村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)院感知識培訓(xùn)洗手佩戴口罩戴手套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防●醫(yī)療廢物無菌技術(shù)操作10項原則消毒技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)是引起并維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動最為重要的內(nèi)部驅(qū)動力，在一定的學(xué)習(xí)動機(jī)的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加積極主動，從而使得學(xué)習(xí)過程不再是單純地接受知識的過程，而成為學(xué)生各種能力形成并提高的過程。這些能力有思考能力、探究能力、總結(jié)歸納能力、創(chuàng)新能力等。歷史學(xué)科是高中階段一門必修課程，面對這樣一門人文類的學(xué)科，很多教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，一不小心就容易陷入灌輸式教學(xué)的模式之中，從而大大影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。在缺乏動機(jī)的情形下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往是被動地按照教師的思路接收知識。為了改變這種現(xiàn)狀，我們一定要努力通過各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)，使得學(xué)生在強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵下更加積極主動地投入到歷史學(xué)習(xí)活動中來。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗的方向，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，倘若制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不科學(xué)、不合理，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在開展歷史教學(xué)的過程中，我們要為學(xué)生制定一個明確、具體、切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在確定歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我們可以采取分層教學(xué)的理念，針對不同的學(xué)生制定具有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，就使各個層次的學(xué)生都能夠擁有一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效引起和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、注重歷史教學(xué)的趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為重要的成分，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一定要通過各種方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學(xué)的趣味性，比如把歷史教學(xué)同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學(xué)生講到必修二《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時，就給學(xué)生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學(xué)生在玩樂中不知不覺就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生不再把學(xué)習(xí)活動視為任務(wù)，反而把它當(dāng)成一種樂趣，這種情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)自然會有所加強(qiáng)。三、利用合理的獎懲措施強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)維持學(xué)習(xí)動機(jī)最好的方式就是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，而在教育教學(xué)活動中，最常用也是最有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的方式就是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎懲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中表現(xiàn)良好，教師就可以采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，以使學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠再次出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不佳時，教師也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，努力讓學(xué)生做到不再犯。無論是獎勵還是懲罰措施，教師在實施的時候都要注意把握一定的分寸，講求一定的技巧。在實施獎勵措施的時候，教師要盡可能地結(jié)合學(xué)生的自身特征，采取多樣化的獎勵方式，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、以賞代罰等，這種靈活的獎勵方式可以使獎勵行為更具針對性，從而有效提升獎勵的效果。除此以外，獎勵也要適度。在我的班級中有一些學(xué)生家長承諾孩子，只要他考試分?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，就會給他各種各樣的獎勵。剛開始，這種獎勵對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)很有效，但是時間一長，這種獎勵就變了味：很多孩子在拿到獎品以后，學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣很快就消失了，而家長只能不停地對孩子進(jìn)行獎勵，一旦停下，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)就會一落千丈，從而陷入一個不良循環(huán)的狀態(tài)。這種獎勵方式顯然不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持。在進(jìn)行懲罰的時候，教師也要把握適度的原則，要時刻明確懲罰是手段而不是目的，并且所采取的懲罰措施不能損害學(xué)生的身心健康，而是能夠使得懲罰發(fā)揮積極的正向功能。事實上，在任何教學(xué)中，獎勵的效果往往要比懲罰的效果更為理想，因此大部分情況下教師還是要以鼓勵性的獎勵措施為主。例如，我在給學(xué)生講中國近代史部分中李鴻章這個歷史人物時就引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究等方式對其進(jìn)行評價。在評價的過程中，一些學(xué)生的觀點顯然不夠科學(xué)，甚至有些荒唐，但是我并沒有對他們采取懲罰措施，相反，對于他們這種敢于打破常規(guī)的思考方式還給予了一定的鼓勵，然后再結(jié)合具體史實和科學(xué)的方法幫助學(xué)生指出其觀點中不合理、不科學(xué)的地方，從而使學(xué)生能夠更加虛心地接受。通過這種激勵方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到明顯的強(qiáng)化?？傊?，在高中歷史教學(xué)中，動機(jī)的激發(fā)既屬于教育科學(xué)研究的范疇，也是一個教師教育教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，因此，我們一定要在歷史教學(xué)中充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。另外，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中，我們要把握適度原則，因為動機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不總是成正比。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)過于強(qiáng)烈，就會導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)的過程中精神過度緊張，這樣不但無法提高學(xué)習(xí)效率，反而會降低學(xué)習(xí)效率。只有適當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)才能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，有利于歷史學(xué)科目標(biāo)的有效實現(xiàn)。節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。初中語文課堂教學(xué)的節(jié)奏就是指教師通過富有節(jié)奏的語言和教學(xué)內(nèi)容的重點、非重點間的調(diào)節(jié)等，讓學(xué)生的思維、情感等隨之有規(guī)律的變化。一、教師的語言風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫初中語文教學(xué)中，教師的語言要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感受到語言的巨大魅力。語言表達(dá)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。語速、語調(diào)、力度交換更替，抑揚(yáng)頓挫。善于使用長短句，讓學(xué)生體會到教師的語言富有韻律感。有一種“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的感覺。每堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容以及比較深奧抽象的知識，我們一般選擇較強(qiáng)的音量，較慢的語速，讓學(xué)生重視它；對于比較淺顯或節(jié)奏明快的，一般選擇較弱的音量，較快的語速；當(dāng)表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。二、教學(xué)活動安排動靜相宜初中語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。傳授語文知識是語文教學(xué)的任務(wù)之一，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧更是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究學(xué)習(xí)。將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個性。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，利用各種教學(xué)方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在合作學(xué)習(xí)中感受樂趣，在自主探究活動中體會精彩與成功。學(xué)生活動是初中語文教學(xué)的重要形式和過程，它有利于學(xué)生的知識、技能的形成，有利于提高學(xué)生的能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，學(xué)生活動必須在教師的預(yù)設(shè)和掌控之中。這樣，才能將學(xué)生活動與思考、傾聽、體驗等有效結(jié)合起來，將學(xué)生自主活動與教師的講解有效結(jié)合起來，達(dá)到動靜相宜。課堂教學(xué)除了“動”之外，“靜”其實也是必不可少的，默讀、傾聽、思考、體驗、品味等都是語文教學(xué)的重要手段。在突出語文教學(xué)的人文性時，不能淡化其工具性，只有達(dá)到一定的語言積累，學(xué)生活動才能有效開展；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性時也要學(xué)會善于傾聽別人的意見，才能不斷完善自我；重視小組合作的同時不要忽略了獨立思考，個體的獨立思考是小組合作的前提條件。三、多媒體輔助教學(xué)恰到好處江蘇省率先實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，為我們學(xué)科教學(xué)帶來了極大的便利。通過多媒體的播放，課文中的一些畫面能以影視的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象、生動。借助多媒體，可以更好地讓學(xué)生了解作者生平、寫作背景、相關(guān)的歷史事件等。如學(xué)習(xí)《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》時，先播放晚清政府腐敗無能，祖國山河支離破碎的畫面，讓學(xué)生形成“落后就要挨打”的觀念，再播放現(xiàn)代祖國國富民強(qiáng)，軍事實力比較強(qiáng)大的一些畫面，讓學(xué)生有民族自豪感，最后播放進(jìn)入到香港交接儀式這樣萬世矚目的場景。學(xué)生對儀式背后的深遠(yuǎn)意義就有了深刻的認(rèn)識，有效實現(xiàn)了情感目標(biāo)。同時，對新聞報道也有了新的認(rèn)識。多媒體使用得當(dāng)固然好，但如果整堂課都充斥著多媒體畫面，則又適得其反了。語文教學(xué)的目的是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”，使學(xué)生的口頭和書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。語言的魅力就在語言閱讀本身，過多使用多媒體，學(xué)生的視覺雖然得到了充分地享受，但卻失去了閱讀、體味和感悟。與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳；過多使用多媒體讓學(xué)生的主體作用得不到真正體現(xiàn)，失去了師生互動和情感交流的機(jī)會；過多的使用多媒體，會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)中，我們提倡在恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w，使多媒體成為我們教學(xué)的輔助手段，而不能成為學(xué)生能力發(fā)展的阻礙。一、問題的提出部訂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)實踐告訴我們，英語不是教會的，而是練會的！怎么練？作業(yè)當(dāng)然扮演著重要的角色。作業(yè)具有反饋功能，它便于教師及時檢查教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教學(xué)實踐；作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力的手段。有效的作業(yè)設(shè)計和批改能幫助打造有效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因而，要走出目前英語作業(yè)布置和批改的誤區(qū)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，布置精選精練的作業(yè)，這樣才既有利于知識的鞏固記憶，又有利于培養(yǎng)能力；既不加重負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)興趣，收到事半功倍的效果。二、目前作業(yè)布置和批改中存在的問題1、作業(yè)適切性、銜接性差，偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作業(yè)布置隨意性大，沒有規(guī)劃，不能明確每次作業(yè)的目的；作業(yè)與作業(yè)間銜接性差，相關(guān)知識重復(fù)次數(shù)少；以題海戰(zhàn)術(shù)來求得學(xué)生對知識的鞏固，甚至布置帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)（如抄寫單詞、短語或課文幾十遍）。這樣的作業(yè)不僅空耗教師、學(xué)生的精力和時間，而且導(dǎo)致厭學(xué)，降低質(zhì)量，有悖于學(xué)科作業(yè)的主旨。2、作業(yè)布置重筆頭、輕聽說，缺乏對能力的培養(yǎng)無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，大部分英語作業(yè)都以書面作業(yè)為主，輕視對聽力和口語的練習(xí)，不能兼顧聽、說、讀、寫的均衡發(fā)展。英語學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的技能，進(jìn)而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這樣的作業(yè)顯然無法達(dá)到這個最終目的。3、作業(yè)布置缺乏層次性，不能因材施教在布置作業(yè)時忽視了學(xué)生的個體差異，一刀切地布置統(tǒng)一的作業(yè)，對無論處于哪一個層次的學(xué)生都作一樣的要求。而學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同、處于同一水平。這樣，好的學(xué)生會因“吃不飽”而難以提高，差的學(xué)生則會因“吃不了”、“消化不掉”而產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的動力。4、作業(yè)設(shè)計形式單一，缺乏情趣很多教師把機(jī)械的抄寫單詞、詞組或課文作為作業(yè)的主要形式。這種單純的作業(yè)抄寫，忽視了對學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用英語的能力的培養(yǎng)，背離了英語學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生每天機(jī)械地、被動地、重復(fù)地做這些既無情趣、又無創(chuàng)造性的勞動，容易感覺枯燥乏味，甚至厭惡，久而久之，就會失掉學(xué)習(xí)英語的興趣。三、針對問題提出的對策1、掌握適切性和適量性，有的放矢作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計。既要有利于知識的鞏固記憶，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，，控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，解決高耗低能現(xiàn)象。選題要有針對性且題量適中，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能把布置大量作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。練習(xí)要有較強(qiáng)的針對性，如設(shè)計鞏固交際語言項目的練習(xí)，要重點訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計鞏固語法知識的練習(xí)，要重點訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識的準(zhǔn)確性；設(shè)計口語練習(xí)，要重點訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性、得體性。2．兼顧聽說讀寫，注重能力培養(yǎng)聽力和口語練習(xí)的目的是使學(xué)生的語言技能發(fā)展為語言交際的能力。因而，聽說讀寫是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式，作業(yè)布置不能只顧讀寫，忽視聽說。做聽力練習(xí)，要改變傳統(tǒng)的“聽錄音、對答案、再讀一讀”的做法。聽前要使學(xué)生明確目的，激發(fā)興趣，熟悉話題，預(yù)測大意，布置任務(wù)；聽的過程中要求學(xué)生聽主題大意，捕捉細(xì)節(jié)信息，完成任務(wù)；要把聽力和口語相結(jié)合，聽錄音后，要求根據(jù)筆記寫出梗概，進(jìn)行復(fù)述，這既可檢查學(xué)生對信息的掌握情況，又能練習(xí)語音語調(diào)，評價其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。對學(xué)生在語言表達(dá)過程中的失誤和錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要有錯必糾。3．因材施教，體現(xiàn)層次性作業(yè)設(shè)計要尊重個體差異，面向全體學(xué)生。教師要根據(jù)個體層次和知識層次布置層次分明的同步作業(yè)?？刹扇》謾n布置法：A檔作業(yè)面向全體學(xué)生（包括所有口頭、聽力和書面作業(yè)），每生必做，重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能訓(xùn)練；B檔作業(yè)針對那些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題，充分發(fā)揮智力和非智力因素，使優(yōu)生滿足求知欲，差生增強(qiáng)自信心；對同一作業(yè)，也要有不同的要求，如書面表達(dá)，差的學(xué)生只要求寫4、5個簡單句，意思基本通順即可；中等學(xué)生要求寫6―9句，意思要通順且注意連貫，允許有少量錯誤；優(yōu)秀的學(xué)生要求寫10句以上，句式盡量不單一，用詞力求準(zhǔn)確，語言流暢，基本無語言錯誤。教師精心設(shè)計或選編練習(xí)，使每個學(xué)生都有收獲，都能享受成功的喜悅，保證所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展。4.作業(yè)形式多樣性，利于激發(fā)興趣英語作業(yè)要以書面作業(yè)和非書面作業(yè)（聽力作業(yè)和口語作業(yè)）相結(jié)合。除了布置以鞏固基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的書面作業(yè)外，還可以組織一些趣味性和創(chuàng)造性相結(jié)合的活動，如講故事、演講、表演、英語墻報、英語角等作為非書面作業(yè)。每天課堂上五分鐘的英語演講，每個學(xué)生都會盡其所能去準(zhǔn)備；課本劇改編與表演本身就是語言運(yùn)用的過程；英語墻報上誰不希望自己的大作被人欣賞稱贊！元旦或生日時，自制一張賀卡，寫上英文賀詞，所有學(xué)生都會做到設(shè)計新穎別致，書寫工整，格式規(guī)范。類似的作業(yè)，不用老師督促檢查，同學(xué)們都會自覺做到最好。5.作業(yè)突出實踐性，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力新課程倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和知識的運(yùn)用能力。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不僅與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，而且要滲透到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中。作業(yè)布置要突出英語知識在生活學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，為學(xué)生運(yùn)用英語提供一個鍛煉和實踐的機(jī)會與舞臺。6.作業(yè)批改講究實效性大部分教師對學(xué)生的作業(yè)實行全批全改。這不僅浪費(fèi)時間，還容易導(dǎo)致教師和學(xué)生對批改只重結(jié)果（對錯），而忽略過程（錯誤的原因），達(dá)不到作業(yè)的鞏固知識、提高技能的目的，失去了作業(yè)的應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為，作業(yè)批改應(yīng)注意以下幾個方面：(1)教師要認(rèn)真批改,評講作業(yè),做到"四有四必":有發(fā)必收,有收必改,有改必評,有錯必糾.學(xué)生訂正后,要進(jìn)行二次批閱.要指導(dǎo)學(xué)生自覺建立糾錯本,對糾錯的內(nèi)容要進(jìn)行階段性跟蹤檢測,鞏固糾錯效果.作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、細(xì)致，保證質(zhì)量。（2）粗批和精批相結(jié)合。一會、二會甚至有些三會的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)可粗批，僅給以對錯評價即可；三會、四會的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)要精批，批閱時不僅要評出對錯，而且要對錯誤予以更正并指出錯誤原因，同時教師要寫好閱后記，摘錄典型和普遍的錯誤，以便教師講評時有的放矢，學(xué)生知曉知識上的缺陷并對癥下藥，確保作業(yè)的實效性。對成績較差的學(xué)生進(jìn)行必要的面批，這可以增進(jìn)師生感情交流，培養(yǎng)學(xué)生自信心。(3)學(xué)生自改與互改相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自改與互改相結(jié)合，可以使學(xué)生從被動的接受評價轉(zhuǎn)換為評價的積極參與者。學(xué)生自改的作業(yè)，主要是題型單一，要求層次較低的單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等。批改前教師要有必要的提示；作業(yè)互改可在討論中進(jìn)行，書面表達(dá)最適宜互改。四、結(jié)束語作業(yè)的設(shè)計要求我們教師嘔心瀝血、殫精竭慮，用火眼金睛披沙淘金，精心篩選；作業(yè)的批改更要我們想方設(shè)法、不拘一格、因“生”制宜，以期取得舉一反三的效果。我們不能點石成金，但我們可以打磨拋光。作業(yè)是教師對學(xué)生進(jìn)行打磨拋光的一個重要手段，我們要自覺做到精心的設(shè)計和批改作業(yè)，努力使作業(yè)的作用由一舉一得而為一舉兩得乃至一舉多得。恰當(dāng)高效的處理作業(yè)這一環(huán)節(jié)，使之成為打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的有效的重要手段。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柎遽t(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識1院感知識培訓(xùn)院感知識培訓(xùn)2洗手佩戴口罩戴手套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防●醫(yī)療廢物無菌技術(shù)操作10項原則消毒技術(shù)洗手3洗手●手衛(wèi)生是防院感最關(guān)鍵措施,其中,六步洗手法是最常用的手衛(wèi)生方法。洗手指征歸納來講是接觸患者及其物品前后、無菌操作前后,接觸污物后要洗手。門急診或病房:采取六步洗手法洗手或快速手消毒(速干手消毒劑),嚴(yán)格來說,應(yīng)該是每處理一具備洗手指征的工作要洗手或快速手消毒,手有傷口時應(yīng)戴一次性手套,一用一換手術(shù)室:外科手消毒。洗手4洗手●快速手消毒方法一:使用速干手消毒劑,符合洗手指征,且手未受到病人血液等明顯污染時可使用,這可節(jié)約時間快速手消毒方法二:洗手+速干消毒劑搓擦手。指征:接觸患者血液、體液、分泌物之后;接觸或處理感染病人、傳染病人及其物品之后洗手57步洗手法1掌心相對,手指并攏桓互揉接2.手心對手背沿指縫相互抨搓3草心相雙于指交鎖,拉言在對心樑搓7步洗手法6佩戴口罩正確佩戴一次性醫(yī)用防護(hù)口罩:將口罩有顏色的面向外,罩住鼻、口及下巴,口罩下方帶系于頸后,上方帶系于頭頂中部;將雙手指尖放在鼻夾金屬條上,從中間位置開始,用手指向內(nèi)按壓,并逐步向兩側(cè)移動,根據(jù)鼻梁形狀塑造鼻夾;調(diào)整系帶的松緊度。佩戴口罩7戴手套注意事項診療護(hù)理不同的患者之間應(yīng)更換手套;●操作完成后脫去手套,應(yīng)按規(guī)定程序與方法洗手,戴手套不能替代洗手,必要時進(jìn)行手消毒●操作時發(fā)現(xiàn)手套破損時,應(yīng)及時更換;●戴無菌手套時,應(yīng)防止手套污染;次性手套應(yīng)一次性使用戴手套注意事項8標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防●包括洗手,戴手套,穿戴隔離衣、防護(hù)眼鏡和面罩、口罩、帽子以及安全注射等基本措施●傳染病患者隔離要求:●傳染病患者(包括非傳染病區(qū))應(yīng)住單間隔離房或同種病原體感染同一隔離房。病室應(yīng)有隔離標(biāo)志:黃色為空氣傳播隔離,粉紅色為飛沫傳播隔離,藍(lán)色為接觸傳播隔離標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防9醫(yī)療廢物分類:感染性廢物、損傷性廢物、藥物性廢物、化學(xué)性廢物、病理性廢物?！窀鞣N醫(yī)療廢物不能混放,醫(yī)療廢物必須用有廢物警示標(biāo)識和垃圾類型名稱的黃色包裝袋和黃色醫(yī)療廢物桶裝(銳器用銳器盒裝)。醫(yī)療廢物10感染性廢物線性物裝,蔑智全婆務(wù)拉據(jù)物泛餮物品包耦黃色醫(yī)療廢物1、棉球、棉簽、引流棉條、石膏托、紗布及其他各種敷料2、一次性醫(yī)療用品及醫(yī)療器械(包括已打開或使用但未被污染者),如型態(tài)合歌囊角者滑套情性口術(shù)衣、床單、防護(hù)隔離衣、防護(hù)眼罩、婦女衛(wèi)生巾、嬰幼兒尿不濕(尿墊)4、其他被病人血液、體液、排泄物污染的物品;5、隔離傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的生活垃圾;6、各種廢棄的醫(yī)學(xué)標(biāo)本;廢棄的血液、血清;病原體的培養(yǎng)基、標(biāo)本和菌種、毒種保存液9少量過期、淘汰、變質(zhì)的度棄一般性藥品,如抗生素非處方藥等,可混入感染性廢物內(nèi)收集,但標(biāo)簽上必須注明內(nèi)容物名稱。感染性廢物11村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件12村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件13村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件14村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件15村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件16村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件17村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件18村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件19村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件20村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件21村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件22村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件23村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件24村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件25村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件26村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件27村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件28村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件29村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)課件3031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里316、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思村醫(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識培訓(xùn)院感知識培訓(xùn)洗手佩戴口罩戴手套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防●醫(yī)療廢物無菌技術(shù)操作10項原則消毒技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)是引起并維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動最為重要的內(nèi)部驅(qū)動力，在一定的學(xué)習(xí)動機(jī)的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加積極主動，從而使得學(xué)習(xí)過程不再是單純地接受知識的過程，而成為學(xué)生各種能力形成并提高的過程。這些能力有思考能力、探究能力、總結(jié)歸納能力、創(chuàng)新能力等。歷史學(xué)科是高中階段一門必修課程，面對這樣一門人文類的學(xué)科，很多教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，一不小心就容易陷入灌輸式教學(xué)的模式之中，從而大大影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。在缺乏動機(jī)的情形下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往是被動地按照教師的思路接收知識。為了改變這種現(xiàn)狀，我們一定要努力通過各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)，使得學(xué)生在強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵下更加積極主動地投入到歷史學(xué)習(xí)活動中來。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗的方向，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，倘若制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不科學(xué)、不合理，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在開展歷史教學(xué)的過程中，我們要為學(xué)生制定一個明確、具體、切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在確定歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我們可以采取分層教學(xué)的理念，針對不同的學(xué)生制定具有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，就使各個層次的學(xué)生都能夠擁有一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效引起和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、注重歷史教學(xué)的趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為重要的成分，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一定要通過各種方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學(xué)的趣味性，比如把歷史教學(xué)同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學(xué)生講到必修二《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時，就給學(xué)生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學(xué)生在玩樂中不知不覺就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生不再把學(xué)習(xí)活動視為任務(wù)，反而把它當(dāng)成一種樂趣，這種情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)自然會有所加強(qiáng)。三、利用合理的獎懲措施強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)維持學(xué)習(xí)動機(jī)最好的方式就是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，而在教育教學(xué)活動中，最常用也是最有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的方式就是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎懲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中表現(xiàn)良好，教師就可以采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，以使學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠再次出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不佳時，教師也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，努力讓學(xué)生做到不再犯。無論是獎勵還是懲罰措施，教師在實施的時候都要注意把握一定的分寸，講求一定的技巧。在實施獎勵措施的時候，教師要盡可能地結(jié)合學(xué)生的自身特征，采取多樣化的獎勵方式，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、以賞代罰等，這種靈活的獎勵方式可以使獎勵行為更具針對性，從而有效提升獎勵的效果。除此以外，獎勵也要適度。在我的班級中有一些學(xué)生家長承諾孩子，只要他考試分?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，就會給他各種各樣的獎勵。剛開始，這種獎勵對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)很有效，但是時間一長，這種獎勵就變了味：很多孩子在拿到獎品以后，學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣很快就消失了，而家長只能不停地對孩子進(jìn)行獎勵，一旦停下，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)就會一落千丈，從而陷入一個不良循環(huán)的狀態(tài)。這種獎勵方式顯然不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持。在進(jìn)行懲罰的時候，教師也要把握適度的原則，要時刻明確懲罰是手段而不是目的，并且所采取的懲罰措施不能損害學(xué)生的身心健康，而是能夠使得懲罰發(fā)揮積極的正向功能。事實上，在任何教學(xué)中，獎勵的效果往往要比懲罰的效果更為理想，因此大部分情況下教師還是要以鼓勵性的獎勵措施為主。例如，我在給學(xué)生講中國近代史部分中李鴻章這個歷史人物時就引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究等方式對其進(jìn)行評價。在評價的過程中，一些學(xué)生的觀點顯然不夠科學(xué)，甚至有些荒唐，但是我并沒有對他們采取懲罰措施，相反，對于他們這種敢于打破常規(guī)的思考方式還給予了一定的鼓勵，然后再結(jié)合具體史實和科學(xué)的方法幫助學(xué)生指出其觀點中不合理、不科學(xué)的地方，從而使學(xué)生能夠更加虛心地接受。通過這種激勵方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到明顯的強(qiáng)化?？傊诟咧袣v史教學(xué)中，動機(jī)的激發(fā)既屬于教育科學(xué)研究的范疇，也是一個教師教育教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，因此，我們一定要在歷史教學(xué)中充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。另外，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中，我們要把握適度原則，因為動機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不總是成正比。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)過于強(qiáng)烈，就會導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)的過程中精神過度緊張，這樣不但無法提高學(xué)習(xí)效率，反而會降低學(xué)習(xí)效率。只有適當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)才能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，有利于歷史學(xué)科目標(biāo)的有效實現(xiàn)。節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。初中語文課堂教學(xué)的節(jié)奏就是指教師通過富有節(jié)奏的語言和教學(xué)內(nèi)容的重點、非重點間的調(diào)節(jié)等，讓學(xué)生的思維、情感等隨之有規(guī)律的變化。一、教師的語言風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫初中語文教學(xué)中，教師的語言要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感受到語言的巨大魅力。語言表達(dá)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。語速、語調(diào)、力度交換更替，抑揚(yáng)頓挫。善于使用長短句，讓學(xué)生體會到教師的語言富有韻律感。有一種“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的感覺。每堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容以及比較深奧抽象的知識，我們一般選擇較強(qiáng)的音量，較慢的語速，讓學(xué)生重視它；對于比較淺顯或節(jié)奏明快的，一般選擇較弱的音量，較快的語速；當(dāng)表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。二、教學(xué)活動安排動靜相宜初中語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。傳授語文知識是語文教學(xué)的任務(wù)之一，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧更是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究學(xué)習(xí)。將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個性。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，利用各種教學(xué)方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在合作學(xué)習(xí)中感受樂趣，在自主探究活動中體會精彩與成功。學(xué)生活動是初中語文教學(xué)的重要形式和過程，它有利于學(xué)生的知識、技能的形成，有利于提高學(xué)生的能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，學(xué)生活動必須在教師的預(yù)設(shè)和掌控之中。這樣，才能將學(xué)生活動與思考、傾聽、體驗等有效結(jié)合起來，將學(xué)生自主活動與教師的講解有效結(jié)合起來，達(dá)到動靜相宜。課堂教學(xué)除了“動”之外，“靜”其實也是必不可少的，默讀、傾聽、思考、體驗、品味等都是語文教學(xué)的重要手段。在突出語文教學(xué)的人文性時，不能淡化其工具性，只有達(dá)到一定的語言積累，學(xué)生活動才能有效開展；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性時也要學(xué)會善于傾聽別人的意見，才能不斷完善自我；重視小組合作的同時不要忽略了獨立思考，個體的獨立思考是小組合作的前提條件。三、多媒體輔助教學(xué)恰到好處江蘇省率先實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，為我們學(xué)科教學(xué)帶來了極大的便利。通過多媒體的播放，課文中的一些畫面能以影視的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象、生動。借助多媒體，可以更好地讓學(xué)生了解作者生平、寫作背景、相關(guān)的歷史事件等。如學(xué)習(xí)《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》時，先播放晚清政府腐敗無能，祖國山河支離破碎的畫面，讓學(xué)生形成“落后就要挨打”的觀念，再播放現(xiàn)代祖國國富民強(qiáng)，軍事實力比較強(qiáng)大的一些畫面，讓學(xué)生有民族自豪感，最后播放進(jìn)入到香港交接儀式這樣萬世矚目的場景。學(xué)生對儀式背后的深遠(yuǎn)意義就有了深刻的認(rèn)識，有效實現(xiàn)了情感目標(biāo)。同時，對新聞報道也有了新的認(rèn)識。多媒體使用得當(dāng)固然好，但如果整堂課都充斥著多媒體畫面，則又適得其反了。語文教學(xué)的目的是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”，使學(xué)生的口頭和書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。語言的魅力就在語言閱讀本身，過多使用多媒體，學(xué)生的視覺雖然得到了充分地享受，但卻失去了閱讀、體味和感悟。與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳；過多使用多媒體讓學(xué)生的主體作用得不到真正體現(xiàn)，失去了師生互動和情感交流的機(jī)會；過多的使用多媒體，會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)中，我們提倡在恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w，使多媒體成為我們教學(xué)的輔助手段，而不能成為學(xué)生能力發(fā)展的阻礙。一、問題的提出部訂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)實踐告訴我們，英語不是教會的，而是練會的！怎么練？作業(yè)當(dāng)然扮演著重要的角色。作業(yè)具有反饋功能，它便于教師及時檢查教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教學(xué)實踐；作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力的手段。有效的作業(yè)設(shè)計和批改能幫助打造有效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因而，要走出目前英語作業(yè)布置和批改的誤區(qū)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，布置精選精練的作業(yè)，這樣才既有利于知識的鞏固記憶，又有利于培養(yǎng)能力；既不加重負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)興趣，收到事半功倍的效果。二、目前作業(yè)布置和批改中存在的問題1、作業(yè)適切性、銜接性差，偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作業(yè)布置隨意性大，沒有規(guī)劃，不能明確每次作業(yè)的目的；作業(yè)與作業(yè)間銜接性差，相關(guān)知識重復(fù)次數(shù)少；以題海戰(zhàn)術(shù)來求得學(xué)生對知識的鞏固，甚至布置帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)（如抄寫單詞、短語或課文幾十遍）。這樣的作業(yè)不僅空耗教師、學(xué)生的精力和時間，而且導(dǎo)致厭學(xué)，降低質(zhì)量，有悖于學(xué)科作業(yè)的主旨。2、作業(yè)布置重筆頭、輕聽說，缺乏對能力的培養(yǎng)無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，大部分英語作業(yè)都以書面作業(yè)為主，輕視對聽力和口語的練習(xí)，不能兼顧聽、說、讀、寫的均衡發(fā)展。英語學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的技能，進(jìn)而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這樣的作業(yè)顯然無法達(dá)到這個最終目的。3、作業(yè)布置缺乏層次性，不能因材施教在布置作業(yè)時忽視了學(xué)生的個體差異，一刀切地布置統(tǒng)一的作業(yè)，對無論處于哪一個層次的學(xué)生都作一樣的要求。而學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同、處于同一水平。這樣，好的學(xué)生會因“吃不飽”而難以提高，差的學(xué)生則會因“吃不了”、“消化不掉”而產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的動力。4、作業(yè)設(shè)計形式單一，缺乏情趣很多教師把機(jī)械的抄寫單詞、詞組或課文作為作業(yè)的主要形式。這種單純的作業(yè)抄寫，忽視了對學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用英語的能力的培養(yǎng)，背離了英語學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生每天機(jī)械地、被動地、重復(fù)地做這些既無情趣、又無創(chuàng)造性的勞動，容易感覺枯燥乏味，甚至厭惡，久而久之，就會失掉學(xué)習(xí)英語的興趣。三、針對問題提出的對策1、掌握適切性和適量性，有的放矢作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計。既要有利于知識的鞏固記憶，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，，控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，解決高耗低能現(xiàn)象。選題要有針對性且題量適中，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能把布置大量作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。練習(xí)要有較強(qiáng)的針對性，如設(shè)計鞏固交際語言項目的練習(xí)，要重點訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計鞏固語法知識的練習(xí)，要重點訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識的準(zhǔn)確性；設(shè)計口語練習(xí)，要重點訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性、得體性。2．兼顧聽說讀寫，注重能力培養(yǎng)聽力和口語練習(xí)的目的是使學(xué)生的語言技能發(fā)展為語言交際的能力。因而，聽說讀寫是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式，作業(yè)布置不能只顧讀寫，忽視聽說。做聽力練習(xí)，要改變傳統(tǒng)的“聽錄音、對答案、再讀一讀”的做法。聽前要使學(xué)生明確目的，激發(fā)興趣，熟悉話題，預(yù)測大意，布置任務(wù)；聽的過程中要求學(xué)生聽主題大意，捕捉細(xì)節(jié)信息，完成任務(wù)；要把聽力和口語相結(jié)合，聽錄音后，要求根據(jù)筆記寫出梗概，進(jìn)行復(fù)述，這既可檢查學(xué)生對信息的掌握情況，又能練習(xí)語音語調(diào)，評價其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。對學(xué)生在語言表達(dá)過程中的失誤和錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要有錯必糾。3．因材施教，體現(xiàn)層次性作業(yè)設(shè)計要尊重個體差異，面向全體學(xué)生。教師要根據(jù)個體層次和知識層次布置層次分明的同步作業(yè)?？刹扇》謾n布置法：A檔作業(yè)面向全體學(xué)生（包括所有口頭、聽力和書面作業(yè)），每生必做，重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能訓(xùn)練；B檔作業(yè)針對那些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題，充分發(fā)揮智力和非智力因素，使優(yōu)生滿足求知欲，差生增強(qiáng)自信心；對同一作業(yè)，也要有不同的要求，如書面表達(dá)，差的學(xué)生只要求寫4、5個簡單句，意思基本通順即可；中等學(xué)生要求寫6―9句，意思要通順且注意連貫，允許有少量錯誤；優(yōu)秀的學(xué)生要求寫10句以上，句式盡量不單一，用詞力求準(zhǔn)確，語言流暢，基本無語言錯誤。教師精心設(shè)計或選編練習(xí)，使每個學(xué)生都有收獲，都能享受成功的喜悅，保證所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展。4.作業(yè)形式多樣性，利于激發(fā)興趣英語作業(yè)要以書面作業(yè)和非書面作業(yè)（聽力作業(yè)和口語作業(yè)）相結(jié)合。除了布置以鞏固基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的書面作業(yè)外，還可以組織一些趣味性和創(chuàng)造性相結(jié)合的活動，如講故事、演講、表演、英語墻報、英語角等作為非書面作業(yè)。每天課堂上五分鐘的英語演講，每個學(xué)生都會盡其所能去準(zhǔn)備；課本劇改編與表演本身就是語言運(yùn)用的過程；英語墻報上誰不希望自己的大作被人欣賞稱贊！元旦或生日時，自制一張賀卡，寫上英文賀詞，所有學(xué)生都會做到設(shè)計新穎別致，書寫工整，格式規(guī)范。類似的作業(yè)，不用老師督促檢查，同學(xué)們都會自覺做到最好。5.作業(yè)突出實踐性，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力新課程倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和知識的運(yùn)用能力。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不僅與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，而且要滲透到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中。作業(yè)布置要突出英語知識在生活學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，為學(xué)生運(yùn)用英語提供一個鍛煉和實踐的機(jī)會與舞臺。6.作業(yè)批改講究實效性大部分教師對學(xué)生的作業(yè)實行全批全改。這不僅浪費(fèi)時間，還容易導(dǎo)致教師和學(xué)生對批改只重結(jié)果（對錯），而忽略過程（錯誤的原因），達(dá)不到作業(yè)的鞏固知識、提高技能的目的，失去了作業(yè)的應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為，作業(yè)批改應(yīng)注意以下幾個方面：(1)教師要認(rèn)真批改,評講作業(yè),做到"四有四必":有發(fā)必收,有收必改,有改必評,有錯必糾.學(xué)生訂正后,要進(jìn)行二次批閱.要指導(dǎo)學(xué)生自覺建立糾錯本,對糾錯的內(nèi)容要進(jìn)行階段性跟蹤檢測,鞏固糾錯效果.作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、細(xì)致，保證質(zhì)量。（2）粗批和精批相結(jié)合。一會、二會甚至有些三會的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)可粗批，僅給以對錯評價即可；三會、四會的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)要精批，批閱時不僅要評出對錯，而且要對錯誤予以更正并指出錯誤原因，同時教師要寫好閱后記，摘錄典型和普遍的錯誤，以便教師講評時有的放矢，學(xué)生知曉知識上的缺陷并對癥下藥，確保作業(yè)的實效性。對成績較差的學(xué)生進(jìn)行必要的面批，這可以增進(jìn)師生感情交流，培養(yǎng)學(xué)生自信心。(3)學(xué)生自改與互改相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自改與互改相結(jié)合，可以使學(xué)生從被動的接受評價轉(zhuǎn)換為評價的積極參與者。學(xué)生自改的作業(yè)，主要是題型單一，要求層次較低的單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等。批改前教師要有必要的提示；作業(yè)互改可在討論中進(jìn)行，書面表達(dá)最適宜互改。四、結(jié)束語作業(yè)的設(shè)計要求我們教師嘔心瀝血、殫精竭慮，用火眼金睛披沙淘金，精心篩選；作業(yè)的批改更要我們想方設(shè)法、不拘一格、因“生”制宜，以期取得舉一反三的效果。我們不能點石成金，但我們可以打磨拋光。作業(yè)是教師對學(xué)生進(jìn)行打磨拋光的一個重要手段，我們要自覺做到精心的設(shè)計和批改作業(yè)，努力使作業(yè)的作用由一舉一得而為一舉兩得乃至一舉多得。恰當(dāng)高效的處理作業(yè)這一環(huán)節(jié)，使之成為打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的有效的重要手段。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柎遽t(yī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料院感知識32院感知識培訓(xùn)院感知識培訓(xùn)33洗手佩戴口罩戴手套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防●醫(yī)療廢