牙周病病因及預(yù)防課件

牙周病病因及預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。牙周病病因及預(yù)防牙周病病因及預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。牙周病病因及預(yù)防掌握牙周病的三級預(yù)防菌斑控制的方法控制局部相關(guān)危險(xiǎn)因素提高宿主抵抗力熟悉:牙周病的致病因素通過對一些數(shù)據(jù)的分析，對部分學(xué)生談話了解和家庭走訪，對這一現(xiàn)象的成因和轉(zhuǎn)化談一些自己粗淺的認(rèn)識。一、產(chǎn)生的原因一般說來，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，一是智力水平的制約。表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低，觀察抽象、分析能力較差。二是非智力因素的影響。求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有興趣。三是外部環(huán)境的影響。接下來說說非智力因素與外部環(huán)境對學(xué)困生形成的影響。1.學(xué)困生自身不良心理的主要表現(xiàn)（即非智力因素）消極心理，學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。2.外部原因（1）家庭教育經(jīng)走訪調(diào)查，我校高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因主要表現(xiàn)為家庭教育的缺失。興涇三小地處移民吊莊，大部分家長文化程度不高，家庭教育觀念淡薄、滯后，甚至缺失，主要表現(xiàn)為父母忙于生計(jì)，忽視或無暇督促子女學(xué)習(xí)；部分家長對孩子溺愛寵愛，造成孩子懶惰、不求上進(jìn)；父母的言行、思想不積極，給學(xué)生造成不正確的暗示；有的是家庭困難或家庭遭遇巨變，給學(xué)生造成了心靈上的傷，致使學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心。（2）社會環(huán)境游戲廳、網(wǎng)吧、一些帶有不良內(nèi)容的卡通畫冊對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力渙散、不求上進(jìn)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。很多時候，內(nèi)部原因是由外部原因引起的。這些因素或多或少地對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒造成不可避免的心理影響甚至是心理傷害。二、轉(zhuǎn)化方法蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于學(xué)困生，教師必須正確認(rèn)識他們、研究他們。1.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師而喜歡他所教的課程。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說。我時刻告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。2.鍛煉學(xué)困生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中，設(shè)置一定的困難，有意識地磨煉學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的梯度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，都是學(xué)困生欠缺的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)。比如教學(xué)三角形面積的計(jì)算，既要使學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式，能根據(jù)已知條件計(jì)算面積，更要使學(xué)生學(xué)會舉一反三，會用已知的面積計(jì)算三角形的高或者底，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀例題解答過程的習(xí)慣。比如歸一應(yīng)用題中“一輛汽車3小時行180千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”先讓學(xué)生讀一讀例題中的解題思路，“先算每小時行多少千米，再算5小時行多少千米”，另外要注重學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學(xué)困生尤其如此。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)分為“選做題”和“必做題”兩類。“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性，改變以往內(nèi)容、格式統(tǒng)一的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。4.發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素。如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學(xué)困生選擇同桌也是非常重要的。家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)困生的父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。每個人都蘊(yùn)含著一種巨大潛能，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)困生源源不斷的動力支持，使他們充分展示自身的價值，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加和諧?？傊D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。1.優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教學(xué)環(huán)境是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的基本保障新課改新理念的提出對信息技術(shù)教室提出了更高的要求：計(jì)算機(jī)硬件的跟上，軟件的升級，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，多媒體設(shè)備的投入和使用，甚至是一些遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育平臺的搭建等等，這些無疑都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的基本保障。2.師生關(guān)系的重建是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的教學(xué)前提在新的教學(xué)理念下教師在教學(xué)中所承擔(dān)的傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)角色也發(fā)生了變化，教師將以指導(dǎo)者、組織者、研究者、學(xué)習(xí)者的新角色參與到教學(xué)中。教師要在課堂上由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為淡化主導(dǎo)傾向協(xié)作，在學(xué)習(xí)化的社會，教師僅教知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思索參悟人生智慧，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的動力和能力。為此教師就必須調(diào)整過去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，協(xié)助學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?、互動性、?chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.教師個人知識儲備和個人能力魅力也是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的必要條件在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作嫻熟，其他的各種相關(guān)的知識儲備也應(yīng)該盡量的豐富。教師的語言魅力也是提高課堂效率的一個非常重要的條件，例如我們在課堂與學(xué)生的溝通中，可以由命令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言，如"誰可以幫我解決這個問題""誰是計(jì)算機(jī)高手"，這樣就體現(xiàn)了教師與學(xué)生地位的平等；由評判式的語言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵式的語言，如學(xué)生回答不出來問題時你可以說"別急，想到多少說多少，沒想好，請坐下，再想想看"，這樣就能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；由灌輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語言，如"你發(fā)現(xiàn)了什么，你是怎么想的"，這樣變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言，我們不要求學(xué)生使用同一種方法，用同一個軟件，我們要培養(yǎng)他們的個性，可以說"你喜歡用什么方法都行，喜歡怎么做就怎么做"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.選擇合適的教學(xué)方法是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。信息技術(shù)課以它新奇、快捷的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，但現(xiàn)在學(xué)生普遍對信息技術(shù)課堂教學(xué)興趣不大，這其中原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。不管怎么樣，我們要把課上好，就要在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂效率，想法設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。經(jīng)過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)，我覺得在眾多的教學(xué)方法中，"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法能夠比較適合我現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，能夠較好的解決上面的問題。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動接受知識而是積極建構(gòu)知識的過程。它要求學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，以提出問題-探索-討論，分析-解決問題為主線，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體幾個項(xiàng)目上，通過對項(xiàng)目的實(shí)踐探索，來完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，以學(xué)生自主探索活動為主，教師給予必要的點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)電子表格Excel函數(shù)這一章操作時，可以讓學(xué)生把最近一次月考的各科成績，平均分，總分，最高分等求出來，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受函數(shù)的使用方法；在學(xué)習(xí)Word時組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)電子報(bào)刊等并組織評閱，以提高學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)PowerPoint時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的軟件，創(chuàng)作個人電子簡歷，可以小組合作，集體創(chuàng)作，也可以獨(dú)自完成，從資料收集、加工處理收集到的資料到合成，設(shè)計(jì)版式等全由學(xué)生自個動手，在這一過程中學(xué)生可能會碰到許多問題，這樣就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的欲望，從而實(shí)現(xiàn)了鞏固知識的作用，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了這一學(xué)習(xí)過程，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，尤其重視了學(xué)生個性化的教育，使得每一個學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生能從課堂走向社會，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)。另外，在課堂上還可以添加一些如"我講你練"，"小組奪冠"，"每日一招"，"榜上有名"這樣的小版塊，來豐富我的課堂教學(xué)。比如"我講你練"這個版塊主要用來講授新知識，邊講邊練，精講多練；"小組奪冠"版塊以小組為單位進(jìn)行測評或上交作品，根據(jù)各組表現(xiàn)評出等級，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭意識；"每日一招"版塊在每節(jié)課的前幾分鐘，由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得。可以拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的探索與實(shí)踐。5.合理正確的進(jìn)行教學(xué)評價課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評價，學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于實(shí)施課程教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)解決問題的能力。無論是課堂評價還是學(xué)期評價，我們都更應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前評價是教師單獨(dú)做出的，甚至有時不評價，在新理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該讓學(xué)生自己也參與到這種評價中來，把主動權(quán)還給學(xué)生，給出時間與空間讓學(xué)生有發(fā)言和表達(dá)想法的機(jī)會，也可以組織學(xué)生評價學(xué)生自己的作品，找出優(yōu)缺點(diǎn)，對自己作品進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。綜上所述，軟硬件環(huán)境的保障，新理念下傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，教師個人能力素質(zhì)的提高，合理的使用教學(xué)手段教學(xué)方法，建立行之有效的評價機(jī)制，這都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時也更有效地保障了信息技術(shù)課堂教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施。牙周病病因及預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對不起自己。牙周病病因1牙周病病因及預(yù)防牙周病病因及預(yù)防2掌握牙周病的三級預(yù)防菌斑控制的方法控制局部相關(guān)危險(xiǎn)因素提高宿主抵抗力熟悉:牙周病的致病因素掌握3牙周病的流行病學(xué)特點(diǎn)影響口腔健康的最常見的口腔慢性疾病之■(1981)北京市7-12歲,牙齦炎90.42%?！?1983)全國7-17歲牙齦炎60-90%。(1995)全國城鄉(xiāng)15歲牙周不健康的占83.87成年人喪失牙齒的主要原因:(蘇口)拔牙占1/3早期沒有明顯感覺,容易被忽視牙周病的流行病學(xué)特點(diǎn)4預(yù)防牙周病的必要性和重要性牙周病的預(yù)防已成為全球性人類奮斗的目“2000年人人享有口腔衛(wèi)生保健”目標(biāo)之18歲前牙區(qū)段牙齦至少有2個不應(yīng)在檢查時出血,不應(yīng)有6mm或更深的牙周袋?！?5-19歲需潔治和口腔健康教育者不超過25%■15歲至少20%-60%有3個牙周健康區(qū)段預(yù)防牙周病的必要性和重要性5牙周病概念所謂牙周病,即牙齒支持組織發(fā)生疾病。牙齒支持組織包括:牙骨質(zhì)牙槽骨、牙齦、牙周膜牙周病概念6Cave周月Cave7Cv-7牙周病牙齦炎牙周炎Cv-78牙周炎患者的四大臨床特征牙周袋形成牙齦炎癥牙槽骨吸收牙齒松動牙周炎患者的四大臨床特征9牙周病病因及預(yù)防課件10牙齦炎牙齦炎11牙周病病因及預(yù)防課件12牙周病病因及預(yù)防課件13牙周病病因及預(yù)防課件14牙周病病因及預(yù)防課件15牙周病病因及預(yù)防課件16牙周病病因及預(yù)防課件17牙周病病因及預(yù)防課件18牙周病病因及預(yù)防課件19牙周病病因及預(yù)防課件20牙周病病因及預(yù)防課件21牙周病病因及預(yù)防課件22牙周病病因及預(yù)防課件23牙周病病因及預(yù)防課件24牙周病病因及預(yù)防課件25牙周病病因及預(yù)防課件26牙周病病因及預(yù)防課件27牙周病病因及預(yù)防課件28牙周病病因及預(yù)防課件29牙周病病因及預(yù)防課件30牙周病病因及預(yù)防課件31牙周病病因及預(yù)防課件32牙周病病因及預(yù)防課件33牙周病病因及預(yù)防課件34牙周病病因及預(yù)防課件35牙周病病因及預(yù)防課件36牙周病病因及預(yù)防課件37牙周病病因及預(yù)防課件38牙周病病因及預(yù)防課件39牙周病病因及預(yù)防課件40牙周病病因及預(yù)防課件41牙周病病因及預(yù)防課件42牙周病病因及預(yù)防課件43牙周病病因及預(yù)防課件44牙周病病因及預(yù)防課件45牙周病病因及預(yù)防課件46牙周病病因及預(yù)防課件47牙周病病因及預(yù)防課件48牙周病病因及預(yù)防課件49牙周病病因及預(yù)防課件50牙周病病因及預(yù)防課件51牙周病病因及預(yù)防課件52牙周病病因及預(yù)防課件53牙周病病因及預(yù)防課件54牙周病病因及預(yù)防課件55牙周病病因及預(yù)防課件56牙周病病因及預(yù)防課件57牙周病病因及預(yù)防課件58牙周病病因及預(yù)防課件59牙周病病因及預(yù)防課件60牙周病病因及預(yù)防課件61牙周病病因及預(yù)防課件62牙周病病因及預(yù)防課件63牙周病病因及預(yù)防課件64牙周病病因及預(yù)防課件65牙周病病因及預(yù)防課件66牙周病病因及預(yù)防課件67牙周病病因及預(yù)防課件68牙周病病因及預(yù)防課件69牙周病病因及預(yù)防課件70牙周病病因及預(yù)防課件71牙周病病因及預(yù)防課件72牙周病病因及預(yù)防課件73牙周病病因及預(yù)防課件74牙周病病因及預(yù)防課件75牙周病病因及預(yù)防課件76牙周病病因及預(yù)防課件77牙周病病因及預(yù)防課件78牙周病病因及預(yù)防課件79牙周病病因及預(yù)防課件80牙周病病因及預(yù)防課件81牙周病病因及預(yù)防課件82牙周病病因及預(yù)防課件83牙周病病因及預(yù)防課件84牙周病病因及預(yù)防課件85牙周病病因及預(yù)防課件86牙周病病因及預(yù)防課件87牙周病病因及預(yù)防課件88牙周病病因及預(yù)防課件89牙周病病因及預(yù)防課件90牙周病病因及預(yù)防課件91牙周病病因及預(yù)防課件92牙周病病因及預(yù)防課件93牙周病病因及預(yù)防課件94牙周病病因及預(yù)防課件95牙周病病因及預(yù)防課件96牙周病病因及預(yù)防課件9731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里98牙周病病因及預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。牙周病病因及預(yù)防牙周病病因及預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。牙周病病因及預(yù)防掌握牙周病的三級預(yù)防菌斑控制的方法控制局部相關(guān)危險(xiǎn)因素提高宿主抵抗力熟悉:牙周病的致病因素通過對一些數(shù)據(jù)的分析，對部分學(xué)生談話了解和家庭走訪，對這一現(xiàn)象的成因和轉(zhuǎn)化談一些自己粗淺的認(rèn)識。一、產(chǎn)生的原因一般說來，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，一是智力水平的制約。表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低，觀察抽象、分析能力較差。二是非智力因素的影響。求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有興趣。三是外部環(huán)境的影響。接下來說說非智力因素與外部環(huán)境對學(xué)困生形成的影響。1.學(xué)困生自身不良心理的主要表現(xiàn)（即非智力因素）消極心理，學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。2.外部原因（1）家庭教育經(jīng)走訪調(diào)查，我校高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因主要表現(xiàn)為家庭教育的缺失。興涇三小地處移民吊莊，大部分家長文化程度不高，家庭教育觀念淡薄、滯后，甚至缺失，主要表現(xiàn)為父母忙于生計(jì)，忽視或無暇督促子女學(xué)習(xí)；部分家長對孩子溺愛寵愛，造成孩子懶惰、不求上進(jìn)；父母的言行、思想不積極，給學(xué)生造成不正確的暗示；有的是家庭困難或家庭遭遇巨變，給學(xué)生造成了心靈上的傷，致使學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心。（2）社會環(huán)境游戲廳、網(wǎng)吧、一些帶有不良內(nèi)容的卡通畫冊對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力渙散、不求上進(jìn)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。很多時候，內(nèi)部原因是由外部原因引起的。這些因素或多或少地對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒造成不可避免的心理影響甚至是心理傷害。二、轉(zhuǎn)化方法蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于學(xué)困生，教師必須正確認(rèn)識他們、研究他們。1.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師而喜歡他所教的課程。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說。我時刻告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。2.鍛煉學(xué)困生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中，設(shè)置一定的困難，有意識地磨煉學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的梯度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，都是學(xué)困生欠缺的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)。比如教學(xué)三角形面積的計(jì)算，既要使學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式，能根據(jù)已知條件計(jì)算面積，更要使學(xué)生學(xué)會舉一反三，會用已知的面積計(jì)算三角形的高或者底，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀例題解答過程的習(xí)慣。比如歸一應(yīng)用題中“一輛汽車3小時行180千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”先讓學(xué)生讀一讀例題中的解題思路，“先算每小時行多少千米，再算5小時行多少千米”，另外要注重學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學(xué)困生尤其如此。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)分為“選做題”和“必做題”兩類?！斑x做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性，改變以往內(nèi)容、格式統(tǒng)一的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。4.發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素。如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學(xué)困生選擇同桌也是非常重要的。家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)困生的父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。每個人都蘊(yùn)含著一種巨大潛能，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)困生源源不斷的動力支持，使他們充分展示自身的價值，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加和諧?？傊D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。1.優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教學(xué)環(huán)境是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的基本保障新課改新理念的提出對信息技術(shù)教室提出了更高的要求：計(jì)算機(jī)硬件的跟上，軟件的升級，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，多媒體設(shè)備的投入和使用，甚至是一些遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育平臺的搭建等等，這些無疑都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的基本保障。2.師生關(guān)系的重建是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的教學(xué)前提在新的教學(xué)理念下教師在教學(xué)中所承擔(dān)的傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)角色也發(fā)生了變化，教師將以指導(dǎo)者、組織者、研究者、學(xué)習(xí)者的新角色參與到教學(xué)中。教師要在課堂上由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為淡化主導(dǎo)傾向協(xié)作，在學(xué)習(xí)化的社會，教師僅教知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思索參悟人生智慧，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的動力和能力。為此教師就必須調(diào)整過去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，協(xié)助學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?、互動性、?chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.教師個人知識儲備和個人能力魅力也是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的必要條件在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作嫻熟，其他的各種相關(guān)的知識儲備也應(yīng)該盡量的豐富。教師的語言魅力也是提高課堂效率的一個非常重要的條件，例如我們在課堂與學(xué)生的溝通中，可以由命令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言，如"誰可以幫我解決這個問題""誰是計(jì)算機(jī)高手"，這樣就體現(xiàn)了教師與學(xué)生地位的平等；由評判式的語言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵式的語言，如學(xué)生回答不出來問題時你可以說"別急，想到多少說多少，沒想好，請坐下，再想想看"，這樣就能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；由灌輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語言，如"你發(fā)現(xiàn)了什么，你是怎么想的"，這樣變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言，我們不要求學(xué)生使用同一種方法，用同一個軟件，我們要培養(yǎng)他們的個性，可以說"你喜歡用什么方法都行，喜歡怎么做就怎么做"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.選擇合適的教學(xué)方法是開發(fā)與實(shí)施信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。信息技術(shù)課以它新奇、快捷的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，但現(xiàn)在學(xué)生普遍對信息技術(shù)課堂教學(xué)興趣不大，這其中原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。不管怎么樣，我們要把課上好，就要在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂效率，想法設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。經(jīng)過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)，我覺得在眾多的教學(xué)方法中，"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法能夠比較適合我現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，能夠較好的解決上面的問題。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動接受知識而是積極建構(gòu)知識的過程。它要求學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，以提出問題-探索-討論，分析-解決問題為主線，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體幾個項(xiàng)目上，通過對項(xiàng)目的實(shí)踐探索，來完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，以學(xué)生自主探索活動為主，教師給予必要的點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)電子表格Excel函數(shù)這一章操作時，可以讓學(xué)生把最近一次月考的各科成績，平均分，總分，最高分等求出來，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受函數(shù)的使用方法；在學(xué)習(xí)Word時組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)電子報(bào)刊等并組織評閱，以提高學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)PowerPoint時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的軟件，創(chuàng)作個人電子簡歷，可以小組合作，集體創(chuàng)作，也可以獨(dú)自完成，從資料收集、加工處理收集到的資料到合成，設(shè)計(jì)版式等全由學(xué)生自個動手，在這一過程中學(xué)生可能會碰到許多問題，這樣就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的欲望，從而實(shí)現(xiàn)了鞏固知識的作用，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了這一學(xué)習(xí)過程，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，尤其重視了學(xué)生個性化的教育，使得每一個學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生能從課堂走向社會，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)。另外，在課堂上還可以添加一些如"我講你練"，"小組奪冠"，"每日一招"，"榜上有名"這樣的小版塊，來豐富我的課堂教學(xué)。比如"我講你練"這個版塊主要用來講授新知識，邊講邊練，精講多練；"小組奪冠"版塊以小組為單位進(jìn)行測評或上交作品，根據(jù)各組表現(xiàn)評出等級，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭意識；"每日一招"版塊在每節(jié)課的前幾分鐘，由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得?？梢酝卣箤W(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的探索與實(shí)踐。5.合理正確的進(jìn)行教學(xué)評價課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評價，學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于實(shí)施課程教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)解決問題的能力。無論是課堂評價還是學(xué)期評價，我們都更應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前評價是教師單獨(dú)做出的，甚至有時不評價，在新理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該讓學(xué)生自己也參與到這種評價中來，把主動權(quán)還給學(xué)生，給出時間與空間讓學(xué)生有發(fā)言和表達(dá)想法的機(jī)會，也可以組織學(xué)生評價學(xué)生自己的作品，找出優(yōu)缺點(diǎn)，對自己作品進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。綜上所述，軟硬件環(huán)境的保障，新理念下傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，教師個人能力素質(zhì)的提高，合理的使用教學(xué)手段教學(xué)方法，建立行之有效的評價機(jī)制，這都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時也更有效地保障了信息技術(shù)課堂教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施。牙周病病因及預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對不起自己。牙周病病因99牙周病病因及預(yù)防牙周病病因及預(yù)防100掌握牙周病的三級預(yù)防菌斑控制的方法控制局部相關(guān)危險(xiǎn)因素提高宿主抵抗力熟悉:牙周病的致病因素掌握101牙周病的流行病學(xué)特點(diǎn)影響口腔健康的最常見的口腔慢性疾病之■(1981)北京市7-12歲,牙齦炎90.42%。■(1983)全國7-17歲牙齦炎60-90%。(1995)全國城鄉(xiāng)15歲牙周不健康的占83.87成年人喪失牙齒的主要原因:(蘇口)拔牙占1/3早期沒有明顯感覺,容易被忽視牙周病的流行病學(xué)特點(diǎn)102預(yù)防牙周病的必要性和重要性牙周病的預(yù)防已成為全球性人類奮斗的目“2000年人人享有口腔衛(wèi)生保健”目標(biāo)之18歲前牙區(qū)段牙齦至少有2個不應(yīng)在檢查時出血,不應(yīng)有6mm或更深的牙周袋?！?5-19歲需潔治和口腔健康教育者不超過25%■15歲至少20%-60%有3個牙周健康區(qū)段預(yù)防牙周病的必要性和重要性103牙周病概念所謂牙周病,即牙齒支持組織發(fā)生疾病。牙齒支持組織包括:牙骨質(zhì)牙槽骨、牙齦、牙周膜牙周病概念104Cave周月Cave105Cv-7牙周病牙齦炎牙周炎Cv-7106牙周炎患者的四大臨床特征牙周袋形成牙齦炎癥牙槽骨吸收牙齒松動牙周炎患者的四大臨床特征107牙周病病因及預(yù)防課件108牙齦炎牙齦炎109牙周病病因及預(yù)防課件110牙周病病因及預(yù)防課件111牙周病病因及預(yù)防課件112牙周病病因及預(yù)防課件113牙周病病因及預(yù)防