對學習這門學科的規(guī)律缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一寫就提高，不理解積累有個過程，急于求成，立竿見影是行不通的。要腳踏實地，積詞積句積文，一步一個腳印，在訓練語文基本功的同時，塑造做人的素質?！庇阡衾蠋煹拇朔捠菍φZ文散步式教學的進一步闡釋。語文教學急不得，要慢一點，如散步般從容一點。相反，如果無視語文學科的特點和自身的規(guī)律，僅僅追求“速成式”的結果，對學生無異于揠苗助長。提倡散步式的教學，需要放慢匆匆的腳步，這對當下浮躁、喧囂的教壇及各種教學現象，不只是一針清醒劑，更是一種理性、冷靜的態(tài)度。一位西方文化學者曾指出：在這個技術時代，我們的生活常態(tài)是緊張、急迫、匆忙、受擠壓的。似乎周圍的一切都在追求速度，因為令人暈眩的速度，包括文學在內的精神生活愈加變得蒼白。一味追求有實際效用的具體目標，一味貪得速成的結果，沒有耐心去等待事物或時機逐漸成熟，猶如在萬花叢中直取“花心”。這樣的做法只會把我們的高中語文教學搞得烏煙瘴氣，泡沫不斷，其結果是一團糟。聚焦我們的高中語文課堂，似乎都缺少一種淡定和從容，一切似乎都顯得匆匆忙忙。學生語文素質的提升，絕非一日之功，需要在課堂教學中扎扎實實地進行。在學習過程中，讓學生學會學習，體驗其中的成功和快樂。從新課程標準所倡導的重過程、重體驗，我們不難領悟到：關注過程就是關注語文教學的隱形目標和長期目標，關注學生終身學習的能力。高中語文教學應摒棄浮光掠影、蜻蜓點水式的表面熱鬧，真正讓學生學有所獲、學有所成，終生受益。也許這樣的過程慢一些，但它是語文教學本色的回歸，是學生主體地位的回歸，真正實現了以生為本的新課改的理念。提倡散步式教學，是對當下“快餐式”教學、“速成式”教學的一種有效抵制。當高中語文教學偏重于立竿見影的短視行為時，就放棄了語文學科對學生的熏陶感染作用，導致語文對學生的教化作用在某種程度上的喪失。熏陶感染本身就是潤物無聲的細功夫、慢功夫，何以快得？不慢下來，不實現散步式的教學，語文素養(yǎng)的培育從何談起？我們強調和提倡高中語文散步式教學需要廓清的是，這種散步式的教學不是拖沓，不是刻意求慢而糟蹋時間，不是不講究效率。任何一門學科的教學都要講究在最短的時間內獲得最佳的效果，語文這門學科當然也不例外。散步式的教學就是要講究扎實、有序、遵循語文學科的特點和規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由薄到厚。依據學生的年齡特征和認知特點，科學有序地進行語文訓練，著眼于長遠目標，認認真真、踏踏實實、仔仔細細地把高中學生的語文的底色打好。（喬軍豫重慶市南川中學高中部408400）剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房26、機遇對于有準備的頭腦有1剖宮術同下靜腕血雀的護理房剖宮術同下靜腕血雀的護理房2查房的目的熟悉產科下肢靜脈血栓的護理診斷及常用護理措施。熟悉產科下肢靜脈血栓形成的相關因素。■熟悉產后下肢靜脈血栓的健康宜教。了解低分子肝素鈉在產科中的應用查房的目的3病例簡介患者,女,30歲,主因“瘢痕子宮”于今日在腰硬聯合麻醉下行子宮下段剖宮產術+腹壁癜痕剔除術+癜痕松解術+雙側輸卵管結扎術。術中出血約250ml,。術后診斷:1.孕2產2孕39+3周LOA剖宮產;2癜痕子宮;絕育病例簡介4病例簡介2012.6.910:00剖宮產術后1日,無胸悶、心慌等不適,未排氣。遵醫(yī)囑囑:給予預防感染、補液治療。囑其早下床活動,預防術后腸粘連、腸梗阻及下肢靜脈血栓形成。2012.6.1010:00剖宮產術后2日,患者無不適主訴,已排氣。繼續(xù)給予預防感染、補液治療。囑患者適當下地活動,促進胃腸功能恢復,促進切口愈合。明日復査血常規(guī),動態(tài)監(jiān)測體溫、血象變化情況病例簡介5病例簡介☆201261110:00剖宮產術后3日,患者自訴雙小腿腓腸肌處疼痛,活動時加劇,休息時緩解。查體:T370C,BP11080mmHg,P78次/分,R20次/分。雙下肢水腫(-),雙下肢腓腸肌處壓痛(+),無明顯增粗。復查血常規(guī)示:WBc10.94×109L,Hb128g,N76.1%,血象大致正常。血管B超提示雙下肢小腿肌間靜脈血栓?補充診斷:產褥感染?-雙下肢感染性血栓?囑立即給予治療劑量低分子肝素鈉6000uBd皮下注射,絕對臥床,制動,防止血栓脫落。囑半流質飲食,保持大便通暢,繼續(xù)給予補液對癥支持治療,嚴密觀察病情變化情況病例簡介6病例簡介剖宮產術后4日,自訴睡眠可,神清,今晨小眼疼痛如前,患者自訴咳嗽,有痰,無發(fā)熱、胸悶等,給予復方鮮竹瀝液口服對癥治療,囑多飲水。絕對臥床,制動,繼續(xù)給予補液對癥支持治療,患者1000自訴胸悶,立即給予鼻導管吸氧,持續(xù)心電監(jiān)護,急查心電圖,請內科會診,心電監(jiān)護提示血氧飽和度9298%,血壓130/80mmHg,脈搏:70-80次/分。心電圖提示未見明顯異常。內科劉瑞奎副主任醫(yī)師查看病人考慮胸悶待查急性支氣管炎病例簡介7病例簡介201261216:00北醫(yī)三院翟國鈞副主任醫(yī)師查房記錄剖宮產術后4日,雙下肢皮溫、色澤好,目前輕度可凹性腫,張力不高,Homan,ssign(+),足背動脈好,目前考慮雙下腿肌間靜脈血栓。建議1、臥床、制動、下肢抬高30以利回流。2同意我科應用低分子肝素抗凝治療。3交代病情建議進一步CTPA明確有無肺栓塞4建議行VF置入以防大塊肺栓塞。5注意病情變化,隨診術后第5日產婦轉入北醫(yī)三院繼續(xù)治療。病例簡介8患者目前狀況電話追訪產婦轉院后繼續(xù)抗凝治療3個月,口服華法令期間禁止母乳喂養(yǎng),目前活動自如無不適主訴?；颊吣壳盃顩r9術后第一日主要的護理問題1、疼痛:腹部切口疼痛、子宮收縮疼痛:與二次剖宮產手術、術后應用促子宮收縮藥物有關。2、部分生活不能自理:與剖宮產術后腹部傷口疼痛有關。3、知識的缺乏:1)缺乏對剖宮產術后早期床上活動相關知識的了解。2)缺乏母乳喂養(yǎng)知識。術后第一日主要的護理問題10預期的護理目標1、產婦疼痛感減輕2、產婦可以適應床上飲食活動,部分生活可自理■3.產婦了解產后早期床上活動的意義及母乳喂養(yǎng)相關知識。預期的護理目標11剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義12剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義13剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義14剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義15剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義16剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義17剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義18剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義19剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義20剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義21剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義22剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義23剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義24剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義25剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義26剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義27剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義28剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義29剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義30剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義31剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義32剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義33剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義34剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義35剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義36剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義37剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房課件講義38謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷39剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。剖宮術同下靜腕血雀的護理房查房的目的熟悉產科下肢靜脈血栓的護理診斷及常用護理措施。熟悉產科下肢靜脈血栓形成的相關因素。■熟悉產后下肢靜脈血栓的健康宜教。了解低分子肝素鈉在產科中的應用課程標準明確指出：中學教育階段的的化學課程以提高學生的科學素質為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。新課改背景下的化學課，動態(tài)生成的知識和以往相比，呈現出了爆炸增長的變化，以往將知識講“死”、講“透”的情況變得毫無意義。只要是實驗課，很自然的就會產生認知沖突，在沖突中產生的問題和矛盾，能激發(fā)學生學習化學的內驅力，促發(fā)學生產生探究的動力。一、創(chuàng)設探究性的教學情境學生在合適的情境過程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學生探究的欲望.在探究能力培養(yǎng)時，提問是非常常用的方法，教師進行提問學生的思維會發(fā)散，會更加容易地將各種化學知識進行歸納總結.化學教師在進行提問之前要認真地研讀教材的相關內容，營造最佳的情景引發(fā)學生的思考.同時提問的難度要控制好，不能太簡單也不能太難，既能夠讓學生能夠回答出來又要經過一定的思考，這是進行探究能力培養(yǎng)的重要方法.例如在現在社會中全球氣溫升高出現了溫室效應，讓學生探討溫室效應時，就可以讓學生從溫室效應產生的原因入手，結合自己所學的知識發(fā)表相關的意見，這樣學生在發(fā)表意見的過程中就會歸納總結各種化學信息.二、充分地挖掘化學教材探究性內容在探究性學習中，要讓學生主動地進行化學的參與和體驗，主動發(fā)現問題進行探究，就會增強探究的活動能力.化學知識都是現實生活現象進行分析歸納推理而來的，因此所有的課題都可以從現實生活中讓學生進行嘗試探究性的學習.通常來說，一個課題包含著很多其他的課題，在每個課題學習是教師創(chuàng)設良好的情境，在合適的環(huán)境中，學生密切的聯系現有的實際生活，進行化學實驗的探究.例如在學習氧氣的制法探究時，教師就可以嚴格地按照發(fā)現問題、提出問題、大膽驗證、得到問題答案的方法來進行探究實驗.在原有的化學知識基礎之上，教師就可以引導學生分析氧氣和氮氣的沸點不同，那么可不可以利用沸點不同來分離氧氣？學生在經過討論之后，就可以進行實驗驗證，每一組的實驗中方法肯定都有不同，首先要進行氧氣的制取，學生就要掌握使用的原材料、反應裝置、反應條件、收集方法等，對于氧氣制取中的催化劑的性質和概念也要有所了解.經過這樣的探究學習之后學生就能夠主動地發(fā)現問題，大膽假設驗證問題.例如在進行空氣的成分探究時，學生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個時候就可以讓學生在小組討論后自己設計化學實驗，在實驗室條件配備的情況之下，可以允許學生自己進行實驗探究，最后讓學生比一比哪一組的探究結果更加準確.三、挖掘實驗內容，展開多方位、多角度的探究化學實驗中可供挖掘的探究內容是無窮無盡的。我們不僅可以探究實驗原理，還可以探究實驗的最適宜條件，評價并改進實驗裝置，優(yōu)化實驗操作等等。教師要善于挖掘實驗的探究功能，有計劃有目的地引導學生進行探究。學生通過實驗解決問題，同時還會在實驗中發(fā)現問題，學生在求知欲不斷得到滿足的過程中發(fā)展探究能力。如講到酸和堿時，教師可讓學生課前從家里帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣、花冠、果實、果皮等洗滌干凈、晾干，加入適量的95%的酒精浸泡一段時間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，即可自制天然指示劑。又如，在做完“測定溶液的pH”實驗后，教師可發(fā)給每個學生一張pH試紙，將實驗拓展到測定責任田土壤或家庭常見物質的酸堿度上，并要求他們第二天到課堂上交流測定結果。這種拓展實驗，有助于學生提高分析、解決問題的能力，提高學生升學或就業(yè)運用化學的能力。四、鼓勵學生積極思考化學知識在化學探究教學中，學生的自主思考能力也非常的重要.探究就是建立在思考之上，學生只有經過仔細的思考之后才能夠掌握探究的方法.在傳統的教學中教師一般都是進行填鴨式的教學理念，這樣的話學生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進行學習.而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學生放在主體地位.要在化學實驗現象的基礎之上進行合理的思考，從而達到探索知識的效果.例如在學習制作乙醇的實驗時，教師就可以引導學生思考在實驗結束之后黑色的殘留物是什么？產生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒有可能會影響實驗的效果？教師這種全方位的提問方式，就會讓學生主動地思考化學的反應過程，將這個細小的現象重視起來，并且自己設計實驗進行探究.五、培養(yǎng)學生的化學探究思維在培養(yǎng)初中生的化學探究思維時，要遵循獨創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則.學生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進行思考，可以綜合地分析各種化學實驗現象.學生要具備良好的舉一反三能力，可以進行發(fā)散式的思維，在日常的學習中進行一題多解的練習，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣，打破思維定勢.例如，在一個鋁制易拉罐內通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經過一段時間之后，可能會出現什么現象？學生在思維定勢之下，一般都會認為氯化氫會溶于水，讓易拉罐內的壓強變小，最后易拉罐形體會變得凹進去.很多學生都不能意識到鋁制作的易拉罐兒，會和氯化氫水溶液發(fā)生反應，之后會產生氫氣，因此這個實驗的最終結果是易拉罐變得非常的鼓.這個實驗就體現了思維定勢對化學研究的影響，學生在培養(yǎng)探究能力的時候，不能從原有的角度進行簡單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現化學反應的本質，從而更好地進行化學實驗研究.在初中化學教學中，學生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據教材的要求設置探究實驗.首先要為學生創(chuàng)設探究的情境，鼓勵學生打破思維定勢，大膽的猜想，勇敢的驗證，在自主思維的引?е?下完成探究的過程，掌握化學學習的方法?？傊覀儗W生要照顧到學生的個體差異，以鼓勵和引導為主，可以采用活動表現性評價、肯定性評價、全面化評價，實事求是、滿腔熱忱地幫助學生正確認識自己，增強學生的自信心，激勵學生完成探究過程，促進其發(fā)展。高中語文教學追求速成，教師和學生在高考指揮棒下“奔跑”，搞得急迫而疲憊不堪。但學生所表現出的語文能力和素養(yǎng)與社會、家庭的期盼相差甚遠。為此，提倡散步式教學有著現實的意義。長期以來，高中語文教學追求速成高效，致使教學越發(fā)高耗低效。筆者認為，不妨放慢奔跑的腳步，重新審視和理性思考一下產生這一現狀的原因。這不僅關乎我們自身的教學實踐和成績，也提醒我們在埋首趕路的過程中慢一點，回首來路眺望遠方，以散步式的從容來調適我們急功近利的高中語文教學。德國的文學巨匠席勒曾給成年人寫過一則童話：一個圓的一部分圓弧被切去了，它希望自己是一個完整的圓，因此，就到處尋找它失去的那一部分。在尋找的過程中，它只能慢慢滾動，因此它可以沿途欣賞花草的芬芳、陽光的明媚，并停下來與蚯蚓進行短暫的交談。后來有一天，圓終于找到了自己遺失的那一部分。它高興極了，又開始飛快地滾動，快得連花草都看不清楚，更不用說和蚯蚓談心了。它發(fā)現在快速滾動中整個世界都變了樣，許多美好的東西都失去了。于是它又停了下來，將千辛萬苦找回的那一部分丟棄在路邊，然后慢慢地滾動著前進。這則童話，可以用來反思我們的教學行為，啟迪我們的教學思想，調整我們的教學思路。提倡散步式的教學，是基于對語文學科特點的深刻理解和把握。這一學科滲透著對生活的許多感悟、思索，蘊含著豐富的生命體驗和復雜的個體經驗。語文素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是靠長期積累得來的。語文教學專家于漪曾語重心長地告誡我們：“對語文的工具性，對這個學科的特點，對學習這門學科的規(guī)律缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一寫就提高，不理解積累有個過程，急于求成，立竿見影是行不通的。要腳踏實地，積詞積句積文，一步一個腳印，在訓練語文基本功的同時，塑造做人的素質?！庇阡衾蠋煹拇朔捠菍φZ文散步式教學的進一步闡釋。語文教學急不得，要慢一點，如散步般從容一點。相反，如果無視語文學科的特點和自身的規(guī)律，僅僅追求“速成式”的結果，對學生無異于揠苗助長。提倡散步式的教學，需要放慢匆匆的腳步，這對當下浮躁、喧囂的教壇及各種教學現象，不只是一針清醒劑，更是一種理性、冷靜的態(tài)度。一位西方文化學者曾指出：在這個技術時代，我們的生活常態(tài)是緊張、急迫、匆忙、受擠壓的。似乎周圍的一切都在追求速度，因為令人暈眩的速度，包括文學在內的精神生活愈加變得蒼白。一味追求有實際效用的具體目標，一味貪得速成的結果，沒有耐心去等待事物或時機逐漸成熟，猶如在萬花叢中直取“花心”。這樣的做法只會把我們的高中語文教學搞得烏煙瘴氣，泡沫不斷，其結果是一團糟。聚焦我們的高中語文課堂，似乎都缺少一種淡定和從容，一切似乎都顯得匆匆忙忙。學生語文素質的提升，絕非一日之功，需要在課堂教學中扎扎實實地進行。在學習過程中，讓學生學會學習，體驗其中的成功和快樂。從新課程標準所倡導的重過程、重體驗，我們不難領悟到：關注過程就是關注語文教學的隱形目標和長期目標，關注學生終身學習的能力。高中語文教學應摒棄浮光掠影、蜻蜓點水式的表面熱鬧，真正讓學生學有所獲、學有所成，終生受益。也許這樣的過程慢一些，但它是語文教學本色的回歸，是學生主體地位的回歸，真正實現了以生為本的新課改的理念。提倡散步式教學，是對當下“快餐式”教學、“速成式”教學的一種有效抵制。當高中語文教學偏重于立竿見影的短視行為時，就放棄了語文學科對學生的熏陶感染作用，導致語文對學生的教化作用在某種程度上的喪失。熏陶感染本身就是潤物無聲的細功夫、慢功夫，何以快得？不慢下來，不實現散步式的教學，語文素養(yǎng)的培育從何談起？我們強調和提倡高中語文散步式教學需要廓清的是，這種散步式的教學不是拖沓，不是刻意求慢而糟蹋時間，不是不講究效率。任何一門學科的教學都要講究在最短的時間內獲得最佳的效果，語文這門學科當然也不例外。散步式的教學就是要講究扎實、有序、遵循語文學科的特點和規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由薄到厚。依據學生的年齡特征和認知特點，科學有序地進行語文訓練，著眼于長遠目標，認認真真、踏踏實實、仔仔細細地把高中學生的語文的底色打好。（喬軍豫重慶市南川中學高中部408400）剖腹產術后下肢靜脈血栓的護理查房26、機遇對于有準備的頭腦有40剖宮術同下靜腕血雀的護理房剖宮術同下靜腕血雀的護理房41查房的目的熟悉產科下肢靜脈血栓的護理診斷及常用護理措施。熟悉產科下肢靜脈血栓形成的相關因素?！鍪煜ぎa后下肢靜脈血栓的健康宜教。了解低分子肝素鈉在產科中的應用查房的目的42病例簡介患者,女,30歲,主因“瘢痕子宮”于今日在腰硬聯合麻醉下行子宮下段剖宮產術+腹壁癜痕剔除術+癜痕松解術+雙側輸卵管結扎術。術中出血約250ml,。術后診斷:1.孕2產2孕39+3周LOA剖宮產;2癜痕子宮;絕育病例簡介43病例簡介2012.6.910:00剖宮產術后1日,無胸悶、心慌等不適,未排氣。遵醫(yī)囑囑:給予預防感染、補液治療。囑其早下床活動,預防術后腸粘連、腸梗阻及下肢靜脈血栓形成。2012.6.1010:00剖宮產術后2日,患者無不適主訴,已排氣。繼續(xù)給予預防感染、補液治療。囑患者適當下地活動,促進胃腸功能恢復,促進切口愈合。明日復査血常規(guī),動態(tài)監(jiān)測體溫、血象變化情況病例簡介44病例簡介☆201261110:00剖宮產術后3日,患者自訴雙小腿腓腸肌處疼痛,活動時加劇,休息時緩解。查體:T370C,BP11080mmHg,P78次/分,R20次/分。雙下肢水腫(-),雙下肢腓腸肌處壓痛(+),無明顯增粗。復查血常規(guī)示:WBc10.94×109L,Hb128g,N76.1%,血象大致正常。血管B超提示雙下肢小腿肌間靜脈血栓?補充診斷:產褥感染?-雙下肢感染性血栓?囑立即給予治療劑量低分子肝素鈉6000uBd皮下注射,絕對臥床,制動,防止血栓脫落。囑半流質飲食,保持大便通暢,繼續(xù)給予補液對癥支持治療,嚴密觀察病情變化情況病例簡介45病例簡介剖宮產術后4日,自訴睡眠可,神清,今晨小眼疼痛如前,患者自訴咳嗽,有痰,無發(fā)熱、胸悶等,給予復方鮮竹瀝液口服對癥治療,囑多飲水。絕對臥床,制動,繼續(xù)給予補液對癥支持治療,患者1000自訴胸悶,立即給予鼻導管吸氧,持續(xù)心電監(jiān)護,急查心電圖,請內科會診,心電監(jiān)護提示血氧飽和度9298%,血壓130/80mmHg,脈搏:70-80次/分。心電圖提示未見明顯異常。內科劉瑞奎副主任醫(yī)師查看病人考慮胸悶待查急性支氣管炎病例簡介46病例簡介201261216:00北醫(yī)三院翟國鈞副主任醫(yī)師查房記錄