兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件

山e東∥省戴莊醫(yī)院濟(jì)寧市精神病防治醫(yī)院兒少精神科3165837兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的調(diào)張躍兵兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別山e東∥省戴莊醫(yī)院濟(jì)寧市精神病防治醫(yī)院兒少精神科3165837兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的調(diào)張躍兵兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)兒童是否存在心理問(wèn)題,問(wèn)題是否嚴(yán)重,是否需要接受幫助,通常是由大人來(lái)代為判斷和決定的,孩子本身很少有選擇余地,他們不會(huì)把自己交給心理醫(yī)生。思考這些兒童的行為看起來(lái)異常嗎?2.如何解釋他們的癥狀?3.什么原因?qū)е逻@些癥狀出現(xiàn)?4.這些癥狀發(fā)展下去會(huì)如何?5家長(zhǎng)或老師該如何幫助這些兒童?新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把提高課堂教學(xué)實(shí)效性作為課程改革的一個(gè)最重要的理念。因此，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，我們就要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代教學(xué)論指出，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，已經(jīng)不只看教師的講授水平，更重要的是看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理角度看，學(xué)生的未知欲望是一種內(nèi)在的興趣，是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。俗言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們深入鉆研教材，講究方法，努力提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。一節(jié)課開(kāi)頭的好壞，能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，是最為關(guān)鍵的。這就要求教師要講究新課導(dǎo)入的方式方法，要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)阻力，使所學(xué)的新知識(shí)迎刃而解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，雖然百分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛要學(xué)習(xí)的新的數(shù)深知訓(xùn)，但是，百分?jǐn)?shù)在電視、報(bào)刊等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生似懂非懂。因此，在上課伊始，我運(yùn)用學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”播送的新聞片段：1950-1988年，中國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的平均增長(zhǎng)速度是13.2%，日本是10.9%，意大利是5.6%，德國(guó)是5.8%，法國(guó)是4.4%，美國(guó)和加拿大都是3.9%，英國(guó)是2.4%……然后教師提問(wèn)學(xué)生：“新聞中出現(xiàn)的這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？”從而引出課題。用這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)從實(shí)際生活中的應(yīng)用，把百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，體會(huì)到學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)對(duì)于指導(dǎo)我們的生活有很大的用處，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。二、精心設(shè)疑，喚起興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們就要精心設(shè)疑，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以舊解新。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”。由于分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于商。所以在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“商不變的內(nèi)容是什么？你能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系并聯(lián)系商不變的性質(zhì)總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？”頓時(shí)，你一言，我一語(yǔ)，同學(xué)們議論紛紛，我隨即組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同總結(jié)出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2.在類比中設(shè)問(wèn)，以掌握概念的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)線段，直線和射線這三個(gè)相似、相近概念時(shí)，容易發(fā)生混淆。這時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“線段、直線和射線有什么區(qū)別？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、分析、比較，從而清楚地認(rèn)識(shí)到它們之間的區(qū)別是：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。3.在知識(shí)的銜接處設(shè)疑，抓“轉(zhuǎn)化”，借助舊知識(shí)幫助學(xué)生理解新的知識(shí)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)除法”時(shí)，我們可以先把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后按照整數(shù)除法計(jì)算法則去除。如：每支鉛筆0.20元，1.20元能買幾支？4元呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰谐鏊闶讲⑺愠鼋Y(jié)果，但不會(huì)列豎式進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥：用學(xué)過(guò)的小數(shù)除法知識(shí)來(lái)解答。這時(shí)，學(xué)生議論紛紛；“如果除數(shù)是整數(shù)就好辦了?！蔽易プ∵@一錨頭，進(jìn)行啟發(fā)：如果把除數(shù)變成整數(shù)，還要使商不變，有什么辦法呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：1.2÷0.2＝（1.2×10）÷（0.2×10）＝12÷2＝6。這樣借助于商不變的性質(zhì)，學(xué)生理解了把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的算理。三、寓教于樂(lè)，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體，形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用直觀形象的教具，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“比例尺”時(shí)，上課伊始，我首先拿一張地圖問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能從這張地圖上看出我們福建到北京的距離是多少千米嗎？”同學(xué)們都搖頭，這時(shí)，我順勢(shì)揭題：“今天我們要共同來(lái)學(xué)習(xí)比例尺，就可以從地圖上量出我們福建到北京的距離有多少千米了，請(qǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)以后，我們就可以從地圖上量出任意兩地間的距離，可以進(jìn)行全國(guó)旅游或全球旅游，你們說(shuō)好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)后想：比例尺有這么多的用途，我一定要把它學(xué)好。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之火，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要巧妙導(dǎo)入，第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上，要精心設(shè)疑，要巧設(shè)沖突，寓教于樂(lè)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)無(wú)窮的生命活力，進(jìn)而打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式在許多城市學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施開(kāi)展起來(lái)，但是在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展得還比較遲。怎樣有效地開(kāi)展農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，這是農(nóng)村一線教育工作者面臨的新課題。我多年來(lái)一直從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在經(jīng)歷不斷的實(shí)踐和總結(jié)后，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：一、科學(xué)有效分組要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，科學(xué)分組是前提。為了使不同發(fā)展水平的都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，我先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組。一般把優(yōu)、中、差按1：2：1的比例搭配，每個(gè)小組4―6人，這樣既能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。二、合理分工每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)要選出1名組長(zhǎng)、1名記錄員，組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄解決了的問(wèn)題的結(jié)果以及解決不了的問(wèn)題和提出的新問(wèn)題。組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手。選好組長(zhǎng)直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求，然后進(jìn)行培訓(xùn)，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。三、培訓(xùn)合作能力培訓(xùn)學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別難，因?yàn)槲覀冞@里是農(nóng)村，孩子們家里講的都是方言，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量也少，經(jīng)常心里想講的但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這需要教師細(xì)心引導(dǎo)，耐心培養(yǎng)，講錯(cuò)了不嘲笑，多鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用正確簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。2、學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)，不打斷他人的發(fā)言，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以文明恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。4、學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。5、學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，要善于把握整節(jié)課的節(jié)奏和目標(biāo)。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。教師在備課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材；要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)；對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷，不要走入所有的教學(xué)都開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師要及時(shí)的診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索向縱深引導(dǎo)。切忌把課堂一股腦拋給學(xué)生，這會(huì)造成課堂混亂失控，既無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。五、及時(shí)反饋，作好評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果、闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。做好評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。六、出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如果我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。分組教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校剛開(kāi)始推廣，很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，把小組合作學(xué)習(xí)作為每一節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要分組合作討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛。一些自控能力差的學(xué)生不但沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。所以，合作內(nèi)容的確定要慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。教師課堂上要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要正確引導(dǎo)，及時(shí)化解，使數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)真正調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的參與性和積極性，不使分組合作學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、參與者、研究者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給孩子們提供了一個(gè)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，勤于實(shí)踐，農(nóng)村學(xué)生一樣可以享受到數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。山e東∥省戴莊醫(yī)院兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別山e東∥省戴莊1兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)兒童是否存在心理問(wèn)題,問(wèn)題是否嚴(yán)重,是否需要接受幫助,通常是由大人來(lái)代為判斷和決定的,孩子本身很少有選擇余地,他們不會(huì)把自己交給心理醫(yī)生。兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)2思考這些兒童的行為看起來(lái)異常嗎?2.如何解釋他們的癥狀?3.什么原因?qū)е逻@些癥狀出現(xiàn)?4.這些癥狀發(fā)展下去會(huì)如何?5家長(zhǎng)或老師該如何幫助這些兒童?思考3案例:李娜,4歲。會(huì)花整天時(shí)間翻一本雜志,只盯著空白看。有時(shí)不停玩癌雖的發(fā)嘗不贈(zèng)棄若失孌塗走綾浪食小韙勰尖向掙角莫撞晨對(duì)好像有什么東西驅(qū)使她去爬,爬上桌子,柜子,梳妝臺(tái)。有兩次把電視機(jī)砸在了自己身上皚皚,13歲。和單身母親住。幾個(gè)月來(lái)持續(xù)感覺(jué)傷感、不快和無(wú)價(jià)值感。常獨(dú)自一人躲在家里,上學(xué)時(shí)也不和同學(xué)接觸。經(jīng)常感到疲藝又難以入睡,晚上躺在床上時(shí)都睡地吃很多糕點(diǎn)、汽水等甜食,體重明顯增加。上課無(wú)法集中注意力。常因小事對(duì)母親發(fā)脾氣,幾次和打架潘浩,15歲。在做作業(yè)、交朋友、生活方式方面都跟母親有激烈沖突母筢數(shù)關(guān)和角連繁x如雄續(xù)干實(shí)的酰套縫藍(lán)他叛逆案例:4兒童青少年常見(jiàn)心理障礙行為障礙注意力缺陷障礙品行障礙情緒障礙焦慮障礙抑郁障礙發(fā)展與學(xué)習(xí)障礙孤獨(dú)癥和兒童精神分裂學(xué)習(xí)障礙兒童青少年常見(jiàn)心理障礙5注意力缺陷障礙·表現(xiàn)出持續(xù)的、與年齡不符的注意力不集中及多動(dòng)沖動(dòng)行為模式的兒童。注意力缺陷障礙6例子注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng):憨憨,7歲。母親說(shuō):他10個(gè)月開(kāi)始走路,之后總是不停地在屋里跳來(lái)跳去,撞來(lái)撞去,沒(méi)有一刻安睡覺(jué)。對(duì)效的教育方法對(duì)他都無(wú)效。很健忘,剛拿了一樣?xùn)|西轉(zhuǎn)眼就說(shuō)沒(méi)拿。什么事情都不能做完,除了打游戲老師說(shuō):憨憨在課堂上會(huì)忍不住脫口說(shuō)話,時(shí)不時(shí)煩躁不安或離開(kāi)座位。常忘記把作業(yè)本帶回家,或做完本放進(jìn)忘了交作業(yè)隊(duì)等候或守紀(jì)律對(duì)他分困難例子7注意力缺陷障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)注意缺陷:對(duì)功課、工作或其它活動(dòng)無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié),經(jīng)常粗心大意很難對(duì)任務(wù)或游戲保持注意力無(wú)法集中精神聽(tīng)人講話經(jīng)常無(wú)法聽(tīng)從指令、無(wú)法完成功課或其它任務(wù)很難有條理地組織任務(wù)或活透避、不毫歡或不原意投入需要持久腦力活動(dòng)的任務(wù)經(jīng)常忘記或丟失完成任務(wù)所需的東西容易被無(wú)關(guān)的外部刺激干擾經(jīng)常忘記日常事務(wù)經(jīng)常坐不住,手腳不停在課堂或其它需要坐著的場(chǎng)合隨意離開(kāi)座位經(jīng)常在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合亂跑亂爬很難安靜玩耍和做事情經(jīng)常在忙碌中,象被馬達(dá)驅(qū)動(dòng)樣經(jīng)常過(guò)多說(shuō)話經(jīng)常脫口回答別人還沒(méi)問(wèn)完的問(wèn)題很難忍受排隊(duì)等侯人兩點(diǎn)各具6項(xiàng)以上,持續(xù)至少6個(gè)月,程度過(guò)到適應(yīng)不良、與發(fā)展水平不一致)注意力缺陷障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)8注意力缺陷障礙的伴發(fā)問(wèn)題學(xué)業(yè)功能損害學(xué)習(xí)障礙溝通能力損害健康安全問(wèn)題人際關(guān)系困難注意力缺陷障礙的伴發(fā)問(wèn)題9注意力缺陷障礙的形成原因遺傳孕期、出生和早期發(fā)展神經(jīng)生理因素家庭影響注意力缺陷障礙的形成原因10兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件11兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件12兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件13兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件14兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件15兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件16兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件17兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件18兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件19兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件20兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件21兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件22兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件23兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件24兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件25兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件26兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件27兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件28兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件29兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件30兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件31兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件32兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件33兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件34兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件35兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件36兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件37兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件38兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別課件39山e東∥省戴莊醫(yī)院濟(jì)寧市精神病防治醫(yī)院兒少精神科3165837兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的調(diào)張躍兵兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別山e東∥省戴莊醫(yī)院濟(jì)寧市精神病防治醫(yī)院兒少精神科3165837兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的調(diào)張躍兵兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)兒童是否存在心理問(wèn)題,問(wèn)題是否嚴(yán)重,是否需要接受幫助,通常是由大人來(lái)代為判斷和決定的,孩子本身很少有選擇余地,他們不會(huì)把自己交給心理醫(yī)生。思考這些兒童的行為看起來(lái)異常嗎?2.如何解釋他們的癥狀?3.什么原因?qū)е逻@些癥狀出現(xiàn)?4.這些癥狀發(fā)展下去會(huì)如何?5家長(zhǎng)或老師該如何幫助這些兒童?新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把提高課堂教學(xué)實(shí)效性作為課程改革的一個(gè)最重要的理念。因此，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，我們就要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代教學(xué)論指出，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，已經(jīng)不只看教師的講授水平，更重要的是看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理角度看，學(xué)生的未知欲望是一種內(nèi)在的興趣，是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。俗言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們深入鉆研教材，講究方法，努力提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。一節(jié)課開(kāi)頭的好壞，能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，是最為關(guān)鍵的。這就要求教師要講究新課導(dǎo)入的方式方法，要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)阻力，使所學(xué)的新知識(shí)迎刃而解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，雖然百分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛要學(xué)習(xí)的新的數(shù)深知訓(xùn)，但是，百分?jǐn)?shù)在電視、報(bào)刊等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生似懂非懂。因此，在上課伊始，我運(yùn)用學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”播送的新聞片段：1950-1988年，中國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的平均增長(zhǎng)速度是13.2%，日本是10.9%，意大利是5.6%，德國(guó)是5.8%，法國(guó)是4.4%，美國(guó)和加拿大都是3.9%，英國(guó)是2.4%……然后教師提問(wèn)學(xué)生：“新聞中出現(xiàn)的這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？”從而引出課題。用這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)從實(shí)際生活中的應(yīng)用，把百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，體會(huì)到學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)對(duì)于指導(dǎo)我們的生活有很大的用處，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。二、精心設(shè)疑，喚起興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們就要精心設(shè)疑，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以舊解新。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”。由于分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于商。所以在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“商不變的內(nèi)容是什么？你能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系并聯(lián)系商不變的性質(zhì)總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？”頓時(shí)，你一言，我一語(yǔ)，同學(xué)們議論紛紛，我隨即組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同總結(jié)出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2.在類比中設(shè)問(wèn)，以掌握概念的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)線段，直線和射線這三個(gè)相似、相近概念時(shí)，容易發(fā)生混淆。這時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“線段、直線和射線有什么區(qū)別？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、分析、比較，從而清楚地認(rèn)識(shí)到它們之間的區(qū)別是：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。3.在知識(shí)的銜接處設(shè)疑，抓“轉(zhuǎn)化”，借助舊知識(shí)幫助學(xué)生理解新的知識(shí)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)除法”時(shí)，我們可以先把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后按照整數(shù)除法計(jì)算法則去除。如：每支鉛筆0.20元，1.20元能買幾支？4元呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰谐鏊闶讲⑺愠鼋Y(jié)果，但不會(huì)列豎式進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥：用學(xué)過(guò)的小數(shù)除法知識(shí)來(lái)解答。這時(shí)，學(xué)生議論紛紛；“如果除數(shù)是整數(shù)就好辦了?！蔽易プ∵@一錨頭，進(jìn)行啟發(fā)：如果把除數(shù)變成整數(shù)，還要使商不變，有什么辦法呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：1.2÷0.2＝（1.2×10）÷（0.2×10）＝12÷2＝6。這樣借助于商不變的性質(zhì)，學(xué)生理解了把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的算理。三、寓教于樂(lè)，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體，形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用直觀形象的教具，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“比例尺”時(shí)，上課伊始，我首先拿一張地圖問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能從這張地圖上看出我們福建到北京的距離是多少千米嗎？”同學(xué)們都搖頭，這時(shí)，我順勢(shì)揭題：“今天我們要共同來(lái)學(xué)習(xí)比例尺，就可以從地圖上量出我們福建到北京的距離有多少千米了，請(qǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)以后，我們就可以從地圖上量出任意兩地間的距離，可以進(jìn)行全國(guó)旅游或全球旅游，你們說(shuō)好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)后想：比例尺有這么多的用途，我一定要把它學(xué)好。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，全神貫注地投入學(xué)習(xí)?？偠灾?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之火，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要巧妙導(dǎo)入，第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上，要精心設(shè)疑，要巧設(shè)沖突，寓教于樂(lè)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)無(wú)窮的生命活力，進(jìn)而打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式在許多城市學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施開(kāi)展起來(lái)，但是在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展得還比較遲。怎樣有效地開(kāi)展農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，這是農(nóng)村一線教育工作者面臨的新課題。我多年來(lái)一直從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在經(jīng)歷不斷的實(shí)踐和總結(jié)后，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：一、科學(xué)有效分組要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，科學(xué)分組是前提。為了使不同發(fā)展水平的都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，我先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組。一般把優(yōu)、中、差按1：2：1的比例搭配，每個(gè)小組4―6人，這樣既能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。二、合理分工每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)要選出1名組長(zhǎng)、1名記錄員，組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄解決了的問(wèn)題的結(jié)果以及解決不了的問(wèn)題和提出的新問(wèn)題。組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手。選好組長(zhǎng)直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求，然后進(jìn)行培訓(xùn)，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。三、培訓(xùn)合作能力培訓(xùn)學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別難，因?yàn)槲覀冞@里是農(nóng)村，孩子們家里講的都是方言，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量也少，經(jīng)常心里想講的但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這需要教師細(xì)心引導(dǎo)，耐心培養(yǎng)，講錯(cuò)了不嘲笑，多鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用正確簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。2、學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)，不打斷他人的發(fā)言，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以文明恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。4、學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。5、學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，要善于把握整節(jié)課的節(jié)奏和目標(biāo)。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。教師在備課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材；要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)；對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷，不要走入所有的教學(xué)都開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師要及時(shí)的診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索向縱深引導(dǎo)。切忌把課堂一股腦拋給學(xué)生，這會(huì)造成課堂混亂失控，既無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。五、及時(shí)反饋，作好評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果、闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。做好評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。六、出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如果我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。分組教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校剛開(kāi)始推廣，很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，把小組合作學(xué)習(xí)作為每一節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要分組合作討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛。一些自控能力差的學(xué)生不但沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。所以，合作內(nèi)容的確定要慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。教師課堂上要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要正確引導(dǎo)，及時(shí)化解，使數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)真正調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的參與性和積極性，不使分組合作學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、參與者、研究者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給孩子們提供了一個(gè)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，勤于實(shí)踐，農(nóng)村學(xué)生一樣可以享受到數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。山e東∥省戴莊醫(yī)院兒童青少年常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別山e東∥省戴莊40兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)兒童是否存在心理問(wèn)題,問(wèn)題是否嚴(yán)重,是否需要接受幫助,通常是由大人來(lái)代為判斷和決定的,孩子本身很少有選擇余地,他們不會(huì)把自己交給心理醫(yī)生。兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)41思考這些兒童的行為看起來(lái)異常嗎?2.如何解釋他們的癥狀?3.什么原因?qū)е逻@些癥狀出現(xiàn)?4.這些癥狀發(fā)展下去會(huì)如何?5家長(zhǎng)或老師該如何幫助這些兒童?思考42案例:李娜,4歲。會(huì)花整天時(shí)間翻一本雜志,只盯著空白看。有時(shí)不停玩癌雖的發(fā)嘗不贈(zèng)棄若失孌塗走綾浪食小韙勰尖向掙角莫撞晨對(duì)好像有什么東西驅(qū)使她去爬,爬上桌子,柜子,梳妝臺(tái)。有兩次把電視機(jī)砸在了自己身上皚皚,13歲。和單身母親住。幾個(gè)月來(lái)持續(xù)感覺(jué)傷感、不快和無(wú)價(jià)值感。常獨(dú)自一人躲在家里,上學(xué)時(shí)也不和同學(xué)接觸。經(jīng)常感到疲藝又難以入睡,晚上躺在床上時(shí)都睡地吃很多糕點(diǎn)、汽水等甜食,體重明顯增加。上課無(wú)法集中注意力。常因小事對(duì)母親發(fā)脾氣,幾次和打架潘浩,15歲。在做作業(yè)、交朋友、生活方式方面都跟母親有激烈沖突母筢數(shù)關(guān)和角連繁x如雄續(xù)干實(shí)的酰套縫藍(lán)他叛逆案例:43兒童青少年常見(jiàn)心理障礙行為障礙注