《月球之謎》優(yōu)秀教學設計

第《月球之謎》優(yōu)秀教學設計《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學設計篇一

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解月面的根本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

一、引入〔課件〕

在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！

二、遐想引入第1段

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？

2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

三、學習第2段和資料袋

1、引入

月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅〞號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

2、指導朗讀

〔1〕當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？〔抽讀〕你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？

〔2〕剛剛你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。

〔3〕月球上的景色奇異在哪兒呢？

說——你為什么覺得奇異嗎？

是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，外表怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

月球上的景色還奇異在哪兒呢？

說——怎么就覺得奇異了呢？

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

〔4〕我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

〔5〕月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！〔齊讀〕

3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？〔一跳一跳地走〕怎么會這樣呢？

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！

這個謎已經(jīng)被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？〔讀課外書〕你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！

四、學習月球的未解之謎

月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什么實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

〔1〕全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

〔2〕科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假設你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

4、小組匯報。

〔1〕哪個小組先來匯報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假設你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內(nèi)說組內(nèi)補充

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

〔2〕還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？

c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎？

d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

〔3〕這一連串實驗結果是多么令人費解呀！

a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。

b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？

c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是〔小組讀謎〕。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！〔放大〕

課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。

5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

五、課外延伸

課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？

這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？〔木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報?！?/p>

《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學設計篇二

教材說明：

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

課前準備

教師準備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：學習網(wǎng)站、夢想畫、神話傳說、概念圖作品、

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少思念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？〔師生背誦有關月亮的詩詞〕

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果?！卜謩e展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、夢想畫和神話傳說〕我真為大家的聰明智慧所嘆服！

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！翻開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子?！沧杂奢p聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助?！?/p>

2、檢查自學：

〔1〕認讀生詞：

課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。

重點識記生字：懸、奧、努、估

指導識記、理解詞語“懸掛〞“奧秘〞“努力〞“估計〞，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思?！矊W生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解〕

開放點：關于生字詞你還預習了哪些內(nèi)容？

游戲：猜一猜

從學生的描述中猜想他講的是哪個詞語。

〔2〕指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？

三、品讀感悟：

1、梳理問題：對于課文內(nèi)容你能提出哪些有探討價值的問題？

2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎〞進行探究性學習。

〔1〕我們最感興趣的月球之謎是〔〕；

〔2〕我們要找到相關的段落讀一讀；

〔3〕讓我們合作劃出重點詞句；

〔4〕你所選擇的月球之謎是否已解開？

3、預設生成：

各小組匯報學習成果，可結合課外搜集到的有關資料進行匯報。

教師相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3、指導朗讀：

〔1〕找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

〔2〕指名朗讀，生傾聽、評價

〔3〕再讀、練讀

4、質(zhì)疑、小結：還有什么疑惑？〔自主答疑、解疑〕

人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知〞土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！〞讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。

四、穩(wěn)固提高：

1、選讀喜歡的自然段〔全班接力讀〕

2、今日話題：假設30年后你登上了月球，你準備去做什么？

五、課后準備：

收集描寫月亮的詩句、篇章

《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學設計篇三

１、認識“懸、遐、奧〞等８個生字，會寫“幕、臨、懸〞等１４個字，正確讀寫。

２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

３、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣名句。

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

１、帶生字的詞語卡片。

２、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

１、出示月色圖，以情境導入新課：

導語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球?！舶孱}〕

２、出示明月圖：

浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少思念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？

⑴師生共同交流描寫月亮的古詩句：

①小時不識月，呼作白玉盤。

②月來滿地水，云起一天山。

③露從今夜白，月是故土明。

④夏深明月夜，江靜碧云天。

同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

⑵指名匯報。

⑶師述：

我們?nèi)祟惖谝淮蔚巧狭嗽虑?，月球是個怎樣的星球？月球上又有什么奧秘？我們接著來學習課文。

⑷觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

⑸默讀課文：

①月球是一個什么樣的世界？

②課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

⑹組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。

二、全班交流

１、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。

２、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。

３、學生匯報，并指導朗讀。

４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：

⑴學生交流課前搜集的資料。

⑵指名上臺交流。

三、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究

四、課外拓展

１、學生閱讀《月球的自述》：

晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月〞“嬋娟〞……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。

我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。

人們經(jīng)過幾個世紀的努力，終于實現(xiàn)了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環(huán)形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。

有趣的是，行走在我的外表如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運發(fā)動，只需輕輕一躍，就會創(chuàng)造出數(shù)倍于奧運會跳高紀錄的好成績。

你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛(wèi)星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那么小。

你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛(wèi)星，環(huán)繞地球轉(zhuǎn)，地球又自轉(zhuǎn)，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好似被吞蝕了，這種現(xiàn)象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月〞。太陽光全部被擋住叫月全蝕，局部被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么？那是因為我是地球的同步衛(wèi)星，即我繞地球旋轉(zhuǎn)的周期和地球自轉(zhuǎn)的周期相同。

從1969年以來，人類已經(jīng)六次實現(xiàn)了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現(xiàn)在已有向月球移民的打算，我聽了真快樂，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。

２、說說你讀懂了什么？指名匯報。

五、小練筆

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去〞，了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內(nèi)容的開展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：

一、充分表達了信息技術與語文文本的巧妙整合

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的方案，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本效勞，推進文本的開展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規(guī)律

《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。翻開宇宙這個微妙無窮的寶庫。

《月球之謎》優(yōu)秀教學設計篇四

課前交流：

師：同學真是聰明，全猜對了！看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現(xiàn)也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎？好，上課！

教學流程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題，齊讀課題。

師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節(jié)課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧！

〔師板書課題〕孩子們，齊讀課題。

2、理解課題中的“謎〞。

師：“謎〞〔師指課題〕在字典里有兩種解釋：〔課件出示：〕

1、單指謎語?！矌熤刚n題〕

2、比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：月球之謎中的“謎〞應該選擇第幾種解釋呢？

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

3、初讀課文，整體感知。

師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們〔課件出示〕：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么？還有什么不明白的地方？再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎？開始吧！

生：讀課文〔師一邊巡視，一邊說〕遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書〞嘛。

師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛！生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢？

師：瞧，他們來了〔師放課件〕，你們認識它們嗎？誰來讀讀？

生：讀生字

師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的？

生：

師：謝謝你，“撒、藻〞“曾〞、都是平舌音，而且，“曾〞、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念〔課件：平舌音、多音字〕

師：誰再來讀一讀。

生：讀

師：真棒！孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎？〔哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊〕〔師指課件〕

生：讀

師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。〔課件出示〕比方“幕〞字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫〔師指課件〕要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

〔師生一起寫“幕〞〕

師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到快樂。文，你讀懂了什么？誰來說說？

生：說讀懂的內(nèi)容〔師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——〕

師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎？你讀懂得可真多啊！你真會學習！你呢？還有嗎？

師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎？

生:匯報不明白的地方〔師根據(jù)學生答復適時評價〕

師：很好！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！你呢？你真會思考！還有嗎？

師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。

二、遙望月球，引發(fā)遐想。

師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純潔的天空。

2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光芒。

4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受？

生：月色真美呀！

生：這幅畫面真迷人！

師：是??！正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢？

生：背詩句〔師針對學生的答復共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里；評價：你的知識真豐富！你懂得真多！〕

師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀！

〔出示課件：月亮詩句〕

師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮??！每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想！〔出示課件〕

師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣？

生：明亮、美、潔凈?！矁蓚€〕

師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容？

師：如此明亮、透明的月光〔師指課件〕，就是皎潔的月光〔出示課件：皎潔變紅〕

師：孩子們，遠看〔板書：遠〕月亮，它猶如一朵白色的梨花〔師指課件〕，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

師：你們知道，什么是遐想？〔出示課件：遐想變紅〕

生：

師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦？

生：通過聯(lián)系上下文理解、查字典、問老師

師：對，這些都是學習新詞的好方法，但求人不如求己，趕緊動手查??！

師：遐想是什么意思？

生：

師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

預：

生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

師：你是怎么知道的？

生：我是通過查字典或上網(wǎng)搜索

師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒！

師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話？其他同學認真聽，我們待會來評一評。

生：讀

師：他讀得怎么樣，誰來評評？

生：

師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純潔，誰能讀的再輕柔優(yōu)美些。

生：讀句子

師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！〔師指課件〕女孩子，你們來讀讀。

女生：讀

師:老師感受到了月光的柔和之美。

師：男孩子，也來試試?！矌熤刚n件〕

男生：讀

師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧！〔師指課件〕

〔全班齊讀〕

師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。〔點擊課件，全班齊讀〕月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？全班齊讀

師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產(chǎn)生無限的遐想，〔稍稍停頓一會兒〕孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢？〔板書：美好遐想〕

生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事，你的知識面可真豐富。

生：我想到了中秋節(jié)我們?nèi)以谕ピ豪镔p月的情景。

師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！

生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光榮露沾濕。〞

師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！

生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！

師：你們的想象真大膽！讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。〔課件出示：第一句到三個問題〕

三、登陸月球，感受奇異。

古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。〔課件出示〕1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么？請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。〔越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀〕

師：誰先來說？〔生說師出示課件句子〕

師：還有想說的嗎？〔見機行事〕

師：這樣的景色，十分奇異?！舶鍟浩娈惥吧碁槭裁凑f是奇異的呢？

生:答復

師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。〔師出示課件指圖片〕這里的天是？外表卻？沒有？沒有？滿是？〔師在圖片上畫圈〕

結合課后資料袋說明“環(huán)形山〞〔字打入課件〕

師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受？

生：震驚、意外

師：為什么呢？帶上你的感受讀一讀

生讀

師：誰再來說說？看了這些圖片你有什么感受？

生：不可思議

師：說說為什么？嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀〔師指課件〕

師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到〔師指課件〕〔學生讀：這里的天空-------〕

師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到〔師指課件〕〔學生讀：這里的天空-------〕

師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧！〔師指課件〕〔學生讀：這里的天空-------〕

四、延伸拓展，繼續(xù)探索。

師：孩子們，遠看月亮，令人們產(chǎn)生美好遐想，可是近看〔板書：近及大括號〕月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說？

生：

師：那還有什么問題嗎？

師：〔稍稍停頓一會兒〕孩子們，迷人的月色，奇異〔師指板書〕的景色，有趣的月球現(xiàn)象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸引著人們?nèi)ヌ剿?。課后，請你們〔出示課件：繼續(xù)學習課文，了解文中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關讀物或登錄網(wǎng)站，進一步了解月球?！澄蚁嘈烹S著探索的深入，我們還會發(fā)現(xiàn)越來越多的：〔師指板書引讀〕月球之謎〔師板書：------〕。好，這節(jié)就上到這，下課。

作業(yè)：1、繼續(xù)學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。

2、通過閱讀相關讀物或登錄網(wǎng)站，進一步了解月球。

板書設計：

美好的遐想←遠

22、月球之謎奇異的景色←近

《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學設計篇五

設計理念：

凸顯“以人為本〞、“以讀為本〞，以學定教，順學而導。

教學目標：

1、知識目標：

會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解〞等詞語；

理解課文內(nèi)容，了解月面的根本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

2、能力目標：

能夠有聲有色的朗讀課文；

能夠根據(jù)掌握的材料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。

積累一些與月亮相關的詩句。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探究的意識。

構建和諧的師生關系。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，了解月面的根本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

教法學法：

以讀導學。

教具學具：

powerpoint簡易課件。資料卡〔每小組1份〕。

教學時間：

1課時

課前預習：

1、朗讀課文，到達正確、流利。

2、拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。

3、朗讀“資料袋〞內(nèi)容和老師提供的資料卡各2遍。

4、搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個〔句〕，記在課本上。

課前交流：

同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現(xiàn)在，我給大家?guī)砹藥拙涔旁娫~，請同學們讀一讀。

小結：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？

教學過程：

揭示課題

好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》〔板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球〞、“謎〞，重點指導該字的筆順和第8筆名稱?！痴埓蠹引R讀課題。

引生質(zhì)疑

讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產(chǎn)生了哪些思考呢？

引生交流，并適當板書〔樣子；謎。〕

初讀課文

要想解決這些問題，最好的方法只有一個，那就是——讀書。讀書最根本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

生自由讀文。

檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。

讀懂課文

大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最根本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產(chǎn)生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

生默讀課文。

引生匯報交流。

月球上是一個怎樣的世界：

同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質(zhì)和數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)了月球有許許多多我們?nèi)祟悷o法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？

引生讀“謎〞。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們?nèi)祟惉F(xiàn)在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發(fā)我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家?guī)еF(xiàn)在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！〞引生齊讀。

同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們?nèi)祟愡€有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網(wǎng)上搜集了另外幾個我們?nèi)祟悷o法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗