《聲聲慢》教案模板合集7篇

第《聲聲慢》教案模板合集7篇《聲聲慢》教案篇1

教學目標

1、了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁〞。

2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情〔借景抒情、借敘抒情〕結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色。

3、比擬閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風格，提高分析鑒賞能力。

重點難點

1、作者沉重復(fù)雜的“愁〞

2、作者表達情感的表現(xiàn)手法。

教學方法：

1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

2、研讀法、點撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語言的獨特魅力；

3、比擬鑒賞法：進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。

教學過程

〔一〕以《如夢令》導(dǎo)入

1、誦讀李清照的《如夢令常記溪亭日暮》。

“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。〞

此詞寫了詞人怎樣的感情？——〔樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情?！?/p>

2、誦讀《聲聲慢》。

此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達出來了？〔“愁〞；“怎一個愁字了得〞〕

3、作者兩首詞表達的情感怎么會有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時怎會有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生平運用知人論世法去理解。

李清照，號易安居士，山東濟南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學問，母親王氏知書能文，文學氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時和太學生趙明誠結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝，兩年后〔1127年〕北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故土，倉皇南渡到建康。二年后，〔公元1129年8月18日〕在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動亂無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

《聲聲慢》屬于哪個時期的作品？〔后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個愁字了得！〞〕

〔二〕朗讀，初步感受。1、生齊讀。2、聽錄音朗讀。

〔三〕全詞賞析

1．作者怎樣傳達她那沉重的愁苦的？

明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚〞、“怎一個愁字了得〞

間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓〞、“守著窗兒〞；②借景抒情：上闋有淡酒、急風、過雁，下闋有黃花、梧桐、細雨。

2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。〞

“尋尋覓覓〞反映詞人心中假設(shè)有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓〞的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承當?shù)摹⒏惺艿模?jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中假設(shè)有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清〞。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚〞，那么純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。

開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。

3、緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。

天氣?！罢€寒時侯，最難將息。〞本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒〞。

4、這愁苦如何排遣？結(jié)果如何？〔喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重?！?/p>

明確：〔1〕本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言淡酒缺乏以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。

風之急可見身之冷、心之凄，例“風急天高猿嘯哀〞。

酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都壓不了悲愁，是酒太淡還是愁太濃？酒力壓不住心愁就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡〞字說明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

問：為何說是“淡酒〞？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字〞說明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考答復(fù)一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見?！病扒屣L徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章〞〕〔蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之〞〕

到了漢末，天下動亂，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩〞的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂，惟有杜康〞的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂〞也不能排解“憂從中來，不可斷絕〞。

唐朝是詩歌創(chuàng)作的頂峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?，可以說李白的詩是一篇篇醉出來的?！俺榈稊嗨?，舉酒消愁愁更愁〞

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》〔身世之愁，亡國之恨〕

得出結(jié)論：酒是“愁〞的象征

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月〞——白居易《琵琶行》〔離愁〕

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)〞——柳永《雨霖鈴》；勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》〔離愁〕

明確：①“晚來風急〞承前“乍暖還寒〞，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比擬多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。

②“曉來風急〞，古人有晨起喝扶頭酒的習俗。下闋的“單獨怎生得黑〞、“到黃昏〞與之照應(yīng)，白天尚且無法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來的夜晚，也許第二天又是如此，“曉〞使愁苦煎熬的時間顯得很長，可見其濃重。

“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅〞“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回〞“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺〞“自古逢秋悲寂寥〞“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇〞

〔2〕意象“雁〞如何理解？

明確：“雁〞點明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來〞

“似曾相識〞如何理解？

明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識〞。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識〞在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

②流露悼亡之悲：過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？〔《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓〞〕過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

〔老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓〞。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠的絕望?！?/p>

詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人單獨徘徊傷心。

問：為什么作者看到過雁會“正傷心〞？

因為“卻是舊時相識〞這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？〔《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓〞〕過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來〞得出結(jié)論：過雁象征離愁。

下闋：由遠及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。

5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？〔“人歸落雁后,思發(fā)在花前〞，作者俯視地上黃花〕〔老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁?！场皾M地黃花〞：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。〞

如何理解“如今有誰堪摘〞？

明確：〔1〕“有誰堪與共摘〞：當年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖〞，而今“舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時。〞又勾起悼亡之悲。

〔2〕“有何可摘〞：菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，在往年，一定要在它盛開時摘來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境。

6、“守著窗兒，單獨怎生得黑？〞不能看天空過雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。

7、如何理解意象“梧桐〞、“細雨〞？

〔1〕梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明〞?！獪赝ン蕖陡┳印?/p>

〔2〕雨絲象征愁絲。例：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂〞?！拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新〞——王維《送元二使安西》

“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦篓暋醪g《芙蓉樓送辛漸》

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來〞——陸游《十一月四日風雨大作》〔壯志難酬之愁〕“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風〞——李煜《相見歡》

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭?！怖蠋熋鞔_：梧桐細雨象征著哀傷、愁絲。這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。〕

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答〞的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

8、結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得〞。

是對前文的概括，“乍暖還寒〞、“晚來風急〞、“舊時雁過〞、“滿地黃花〞等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之悲等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、比照，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得〞！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？〞也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒那么非筆墨所能形容的。

9．再次有感情的朗讀全詞。

《聲聲慢》教案篇2

教學目的：

知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了解作者了解歷史)

能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的'感情傳達出去。(意象的運用，意境的表現(xiàn))

情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

教學重點：

理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

教學難點：

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格以及它的思想情感。

教學方法：賞析誦讀法

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如>二首,活潑秀麗,語句清新別致;>(莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦)那么通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大局部喪失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼消沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

雁過也，正傷心

守著窗兒，單獨怎生得黑?

這次第，怎一個愁字了得?

4、探討研究這些句子

(1)朗讀第一句詞，答復(fù)，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

——詞人早起百無聊賴，假設(shè)有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢消沉)

(2)“乍暖還寒時候，最難將息〞該如何理解?

——外表埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。

(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、分析意象

剛剛講到，“雁〞是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同〞中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。

確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低〞的詞人內(nèi)心深處的痛。

五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

生讀

范讀

六、拓展練習。

南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。

①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮〞在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要答復(fù)。(2分)

答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“景〞1分，“作用〞1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

七、布置作業(yè)。

完成課下練習題。

板書設(shè)計：

聲聲慢

國愁家愁情愁

亡國之恨喪夫之哀孀居之苦

教學反思：

《聲聲慢》教案篇3

一、教學目標

知識目標:通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

能力目標:通過“誦讀感知——合作探究——情感提升〞逐層深入解析詞人“愁〞的豐富內(nèi)涵，并體會詞人之愁是一種極其深沉的情感。

情感目標：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學生對詩詞學習的興趣和熱情，讓學生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛。

二、學習重點

凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會。

學習難點:通過與早期詞作的比擬閱讀，深入解析詞人“愁〞的豐富內(nèi)涵，體會詞人愁情的厚重。

課時安排：一課時

三、教法學法

①知人論世

通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比擬閱讀，讓學生在誦讀、分析、聯(lián)系比擬中理解作者的情感，感受作者前后期詞風的不同。

②誦讀法

③“情境法〞教學

借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

④合作探究

讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學習樂趣。

四、教學手段的運用

多媒體

五、教學過程

1、課堂導(dǎo)入

詩歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂，我偏愛易安一人，今天，就讓老師帶著大家一同走進易安的詞作，易安的世界。

2、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢令》兩首、《武陵春》]，讓學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風格的不同，學會用知人論世的方法品讀詩詞。

李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

3、涵詠詞韻，走進作品

〔1〕學生自由誦讀，把握詞的基調(diào)

〔2〕請一個男生和一個女生誦讀，誦讀者自己評析為什么會這樣處理情感進行誦讀，讓學生在自我點評中進一步明確詞的基調(diào)和情感。

〔3〕全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點評。

4、合作探究，解讀作品：

教師提問：找出你喜歡的最能表達作者情感的詞句并作賞析

學生合作探究后展示，教師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

〔1〕緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。〞

詞一開頭就用了十四個疊字。“尋尋覓覓，〞詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清〞，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實的孤苦無援?！捌嗥鄳K慘戚戚〞，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

〔2〕緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒〞、“風〞兩個意象：

明晰：酒是“三杯兩盞〞，量并不少，又是“淡酒〞，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃?！罢瘬Q寒時候〞并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。

分析“雁〞這個意象

明晰：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。〞雁飛過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

〔一〕雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動我，使我傷心難過。

〔二〕古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給我撫慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我撫慰了，使我傷心。

〔三〕作者的故土在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故土的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。

分析“黃花：這一意象

明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？〞“黃花〞是指菊花，品種是黃色的?！岸逊e〞，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地?！般俱矒p〞指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損〞，不妥，因為前面的“堆積〞不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！罢l〞，指自己?！翱皑?，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛，那么以樂景襯愛情；花衰，那么以哀景寫哀情。

分析：“梧桐〞、“細雨〞兩個意象

明晰：：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。〞風吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。〞李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

教師總結(jié)：“處處景語皆情語〞，詞人借助一系列意象來表達她濃濃的愁情，雖不見一“愁〞字，但字字讀來皆是愁。

〔3〕以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學生分析愁之內(nèi)涵

喪夫之痛

孀居之悲

顛沛之苦

亡國之恨

5、誦讀提升

在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。

6、拓展延伸

結(jié)合你對作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語，完成下面的對聯(lián)。

淡酒怎敵晚風，冷冷清清；

_________________________

守窗酌酒，雁過天寒風愈急；

________________________

學生當堂完成寫作并展示

7、課堂總結(jié)：

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平〞，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工〞，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫假設(shè)這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

8、課后作業(yè)：

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。〞眼淚和愁情是文學永恒的主題，古今中外無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞，你們知道哪些呢？課后請收集相關(guān)寫愁的詩句，并作簡要的分析。

《聲聲慢》教案篇4

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風雨〞這一模塊?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又喪失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

二、教學目標

〔一〕知識目標：

1、體會運用疊字所到達的抒情效果。

2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

〔二〕能力目標：

1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

2、在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

〔三〕情感目標;

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)豐富的情感。

三、教學重點、難點

1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格以及它的思想情感。

四、學情分析

1、高一學生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，愿意學習詩詞。

2、學生對學習詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽什么，并認為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的個性差異，需要學習者認真品味、欣賞。

五、教學方法

1、采用小組合作學習是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學案導(dǎo)學

六、課前準備

1、學生的學習準備：預(yù)習文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進一步了解李清照。

2、教師的教學準備：課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

〔一〕預(yù)習檢查，總結(jié)疑惑

檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學有了針對性。

〔二〕情景導(dǎo)入

聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學習的氣氛。

〔三〕合作探究、精講點撥

1、介紹

教師：其實對李清照我們并不陌生，在初中時我們曾學過她的詞，能回憶一下嗎？

學生：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。

教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？〔點一名學生答復(fù)〕

教師補充：

李清照，號易安居士，濟南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安身之所，過者動亂無定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦：

〔1〕自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞——“愁〞〔板書：愁〕

〔2〕齊讀。要求讀出愁苦感。

〔3〕教師配樂朗讀。

教師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？

學生：語調(diào)很消沉，語速也很慢。

〔4〕再請一名同學起來配樂朗讀。〔教師評價〕

3、賞析課文：

〔1〕、教師：請同學們劃出整首詞直接抒情的句子。

學生：這次第，怎一個愁字了得？

〔帶著全班學生反復(fù)讀這一句話?！?/p>

〔2〕、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？

學生：第一句。

對“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚〞進行賞析

這三句表達的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

這三句十四個字被譽為“千古創(chuàng)格〞、“絕世奇文〞，你贊同嗎？

①、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽，只是因為疊詞嗎？

《聲聲慢》教案篇5

三維目標

知識和能力目標

學會有感情的誦讀詞作。方法和過程目標

尋找詩眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價值觀目標

知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準確把握“愁〞之內(nèi)涵。教學重點

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學難點

體會詞人“一般愁字別樣情〞

教學準備

多媒體課件

一、導(dǎo)入

在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

二、初讀、初味詞情

1、指名學生朗讀

2、同學點評

3、教師點評，指導(dǎo)誦讀

4、學生有情感的誦讀

三、研讀、品味詞語

(方法一)：尋找“詩眼〞

思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個字來概括)明確：“愁〞——“詞眼〞

(方法二)：解讀意象

思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過這樣的句式來答復(fù)下列問題：

我選賞的是“〞(詞句)中的“〞(意象)，它在古典詩歌中往往代表(意象內(nèi)涵)，如在《》(作品名稱)中的“〞(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是。

請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!

(設(shè)計意圖：用接通未知。通過明確的學習指導(dǎo)，通過自主學習，引導(dǎo)學生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風

c、過雁

d、黃花

e、梧桐細雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片：李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平〞，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工〞，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫假設(shè)這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!

《聲聲慢》教案篇6

目的：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點。

教學重點：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時：

品讀－鑒賞課。一課時。

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

〔課件顯示《如夢令》插圖〕首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩〞看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？〔爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。〕不錯，正是李清照的《如夢令》〔課件顯示如夢令板書〕首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風格介紹

〔課件顯示〕李清照其人：李清照〔１０８４－約１１５１〕：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時著名學者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體〞。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風險和飽經(jīng)風霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、消沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差異，那么，《如夢令》應(yīng)該屬于哪個時期的作品呢？〔前期〕不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

〔課件播放女聲配樂朗誦〕

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學們再讀課文，對課文內(nèi)容進行初步感知，并體會女詞人的思想感情。

3、情讀。請全班女同學齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶?！〔討論后作答?/p>

〔課件顯示問題及品讀提示〕

1、品讀詞人的感情不能離開詞人當時的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

4、可比照前期的作品來品讀！

〔學生品讀，教師引導(dǎo)。〕

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。〞直接抒情，表達的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得？〞與之相照應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、消沉的氣氛中。表達了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。〞此句中的“雁〞在《一剪梅》當中也

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識〞。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書〞，會有“云中誰寄錦書來〞的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲〞。

再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識〞，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思〞。

詞中處處表達了這樣的感情，如：“最難將息〞“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急〞“單獨怎生得黑〞都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風〞“淡酒〞“雁〞“黃花〞“梧桐〞“秋雨〞都是灰暗、消沉的，從中也可以詞人此時的心境。

5、教師賞析名句

〔課件顯示〕

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落

玉盤〞，可謂“橫絕古今〞。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓〞開始，可見她一起床便百無聊賴，假設(shè)有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞。“尋尋覓覓〞而不得，反被一種“冷冷清清〞的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚〞之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛?！拔嗤┄曔@一意象無數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

〔課件顯示問題答案〕

詞作上片用秋風、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，〞

觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。〞

融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。〞

四、比照閱讀

〔課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀〕

請同學們從以下角度比照兩首詞作。

〔課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序〕

《一剪梅》

①

獨居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時

孤獨凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、

梧桐、細雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過比照，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風格。

由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁〞所困擾的女詞人，“愁〞是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁〞、“閨愁〞“相思之愁〞，用她自己的話來說那是“閑愁〞，是“為賦新詞強說愁〞。晚年她的愁那么是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休〞的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁〞。

五、延伸拓展

1、根據(jù)你對李清照的了解，試區(qū)分下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。

〔課件顯示〕

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情?！段淞甏骸窞楹笃谥?，寫

晚年時疏懶、悲傷的心境。

2、〔課件顯示〕

試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點。

明確：題材：較狹窄〔多寫個人遭遇、男女戀情等〕；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的根本特點。

3、〔課件顯示〕

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的文學作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教案篇7

教學目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達出的“愁〞

教學重點

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格

教學難點

同上

1課時

賞析、誦讀法

第一課時

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁〞字，但與她南渡以前所寫的“愁〞相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。〞李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首那么流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己