《梅花魂》教學設計

第《梅花魂》教學設計《梅花魂》教學設計篇一

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、〞等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀〞等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重、難點及解決方法

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

課前準備

可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

〔一〕激情引入導入新課

同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。〞中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心〞身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？翻開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂〞是什么意思？“魂〞是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

〔二〕檢查預習整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

〔1〕指名讀課文。

〔2〕生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

〔3〕新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

《梅花魂》教學設計篇二

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？〔不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭〕，今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂〞。

二、預習課文

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂〞中的“魂〞在本課中指什么？

２、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

１、課文寫了５件事：

⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵他對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶他因不能回國而難過的哭了。

⑷在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

２、理解語句：

⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

〔唐代王維的詩，意思是我單獨一個人在外地，每到過年的時候格外思念故土的親人?！?/p>

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

〔也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？〕

⑶自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

〔北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好似夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好似心里的愁?！?/p>

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

⑷“輕輕、慢慢〞。

〔體會外祖父對墨梅圖的愛惜〕

⑸為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了〞呢？

〔這充分表達了他思念祖國的深情〕

⑹愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

〔體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服〕

⑺自讀１５段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我〞帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

五、總結、擴展

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂〞？本文為什么以“梅花魂〞為題。

〔“梅花魂〞的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂〞為題點明中心〕

《梅花魂》教學設計篇三

設計理念

在新課程理念的指導下，強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過程中，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時，以生動活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡資源，多媒體課件，創(chuàng)設情境，提升學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。

2、通過有感情的朗讀重點句段，體會文章的思想感情，了解作者的表達方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

4、教學重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

5、教學難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。

教學媒體

硬件媒體:計算機、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

教學步驟

〔一〕激情引趣導入新課

師：〔導言〕“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來〞。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。〔板書課題〕

師：〔談話回憶〕通過上節(jié)課的初讀課文，你認為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？

生：答復。

師：板書〔外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)〕

設計意圖：揭示課題，回憶文章主要內(nèi)容，從而讓學生整體把握課文；以美的導語，刺激學生的學習需要和學生興趣，把學生自然地帶入學習內(nèi)容中，使學生樂學。

〔二〕自主探究整體感知

師：過渡語，引導學生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

生：快速瀏覽課文，說說作者當時有哪些不明白的地方？

生：匯報

師：小結，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：答復，引出最后一段。

設計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的根底上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅實的根底。

〔三〕體驗情境升華情感

師：有感情讀最后一段，體會作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點指導〔1〕第三段的描寫〔出示課件中的墨梅圖及重點句〕指導感情朗讀，進行細致刻畫人物的寫法指導。師重點指導〔2〕第十三段外公說的關于梅花的品格的那段話。〔課件出示重點語段和雪中梅花圖片〕教師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報。

師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？

生：匯報古今民族英雄。

生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花〞講解其深刻含義〔播放《我的中國心》樂曲〕。

生：體會、感受。

師：〔過渡語〕漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

師：指導有感情朗讀。

設計意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學習；理解第十三段關于梅花品格一段話；讓學生由樂學到會學，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習慣；適時進行寫作方法的滲透，提高學生用語文的能力；創(chuàng)設情境，以讀為突破口，理解文章重點語句；調(diào)動學生已有的知識儲藏，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂〞字，層層推進，啟迪學生感悟“魂〞的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設情境升華情感。

〔四〕適時訓練拓展延伸

師：〔過渡語〕載著無盡的思念的船遠去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對外公的思念與贊譽！每當作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？

師：課件出示〔每當仿佛看到想到〕

生：寫作訓練。

設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，到達讀寫結合的目的，真正表達新課程理念。

〔五〕歸納總結入情悟理

師：〔結束語〕歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故土，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤〞，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

設計意圖：依據(jù)三位一體的教學目標，強化情感、態(tài)度、價值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。

《梅花魂》教學設計篇四

一、教學目標

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應，首尾連貫〞的特點。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫〞的。

三、課

型：獨立閱讀課

四、教學方法：

討論法，談話法。

五、教學手段：

用“小黑板〞輔助教學。

六、教學時間：

二課時。

第一課時

一、學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

二、教學過程

㈠自學，完成以下作業(yè)。

1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？

㈡指導學生學習理解這五件事。

1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？

〔外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚?！?/p>

2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

思考討論：

〔1〕“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？〞表現(xiàn)了外公什么思想感情？

〔因為在外公心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛?！?/p>

3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了。〞這是為什么？

〔這充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國?！?/p>

4、學習四件事：外公在離開前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

〔完成練習冊P66－2，加深理解。〕

5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？

〔這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)?！?/p>

㈢練習設計：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學內(nèi)容：總結全文。

二、教學過程：

㈠分段，寫段意。

第一段〔1〕講作者由梅花想到了外祖父。

第二段〔2－15〕講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。

第三段〔16〕講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。

㈡歸納中心。

這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

㈢課文開頭和結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？

〔課文的開頭與結尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心?！?/p>

㈣練習設計：課后作業(yè)1、2題。

㈤板書設計：〔出示小黑板〕

《梅花魂》教學設計篇五

一、教學目標

認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

二、教學重難點

引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。

理解“梅花魂〞中“魂〞的含義是難點。

三、教學準備

教學課件

四、教學過程

導入

1、大家見過梅花嗎？〔出示一組梅花圖片〕梅花給你留下了怎樣的印象？〔引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等〕

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事?！舶鍟n題〕齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂〞是什么意思？〔理解題目字面意思〕看到課題，你想知道什么？〔扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題〕

初讀感知

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、匯報交流：

〔1〕檢查生字生詞掌握情況

縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹

〔2〕交流：通過讀課文，你知道了什么？〔概括初讀收獲〕

感悟探究

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？〔出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！〞〕

〔1〕指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？〔可以用文中的相關語句，也可以自己想?！?/p>

〔2〕這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。〞我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？〔結合學生答復，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》〕在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等〔出示圖片〕，此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？〔引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂〕

〔3〕出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！〞外祖父只是教育“我〞做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

〔4〕播放歌曲《我的中國心》

2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？〔整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情〕3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由?！矊W生自由答復，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情?！?/p>

〔1〕出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。〞

a、外公為什么落淚？

b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？

c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。

〔2〕出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。〞

a、從中體會到什么？

b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？

c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

d、怎樣讀老人的話？

〔3〕學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。

作業(yè)

把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

《梅花魂》教學設計篇六

教學目標

1、學會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

3、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

4、了解課文“前后照應、首尾連貫〞的特點。

教學重點：

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫〞的。

教學難點：

1、理解外祖父對梅花品格的闡述。

2、體會外祖父在愛梅花、送梅花途中所寄托的愛祖國的思想感情。

教學準備：

CAL課件。

教學過程：

〔一〕復習回憶，揭示任務

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？〔板書〕

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？〔出示最后一段，釋“眷戀〞一詞?！硨@個句子有什么疑問，可以提出來。

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

〔二〕匯報交流，說體會

1、學習第一件事。

〔1〕出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背。〞

〔2〕思考討論：

①“常常教我讀唐詩宋詞〞說明什么？

〔老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化?！?/p>

②“讀到一些詩句就落淚〞是因為什么？

〔因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了〕

2、學習外祖父的另兩處落淚〔即第三、五件事〕

〔1〕從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……〞一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

〔2〕從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。〞體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

〔3〕從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。〞體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學習第二件事。

〔1〕師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。

〔2〕從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得〞。從中體會作者用比照的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。〞通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢〞在句子中所起到的表達效果。

b、“清白〞是什么意思？“沾污〞又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？從何而知？〔“這清白的梅花，是沾污得的嗎？〞〕

d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？〞一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖〞一事。

〔1〕老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

〔“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！〞〕

〔2〕由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？〔梅花的精神〕

〔3〕讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！〞

〔4〕師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。〞

〔5〕歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

〔6〕飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。〞

〔7〕外祖父保存這幅梅花圖是為什么？〔是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。〕現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？〔也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)?！尺@就是題目“梅花魂〞的內(nèi)涵。

〔三〕學習最后一段

齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？〔點明中心〕

〔四〕布置作業(yè)

《梅花魂》教學設計篇七

教學目的：

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

３、了解“前后照應，首尾連貫〞的特點。

教具準備：

１、課文插圖。

２、配樂磁帶。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入新課，明確目標

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什么？

“魂〞在本課指什么？為什么以“梅花魂〞為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應，首尾連貫〞的特點。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

〔自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫助。還不行，請做上記號?！?/p>

檢查、匯報。

〔重點理解“頗負盛名〞、“大抵〞、“秉性〞、“眷念〞的意思〕

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？〔珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。〕

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

討論、匯報：

１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

⑴找出課文有關內(nèi)容再細讀。

⑵結合插圖說說為什么珍愛？

①梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

②中華民族具有梅花一樣的精神：

不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

③把梅花作為祖國的象征：

這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

〔板書〕

師：這正是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯小小小?，這也是梅花魂為題的原因。

⑶配樂朗讀這段。

３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚〞地哭了。

〔為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過〕

４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

〔為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情?！尺@也是梅花魂為題的原因。

五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

１、了解“前后照應，首尾連貫〞。

２、按“眼前──回憶──再回到眼前〞的順序分段。

六、放音樂，讀自己喜歡的局部

七、總結，談收獲

１、“魂〞指什么？

２、為什么以“梅花魂〞為題？

〔統(tǒng)領全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思?！?/p>

３、了解了課文“前后照應，首尾連貫〞的特點。

八、課外作業(yè)

畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P于梅花的詩。

《梅花魂》教學設計篇八

學習目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學習這種品質(zhì)。

學習重點：

理解課文，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、激趣定標

1、展示學習目標

2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

3、生默讀課文。

二、自學互動、適時點撥

1、互動〔一〕小組合作，體會游子之情

⑴教念古詩，悲傷落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’〞

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

⑵無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……〞

這句話把外公比作什么？

外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？〔〕

⑶送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。〞

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？〔〕

當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、互動〔二〕回憶整體，暢談收獲

⑴〔指課題〕什么叫“魂〞？本文以“梅花魂〞為題想告訴讀者什么呢？

⑵、通過學習，你有什么收獲？

⑶有感情地朗讀全文。

三、達