三教”統(tǒng)一、和諧發(fā)展促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方式

1、三教”統(tǒng)一、和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方式摘要：當(dāng)代中學(xué)生的思想相對(duì)比較復(fù)雜，就他們的思想道德、學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀所面臨的嚴(yán)峻性，怎樣才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度找出其形成原因，并提出相應(yīng)的行為教育方式及教育對(duì)策。關(guān)鍵詞：“三教”統(tǒng)一和諧發(fā)展健康成長(zhǎng)有效方式傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校合作(簡(jiǎn)稱家校合作)主要是采取分工觀念,學(xué)校擔(dān)負(fù)兒童心智發(fā)展的主要教育責(zé)任,而家庭則負(fù)起兒童物質(zhì)需要和感情發(fā)展的責(zé)任，表面看來(lái)兩方面大可互不相干。實(shí)際上,這樣簡(jiǎn)單的分工是不合適的。由于現(xiàn)代社會(huì)變化急速,加上傳媒和文化的影響,學(xué)校和家庭的功能大減弱,因此必須互相合作,以補(bǔ)彼此不足。其次,兒童

2、成長(zhǎng)期間必須家庭與學(xué)校互相協(xié)調(diào),助長(zhǎng)他們身心發(fā)展。再者,個(gè)別家庭的力量可能不足以抗衡目前社會(huì)的惡劣影響力,需要有系統(tǒng)地將家庭組織起來(lái),以集體力量推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育。雖然不少教育工作者和決策者都逐漸明白家校合作的重要性,但如何正確理解家校的關(guān)系、如何改變現(xiàn)存狹窄的家校觀念、 及如何有效地推動(dòng)家校合作,尚待深入探討。目前有關(guān)的研究文獻(xiàn)甚少,未足以幫助教育工作者實(shí)踐 。故此,通過(guò)本文的研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作為教育紐帶的教師的教學(xué)觀念，樹立新的質(zhì)量觀，學(xué)生觀，成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力，和教學(xué)實(shí)踐能力的中青年教師；培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；探索并形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)的，以家

3、庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為依托，實(shí)現(xiàn)“三教”有機(jī)統(tǒng)一，共同參與學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育教學(xué)模式，并力爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。一、有關(guān)概念的界定1、“三教”統(tǒng)一是指以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為依托，發(fā)揮三個(gè)方面的積極因素，形成教育資源共享，共同參與學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程。2、學(xué)生健康成長(zhǎng)是指初中生心理的健康，使他們形成正確的價(jià)值取向，樹立正確的對(duì)待生活中的挫折與打擊，使他們的心理進(jìn)入良性健康發(fā)展。3、“三教”統(tǒng)一和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方式是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，形成教育活動(dòng)長(zhǎng)效一貫的互動(dòng)式，共進(jìn)式的局面，為學(xué)生的一生發(fā)展，特別是心理健康營(yíng)造良

4、好的成長(zhǎng)環(huán)境，最終構(gòu)建起全方位、立體系、開放式的大教育格局，為探索出一套著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，立足于初中生心理健康教育領(lǐng)域的方式、方法與措施而展開的研究。二、對(duì)原有教育模式存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析在家庭教育方面，1、重視孩子的物質(zhì)需求忽略孩子的精神需求。2、重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)忽略孩子的道德品行。3、重視家長(zhǎng)主觀意愿忽略孩子客觀條件。4、重視家長(zhǎng)權(quán)威忽略民主平等。在學(xué)校教育方面，1、學(xué)校教育中的一些教育思想被認(rèn)為是學(xué)校與社會(huì)是相同的，在學(xué)校里是成績(jī)好的學(xué)生，將來(lái)走進(jìn)社會(huì)也一定是人才，這一點(diǎn)雖然已經(jīng)被很多教育學(xué)家所批駁，因?yàn)閷W(xué)校與社會(huì)是不容的，學(xué)校有自己的規(guī)矩而社會(huì)也有自己的規(guī)矩，學(xué)校里的那些評(píng)價(jià)

5、一個(gè)人的觀點(diǎn)是不能用在社會(huì)上的，著名的微軟集團(tuán)的總裁比爾，蓋茨先生就曾說(shuō)，學(xué)校不是社會(huì)，社會(huì)也會(huì)是學(xué)校，因此你在學(xué)校里學(xué)到的做人的原則與評(píng)價(jià)人的觀點(diǎn)都不能拿到社會(huì)上的，即使一個(gè)在學(xué)校里成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，也是需要重新審視自己，給自己一個(gè)正確的定位的，因?yàn)樯鐣?huì)不同于學(xué)校，在學(xué)校里存在著很多思想都是不能用在社會(huì)上的，學(xué)校教育沒(méi)有明確的把這種思想傳授給學(xué)生，社會(huì)與學(xué)校是截然不同的兩種環(huán)境，很多時(shí)候，學(xué)校教育只是含糊的把學(xué)校教育所傳授給學(xué)生的思想說(shuō)成是立足社會(huì)的思想，這一點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，如果你用在學(xué)校里學(xué)到的思想觀念來(lái)看待社會(huì)的話，你注定要失敗的。2、學(xué)校教育對(duì)道德教育的缺失，現(xiàn)在很

6、多中國(guó)學(xué)校都在追求分?jǐn)?shù)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的升學(xué)百分比影響著學(xué)校的形象，升學(xué)百分比高的話，對(duì)學(xué)校無(wú)形就是一個(gè)宣傳，可以招收更多的學(xué)生，而升學(xué)百分比低的話，就意味這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，就會(huì)失去學(xué)生，所以分?jǐn)?shù)目前位置依然是制約著學(xué)校教育思想的一個(gè)主要因素，很多學(xué)校不敢在教育方針政策上進(jìn)行大膽闊斧的改革就是害怕一旦改革就會(huì)影響學(xué)校的整體成績(jī)，因此素質(zhì)教育模式無(wú)法普及的原因就正是這樣一個(gè)因素。三、“三教”統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)“三教”統(tǒng)一和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方式的研究對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探索到在中學(xué)生教育中存在問(wèn)題及原因，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，正確合理地把握到家庭、學(xué)校與社會(huì)三位一體的

7、教育模式。轉(zhuǎn)變作為教育紐帶的教師的教學(xué)觀念，樹立新的質(zhì)量觀，學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探索并形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)的，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為依托，實(shí)現(xiàn)“三教”有機(jī)統(tǒng)一，共同參與學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育教學(xué)模式，并力爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。幫助家長(zhǎng)掌握新的教育信息，形成科學(xué)的教育觀、人才觀，使家長(zhǎng)認(rèn)清自己的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，形成家庭延伸實(shí)踐學(xué)校教育的氛圍。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，也是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的理想場(chǎng)所。學(xué)校擁有豐富的資源（物質(zhì)的和非物質(zhì)的）。我校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，利用家長(zhǎng)的力量，讓家庭教育比較成功的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)與

8、其他家長(zhǎng)分享；讓家長(zhǎng)委員會(huì)收集一些成功和失敗的家庭教育案例，編寫家庭教育小刊物，供家長(zhǎng)閱讀借鑒；讓家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)做關(guān)系比較緊張的家庭的工作，緩和矛盾。其次，我校定期組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育理念，研討交流，探索適合學(xué)生健康發(fā)展的科學(xué)之路。再次，我校還通過(guò)聘請(qǐng)教育專家、心理專家解答家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，從更高的層面輔導(dǎo)家長(zhǎng)，促使家庭教育向和諧健康的方向發(fā)展。第四，通過(guò)與社區(qū)接軌，凈化學(xué)校周邊的育人環(huán)境，定期組織學(xué)生外出參加義務(wù)勞動(dòng)，緬懷革命先烈，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情操和責(zé)任意識(shí)。主要表現(xiàn)在：1、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，特別是加強(qiáng)班主任的思想教育，定期就學(xué)生產(chǎn)生的一些思想問(wèn)題召開主題班會(huì)，改變教師與學(xué)

9、生的溝通方式過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間有一個(gè)平等交流的平臺(tái)，真正讓學(xué)生去討論什么事是應(yīng)該做的，什么事是不應(yīng)該做的，哪些思想是積極的，哪些思想是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，改變教師不能平等的民主的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生缺乏教師的關(guān)愛的現(xiàn)狀；2、改變只注重文化教育的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變家庭一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生心理健康教育的觀念，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重視程度；3、學(xué)校作為教育主導(dǎo)，學(xué)校教育的好壞，直接影響到未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生由追“分”到追“質(zhì)”，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，要能全面改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向心力，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，

10、學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。4、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，制訂規(guī)程及活動(dòng)方式。首先，幫助家長(zhǎng)掌握新的教育信息，形成科學(xué)的教育觀。其次，定期與家長(zhǎng)共同商討孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，形成合力，與學(xué)校教育相互支持與配合，優(yōu)化生活、學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。第三，讓家長(zhǎng)認(rèn)清自己的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。第四，使家長(zhǎng)形成正確的人才觀，質(zhì)量觀，成材觀，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子培養(yǎng)有更正確的理解。5、疏通教育的通道。從家庭關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)員家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性；從家庭關(guān)注的生存環(huán)境問(wèn)題入手，帶動(dòng)家庭主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮家長(zhǎng)在探究性學(xué)習(xí)中的支持者、參與者和評(píng)價(jià)者

11、的作用。正常召開不同層次學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)；成立家長(zhǎng)委員會(huì)；定期家訪。6、親子讀書活動(dòng)。（1）以讀書活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭親子主題活動(dòng)是親子活動(dòng)中的一種，其主要的目標(biāo)是在增強(qiáng)親子關(guān)系的基礎(chǔ)上推進(jìn)家庭的學(xué)習(xí)。我校家長(zhǎng)比較重視孩子的發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)建立互動(dòng)合作的關(guān)系，促使孩子得到良好的發(fā)展有比較深刻的認(rèn)識(shí)。我們課題組結(jié)合學(xué)校已有的課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以讀書活動(dòng)為載體，引導(dǎo)親子共學(xué)，溝通分享?！吧钊腴_展讀書活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”是我校對(duì)每個(gè)家庭提出的要求。我校課題組要求家長(zhǎng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況給孩子提供學(xué)習(xí)的空間，是孩子個(gè)體的活動(dòng)空間，即使孩子沒(méi)有自己的房間，也要讓他擁有自己的私人領(lǐng)域，如一

12、張布滿孩子作品的書桌，一個(gè)裝滿適合孩子閱讀書籍的書架。經(jīng)家長(zhǎng)會(huì)的討論，大家一致贊成。在此基礎(chǔ)上，各班還開展了有特色的讀書活動(dòng)。如：孩子、家長(zhǎng)、老師相互之間推薦好書，建立“讀書資料夾”，在里面建立“家庭小檔案”，“家庭讀書中的酸甜苦辣”等欄目。通過(guò)讀書，讓家長(zhǎng)了解孩子的心聲和精神需求，真正學(xué)會(huì)傾聽，讀懂孩子這一本“書”。每次家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)針對(duì)理論學(xué)習(xí)互吐心聲，通過(guò)交流產(chǎn)生共鳴。華敏的家長(zhǎng)說(shuō)：“讀了家長(zhǎng)與子女溝通的藝術(shù)一書，我感受到作為孩子的第一位老師，更應(yīng)頭腦清醒，負(fù)起養(yǎng)育孩子的雙重?fù)?dān)子，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不辱使命?！苯處熥尲议L(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上互相交流，共勉共進(jìn)。我們的實(shí)驗(yàn)班開展了豐富

13、多彩的讀書活動(dòng)。在課題研究中我們將家長(zhǎng)和孩子同讀有形的書，擴(kuò)展為同讀“生活”這本無(wú)形的大書。讓孩子在讀“生活”這本書中學(xué)會(huì)更多更廣泛的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。家長(zhǎng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，教育他們的子女，通過(guò)讀書活動(dòng)拉近與孩子距離，幫助他們促進(jìn)健康成長(zhǎng)，是我們開展課題研究的目的。家長(zhǎng)觀念的更新，認(rèn)識(shí)得到提高。于是，豐富多彩的親子活動(dòng)在各個(gè)家庭中呈現(xiàn)出來(lái)。（2）各種特色活動(dòng)生活是學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生不僅要在書本中學(xué)習(xí)，更要在生活中學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)。我們充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。我們充分發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源，讓不同行業(yè)的家長(zhǎng)以專業(yè)人士的身份進(jìn)入課堂。實(shí)驗(yàn)班老師對(duì)家長(zhǎng)

14、資源進(jìn)行了合理的開發(fā)和利用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就生活、學(xué)習(xí)中自己感興趣的問(wèn)題，提出許多研究的問(wèn)題，不僅有教師的指導(dǎo)，在研究過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子一起查資料、收集信息、拍攝照片，手把手地教孩子如何走訪、如何交往。在活動(dòng)中，孩子感到父母的“高明”，從而對(duì)父母“刮目相看”；而家長(zhǎng)也感到，自己有被“超越”的“危險(xiǎn)”，有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要。各行各業(yè)的家長(zhǎng)在學(xué)校教育的指導(dǎo)下，滲透至班級(jí)日常教育活動(dòng)甚至課堂中，取得了良好的教育效果。因此，在這類親子活動(dòng)中，容易使父母和孩子之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思想觀念上的磨合，學(xué)習(xí)心得上的交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)這些家長(zhǎng)介入學(xué)校教育的活動(dòng)，既融洽了家校、家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，又極

15、大地豐富了學(xué)校教育的渠道、形式與資源。我們深刻認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)是重要的學(xué)校教育資源，是課程資源開發(fā)的重點(diǎn)之一。課題組教師在與家長(zhǎng)交談中了解到有些家長(zhǎng)在學(xué)生時(shí)代的興趣愛好很多，后來(lái)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，家?wù)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，逐漸放棄了那些興趣愛好。家庭教育重在潛移默化，父母良好的興趣愛好對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著很大的作用。正確的家庭教育觀念與學(xué)校教育達(dá)成一致，有助于孩子在各方面的健康成長(zhǎng)。有的家庭在節(jié)假日帶孩子外出郊游、旅游，了解祖國(guó)大好河山，在所見、所聞中感悟生活，學(xué)習(xí)做人。學(xué)校經(jīng)常通過(guò)讓“學(xué)生給家長(zhǎng)的一封信活動(dòng)”，讓學(xué)生把自己平時(shí)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話寫出，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想，幫助家庭創(chuàng)造良好的氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)

16、和孩子間情感的交流；利用雙休日，為家長(zhǎng)和孩子提供教育場(chǎng)地，讓家長(zhǎng)帶著孩子聽教育講座；利用家長(zhǎng)會(huì)，開展家庭彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。6、成立心理咨詢室，每周一、三、五及周日向?qū)W生開放，讓學(xué)生有一個(gè)心靈的傾訴對(duì)象，幫助他們正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的一些挫折，疏導(dǎo)心理存在的問(wèn)題，使他們能夠積極、正確地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。7、正確形成社會(huì)輿論導(dǎo)向，延伸、實(shí)踐學(xué)校教育?？傊鹤鳛槔蠋煈?yīng)充分地了解、理解學(xué)生，對(duì)不同性格的學(xué)生應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)和幫助。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)前途充滿了恐懼、擔(dān)心和憂慮，情緒極不穩(wěn)定時(shí)，教師絕不能隨便批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)更加關(guān)心他，以減輕他的內(nèi)心痛苦；老師不僅要關(guān)心、安慰，還要適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂v清道理，告訴他今后還可能會(huì)遇到哪些變化、挫折，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備；教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立明確目標(biāo)，正視現(xiàn)實(shí)，把握自己的命運(yùn)。教師