基礎(chǔ)教育課程改革的背景目標(biāo)與任務(wù)課件

基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)與任務(wù)肖川北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)與任務(wù)肖川1報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)一、完整地理解“課程”二、課程改革的背景三、課程改革的目標(biāo)與任務(wù)四、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)一、完整地理解“課程”2課程的含義學(xué)科課程——活動(dòng)課程分科課程——綜合課程形式課程——實(shí)質(zhì)課程顯性課程——隱性課程課程的含義學(xué)科課程——活動(dòng)課程3課程的層面理想的課程文本的課程感悟的課程運(yùn)作的課程經(jīng)驗(yàn)的課程課程的層面理想的課程4課程的基本要素課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程管理課程的基本要素課程目標(biāo)5課程觀念的轉(zhuǎn)變課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本

學(xué)校教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。課程觀念的轉(zhuǎn)變課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本6新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展

真正的教育使得一個(gè)人易于領(lǐng)導(dǎo)與合作，而難以奴役和盤(pán)剝。新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展7新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的教育我們不能選擇適合教育的兒童，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的教育8新課程將帶給學(xué)生寬松的成長(zhǎng)環(huán)境

沒(méi)有任何真正的教育可以建立在輕蔑與敵視之上，也沒(méi)有任何真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課程將帶給學(xué)生寬松的成長(zhǎng)環(huán)境9新課程著力于開(kāi)發(fā)豐富的教育資源不能把兒童的世界局限于教科書(shū)，整個(gè)世界都應(yīng)該是兒童的教科書(shū)。新課程著力于開(kāi)發(fā)豐富的教育資源10教學(xué)要帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

充滿歡樂(lè)的課堂不見(jiàn)得是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂(lè)、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。教學(xué)要帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)11教學(xué)重要的是帶給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生回饋給我們的將是難以令人置信的驚喜教學(xué)重要的是帶給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)12學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是

學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變自主、合作、創(chuàng)新，是新時(shí)代的精神讓學(xué)生在自主·合作·探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是

學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變13新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)放的、具有挑戰(zhàn)性時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)14新課程極力倡揚(yáng)發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)，教師和學(xué)生都應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)主動(dòng)的參與者。新課程極力倡揚(yáng)發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)15新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化

長(zhǎng)久地為了考試而學(xué)習(xí)，這種做法會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化16新課程為教師的成長(zhǎng)提供了

廣闊的空間

教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。新課程為教師的成長(zhǎng)提供了

17新課程強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的積極價(jià)值

反思幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，理解學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程和評(píng)估的動(dòng)態(tài)過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的積極價(jià)值18早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)1993年義務(wù)教育課程的實(shí)施狀況作了全國(guó)性的調(diào)查。這次調(diào)查涉及全國(guó)9個(gè)省市的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的16000多名學(xué)生、2000多名教師和校長(zhǎng)，以及全國(guó)政協(xié)教科文衛(wèi)委員會(huì)的大部分委員，通過(guò)調(diào)查初步摸清了我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系的問(wèn)題。早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)1993年義務(wù)教育課程的實(shí)19我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),2000年1月至6月通過(guò)申報(bào)、評(píng)審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專(zhuān)題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，并在內(nèi)部征求意見(jiàn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),2000年1月至6202001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向當(dāng)?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀一線教師和專(zhuān)家學(xué)者征求意見(jiàn)，同時(shí)，向幾十位大型國(guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)、國(guó)外獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)科技企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)征求意見(jiàn)。在充分吸收方方面面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改，日臻完善。2001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向當(dāng)?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀212001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-0.1%)2002年省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)(10%-15%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍(30%左右)2004-2005年全國(guó)起始年級(jí)實(shí)施新課程2001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-0.1%)22本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)1、目標(biāo)之一改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)1、目標(biāo)之一23課程標(biāo)準(zhǔn)案例

通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）課程標(biāo)準(zhǔn)案例 通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生24生物標(biāo)準(zhǔn)案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽(yáng)光、肥料、土壤等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？生物標(biāo)準(zhǔn)案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)252、目標(biāo)之二改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。2、目標(biāo)之二改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)26新的課程設(shè)置：

九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇新的課程設(shè)置：九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程27設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”從小學(xué)3年級(jí)起開(kāi)設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”從小學(xué)3年283、目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。3、目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于294、目標(biāo)之四改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。4、目標(biāo)之四改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、30研究性學(xué)習(xí)案例研究課題：環(huán)境污染對(duì)生物的影響活動(dòng)過(guò)程：1、學(xué)生調(diào)查：了解學(xué)校周?chē)饕廴粳F(xiàn)象，分析污染因素。2、在調(diào)查基礎(chǔ)上，學(xué)生分成若干研究小組，確定研究項(xiàng)目。研究性學(xué)習(xí)案例研究課題：環(huán)境污染對(duì)生物的影響31如：汽車(chē)尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響噪聲污染對(duì)動(dòng)物生活的影響3、小組制定研究方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)4、各組間相互交流，進(jìn)行評(píng)議與質(zhì)詢(xún)5、撰寫(xiě)研究報(bào)告如：汽車(chē)尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響32教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力給予評(píng)價(jià)：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力給予評(píng)價(jià)：能否根據(jù)觀33能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？345、目標(biāo)之五改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。5、目標(biāo)之五改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功35發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)36核心特點(diǎn)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在：1、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受而不是結(jié)果本身；2、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面的考察。核心特點(diǎn)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在：1、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)37評(píng)價(jià)的積極功能：反饋調(diào)節(jié)展示激勵(lì)反思總結(jié)檢查篩選導(dǎo)向評(píng)價(jià)的積極功能：反饋調(diào)節(jié)38建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系學(xué)生的評(píng)價(jià)道德品質(zhì)學(xué)習(xí)能力交流與合作學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系學(xué)生的評(píng)價(jià)39教師的評(píng)價(jià) 職業(yè)道德 了解學(xué)生，尊重學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施交流與反思教師的評(píng)價(jià)40評(píng)價(jià)與反饋建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系： 評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)方式多樣形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：自評(píng)為主校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與建立課程不斷更新的機(jī)制： 了解課程適應(yīng)性，自上而下的反饋機(jī)制，調(diào)整和修訂。評(píng)價(jià)與反饋建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：41評(píng)價(jià)工作程序1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2、設(shè)計(jì)、確定評(píng)價(jià)工具；3、收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)；4、明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。評(píng)價(jià)工作程序1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；42學(xué)生評(píng)價(jià)方法：成長(zhǎng)記錄袋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（任務(wù)情境）發(fā)展契約評(píng)價(jià)同伴互助評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)方法：成長(zhǎng)記錄袋43關(guān)于中考改革文科嚴(yán)格控制客觀題，設(shè)計(jì)開(kāi)放試題，不設(shè)審題障礙、淡化文體要求理科不出偏題、怪題和繁瑣的計(jì)算證明題不出人為編造的似是而非的題加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考查關(guān)于中考改革文科446、目標(biāo)之六

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。6、目標(biāo)之六改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行45《綱要》明確指出：教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)。制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施。省級(jí)教育行政部門(mén)在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)匦枰牡胤秸n程，并報(bào)教育部備案。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程?！毒V要》明確指出：教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展46從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)給教材編制提供了廣闊空間為教師發(fā)揮主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了廣闊空間從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)給教材編制提供了廣闊空間47中小學(xué)教材的編制：刪減繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容增加探索和實(shí)踐的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系中小學(xué)教材的編制：刪減繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容48語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)增強(qiáng)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要尊循祖國(guó)語(yǔ)文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)49內(nèi)容主題識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容主題識(shí)字與寫(xiě)字50語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：對(duì)語(yǔ)言的敏感性（詞匯、句式）對(duì)文章的鑒賞力藝術(shù)熏染文化底蘊(yùn)思想升華語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：對(duì)語(yǔ)言的敏感性（詞匯、句式）51語(yǔ)文教學(xué)的策略

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),字詞句篇整體感悟,細(xì)處攝神語(yǔ)文教學(xué)的策略

52小學(xué)語(yǔ)文：不考筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等不要求背誦段落大意和中心思想避免瑣碎機(jī)械的練習(xí)小學(xué)語(yǔ)文：不考筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等53數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展內(nèi)容主題數(shù)與代數(shù)圖形與空間統(tǒng)計(jì)與概率應(yīng)用與綜合實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)54加強(qiáng)的內(nèi)容重視估算、鼓勵(lì)算法多樣化重視發(fā)展空間觀念重視統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用鼓勵(lì)使用計(jì)算器（機(jī)）加強(qiáng)的內(nèi)容重視估算、鼓勵(lì)算法多樣化55削弱的內(nèi)容控制計(jì)算的難度和速度取消對(duì)人為編制的應(yīng)用題刪除繁雜的內(nèi)容（如根式、無(wú)理方程）降低公式計(jì)算、術(shù)語(yǔ)表述降低對(duì)證明技巧的要求削弱的內(nèi)容控制計(jì)算的難度和速度56小學(xué)數(shù)學(xué)：刪去帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算筆算加減法原則上只要求三位數(shù)以?xún)?nèi)減少?gòu)?fù)雜的應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)：刪去帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算57科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來(lái)的好奇心58內(nèi)容主題科學(xué)探究物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球、宇宙與空間科學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)內(nèi)容主題科學(xué)探究59生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出通過(guò)積極主動(dòng)的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的課程理念適當(dāng)降低難度，面向全體學(xué)生，刪除過(guò)去認(rèn)為不能不學(xué)但對(duì)學(xué)生未必有用的知識(shí)改變了沿用多年的以“動(dòng)物學(xué)”、“植物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”等學(xué)科為中心的課程體系，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出通過(guò)積極主動(dòng)的科學(xué)探究過(guò)60品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）性質(zhì)《品德與社會(huì)》是一門(mén)以?xún)和顬榛A(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）性質(zhì)61總體目標(biāo)《品德與社會(huì)》課旨在促進(jìn)學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)?？傮w目標(biāo)62設(shè)計(jì)思路主線：以?xún)和顬橹骶€四個(gè)主軸人與自我人與他人人與社會(huì)人與自然設(shè)計(jì)思路主線：以?xún)和顬橹骶€63八個(gè)要素生活時(shí)間科技與信息社會(huì)關(guān)系與互動(dòng)生產(chǎn)與消費(fèi)道德與文化自然與生態(tài)法律與政治成長(zhǎng)與發(fā)展八個(gè)要素生活時(shí)間64藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合建立音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多學(xué)科的溝通注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系淡化學(xué)科體系，降低知識(shí)技能難度注重體驗(yàn)式，探究式，生成式學(xué)習(xí)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合65內(nèi)容主題藝術(shù)與生活藝術(shù)與情感藝術(shù)與文化藝術(shù)與科學(xué)內(nèi)容主題藝術(shù)與生活66綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育目標(biāo)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：67增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)68綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值定位學(xué)校教育與社會(huì)相聯(lián)系的制度化橋梁學(xué)生理解時(shí)候、了解社會(huì)、洞察現(xiàn)代科技進(jìn)展的窗口提高實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，服務(wù)社區(qū)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的途徑綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值定位學(xué)校教育與社會(huì)相聯(lián)系的制度化橋梁69負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活兒童自我掌握基本的生活技能和自我服務(wù)性的勞動(dòng)技能，自己能做的事自己做。知道學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。不說(shuō)謊話，做誠(chéng)實(shí)的孩子。知道是錯(cuò)誤的事不去做，做錯(cuò)了及時(shí)改正。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活兒童自我70兒童與社會(huì)心中有他人，能用自己的方式表達(dá)對(duì)親人、長(zhǎng)輩和同伴的愛(ài)和關(guān)心。認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護(hù)班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。在生活中感受規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律和剛剛秩序，愛(ài)護(hù)公物。講文明懂禮貌，學(xué)會(huì)待人接物的一般禮節(jié)。了解自己生活的地方，關(guān)心周?chē)陌l(fā)展變化，愿意為家庭、學(xué)校、社區(qū)做力所能及的事。了解有關(guān)中國(guó)的淺顯知識(shí)、尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，崇敬人民英雄，為自己是中國(guó)人而自豪。兒童與社會(huì)71兒童與自然愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周?chē)淖匀画h(huán)境。知道資源的寶貴，節(jié)約水電，愛(ài)惜糧食和生活學(xué)習(xí)用品。懂得動(dòng)植物是有生命的，了解一些國(guó)家保護(hù)的珍稀動(dòng)植物，有初步的生態(tài)意識(shí)。兒童與自然72動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活喜歡動(dòng)腦筋、提問(wèn)題。敢于提出和別人不同的意見(jiàn)。動(dòng)腦筋想辦法，豐富自己的生活和游戲，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，相信自己有能力解決問(wèn)題。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活喜歡動(dòng)腦筋、提問(wèn)題。敢于提出和別人不同的73兒童與社會(huì)對(duì)社會(huì)中遇到的問(wèn)題有探究的興趣，能從不同途徑收集信息，嘗試解決問(wèn)題，在成人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)選擇適合自己的活動(dòng)和物品嘗試運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法或活動(dòng)成果，并他人交流自己動(dòng)手創(chuàng)制各種作品，美化學(xué)校和家庭環(huán)境。兒童與社會(huì)74兒童與自然對(duì)自然現(xiàn)象和事物有好奇心和探究的愿望，能使用觀察、調(diào)查、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法嘗試簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)，探究周?chē)挛锏奶卣?、變化以及變化的原因和條件。通過(guò)各種活動(dòng)獲得基本的科學(xué)常識(shí)。在自己的生活中有創(chuàng)意地一物多用，廢物利用。兒童與自然75聯(lián)系方式:100875北京師范大學(xué)教育系肖川liu6606@010---62209283(宅)聯(lián)系方式:76基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)與任務(wù)肖川北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)與任務(wù)肖川77報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)一、完整地理解“課程”二、課程改革的背景三、課程改革的目標(biāo)與任務(wù)四、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)一、完整地理解“課程”78課程的含義學(xué)科課程——活動(dòng)課程分科課程——綜合課程形式課程——實(shí)質(zhì)課程顯性課程——隱性課程課程的含義學(xué)科課程——活動(dòng)課程79課程的層面理想的課程文本的課程感悟的課程運(yùn)作的課程經(jīng)驗(yàn)的課程課程的層面理想的課程80課程的基本要素課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程管理課程的基本要素課程目標(biāo)81課程觀念的轉(zhuǎn)變課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本

學(xué)校教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。課程觀念的轉(zhuǎn)變課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本82新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展

真正的教育使得一個(gè)人易于領(lǐng)導(dǎo)與合作，而難以奴役和盤(pán)剝。新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展83新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的教育我們不能選擇適合教育的兒童，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的教育84新課程將帶給學(xué)生寬松的成長(zhǎng)環(huán)境

沒(méi)有任何真正的教育可以建立在輕蔑與敵視之上，也沒(méi)有任何真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課程將帶給學(xué)生寬松的成長(zhǎng)環(huán)境85新課程著力于開(kāi)發(fā)豐富的教育資源不能把兒童的世界局限于教科書(shū)，整個(gè)世界都應(yīng)該是兒童的教科書(shū)。新課程著力于開(kāi)發(fā)豐富的教育資源86教學(xué)要帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

充滿歡樂(lè)的課堂不見(jiàn)得是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂(lè)、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。教學(xué)要帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)87教學(xué)重要的是帶給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生回饋給我們的將是難以令人置信的驚喜教學(xué)重要的是帶給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)88學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是

學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變自主、合作、創(chuàng)新，是新時(shí)代的精神讓學(xué)生在自主·合作·探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是

學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變89新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)放的、具有挑戰(zhàn)性時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)90新課程極力倡揚(yáng)發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)，教師和學(xué)生都應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)主動(dòng)的參與者。新課程極力倡揚(yáng)發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)91新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化

長(zhǎng)久地為了考試而學(xué)習(xí)，這種做法會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化92新課程為教師的成長(zhǎng)提供了

廣闊的空間

教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。新課程為教師的成長(zhǎng)提供了

93新課程強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的積極價(jià)值

反思幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，理解學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程和評(píng)估的動(dòng)態(tài)過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的積極價(jià)值94早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)1993年義務(wù)教育課程的實(shí)施狀況作了全國(guó)性的調(diào)查。這次調(diào)查涉及全國(guó)9個(gè)省市的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的16000多名學(xué)生、2000多名教師和校長(zhǎng)，以及全國(guó)政協(xié)教科文衛(wèi)委員會(huì)的大部分委員，通過(guò)調(diào)查初步摸清了我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系的問(wèn)題。早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)1993年義務(wù)教育課程的實(shí)95我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),2000年1月至6月通過(guò)申報(bào)、評(píng)審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專(zhuān)題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，并在內(nèi)部征求意見(jiàn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),2000年1月至6962001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向當(dāng)?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀一線教師和專(zhuān)家學(xué)者征求意見(jiàn)，同時(shí)，向幾十位大型國(guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)、國(guó)外獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)科技企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)征求意見(jiàn)。在充分吸收方方面面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改，日臻完善。2001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向當(dāng)?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀972001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-0.1%)2002年省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)(10%-15%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍(30%左右)2004-2005年全國(guó)起始年級(jí)實(shí)施新課程2001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-0.1%)98本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)1、目標(biāo)之一改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)1、目標(biāo)之一99課程標(biāo)準(zhǔn)案例

通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）課程標(biāo)準(zhǔn)案例 通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生100生物標(biāo)準(zhǔn)案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽(yáng)光、肥料、土壤等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？生物標(biāo)準(zhǔn)案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)1012、目標(biāo)之二改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。2、目標(biāo)之二改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)102新的課程設(shè)置：

九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇新的課程設(shè)置：九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程103設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”從小學(xué)3年級(jí)起開(kāi)設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”從小學(xué)3年1043、目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。3、目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于1054、目標(biāo)之四改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。4、目標(biāo)之四改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、106研究性學(xué)習(xí)案例研究課題：環(huán)境污染對(duì)生物的影響活動(dòng)過(guò)程：1、學(xué)生調(diào)查：了解學(xué)校周?chē)饕廴粳F(xiàn)象，分析污染因素。2、在調(diào)查基礎(chǔ)上，學(xué)生分成若干研究小組，確定研究項(xiàng)目。研究性學(xué)習(xí)案例研究課題：環(huán)境污染對(duì)生物的影響107如：汽車(chē)尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響噪聲污染對(duì)動(dòng)物生活的影響3、小組制定研究方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)4、各組間相互交流，進(jìn)行評(píng)議與質(zhì)詢(xún)5、撰寫(xiě)研究報(bào)告如：汽車(chē)尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響108教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力給予評(píng)價(jià)：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力給予評(píng)價(jià)：能否根據(jù)觀109能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？1105、目標(biāo)之五改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。5、目標(biāo)之五改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功111發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)112核心特點(diǎn)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在：1、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受而不是結(jié)果本身；2、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化；3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面的考察。核心特點(diǎn)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在：1、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)113評(píng)價(jià)的積極功能：反饋調(diào)節(jié)展示激勵(lì)反思總結(jié)檢查篩選導(dǎo)向評(píng)價(jià)的積極功能：反饋調(diào)節(jié)114建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系學(xué)生的評(píng)價(jià)道德品質(zhì)學(xué)習(xí)能力交流與合作學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系學(xué)生的評(píng)價(jià)115教師的評(píng)價(jià) 職業(yè)道德 了解學(xué)生，尊重學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施交流與反思教師的評(píng)價(jià)116評(píng)價(jià)與反饋建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系： 評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)方式多樣形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：自評(píng)為主校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與建立課程不斷更新的機(jī)制： 了解課程適應(yīng)性，自上而下的反饋機(jī)制，調(diào)整和修訂。評(píng)價(jià)與反饋建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：117評(píng)價(jià)工作程序1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2、設(shè)計(jì)、確定評(píng)價(jià)工具；3、收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)；4、明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。評(píng)價(jià)工作程序1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；118學(xué)生評(píng)價(jià)方法：成長(zhǎng)記錄袋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（任務(wù)情境）發(fā)展契約評(píng)價(jià)同伴互助評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)方法：成長(zhǎng)記錄袋119關(guān)于中考改革文科嚴(yán)格控制客觀題，設(shè)計(jì)開(kāi)放試題，不設(shè)審題障礙、淡化文體要求理科不出偏題、怪題和繁瑣的計(jì)算證明題不出人為編造的似是而非的題加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考查關(guān)于中考改革文科1206、目標(biāo)之六

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。6、目標(biāo)之六改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行121《綱要》明確指出：教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)。制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施。省級(jí)教育行政部門(mén)在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)匦枰牡胤秸n程，并報(bào)教育部備案。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程?！毒V要》明確指出：教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展122從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)給教材編制提供了廣闊空間為教師發(fā)揮主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了廣闊空間從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)給教材編制提供了廣闊空間123中小學(xué)教材的編制：刪減繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容增加探索和實(shí)踐的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系中小學(xué)教材的編制：刪減繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容124語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)增強(qiáng)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要尊循祖國(guó)語(yǔ)文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)125內(nèi)容主題識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容主題識(shí)字與寫(xiě)字126語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：對(duì)語(yǔ)言的敏感性（詞匯、句式）對(duì)文章的鑒賞力藝術(shù)熏染文化底蘊(yùn)思想升華語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：對(duì)語(yǔ)言的敏感性（詞匯、句式）127語(yǔ)文教學(xué)的策略

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),字詞句篇整體感悟,細(xì)處攝神語(yǔ)文教學(xué)的策略

128小學(xué)語(yǔ)文：不考筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等不要求背誦段落大意和中心思想避免瑣碎機(jī)械的練習(xí)小學(xué)語(yǔ)文：不考筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等129數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展內(nèi)容主題數(shù)與代數(shù)圖形與空間統(tǒng)計(jì)與概率應(yīng)用與綜合實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)130加強(qiáng)的內(nèi)容重視估算、鼓勵(lì)算法多樣化重視發(fā)展空間觀念重視統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用鼓勵(lì)使用計(jì)算器（機(jī)）加強(qiáng)的內(nèi)容重視估算、鼓勵(lì)算法多樣化131削弱的內(nèi)容控制計(jì)算的難度和速度取消對(duì)人為編制的應(yīng)用題刪除繁雜的內(nèi)容（如根式、無(wú)理方程）降低公式計(jì)算、術(shù)語(yǔ)表述降低對(duì)證明技巧的要求削弱的內(nèi)容控制計(jì)算的難度和速度132小學(xué)數(shù)學(xué)：刪去帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算筆算加減法原則上只要求三位數(shù)以?xún)?nèi)減少?gòu)?fù)雜的應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)：刪去帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算133科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來(lái)的好奇心134內(nèi)容主題科學(xué)探究物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球、宇宙與空間科學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)內(nèi)容主題科學(xué)探究135生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出通過(guò)積極主動(dòng)的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的課程理念適當(dāng)降低難度，面向全體學(xué)生，刪除過(guò)去認(rèn)為不能不學(xué)但對(duì)學(xué)生未必有用的知識(shí)改變了沿用多年的以“動(dòng)物學(xué)”、“植物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”等學(xué)科為中心的課程體系，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出通過(guò)積極主動(dòng)的科學(xué)探究過(guò)136品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）性質(zhì)《品德與社會(huì)》是一門(mén)以?xún)和顬榛A(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）性質(zhì)137總體目標(biāo)《品德與社會(huì)》課旨在促進(jìn)學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。總體目標(biāo)138設(shè)計(jì)思路主線：以?xún)和顬橹骶€四個(gè)主軸人與自我人與他人人與社會(huì)人與自然設(shè)計(jì)思路主線：以?xún)和顬橹骶€139八個(gè)