項目教學設計（Python基礎-3）

教學設計：BMI與健康編制人：王錚鈞編制時間：預計學時：3學時、工程描述描述內(nèi)容包括做什么事情、取得什么結果全世界公認的關于健康的標志有13個，“正常身高與體重”是其中一個。那怎樣的身高和體重算是“正?！钡哪?？根據(jù)官方標準，通過身高和體重計算出BMI值，在以此為根據(jù)，判斷對應的BMI分類以及相關疾病發(fā)病的危險性。子任務計算并輸出BMI值（含引例60分鐘子任務2:實現(xiàn)健康分類判斷30分鐘于任務3:完善輸入和輸出（含拓展）45分鐘二、教學目標說明：從“學習結果”的角度來描述教學目標能理解利用計算機進行問題求解的一般過程和IPO程序處理流程，并能掌握運用Python的基礎知識和turtle庫的基本函數(shù)靈活繪制圖形的基本方法。能理解選擇結構的基本流程和關鍵點；能掌握比擬和邏輯運算符的基本應用；能掌握if語句的基本語法規(guī)那么；能掌握選擇結構的基本用法；能掌握四舍五入取值函數(shù)（round）的基本用法；三、教學資源說明：盡量涉及感知、認識、理解、操作四個層面的資源包括硬件資源及文本、PPT、短視頻、動畫、仿真等教學資源課堂教學：職教云2在線評閱系統(tǒng)四、教學組織說明：教學組織設計包括如何分組、如何協(xié)調(diào)使用教學場地、如何協(xié)調(diào)課內(nèi)、課外教學如何分組須明確分組規(guī)那么與人數(shù)要求、小組各成員的職責如何協(xié)調(diào)使用教學場地：如完本錢模塊（任務）涉及多個教學場地的使用時，對場地和學生的安排如何協(xié)調(diào)課內(nèi)、課外教學包括明確課內(nèi)教學任務與課前、課后學習任務的關系課內(nèi)：本工程旨在掌握運用選擇結構進行問題求解的基本方法和關鍵點；通過與個人健康相關的BMI指標的數(shù)值計算和分類判斷，理解控制結構的作用和選擇結構的執(zhí)行過程,掌握if語句的基本語法規(guī)那么、以及比擬和邏輯運算符的基本應用。課前任務：思考：BMI的含義和作用。課后任務：嘗試：找到實際生活中的一些選擇（分支）問題：靈活運用Python中的if語句等進行解決。五、教學過程在整個的教學過程中，是以教師為主導、以學生為主體、以問題驅動為主線，同時應該以學生解決問題為主，因此需要把課堂還給學生，從而做到因材施教，教師從機械教授到分析、引導和答疑解惑轉變，學生從被動跟隨變成主動思考和探索，通過Python自動評閱系統(tǒng)和立體化資源的支撐，形成“講一練一析一做一測”的微觀教學模式。講：教師提出問題，并且講解解決該問題所需的預備知識，學生觀看或跟隨教師操作；練：學生通過“自動手”練習完成預備知識點的練習；（三）析：教師根據(jù)預備知識和提出問題綜合分析解決方案做：學生自己根據(jù)教材要求完成問題；測：課后學生通過作業(yè)自主評閱系統(tǒng)進行測試、復習和鞏固。引例、例如、程序和作業(yè)線上通過在線教學系統(tǒng)，學習工程前導知識，主要是

卜表中S表示學生、T表示老師活動類型標題文件/輔助內(nèi)容s思考課前任務教材:65頁:BMI本次課：BMI與健康TS討論：T引入S問答案例1和案例2的局限py文件LT:引導前次課的問題2SQAS練習：判斷正負pycharm教材：69頁:引例1L新建py文件2.if語句:多分支常用寫法T有了解比擬和邏輯運算符py'窗口教材：67頁:例如1l.True和False2.==S練習判斷奇偶pycharm教材：70頁:引例21.新建py文件2.if語句:雙分支常用寫法ST互動：S說出身高/體重T給出結果你健康嗎？教材：65頁提出問題+預備知識LS:理解術語2.T:給出運行結果（幾種特例）S練習：分步驟完成-子任務1?3;拓展任務-思考與練習BMI與健康教材：71頁:案例3執(zhí)行順序.賦值:=/float/input/int.計算BML算術運算符.判斷分類:if.顯示:print/formatT小結：由練習中的問題引入選擇結構關鍵點就是分支條件教材:66?68頁：本次課學的規(guī)那么、術語和函數(shù)S練習理解選擇結構Python自動評閱系統(tǒng)1.布直作業(yè)22,測試、復習和鞏固