痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理

痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。內(nèi)容痛風(fēng)的歷史回顧痛風(fēng)的疼痛特點(diǎn)■痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)痛風(fēng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)痛風(fēng)的歷史回顧■痛風(fēng)病是人類最古老的代謝性疾病之一,早在公元前五世紀(jì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中就有關(guān)于痛風(fēng)的記載。多見(jiàn)于社會(huì)上層人士如達(dá)官貴人、才子佳人,因此又稱之為“富貴病”自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)儼然成為國(guó)際性交流中一項(xiàng)不可或缺的重要語(yǔ)言，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校教育事業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)地位的日益提升，英語(yǔ)的受教育水平在越來(lái)越高的層面影響著人才綜合素質(zhì)的社會(huì)評(píng)估。眾所周知，高職院校教育主要致力于培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等水平高的實(shí)用型人才，英語(yǔ)就是其中必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。現(xiàn)在接受高等教育的主力軍，是一群90后，他們更加注重自我，更加懂得張揚(yáng)個(gè)性，不再對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，而高職教育的這些靈活性的特點(diǎn)對(duì)于被稱為“新新人類”的90后們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)好的選擇，選擇高職院校，將來(lái)畢業(yè)了可以選擇直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，也可以選擇深造，繼續(xù)升學(xué)。如何把握好當(dāng)前的形勢(shì)，有效針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)分析并思考出路，成為一個(gè)重要課題。一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)普遍底子薄。當(dāng)前，有不少高職學(xué)生的英語(yǔ)水平都較低，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也缺乏完善性，有的學(xué)生由于初中時(shí)期未打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)均較弱。在這樣一種情況下，給英語(yǔ)教育者的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。有不少高職學(xué)生在高中階段就對(duì)英語(yǔ)唯恐不及，不愿學(xué)習(xí)或者覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己并沒(méi)有多大的用處。多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)以外的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己所學(xué)專業(yè)即可，英語(yǔ)跟自己關(guān)系不大。只要順順利利的通過(guò)了考試，能夠畢業(yè)就行了。由于這些思想的存在，嚴(yán)重阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。2.教師的理念和自身水平有待提高。教育者自身水平問(wèn)題?，F(xiàn)階段，高職院校缺乏足夠數(shù)量的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，職稱比例不夠合理。具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：缺乏雙師型教育者，年輕任教老師多，通常都是畢了業(yè)就從事了教育事業(yè)，實(shí)踐能力較差，很難滿足高職教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求；關(guān)于職稱比例，中高級(jí)比例較小，初級(jí)比例很高，教學(xué)梯隊(duì)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)不夠合理，直接對(duì)學(xué)校及學(xué)科的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。教學(xué)理念問(wèn)題?，F(xiàn)階段在一些英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程緩慢的地區(qū)和學(xué)校，多采用傳統(tǒng)守舊的學(xué)科授課模式，按照教學(xué)大綱機(jī)械的向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)，大大扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象的根本原因在于教學(xué)工作者對(duì)高職院校的英語(yǔ)培養(yǎng)宗旨理解不夠透徹。問(wèn)題的嚴(yán)重性使我們不得不對(duì)英語(yǔ)教育工作者本身的教育素養(yǎng)提起關(guān)注，高職教育存在其特殊性和時(shí)代性，它呼吁著擁有開(kāi)放性實(shí)用性思維的新時(shí)代教育工作者投入其中與其相適應(yīng)。二、完善高職英語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策1.樹(shù)立自覺(jué)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，做到心中有數(shù)，制定與自己相適應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們不得不承認(rèn)，與其他高等院校的學(xué)生相比，高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性方面都有一定差距。古語(yǔ)有曰，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合適的計(jì)劃是各項(xiàng)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的前提與關(guān)鍵。因此，要想使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)取得突破，學(xué)生自身首先要有清晰的定位，找準(zhǔn)自己的位置，然后結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)請(qǐng)教老師、同學(xué)等諸多方式來(lái)制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)并不斷提高教師自身素質(zhì)。教師著力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這既是教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵，也體現(xiàn)了教師自身不斷追求、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)。俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、開(kāi)拓眼界，這既是開(kāi)展好高職英語(yǔ)教學(xué)的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)書(shū)本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的前提。所以，僅僅完成日常的教學(xué)科研任務(wù)已不能滿足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)工作的需要，自身素質(zhì)的提高與視野方法的拓展成為高職英語(yǔ)教師能力評(píng)估的重要因素。比如，教師可以主動(dòng)參與本教研室活動(dòng)，常聽(tīng)其他同行業(yè)老師的課，取其精華，并互相進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，共同探索教學(xué)中存在的問(wèn)題及動(dòng)向，表達(dá)自己的心得體會(huì)，或者可以集體備課等，這些都有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。三、學(xué)校管理者要提高教育教學(xué)的保障水平具體而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高職院校實(shí)際，制定切實(shí)可行的、相對(duì)完善的評(píng)估體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革中積極創(chuàng)新的教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)；加強(qiáng)與用人單位合作，引進(jìn)一批雙師型師資隊(duì)伍等；加大軟硬件的投入力度，積極開(kāi)展諸多的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校更快更好的發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高職教育在教育發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，只有將學(xué)生、教師、管理者三方面的功夫都做好、做足，才能做到聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，從而更高效地保障高職英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新的層次。我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作在“十一五”期間獲得了很大的成就，然而目前我國(guó)農(nóng)村仍舊存在接近兩億的富余勞動(dòng)力。如何面對(duì)如此龐大的富余勞動(dòng)力，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)型，相關(guān)職業(yè)教育必不可少，且具有特別重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、中國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀伴隨我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率急劇提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化進(jìn)程逐步提速，農(nóng)村發(fā)展新形勢(shì)的轉(zhuǎn)變正在形成，依靠現(xiàn)代化分工基礎(chǔ)的社會(huì)化大生產(chǎn)逐漸替代了原來(lái)以家庭為生產(chǎn)單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，眾多的農(nóng)村人口產(chǎn)生了職業(yè)分化，這種職業(yè)的分化促使這些人不再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)入第二和第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)。數(shù)字龐大的農(nóng)村勞動(dòng)力是潛在資源，可這一潛在資源整體文化素質(zhì)低下是目前的現(xiàn)狀，不容忽視。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中一半以上人口初中以下文化，高中及以下文化占總?cè)丝诘陌俜种呤?。他們的平均受教育程度僅為6.66年，剛剛超過(guò)小學(xué)畢業(yè)水平。這樣低素質(zhì)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市帶來(lái)了如下問(wèn)題和障礙：轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力數(shù)量大于需求，整體文化水平低，不適應(yīng)市場(chǎng)需求；轉(zhuǎn)移無(wú)序，盲目流動(dòng)等。所以，不管是著眼當(dāng)下還是展望未來(lái)，提高農(nóng)村富余勞動(dòng)力整體素質(zhì)是解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的根本措施。目前主要是通過(guò)教育尤其是職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的根本目標(biāo)。二、職業(yè)教育在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的功能與作用第一職業(yè)教育是聯(lián)系自然狀態(tài)中人與現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的紐帶與橋梁，不僅促進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)化發(fā)展，而且還能有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還是農(nóng)民脫貧致富愿望的體現(xiàn)，它反映這兩方面需求。職業(yè)教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)最有效的途徑。第二職業(yè)教育利用專業(yè)知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)，來(lái)提升人的技能與智能，將潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。勞動(dòng)者具有專業(yè)技術(shù)和勞動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵，故而不論是提供勞動(dòng)力的地區(qū)還是吸納勞動(dòng)力的地區(qū)，都必須依靠職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移者所缺乏的基本勞動(dòng)技能。第三職業(yè)教育是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的必然選擇。職業(yè)教育應(yīng)是終身教育，它貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，它通過(guò)橫縱聯(lián)系全方面提供給勞動(dòng)者多種類，多層次的枝葉教育和培訓(xùn)。三、發(fā)展職業(yè)教育做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村教育觀念明確農(nóng)村職業(yè)教育的目的：為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為發(fā)展非農(nóng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。經(jīng)過(guò)職業(yè)教育可給農(nóng)民提供多種技能，讓他們整體素質(zhì)得到提高，不但有利于盡快轉(zhuǎn)入城市適應(yīng)新工作，還有利于留守農(nóng)村的勞動(dòng)力提高技術(shù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。1.通過(guò)嚴(yán)抓九年義務(wù)教育來(lái)改變傳統(tǒng)教育觀。保證農(nóng)村適齡兒童、少年的入學(xué)率，保證九年義務(wù)教育得到真正落實(shí)，夯實(shí)教育基礎(chǔ)。2.建立終身教育體系，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立終身教育觀念。通過(guò)多渠道完善該系統(tǒng)不斷構(gòu)筑教育平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)由學(xué)歷教育向終身素質(zhì)教育全面過(guò)渡的新格局。（二）把握規(guī)律，突出職業(yè)教育特點(diǎn)職業(yè)教育指各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，包括從業(yè)前、轉(zhuǎn)業(yè)、學(xué)徒、在崗、轉(zhuǎn)崗及其他職業(yè)性培訓(xùn)等等。充分發(fā)揮職業(yè)教育作用能降低勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移規(guī)模與速度上的差異，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)層級(jí)的要求。1.堅(jiān)持學(xué)歷教育與中短期職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，要突出短期培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，提高投入產(chǎn)出效益；要堅(jiān)持轉(zhuǎn)移前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移后培訓(xùn)并重，實(shí)施終身教育。2.要進(jìn)行靈活多樣的專業(yè)培訓(xùn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不是一成不變的，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的培訓(xùn)教育必須跟上這種變化的形勢(shì)，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)的專門(mén)人才。一方面，以推動(dòng)工業(yè)化進(jìn)程需求培訓(xùn)機(jī)械技術(shù)、微機(jī)技術(shù)、汽車(chē)行業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的骨干。另一方面，按照勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的行業(yè)主要分布積極開(kāi)發(fā)面向第二、三產(chǎn)業(yè)為主的培訓(xùn)專業(yè)及項(xiàng)目，比如餐飲、美容保健、家政、旅游、家電維修等行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。3.扎實(shí)做好農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作。以各級(jí)農(nóng)村教育培訓(xùn)體系為核心，為農(nóng)村培養(yǎng)大批高中初級(jí)技術(shù)人才，讓農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出積極貢獻(xiàn)。4.樹(shù)立職業(yè)教育的品牌形象。品牌效應(yīng)現(xiàn)在是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效法寶，積極樹(shù)立品牌效應(yīng)才能不同于他人，才能打造屬于自己生存發(fā)展的道路。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍水平，提升教學(xué)質(zhì)量和成效，積極開(kāi)發(fā)設(shè)置特色專業(yè)和特色培訓(xùn)項(xiàng)目，靈活創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，要建立特色鮮明、適應(yīng)市場(chǎng)的學(xué)校。例：陜西省明確推出的五大品牌：“米脂家政”、“楊凌農(nóng)科”、“秦巴茶藝”、“藍(lán)田廚師”、“渭北技工”，就在全國(guó)小有名氣了。各地都在力創(chuàng)自己的品牌，搶占市場(chǎng)先機(jī)，擴(kuò)大自己的影響。（三）制定切實(shí)可行的教育政策充分發(fā)揮職業(yè)教育的重要性方可保證農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移平穩(wěn)過(guò)渡，而職業(yè)教育需切實(shí)可行的教育政策扶持。1.合理運(yùn)用資金，保障職業(yè)教育投入。多年以來(lái)，投入職業(yè)教育的資金比重在我國(guó)教育行業(yè)投入中偏低，所以，國(guó)家好各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入，確保各層次教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時(shí)還要合理運(yùn)用有限資金，提高教育投入的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。如在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，加大對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的投入具有更為顯著的邊際效益。因此，在教育投入上應(yīng)通過(guò)制定對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的政策，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育投資，改善辦學(xué)條件。2.加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間教育政策的溝通。因?yàn)槲覈?guó)實(shí)行嚴(yán)格的城鄉(xiāng)戶籍管理制度有著很長(zhǎng)的時(shí)間，勞動(dòng)力無(wú)法在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)；在子女入學(xué)教育等系列問(wèn)題上，轉(zhuǎn)移到城市的農(nóng)村勞動(dòng)力子女存在著較大的障礙，仍舊無(wú)法與城市孩子享受平等的教育權(quán)。所以，各級(jí)政府應(yīng)該將流動(dòng)人口從體制外納入到體制內(nèi)，納入到城市社會(huì)整體制度創(chuàng)新的框架中，增加他們對(duì)城市社會(huì)生活的參與。與此同時(shí)完善健全勞動(dòng)力市場(chǎng)體系，降低農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，變換為文化技術(shù)知識(shí)控制，將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)這一條件作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力“城市準(zhǔn)入”的重要條件，把崗位職業(yè)技能培訓(xùn)作為企業(yè)招工招聘的前提。痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)11、不為五斗米折腰。痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)1內(nèi)容痛風(fēng)的歷史回顧痛風(fēng)的疼痛特點(diǎn)■痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)痛風(fēng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)內(nèi)容2痛風(fēng)的歷史回顧■痛風(fēng)病是人類最古老的代謝性疾病之一,早在公元前五世紀(jì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中就有關(guān)于痛風(fēng)的記載。多見(jiàn)于社會(huì)上層人士如達(dá)官貴人、才子佳人,因此又稱之為“富貴病”痛風(fēng)的歷史回顧3痛風(fēng)的歷史回顧■由于病因和發(fā)病機(jī)制不清,直到13世紀(jì)人們對(duì)痛風(fēng)仍然束手無(wú)策,甚至認(rèn)為痛風(fēng)是由于魘鬼啃咬腳趾所致。痛風(fēng)的歷史回顧4痛風(fēng)的歷史回顧公元1679年,荷蘭著名生物學(xué)家列文·霍克(Leeuwenhoek)用顯微鏡觀察痛風(fēng)患者關(guān)節(jié)腔積液時(shí),發(fā)現(xiàn)了大量針樣的結(jié)晶體,后來(lái)科學(xué)家證實(shí)為尿酸鈉結(jié)痛風(fēng)的歷史回顧5痛風(fēng)的歷史回顧■1899年德國(guó)的Freudweiler在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),如果將尿酸鈉結(jié)晶注入動(dòng)物關(guān)節(jié)腔內(nèi),將引起急性關(guān)節(jié)炎1961年McCarty&Hollander應(yīng)用偏光顯微鏡觀察痛風(fēng)石時(shí)發(fā)現(xiàn),痛風(fēng)石的主要成分為尿酸鈉結(jié)晶■上述發(fā)現(xiàn)證實(shí)了尿酸鈉結(jié)晶是導(dǎo)致痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎的元兇,從此對(duì)痛風(fēng)與尿酸的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)痛風(fēng)的歷史回顧6痛風(fēng)疼痛的特點(diǎn)痛風(fēng)發(fā)作時(shí)疼痛劇烈,病人難以忍受,有時(shí)甚至連走路都有困難,堪稱“疼痛之冠”,但第次發(fā)作時(shí),即使不治療也會(huì)在3-7天內(nèi)自然痊愈,來(lái)去如風(fēng),因此人們稱之為痛風(fēng)。痛風(fēng)疼痛的特點(diǎn)7痛風(fēng)間歇期痛風(fēng)發(fā)作可自行緩解進(jìn)入間歇期無(wú)明顯癥狀,僅為血尿酸水平增高如不及時(shí)控制血尿酸(56mg/d),則隨時(shí)間推移,痛風(fēng)發(fā)作愈加頻繁,持續(xù)更久,癥狀更重。痛風(fēng)間歇期8痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎發(fā)作間隔時(shí)間62%60%40%16%11%6%7%20%0%小于11-2年2-5年5-10年10年內(nèi)年無(wú)發(fā)作痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎發(fā)作間隔時(shí)間9痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理10痛風(fēng)的發(fā)病機(jī)制痛風(fēng)關(guān)節(jié)炎的急性發(fā)作主要是由于血尿酸值迅速波動(dòng)所致,是尿酸鈉鹽結(jié)晶引起的炎癥反應(yīng)■血尿酸突然↑,尿酸結(jié)晶在滑液中沉淀形成針狀尿酸鹽■血尿酸突然↓,痛風(fēng)石表面溶解,并釋放出不溶性針狀結(jié)晶?！瞿蛩猁}晶體的形成和在關(guān)節(jié)腔內(nèi)的沉積是痛風(fēng)發(fā)病的始動(dòng)因素。痛風(fēng)的發(fā)病機(jī)制11痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理12痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理13痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理14痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理15痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理16痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理17痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理18痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理19痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理20痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理21痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理22痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理23痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理24痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理25痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理26痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理27痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理28痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理29痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理30痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理31痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理32痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理33痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理34痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理35痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理36痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理37痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理38痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理39痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理40痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理41痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理42痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理43痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理44痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理45痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理46痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理47痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理48痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理49痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理50痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理51痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理52痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理53痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理54痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理55痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理56痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)課件整理57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。內(nèi)容痛風(fēng)的歷史回顧痛風(fēng)的疼痛特點(diǎn)■痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)痛風(fēng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)痛風(fēng)的歷史回顧■痛風(fēng)病是人類最古老的代謝性疾病之一,早在公元前五世紀(jì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中就有關(guān)于痛風(fēng)的記載。多見(jiàn)于社會(huì)上層人士如達(dá)官貴人、才子佳人,因此又稱之為“富貴病”自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)儼然成為國(guó)際性交流中一項(xiàng)不可或缺的重要語(yǔ)言，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校教育事業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)地位的日益提升，英語(yǔ)的受教育水平在越來(lái)越高的層面影響著人才綜合素質(zhì)的社會(huì)評(píng)估。眾所周知，高職院校教育主要致力于培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等水平高的實(shí)用型人才，英語(yǔ)就是其中必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能?，F(xiàn)在接受高等教育的主力軍，是一群90后，他們更加注重自我，更加懂得張揚(yáng)個(gè)性，不再對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，而高職教育的這些靈活性的特點(diǎn)對(duì)于被稱為“新新人類”的90后們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)好的選擇，選擇高職院校，將來(lái)畢業(yè)了可以選擇直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，也可以選擇深造，繼續(xù)升學(xué)。如何把握好當(dāng)前的形勢(shì)，有效針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)分析并思考出路，成為一個(gè)重要課題。一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)普遍底子薄。當(dāng)前，有不少高職學(xué)生的英語(yǔ)水平都較低，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也缺乏完善性，有的學(xué)生由于初中時(shí)期未打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)均較弱。在這樣一種情況下，給英語(yǔ)教育者的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。有不少高職學(xué)生在高中階段就對(duì)英語(yǔ)唯恐不及，不愿學(xué)習(xí)或者覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己并沒(méi)有多大的用處。多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)以外的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己所學(xué)專業(yè)即可，英語(yǔ)跟自己關(guān)系不大。只要順順利利的通過(guò)了考試，能夠畢業(yè)就行了。由于這些思想的存在，嚴(yán)重阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。2.教師的理念和自身水平有待提高。教育者自身水平問(wèn)題?，F(xiàn)階段，高職院校缺乏足夠數(shù)量的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，職稱比例不夠合理。具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：缺乏雙師型教育者，年輕任教老師多，通常都是畢了業(yè)就從事了教育事業(yè)，實(shí)踐能力較差，很難滿足高職教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求；關(guān)于職稱比例，中高級(jí)比例較小，初級(jí)比例很高，教學(xué)梯隊(duì)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)不夠合理，直接對(duì)學(xué)校及學(xué)科的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。教學(xué)理念問(wèn)題?，F(xiàn)階段在一些英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程緩慢的地區(qū)和學(xué)校，多采用傳統(tǒng)守舊的學(xué)科授課模式，按照教學(xué)大綱機(jī)械的向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)，大大扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象的根本原因在于教學(xué)工作者對(duì)高職院校的英語(yǔ)培養(yǎng)宗旨理解不夠透徹。問(wèn)題的嚴(yán)重性使我們不得不對(duì)英語(yǔ)教育工作者本身的教育素養(yǎng)提起關(guān)注，高職教育存在其特殊性和時(shí)代性，它呼吁著擁有開(kāi)放性實(shí)用性思維的新時(shí)代教育工作者投入其中與其相適應(yīng)。二、完善高職英語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策1.樹(shù)立自覺(jué)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，做到心中有數(shù)，制定與自己相適應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們不得不承認(rèn)，與其他高等院校的學(xué)生相比，高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性方面都有一定差距。古語(yǔ)有曰，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合適的計(jì)劃是各項(xiàng)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的前提與關(guān)鍵。因此，要想使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)取得突破，學(xué)生自身首先要有清晰的定位，找準(zhǔn)自己的位置，然后結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)請(qǐng)教老師、同學(xué)等諸多方式來(lái)制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)并不斷提高教師自身素質(zhì)。教師著力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這既是教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵，也體現(xiàn)了教師自身不斷追求、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)。俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、開(kāi)拓眼界，這既是開(kāi)展好高職英語(yǔ)教學(xué)的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)書(shū)本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的前提。所以，僅僅完成日常的教學(xué)科研任務(wù)已不能滿足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)工作的需要，自身素質(zhì)的提高與視野方法的拓展成為高職英語(yǔ)教師能力評(píng)估的重要因素。比如，教師可以主動(dòng)參與本教研室活動(dòng)，常聽(tīng)其他同行業(yè)老師的課，取其精華，并互相進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，共同探索教學(xué)中存在的問(wèn)題及動(dòng)向，表達(dá)自己的心得體會(huì)，或者可以集體備課等，這些都有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。三、學(xué)校管理者要提高教育教學(xué)的保障水平具體而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高職院校實(shí)際，制定切實(shí)可行的、相對(duì)完善的評(píng)估體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革中積極創(chuàng)新的教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)；加強(qiáng)與用人單位合作，引進(jìn)一批雙師型師資隊(duì)伍等；加大軟硬件的投入力度，積極開(kāi)展諸多的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校更快更好的發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高職教育在教育發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，只有將學(xué)生、教師、管理者三方面的功夫都做好、做足，才能做到聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，從而更高效地保障高職英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新的層次。我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作在“十一五”期間獲得了很大的成就，然而目前我國(guó)農(nóng)村仍舊存在接近兩億的富余勞動(dòng)力。如何面對(duì)如此龐大的富余勞動(dòng)力，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)型，相關(guān)職業(yè)教育必不可少，且具有特別重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、中國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀伴隨我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率急劇提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化進(jìn)程逐步提速，農(nóng)村發(fā)展新形勢(shì)的轉(zhuǎn)變正在形成，依靠現(xiàn)代化分工基礎(chǔ)的社會(huì)化大生產(chǎn)逐漸替代了原來(lái)以家庭為生產(chǎn)單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，眾多的農(nóng)村人口產(chǎn)生了職業(yè)分化，這種職業(yè)的分化促使這些人不再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)入第二和第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)。數(shù)字龐大的農(nóng)村勞動(dòng)力是潛在資源，可這一潛在資源整體文化素質(zhì)低下是目前的現(xiàn)狀，不容忽視。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中一半以上人口初中以下文化，高中及以下文化占總?cè)丝诘陌俜种呤?。他們的平均受教育程度僅為6.66年，剛剛超過(guò)小學(xué)畢業(yè)水平。這樣低素質(zhì)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市帶來(lái)了如下問(wèn)題和障礙：轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力數(shù)量大于需求，整體文化水平低，不適應(yīng)市場(chǎng)需求；轉(zhuǎn)移無(wú)序，盲目流動(dòng)等。所以，不管是著眼當(dāng)下還是展望未來(lái)，提高農(nóng)村富余勞動(dòng)力整體素質(zhì)是解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的根本措施。目前主要是通過(guò)教育尤其是職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的根本目標(biāo)。二、職業(yè)教育在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的功能與作用第一職業(yè)教育是聯(lián)系自然狀態(tài)中人與現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的紐帶與橋梁，不僅促進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)化發(fā)展，而且還能有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還是農(nóng)民脫貧致富愿望的體現(xiàn)，它反映這兩方面需求。職業(yè)教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)最有效的途徑。第二職業(yè)教育利用專業(yè)知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)，來(lái)提升人的技能與智能，將潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。勞動(dòng)者具有專業(yè)技術(shù)和勞動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵，故而不論是提供勞動(dòng)力的地區(qū)還是吸納勞動(dòng)力的地區(qū)，都必須依靠職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移者所缺乏的基本勞動(dòng)技能。第三職業(yè)教育是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的必然選擇。職業(yè)教育應(yīng)是終身教育，它貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，它通過(guò)橫縱聯(lián)系全方面提供給勞動(dòng)者多種類，多層次的枝葉教育和培訓(xùn)。三、發(fā)展職業(yè)教育做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村教育觀念明確農(nóng)村職業(yè)教育的目的：為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為發(fā)展非農(nóng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。經(jīng)過(guò)職業(yè)教育可給農(nóng)民提供多種技能，讓他們整體素質(zhì)得到提高，不但有利于盡快轉(zhuǎn)入城市適應(yīng)新工作，還有利于留守農(nóng)村的勞動(dòng)力提高技術(shù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。1.通過(guò)嚴(yán)抓九年義務(wù)教育來(lái)改變傳統(tǒng)教育觀。保證農(nóng)村適齡兒童、少年的入學(xué)率，保證九年義務(wù)教育得到真正落實(shí)，夯實(shí)教育基礎(chǔ)。2.建立終身教育體系，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立終身教育觀念。通過(guò)多渠道完善該系統(tǒng)不斷構(gòu)筑教育平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)由學(xué)歷教育向終身素質(zhì)教育全面過(guò)渡的新格局。（二）把握規(guī)律，突出職業(yè)教育特點(diǎn)職業(yè)教育指各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，包括從業(yè)前、轉(zhuǎn)業(yè)、學(xué)徒、在崗、轉(zhuǎn)崗及其他職業(yè)性培訓(xùn)等等。充分發(fā)揮職業(yè)教育作用能降低勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移規(guī)模與速度上的差異，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)層級(jí)的要求。1.堅(jiān)持學(xué)歷教育與中短期職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，要突出短期培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，提高投入產(chǎn)出效益；要堅(jiān)持轉(zhuǎn)移前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移后培訓(xùn)并重，實(shí)施終身教育。2.要進(jìn)行靈活多樣的專業(yè)培訓(xùn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不是一成不變的，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的培訓(xùn)教育必須跟上這種變化的形勢(shì)，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)的專門(mén)人才。一方面，以推動(dòng)工業(yè)化進(jìn)程需求培訓(xùn)機(jī)械技術(shù)、微機(jī)技術(shù)、汽車(chē)行業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的骨干。另一方面，按照勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的行業(yè)主要分布積極開(kāi)發(fā)面向第二、三產(chǎn)業(yè)為主的培訓(xùn)專業(yè)及項(xiàng)目，比如餐飲、美容保健、家政、旅游、家電維修等行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。3.扎實(shí)做好農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作。以各級(jí)農(nóng)村教育培訓(xùn)體系為核心，為農(nóng)村培養(yǎng)大批高中初級(jí)技術(shù)人才，讓農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出積極貢獻(xiàn)。4.樹(shù)立職業(yè)教育的品牌形象。品牌效應(yīng)現(xiàn)在是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效法寶，積極樹(shù)立品牌效應(yīng)才能不同于他人，才能打造屬于自己生存發(fā)展的道路。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍水平，提升教學(xué)質(zhì)量和成效，積極開(kāi)發(fā)設(shè)置特色專業(yè)和特色培訓(xùn)項(xiàng)目，靈活創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，要建立特色鮮明、適應(yīng)市場(chǎng)的學(xué)校。例：陜西省明確推出的五大品牌：“米脂家政”、“楊凌農(nóng)科”、“秦巴茶藝”、“藍(lán)田廚師”、“渭北技工”，就在全國(guó)小有名氣了。各地都在力創(chuàng)自己的品牌，搶占市場(chǎng)先機(jī)，擴(kuò)大自己的影響。（三）制定切實(shí)可行的教育政策充分發(fā)揮職業(yè)教育的重要性方可保證農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移平穩(wěn)過(guò)渡，而職業(yè)教育需切實(shí)可行的教育政策扶持。1.合理運(yùn)用資金，保障職業(yè)教育投入。多年以來(lái)，投入職業(yè)教育的資金比重在我國(guó)教育行業(yè)投入中偏低，所以，國(guó)家好各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入，確保各層次教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時(shí)還要合理運(yùn)用有限資金，提高教育投入的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。如在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，加大對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的投入具有更為顯著的邊際效益。因此，在教育投入上應(yīng)通過(guò)制定對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的政策，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育投資，改善辦學(xué)條件。2.加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間教育政策的溝通。因?yàn)槲覈?guó)實(shí)行嚴(yán)格的城鄉(xiāng)戶籍管理制度有著很長(zhǎng)的時(shí)間，勞動(dòng)力無(wú)法在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)；在子女入學(xué)教育等系列問(wèn)題上，轉(zhuǎn)移到城市的農(nóng)村勞動(dòng)力子女存在著較大的障礙，仍舊無(wú)法與城市孩子享受平等的教育權(quán)。所以，各級(jí)政府應(yīng)該將流動(dòng)人口從體制外納入到體制內(nèi)，納入到城市社會(huì)整體制度創(chuàng)新的框架中，增加他們對(duì)城市社會(huì)生活的參與。與此同時(shí)完善健全勞動(dòng)力市場(chǎng)體系，降低農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，變換為文化技術(shù)知識(shí)控制，將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)這一條件作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力“城市準(zhǔn)入”的重要條件，把崗位職業(yè)技能培訓(xùn)作為企業(yè)招工招聘的前提。痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)11、不為五斗米折腰。痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)59內(nèi)容痛風(fēng)的歷史回顧痛風(fēng)的疼痛特點(diǎn)■痛風(fēng)發(fā)病機(jī)制的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)痛風(fēng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)內(nèi)容60痛風(fēng)的歷史回顧■痛風(fēng)病是人類最古老的代謝性疾病之一,早在公元前五世紀(jì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中就有關(guān)于痛風(fēng)的記載。多見(jiàn)于社會(huì)上層人士如達(dá)官貴人、才子佳人,因此又稱之為“富貴病”痛風(fēng)的歷史回顧61痛風(fēng)的歷史回顧■由于病因和發(fā)病機(jī)制不清,直到13世紀(jì)人們對(duì)痛風(fēng)仍然束手無(wú)策,甚至認(rèn)為痛風(fēng)是由于魘鬼啃咬腳趾所致。痛風(fēng)的歷史回顧62痛風(fēng)的歷史回顧公元1679年,荷蘭著名生物學(xué)家列文·霍克(Leeuwenhoek)用顯微鏡觀察痛風(fēng)患者關(guān)節(jié)腔積液時(shí),發(fā)現(xiàn)了大量針樣的結(jié)晶體,后來(lái)科學(xué)家證實(shí)為尿酸鈉結(jié)痛風(fēng)的歷史回顧63痛風(fēng)的歷史回顧■1899年德國(guó)的Freudweiler在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),如果將尿酸鈉結(jié)晶注入動(dòng)物關(guān)節(jié)腔內(nèi),將引起急性關(guān)節(jié)炎1961年McCarty&Hollander應(yīng)用偏光顯微鏡觀察痛風(fēng)石時(shí)發(fā)現(xiàn),痛風(fēng)石的主要成分為尿酸鈉結(jié)晶■上述發(fā)現(xiàn)證實(shí)了尿酸鈉結(jié)晶是導(dǎo)致痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎的元兇,從此對(duì)痛風(fēng)與尿酸的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)痛風(fēng)的歷史回顧64痛風(fēng)疼痛的特點(diǎn)痛風(fēng)發(fā)作時(shí)疼痛劇烈,病人難以忍受,有時(shí)甚至連走路都有困難,堪稱“疼痛之冠”,但第次發(fā)作時(shí),即使不治療也會(huì)在3-7天內(nèi)自然痊愈,來(lái)去如風(fēng),因此人們稱之為痛風(fēng)。痛風(fēng)疼痛的特點(diǎn)65痛風(fēng)間歇期痛風(fēng)發(fā)作可自行緩解進(jìn)入間歇期無(wú)明顯癥狀,僅為血尿酸水平增高如不及時(shí)控制血尿酸(56mg/d),則隨時(shí)間推移,痛風(fēng)發(fā)作愈加頻繁,持續(xù)更久,癥狀更重。痛風(fēng)間歇期66痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎發(fā)作間隔時(shí)間62%60%40%1