《比的意義》教學(xué)反思6篇

第《比的意義》教學(xué)反思6篇《比的意義》教學(xué)反思篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我就是采取了合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，重視了學(xué)生知識(shí)的形成與開展過(guò)程，注重了學(xué)生觀察、類比、分析、概括和自學(xué)等能力的培養(yǎng)。整節(jié)課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，變化有致，既有高潮又有適時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢，活而不亂，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得非常好，充分表達(dá)了勇于創(chuàng)新的精神。關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

1、指令性活動(dòng)向自主探究轉(zhuǎn)化。教師通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料使學(xué)生始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中。

2、問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考根底上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)〞。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到比在生活中無(wú)處不在。由于“比的意義〞內(nèi)容繁雜，在一開始，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活中的比，初步感知比，使學(xué)生比照感興趣，非常樂(lè)意探究知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課。在出例如題后，組織學(xué)生圍繞“比〞的問(wèn)題去研究、探索、討論、概括、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這樣，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比〞概念容易，但要真正理解比的意義往往比擬困難。于是，我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比〞的概念，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此根底上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得薄弱，也不顯得零碎，利于學(xué)生探究和掌握知識(shí)。

采取自主學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)了學(xué)生能力的開展。知識(shí)、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和自學(xué)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中“比的讀寫〞、“比的構(gòu)成〞、“比的各局部名稱〞“求比值〞等都是比擬淺顯的知識(shí)。教學(xué)時(shí)我不斷把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)集體討論反應(yīng)認(rèn)識(shí)，這樣的課堂是學(xué)生的課堂，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

《比的意義》教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教師的講解及學(xué)生的觀察、思考、討論、自學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生理解比的意義，掌握比各局部的名稱，理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

2、會(huì)正確寫出兩個(gè)數(shù)倍比關(guān)系的對(duì)應(yīng)比，掌握求比值的方法，能正確求比值。

3、通過(guò)教學(xué)比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力．

教學(xué)重點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫法，掌握比的各局部名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫法，掌握比的各局部名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題

出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。

師：根據(jù)這兩條信息你能想什么方法對(duì)六(5)班男生、女生人數(shù)進(jìn)行比擬？

師選擇:⑴男生人數(shù)比女生多多少人？

⑵女生人數(shù)比男生少多少人？師：請(qǐng)同學(xué)口頭列式。

⑶男生人數(shù)是女生的多少倍？板書：2321

⑷女生人數(shù)是男生的幾分之幾？2123

師：從同學(xué)們對(duì)六(5)班男生和女生的比擬中可知，比擬的方法主要有兩種：一種是什么？〔求一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多多少或少多少〕，是比差關(guān)系。用什么方法？〔減法〕。另一種是什么？〔求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍或幾分之幾〕，是倍比關(guān)系。用什么方法？〔除法〕。

師：今天這節(jié)課，我們主要來(lái)研究用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬。

我們把用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬的這種新的數(shù)學(xué)比擬方法叫做--比。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比的意義。

二、探索新知

1、教學(xué)比的意義

⑴指⑶師：2321，是誰(shuí)和誰(shuí)比？

師述：用新的數(shù)學(xué)比擬方法說(shuō)，求男生是女生的幾倍，又可以說(shuō)成

男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21〔板書〕。

扶放啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)想一想，仿上例〔指2123〕那么2123又可以怎么說(shuō)呢？

女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是21比23〔板書〕

⑵說(shuō)一說(shuō)：①蘋果有4個(gè)，梨有5個(gè)。蘋果和梨的關(guān)系怎么說(shuō)？

②舞蹈興趣小組有女生9人，男生4人?！餐阑フf(shuō)，后指名說(shuō)〕。

⑶師：用比的方法不但可以對(duì)同類量進(jìn)行比擬，還可以對(duì)不同類的量進(jìn)行比擬。[同類量：師可結(jié)合上例簡(jiǎn)單說(shuō)明]

師出示：一輛汽車2小時(shí)行駛100千米。

問(wèn)：①求汽車的速度怎樣計(jì)算？

1002=50〔千米〕〔板書〕

②〔指1002〕路程和時(shí)間的關(guān)系還可以怎么說(shuō)呢？

路程和時(shí)間的比是100比2〔板書〕

師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度〔即每小時(shí)多少千米〕表示，也可以用比來(lái)表示。

⑷學(xué)生舉例

舉一個(gè)可以用比來(lái)表示兩個(gè)不同類數(shù)量之間關(guān)系的例子?！餐阑フf(shuō)，后指名說(shuō)〕

⑸總結(jié)

①思考、討論：什么情況下兩個(gè)數(shù)的關(guān)系可以用比來(lái)表示？

②指導(dǎo)學(xué)生看書

看看教科書上是怎么定義的？指名說(shuō)一說(shuō)答案，然后齊讀。〔劃出兩數(shù)相除點(diǎn)上著重號(hào)〕自學(xué)比的讀寫法、比各局部的名稱、比值、比和除法各局部的關(guān)系

⑴師：關(guān)于比，你還想知道些什么？

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第47頁(yè)第一個(gè)做一做上面的內(nèi)容。

⑵匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？

①比的讀寫法

指23比21；21比23；100比2，問(wèn)：還可以怎么寫？〔學(xué)生練習(xí)〕。怎么讀？〔齊讀〕

②比的各局部名稱、

說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么？

③比值。

師：如何求比值？

[反應(yīng)練習(xí)]

①說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么？

8︰11=811=8/111/4︰1/3=1/41/3=3/41.2︰0.3=1.20.3=4

②搶答。教師出條件，學(xué)生搶答比值。

比的前項(xiàng)是100，后項(xiàng)是2，比值是〔〕

比的前項(xiàng)是21，后項(xiàng)是23，比值是〔〕

比的前項(xiàng)是2.4，后項(xiàng)是3，比值是〔〕

③做一做

a、有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，寫出紅球和白球個(gè)數(shù)的比，再寫出白球和紅球個(gè)數(shù)的比，并分別求出比值。

b、某種型號(hào)的文具盒，每1箱裝12只，共計(jì)人民幣72元，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值。〔說(shuō)一說(shuō)比值表示什么意思〕

④比和除法各局部的關(guān)系

①比的后項(xiàng)為什么不能為0？

②足球比賽中的0︰0，是不是我們數(shù)學(xué)上所說(shuō)的比？

3、繼續(xù)自學(xué)兩個(gè)做一做中間的內(nèi)容

⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你又明白了什么？

⑵想一想，辨一辨：

既可以看作一個(gè)分?jǐn)?shù)，又可以看作一個(gè)比，還可以看作比值。

⑶繼續(xù)匯報(bào)，完成表格

⑷反應(yīng)練習(xí)

變一變，填一填

319=〔〕︰〔)21︰100=〔〕/〔〕4/23=〔〕︰(〕

1/8=1︰〔〕=〔〕8A︰B=〔〕〔〕=〔)/(〕

〔〕︰〔)=〔〕7=5/(〕

⑸找一找，比、除法、分?jǐn)?shù)分別表示什么？〔區(qū)別，完成表格〕

一種數(shù)一種相除的關(guān)系一種運(yùn)算

三、課堂總結(jié)

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

四、綜合練習(xí)

1、討論：小強(qiáng)的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。小強(qiáng)說(shuō)他和他爸爸身高的比是1︰173，對(duì)不對(duì)？你認(rèn)為是什么？

2、看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋？

題目：小明今年12歲，是六〔1〕班學(xué)生，該班共有42個(gè)學(xué)生；小明爸爸今年38歲，再保險(xiǎn)公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。

〔看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋，能根據(jù)題目中提供的信息，尋找適宜的量，自己提出多種多樣的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)這些量之間的比〕。

《比的意義》教學(xué)反思篇三

《比的意義》是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的最后一局部?jī)?nèi)容，為后面學(xué)習(xí)比的根本性質(zhì)、按比例分配應(yīng)用題以及下學(xué)期要學(xué)的比例知識(shí)都打下了根底。本課的知識(shí)重點(diǎn)是比的意義，比的讀寫法，比各局部的名稱，求比值的方法，比和分?jǐn)?shù)，除法之間的聯(lián)系。整節(jié)課涉及到的概念非常多，如果單純由教師來(lái)講解概念性的知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。鑒于這一點(diǎn)，我采用了分段教學(xué)法。下面就把我教學(xué)過(guò)程中的一些反思記錄如下：

一開始教學(xué)比的意義時(shí)通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：我班男女生的人數(shù)各是多少？進(jìn)而提問(wèn)：能不能用學(xué)過(guò)的方法表示出本班男女生人數(shù)的數(shù)量關(guān)系。從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)。這局部的過(guò)渡還是比擬自然的。只是在后面歸納、概括比的意義時(shí)，我感覺(jué)對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟好似并不十分深刻。

接下來(lái)在教學(xué)比的讀寫法、比的各局部名稱、求比值以及比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系時(shí)，我嘗試了一下放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流的根底上內(nèi)化了幾個(gè)知識(shí)重點(diǎn)。因?yàn)檫@局部概念比擬淺顯易懂，從學(xué)生交流自學(xué)收獲的課堂反映來(lái)看，這種自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)生還是樂(lè)于接受的。不過(guò)，我還是覺(jué)得在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難上做得還不夠，應(yīng)該更加大膽一點(diǎn)，把匯報(bào)交流自學(xué)收獲中的老師向?qū)W生提問(wèn)改成學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)，不知效果會(huì)不會(huì)更好。另外，學(xué)生在匯報(bào)交流自學(xué)收獲時(shí)，如何應(yīng)變和調(diào)整新知的教學(xué)順序，能夠更好地駕馭課堂也是我在今后的教學(xué)中要思考的問(wèn)題。

最后在所有的知識(shí)學(xué)完后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐游戲，就是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量了解人體的有趣的比以及知道這些比對(duì)我們有什么幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

常言道：教無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看老師有無(wú)完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W得沒(méi)有收獲，即使老師教得再苦也是低效的或無(wú)效的課堂教學(xué)。這就要求我們老師必須切實(shí)把握好學(xué)生的實(shí)際根底，選擇切合學(xué)生實(shí)際的教法，順著學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，那么課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得很和諧，那么這樣的教學(xué)也肯定是成功的教學(xué)。

《比的意義》教學(xué)反思篇四

今天我教了《比的意義》。一節(jié)課下來(lái)，感觸頗多：

一、這節(jié)課充分表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活，也效勞于生活。

在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念。本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活潑，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題，變“讓我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比〞缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥〞的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

例如：在教學(xué)比的各局部名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考、討論、交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分表達(dá)。

例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比擬的表格，先讓學(xué)生自己填寫，再分組討論，使