《聲音的特性》教學設計

第《聲音的特性》教學設計

《聲音的特性》教學設計篇一

一、設計思想

聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設計課程內(nèi)容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，表達“學生本位〞的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的開展。

二、教學目標

〔一〕知識與技能

1．了解聲音的特性：音調(diào)、響度、和音色；

2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關；

3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

〔二〕過程與方法

通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗〞和“響度與振幅有關的實驗〞，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

〔三〕情感態(tài)度和價值觀

1．體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；

2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。

三、教學重、難點

重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關因素。

難點：音調(diào)與響度的區(qū)別。

四、教學準備

多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動媒體應用學生活動設計意圖

創(chuàng)設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

六、教學反思

本節(jié)課主要學習了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學生覺得比擬困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比擬容易，在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

《聲音的特性》教學設計篇二

教學目標

一、知識與技能

1、從實際中了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。

2、通過實驗，知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

二、過程與方法

通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗〞和“響度與振幅有關的實驗〞，進一步了解物理學研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂根底知識的樂趣。

2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。

教學重難點

教學重點

音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。

教學難點

1、正確區(qū)分音調(diào)和響度。

2、探究決定音調(diào)、響度的因素。

教學工具

多媒體

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

1、引入(1)

〔1〕“賽馬〞欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。

〔2〕教師指出：像剛剛的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

〔3〕教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢？

2、引入(2)

介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢？讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內(nèi)容。

引入新課：聲音的特性〔板書〕

二、師生共同活動，進行新課

1、聲音的音調(diào)

〔1〕教師演示：

①用電子琴彈奏上下不同的音符，讓學生感受有什么不同；

②用音頻播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同?！舱故菊n件：聲音的音調(diào)〕

〔2〕得出：聲音的上下不同，高音尖細、高亢；低音沉悶。

物理中把聲音的上下叫做音調(diào)。〔板書〕

〔3〕探究影響音調(diào)上下的因素

①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。

③讓學生討論、分析得出：音調(diào)的上下與物體振動的快慢有關。

〔4〕教師幫助學生建立頻率的概念

①我們把物體一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲Hz〔板書〕。

②音調(diào)與頻率的關系：頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低〔板書〕。flash課件展示：音調(diào)與振動的快慢、

〔5〕學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。

〔6〕教師提問：人的聽覺范圍是多少？那么低于20Hz和高于20230Hz的聲波我們能聽見嗎？學生答復，找出次聲波和超聲波的概念。

次聲波：發(fā)聲頻率低于20Hz的聲音。

超聲波：發(fā)聲頻率高于20230Hz的聲音?！舶鍟?/p>

學生了解：生活中的超聲波和次聲波。

2、聲音的響度

〔1〕教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同；改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。

物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

〔2〕探究影響響度的因素

①教師演示：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的'聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

②學生思考、討論：比擬音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結論？

③響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

③教師提問：響度還與其它因素有關嗎？〔學生思考、猜測。〕

④師生小游戲：教師小聲說一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。

⑤學生得出：響度還與距聲源的距離有關?！沧寣W生再舉些例子加以說明〕

⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離?！舶鍟?/p>

3、探究什么是音色

〔1〕“猜樂器〞：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。

〔2〕學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

〔3〕教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學？得出：

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。

課后小結

本節(jié)課我們主要的學習內(nèi)容：

知識：

1、樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。

2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

能力和技能：

了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。

《聲音的特性》教學設計篇三

活動目標：

1、會借助各種材料制造聲音。

2、初步感知材料與聲音的關系。

3、感受探索聲音的樂趣。

活動重點：

借助材料制造聲音，制造不同的聲音。

活動難點：

幼兒操作常規(guī)。

活動準備：

經(jīng)驗準備-幼兒有初步的科學操作經(jīng)驗。

物品準備：

各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，樂音與噪音的錄音。

活動過程：

一、制造聲音

1、幼兒嘗試制造聲音。教師："今天，老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請你們用它們來制造聲音。你們會嗎？"幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

2、集合，交流怎樣制造聲音。提問："你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？"教師簡單小結："物體通過碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"

二、探索聲音

1、啟發(fā)，提問："剛剛制造聲音過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？"

2、探索材料與聲音的關系。

〔1〕教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。

小結：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。

〔2〕教師出示裝著不同量米粒的兩個鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。小結：同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。

〔3〕教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面有沒有裝東西？并出示給幼兒看。

小結：有的東西會發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的聲音很輕，有時幾乎聽不到。

3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關系。

幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

三、樂音與噪音

教師播放不同的錄音，請幼兒聽聽有什么不同的感覺？知道防止制造噪音，活動室里應輕輕地說話。

《聲音的特性》教學設計篇四

教學目標

1．知識與技能

了解聲音的特性。

知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2．過程與方法

通過做“音調(diào)與頻率有關〞、“響度與振幅有關〞的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3．情感態(tài)度和價值觀

體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

教學重點

讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關。

教學難點

音調(diào)與響度的區(qū)分

教材分析

教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)〞和“響度〞兩個概念混淆起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。

學情分析

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識〔尤其是音調(diào)和響度〕十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。

此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學生也向著多方向開展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶局部樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

教學資源

大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器〔吉他、豎笛等〕、乒乓球、鐵架臺、示波器。

〔說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替〕

教學過程

一、課題引入

同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！〔播放錄音〕

請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。

板書：

課題：聲音的特性

二、新課教學

〔一〕手耳并用

請學生利用手邊的器材〔包括老師提供的器材及學生自帶的樂器〕來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

生2：有的聲音消沉，有的聲音鋒利。敲大鼓，聲音消沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音鋒利。

生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

教師將學生的答復進行歸類，并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。

板書：

聲音

響度：表示聲音的強弱〔大小〕

音調(diào)：表示聲音的上下〔鋒利或消沉，清脆或渾濁〕

聲音為什么會有強弱、上下的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學生答復：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同？

教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結振動有哪些不同。

與前面聲音的不同對應。

板書：

聲音振動

響度：聲音的強弱〔大小〕振幅：振動的幅度

音調(diào)：聲音的上下〔鋒利或消沉，清脆或渾濁〕頻率：振動的快慢

振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？

〔二〕探究響度與什么因素有關：

猜測與假設響度可能與什么因素有關？

學生猜測響度可能與振幅有關，有的學生猜測響度可能與頻率有關。

進行實驗

請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規(guī)律？

學生分小組探究，教師巡視指導

成果展示與總結

學生邊展示，邊總結。

生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

你是怎樣比擬出鑼面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

肯定學生的答復，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：〔將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來〕

響度：聲音的強弱〔大小〕振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

〔三〕探究音調(diào)與什么因素有關：

猜測與假設音調(diào)可能與什么因素有關

學生猜測音調(diào)可能與頻率有關。

引導學生分析，要研究音調(diào)與頻率的'關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法〞的研究方法教育。

〔四〕探究聲音的特性之三──音色

游戲：

〔1〕耳朵“辨〞樂器。播放錄音：梁祝1〔古箏演奏〕梁祝2〔二胡演奏〕

同學們區(qū)分是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

〔2〕耳朵“辨〞人。

請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？〞，請前面的同學說出朗讀者的名字。

引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

〔五〕自己閱讀教材，還能學到些什么？

讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。

想想議議：

為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

〔六〕課堂練習：

1、請解釋下面幾句話中的“聲音〞各指的是聲音的哪個特征？

〔1〕對不起，請您講話聲音高一點

〔2〕李寧唱歌的聲音真好聽

〔3〕電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳

《聲音的特性》教學設計篇五

一、教學背景

新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷根本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技開展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課〔聲現(xiàn)象〕在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

二、教材的地位和作用

聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一珍貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比擬、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。

三．教學目標

1、知識技能方面：

知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅〔距離聲源遠近〕有關，音調(diào)與