自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件

自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)淺談自然辯證法與濕疹摘要自然辯證法的發(fā)展進(jìn)程、學(xué)科定位和社會(huì)需要都表明當(dāng)代自然辯證法就是科學(xué)技術(shù)學(xué)。它有著復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前,應(yīng)加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)學(xué)。自然辯證法是怎樣的科學(xué)技術(shù)學(xué),是科學(xué)學(xué)那個(gè)意義上的嗎?是又不是。過去我們?cè)谥v自然辯證法時(shí)比較多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的一面而拒斥科學(xué)學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)。其實(shí)大可不必。今天看來科學(xué)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)中的部分內(nèi)容確有在自然辯證法綱領(lǐng)下被整合的可能性教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取多樣化的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的觀念，除了知識(shí)傳授之外，還要教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的技巧，以此在輕松、自由的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采取新穎、有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生的主動(dòng)參與下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事有著濃厚的興趣，此時(shí)教師不妨采取故事教學(xué)法來開展語文教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。下面將從識(shí)字、閱讀和口語交際這三個(gè)方面來談一談我是如何運(yùn)用故事教學(xué)法的。一、在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)按照教材中的單詞表來引導(dǎo)學(xué)生讀漢字、寫漢字，在機(jī)械的演練中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫方式。這種枯燥的方式一方面使學(xué)生掌握漢字的書寫方式，無法理解漢字的含義，另一方面會(huì)使愛玩、愛鬧的小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。對(duì)此，我會(huì)利用故事教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使其在生動(dòng)有趣的故事情境中掌握漢字的音、形、義，并對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以教“日”字為例，我會(huì)借助多媒體先向?qū)W生演示“日”字的演變構(gòu)成，學(xué)生在生動(dòng)的甲骨文、金文中會(huì)對(duì)這是什么字產(chǎn)生濃厚的探究興趣。接著我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫“日”，并結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來談一談對(duì)“日”字的認(rèn)識(shí)，接著我會(huì)講述有關(guān)“日”的故事《后羿射日》：在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天空中突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽，火辣辣的太陽將人間曬得滾燙，老百姓們無法正常生存。后羿為了幫助老百姓渡過這個(gè)難關(guān)，消除老百姓的苦難，他登上了昆侖山頂，拉滿弓箭，將九個(gè)多余的太陽射了下來，并對(duì)著最后一個(gè)太陽說：“以后你要每天按時(shí)東升，按時(shí)西落?！睂W(xué)生的注意力集中在故事中，在生動(dòng)的故事中他們了解了“日”字的基本含義：白天，天，實(shí)現(xiàn)了漢字音、形、義的統(tǒng)一。二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師會(huì)采取分析式的方式來引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句等方面來分析作者蘊(yùn)含其中的思想情感。這種方式不僅枯燥無味，而且對(duì)于語文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來說，一旦離開教師的指導(dǎo)難以自主閱讀，更主要的是大部分學(xué)生在枯燥的閱讀方式下難以產(chǎn)生自主閱讀的積極性。對(duì)此，我會(huì)借助故事教學(xué)法來豐富閱讀活動(dòng)。以“烏鴉喝水”這一閱讀內(nèi)容為例，在組織閱讀活動(dòng)之前，我會(huì)借助《烏鴉反哺》的故事來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家在生活中都見過烏鴉嗎？在我們的意識(shí)中烏鴉黑漆漆的，外表很丑陋。而且自古我們就將烏鴉當(dāng)作是不吉利的物種，但是它們身上卻擁有一些需要我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。據(jù)說小烏鴉在母親的辛勤哺育下，茁壯成長。當(dāng)它們成年之后，母親會(huì)隨著年紀(jì)的增長無法正常覓食，此時(shí)成年的烏鴉就會(huì)到處為母親尋找食物，并用嘴將找回來的食物喂給自己的母親。這其實(shí)就是我們?cè)谏钪谐３Ｂ牭降摹盀貘f反哺”，烏鴉身上的這種知恩圖報(bào)、孝敬父母的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。除了這一品質(zhì)之外，烏鴉身上還有其他優(yōu)秀的品質(zhì)需要我們學(xué)習(xí)，今天我們就在《烏鴉喝水》這一課學(xué)習(xí)一下烏鴉的美好品質(zhì)吧。如此在生動(dòng)的故事下，學(xué)生的課堂參與積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)新的閱讀內(nèi)容有著濃厚的興趣。而且在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生能清楚地把握閱讀內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容――烏鴉的品質(zhì)，為學(xué)生與文本、作者進(jìn)行對(duì)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、在口語交際中應(yīng)用故事教學(xué)法眾所周知，聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)必須掌握的四項(xiàng)基本技能。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師為了節(jié)約課堂時(shí)間會(huì)將教材中明?_呈現(xiàn)的口語交際內(nèi)容省去，或者直接給予學(xué)生一個(gè)話題，讓他們暢所欲言。口語交際是以交際情境為基礎(chǔ)的，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來說，是難以就話題暢所欲言的。此時(shí)我會(huì)借助故事教學(xué)法直接向?qū)W生講述故事，然后讓學(xué)生根據(jù)所講述的故事來補(bǔ)充結(jié)尾或者復(fù)述故事內(nèi)容，如此學(xué)生在有針對(duì)性的要求下可以暢所欲言，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)口語交際教學(xué)的要求?？傊谵r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在新課改理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在活動(dòng)自主參與中掌握有價(jià)值的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)要求和學(xué)生的需求，而微課的出現(xiàn)則為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，也為高中課堂教學(xué)增加了活力。因此，將微課有效應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，有助于加深學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。那么，如何將微課有效應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其簡單的探討。一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識(shí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課則是通過聲音、文字、圖片等形式來為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、邏輯的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡單的知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時(shí)，微課的應(yīng)用還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.微課時(shí)間較短，容易吸收微課的教學(xué)內(nèi)容一般被要求在10分鐘內(nèi)完成。其要求在10分鐘內(nèi)完成主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力上課，同時(shí)前10分鐘內(nèi)學(xué)生的記憶力、思維、邏輯能力等都是最佳。因此，在化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生吸收新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)。3.提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅能夠模擬有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將錯(cuò)誤的化學(xué)步驟和方法展現(xiàn)出來，警告學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過微課教學(xué)可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究好奇心和求知欲望。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效果。二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.有針對(duì)性地應(yīng)用微課微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要對(duì)象是具有較高的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和沒有可實(shí)操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)一些危險(xiǎn)性不大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不該應(yīng)用微課，應(yīng)該要求教師和學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對(duì)性地應(yīng)用微課，替學(xué)生演示高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時(shí)，只有讓學(xué)生聞過二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)眾所周知，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況來為學(xué)生制作一些復(fù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀看，鞏固其所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂能夠有效開展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時(shí)，教師可以過濾、蒸發(fā)等初中所學(xué)知識(shí)制作成微課視頻，以便于學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)和對(duì)其能夠有效應(yīng)用和掌握。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)蒸餾和提純的方法提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，這樣既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。3.引起教學(xué)反思，是專業(yè)成長的不竭動(dòng)力隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，在網(wǎng)上隨處可搜到有關(guān)化學(xué)知識(shí)的微課，因此，高中化學(xué)教師可以通過在網(wǎng)上搜尋有關(guān)的微課視頻，對(duì)自己的微課進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而取之精華去其糟粕，提升自己的專業(yè)能力。此外，微課是大家共享的資源，發(fā)布者可以收到不同人對(duì)其微課的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)而及時(shí)得到有效反饋。通過這些方式，高中化學(xué)教師能清晰、有效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷反思和總結(jié)，提高自己微課的質(zhì)量和專業(yè)能力，進(jìn)而以“研究―實(shí)踐―反思―總結(jié)―再研究―再實(shí)踐―再反思”的模式提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)目的和微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解1自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)淺談自然辯證法與濕疹自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)2摘要自然辯證法的發(fā)展進(jìn)程、學(xué)科定位和社會(huì)需要都表明當(dāng)代自然辯證法就是科學(xué)技術(shù)學(xué)。它有著復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前,應(yīng)加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)學(xué)。自然辯證法是怎樣的科學(xué)技術(shù)學(xué),是科學(xué)學(xué)那個(gè)意義上的嗎?是又不是。過去我們?cè)谥v自然辯證法時(shí)比較多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的一面而拒斥科學(xué)學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)。其實(shí)大可不必。今天看來科學(xué)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)中的部分內(nèi)容確有在自然辯證法綱領(lǐng)下被整合的可能性摘要3小談-自然辯證法與濕疹中國自然辯證法事業(yè)在二十幾年的蓬勃發(fā)展中取得了輝煌的業(yè)績,新的領(lǐng)域不斷被開拓新的方法和理論層出不窮,這是興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。但這種快速發(fā)展的形勢也引出了些預(yù)料不到的問題,特別是學(xué)科的自我反思和建構(gòu)無法跟上發(fā)展的步伐。根據(jù)自然辯證法的發(fā)展進(jìn)程,當(dāng)代的學(xué)科調(diào)整和社會(huì)需要應(yīng)當(dāng)把自然辯證法定位于醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)小談-自然辯證法與濕疹4小談-自然辯證法與濕疹濕疹、皮炎類皮膚病,系由多種內(nèi)、外因素引起的真皮淺層及表皮非感染性炎癥性皮膚病的總稱,屬Ⅳ型變態(tài)反應(yīng),如濕疹、各種皮炎,包括濕疹樣皮炎等。而后者是在皮炎的基礎(chǔ)上發(fā)生繼發(fā)性濕疹樣變化。皮炎可以演變成濕疹,但濕疹不能轉(zhuǎn)變?yōu)槠ぱ?這已成為當(dāng)前國內(nèi)皮膚科界的普遍共小談-自然辯證法與濕疹5小談-自然辯證法與濕疹為本病的根本方法,如原因不明,應(yīng)詳細(xì)詢問病史,了解病人職業(yè)、工作性質(zhì)與工作環(huán)境,以分析對(duì)本病的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系對(duì)可疑食物過敏可進(jìn)行回避;對(duì)接觸物過敏可進(jìn)行斑貼試驗(yàn),甚而再暴露試驗(yàn)等以找出其原因并去除之,其中包括日用化妝品在內(nèi)。對(duì)個(gè)別比較復(fù)雜病例,如可疑與吸入過敏原有關(guān),可進(jìn)行吸入組過敏原檢查,明確診斷后可進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防和外過小實(shí)些思入研究,小談-自然辯證法與濕疹6自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)1自然辯證法與醫(yī)學(xué)都是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)719世紀(jì)中后期,由于自然科學(xué)的迅猛發(fā)展所引發(fā)的社會(huì)變革及對(duì)人們思想觀念的沖擊日益嚴(yán)重,為了揭示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深層奧秘及其與整個(gè)世界的關(guān)系,恩格斯奮力寫作了未完成的劃時(shí)代巨著《自然辯證法》。20世紀(jì)50年代后期,由于自然科學(xué)哲學(xué)問題工程技術(shù)中的哲學(xué)問題的討論,自然辯證法在我國成為顯學(xué)。1979年出版的《自然辮證法講義》在總結(jié)歸納恩格斯思想的基礎(chǔ)上提供了一個(gè)自然觀、科學(xué)觀、方法論式的框架體系,被人稱為“三大塊”。如今,這一結(jié)構(gòu)遭到越來越多的置疑。19世紀(jì)中后期,由于自然科學(xué)的迅猛發(fā)展所8置疑之一,是整體觀念太舊,帶有本體論色彩特別是自然觀部分不過是普通的“四大進(jìn)化”的一般常識(shí),層次太低;置疑之二,是視野太窄,沒有把當(dāng)前的STS(醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)與社會(huì))、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新等內(nèi)容包括進(jìn)去;置疑之三,是僅僅把自然辯證法當(dāng)作哲學(xué),玄氣太重,價(jià)值衰減置疑之一,是整體觀念太舊,帶有本體論色彩9這些置疑有一定道理。但我要說明的是“三大塊”除了人們?cè)砻鞯囊饬x外,還有一點(diǎn)經(jīng)常不被人注意,就是它始終是圍繞“科學(xué)”在轉(zhuǎn)的(技術(shù)后來也被填進(jìn)去)。雖然它把自然當(dāng)作科學(xué)的基礎(chǔ),但那終歸成了科學(xué)的對(duì)象。1984年出版的舒煒光先生主編的《自然辯證法原理》就徹底地變了過來。總之,他們都突出了醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的地這些置疑有一定道理。但我要說明的是1090年代傳入中國的STS,被人稱為自然辯證法學(xué)科的新領(lǐng)地。此話在多大意義上是可以測量的暫且不問,但STS也還不過是以醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)探討它們與社會(huì)的關(guān)系,軸心還是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)。90年代中后期關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的研究又成為自然辯證法界的熱點(diǎn),但縱觀本學(xué)科的研究成果,大多基于醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍,從而以如何限制其濫用誤用來減少對(duì)資源的浪費(fèi)、環(huán)境的破壞、人的身與心的擠壓等,人們?yōu)榇诉€提出如何規(guī)范科技體制的方案和設(shè)想?？傊捕际菄萍嫁D(zhuǎn)的。90年代傳入中國的STS,被人稱為自然辯證11自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件12自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件13自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件14自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件15自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件16自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件17自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件18自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件19自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件20自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件21自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件22自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件23自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件24自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件25自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件26自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件27自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件28自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件29自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解課件3056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)淺談自然辯證法與濕疹摘要自然辯證法的發(fā)展進(jìn)程、學(xué)科定位和社會(huì)需要都表明當(dāng)代自然辯證法就是科學(xué)技術(shù)學(xué)。它有著復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前,應(yīng)加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)學(xué)。自然辯證法是怎樣的科學(xué)技術(shù)學(xué),是科學(xué)學(xué)那個(gè)意義上的嗎?是又不是。過去我們?cè)谥v自然辯證法時(shí)比較多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的一面而拒斥科學(xué)學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)。其實(shí)大可不必。今天看來科學(xué)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)中的部分內(nèi)容確有在自然辯證法綱領(lǐng)下被整合的可能性教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取多樣化的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的觀念，除了知識(shí)傳授之外，還要教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的技巧，以此在輕松、自由的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采取新穎、有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生的主動(dòng)參與下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事有著濃厚的興趣，此時(shí)教師不妨采取故事教學(xué)法來開展語文教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。下面將從識(shí)字、閱讀和口語交際這三個(gè)方面來談一談我是如何運(yùn)用故事教學(xué)法的。一、在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)按照教材中的單詞表來引導(dǎo)學(xué)生讀漢字、寫漢字，在機(jī)械的演練中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫方式。這種枯燥的方式一方面使學(xué)生掌握漢字的書寫方式，無法理解漢字的含義，另一方面會(huì)使愛玩、愛鬧的小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。對(duì)此，我會(huì)利用故事教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使其在生動(dòng)有趣的故事情境中掌握漢字的音、形、義，并對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以教“日”字為例，我會(huì)借助多媒體先向?qū)W生演示“日”字的演變構(gòu)成，學(xué)生在生動(dòng)的甲骨文、金文中會(huì)對(duì)這是什么字產(chǎn)生濃厚的探究興趣。接著我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫“日”，并結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來談一談對(duì)“日”字的認(rèn)識(shí)，接著我會(huì)講述有關(guān)“日”的故事《后羿射日》：在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天空中突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽，火辣辣的太陽將人間曬得滾燙，老百姓們無法正常生存。后羿為了幫助老百姓渡過這個(gè)難關(guān)，消除老百姓的苦難，他登上了昆侖山頂，拉滿弓箭，將九個(gè)多余的太陽射了下來，并對(duì)著最后一個(gè)太陽說：“以后你要每天按時(shí)東升，按時(shí)西落?！睂W(xué)生的注意力集中在故事中，在生動(dòng)的故事中他們了解了“日”字的基本含義：白天，天，實(shí)現(xiàn)了漢字音、形、義的統(tǒng)一。二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師會(huì)采取分析式的方式來引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句等方面來分析作者蘊(yùn)含其中的思想情感。這種方式不僅枯燥無味，而且對(duì)于語文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來說，一旦離開教師的指導(dǎo)難以自主閱讀，更主要的是大部分學(xué)生在枯燥的閱讀方式下難以產(chǎn)生自主閱讀的積極性。對(duì)此，我會(huì)借助故事教學(xué)法來豐富閱讀活動(dòng)。以“烏鴉喝水”這一閱讀內(nèi)容為例，在組織閱讀活動(dòng)之前，我會(huì)借助《烏鴉反哺》的故事來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家在生活中都見過烏鴉嗎？在我們的意識(shí)中烏鴉黑漆漆的，外表很丑陋。而且自古我們就將烏鴉當(dāng)作是不吉利的物種，但是它們身上卻擁有一些需要我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。據(jù)說小烏鴉在母親的辛勤哺育下，茁壯成長。當(dāng)它們成年之后，母親會(huì)隨著年紀(jì)的增長無法正常覓食，此時(shí)成年的烏鴉就會(huì)到處為母親尋找食物，并用嘴將找回來的食物喂給自己的母親。這其實(shí)就是我們?cè)谏钪谐３Ｂ牭降摹盀貘f反哺”，烏鴉身上的這種知恩圖報(bào)、孝敬父母的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。除了這一品質(zhì)之外，烏鴉身上還有其他優(yōu)秀的品質(zhì)需要我們學(xué)習(xí)，今天我們就在《烏鴉喝水》這一課學(xué)習(xí)一下烏鴉的美好品質(zhì)吧。如此在生動(dòng)的故事下，學(xué)生的課堂參與積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)新的閱讀內(nèi)容有著濃厚的興趣。而且在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生能清楚地把握閱讀內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容――烏鴉的品質(zhì)，為學(xué)生與文本、作者進(jìn)行對(duì)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、在口語交際中應(yīng)用故事教學(xué)法眾所周知，聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)必須掌握的四項(xiàng)基本技能。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師為了節(jié)約課堂時(shí)間會(huì)將教材中明?_呈現(xiàn)的口語交際內(nèi)容省去，或者直接給予學(xué)生一個(gè)話題，讓他們暢所欲言?？谡Z交際是以交際情境為基礎(chǔ)的，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來說，是難以就話題暢所欲言的。此時(shí)我會(huì)借助故事教學(xué)法直接向?qū)W生講述故事，然后讓學(xué)生根據(jù)所講述的故事來補(bǔ)充結(jié)尾或者復(fù)述故事內(nèi)容，如此學(xué)生在有針對(duì)性的要求下可以暢所欲言，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)口語交際教學(xué)的要求。總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在新課改理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在活動(dòng)自主參與中掌握有價(jià)值的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)要求和學(xué)生的需求，而微課的出現(xiàn)則為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，也為高中課堂教學(xué)增加了活力。因此，將微課有效應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，有助于加深學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。那么，如何將微課有效應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其簡單的探討。一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識(shí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課則是通過聲音、文字、圖片等形式來為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、邏輯的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡單的知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時(shí)，微課的應(yīng)用還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.微課時(shí)間較短，容易吸收微課的教學(xué)內(nèi)容一般被要求在10分鐘內(nèi)完成。其要求在10分鐘內(nèi)完成主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力上課，同時(shí)前10分鐘內(nèi)學(xué)生的記憶力、思維、邏輯能力等都是最佳。因此，在化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生吸收新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)。3.提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅能夠模擬有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將錯(cuò)誤的化學(xué)步驟和方法展現(xiàn)出來，警告學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過微課教學(xué)可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究好奇心和求知欲望。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效果。二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.有針對(duì)性地應(yīng)用微課微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要對(duì)象是具有較高的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和沒有可實(shí)操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)一些危險(xiǎn)性不大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不該應(yīng)用微課，應(yīng)該要求教師和學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對(duì)性地應(yīng)用微課，替學(xué)生演示高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時(shí)，只有讓學(xué)生聞過二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)眾所周知，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況來為學(xué)生制作一些復(fù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀看，鞏固其所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂能夠有效開展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時(shí)，教師可以過濾、蒸發(fā)等初中所學(xué)知識(shí)制作成微課視頻，以便于學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)和對(duì)其能夠有效應(yīng)用和掌握。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)蒸餾和提純的方法提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，這樣既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。3.引起教學(xué)反思，是專業(yè)成長的不竭動(dòng)力隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，在網(wǎng)上隨處可搜到有關(guān)化學(xué)知識(shí)的微課，因此，高中化學(xué)教師可以通過在網(wǎng)上搜尋有關(guān)的微課視頻，對(duì)自己的微課進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而取之精華去其糟粕，提升自己的專業(yè)能力。此外，微課是大家共享的資源，發(fā)布者可以收到不同人對(duì)其微課的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)而及時(shí)得到有效反饋。通過這些方式，高中化學(xué)教師能清晰、有效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷反思和總結(jié)，提高自己微課的質(zhì)量和專業(yè)能力，進(jìn)而以“研究―實(shí)踐―反思―總結(jié)―再研究―再實(shí)踐―再反思”的模式提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)目的和微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)詳解32自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)淺談自然辯證法與濕疹自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)33摘要自然辯證法的發(fā)展進(jìn)程、學(xué)科定位和社會(huì)需要都表明當(dāng)代自然辯證法就是科學(xué)技術(shù)學(xué)。它有著復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前,應(yīng)加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)學(xué)。自然辯證法是怎樣的科學(xué)技術(shù)學(xué),是科學(xué)學(xué)那個(gè)意義上的嗎?是又不是。過去我們?cè)谥v自然辯證法時(shí)比較多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的一面而拒斥科學(xué)學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)。其實(shí)大可不必。今天看來科學(xué)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)中的部分內(nèi)容確有在自然辯證法綱領(lǐng)下被整合的可能性摘要34小談-自然辯證法與濕疹中國自然辯證法事業(yè)在二十幾年的蓬勃發(fā)展中取得了輝煌的業(yè)績,新的領(lǐng)域不斷被開拓新的方法和理論層出不窮,這是興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。但這種快速發(fā)展的形勢也引出了些預(yù)料不到的問題,特別是學(xué)科的自我反思和建構(gòu)無法跟上發(fā)展的步伐。根據(jù)自然辯證法的發(fā)展進(jìn)程,當(dāng)代的學(xué)科調(diào)整和社會(huì)需要應(yīng)當(dāng)把自然辯證法定位于醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)小談-自然辯證法與濕疹35小談-自然辯證法與濕疹濕疹、皮炎類皮膚病,系由多種內(nèi)、外因素引起的真皮淺層及表皮非感染性炎癥性皮膚病的總稱,屬Ⅳ型變態(tài)反應(yīng),如濕疹、各種皮炎,包括濕疹樣皮炎等。而后者是在皮炎的基礎(chǔ)上發(fā)生繼發(fā)性濕疹樣變化。皮炎可以演變成濕疹,但濕疹不能轉(zhuǎn)變?yōu)槠ぱ?這已成為當(dāng)前國內(nèi)皮膚科界的普遍共小談-自然辯證法與濕疹36小談-自然辯證法與濕疹為本病的根本方法,如原因不明,應(yīng)詳細(xì)詢問病史,了解病人職業(yè)、工作性質(zhì)與工作環(huán)境,以分析對(duì)本病的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系對(duì)可疑食物過敏可進(jìn)行回避;對(duì)接觸物過敏可進(jìn)行斑貼試驗(yàn),甚而再暴露試驗(yàn)等以找出其原因并去除之,其中包括日用化妝品在內(nèi)。對(duì)個(gè)別比較復(fù)雜病例,如可疑與吸入過敏原有關(guān),可進(jìn)行吸入組過敏原檢查,明確診斷后可進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防和外過小實(shí)些思入研究,小談-自然辯證法與濕疹37自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)1自然辯證法與醫(yī)學(xué)都是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)自然辯證法與醫(yī)學(xué)科學(xué)3819世紀(jì)中后期,由于自然科學(xué)的迅猛發(fā)展所引發(fā)的社會(huì)變革及對(duì)人們思想觀念的沖擊日益嚴(yán)重,為了揭示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深層奧秘及其與整個(gè)世界的關(guān)系,恩格斯奮力寫作了未完成的劃時(shí)代巨著《自然辯證法》。20世紀(jì)50年代后期,由于自然科學(xué)哲學(xué)問題工程技術(shù)中的哲學(xué)問題的討論,自然辯證法在我國成為顯學(xué)。1979年出版的《自然辮證法講義》在總結(jié)歸納恩格斯思想的基礎(chǔ)上提供了一個(gè)自然觀、科學(xué)觀、方法論式的框架體系,被人稱為“三大塊”。如今,這一結(jié)構(gòu)遭到越來越多的置疑。19世紀(jì)中