《我的母親》教案（優(yōu)秀6篇）

第《我的母親》教案〔優(yōu)秀6篇〕《我的母親》教案篇一

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物，《我的母親》教案。

2、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

二教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。

2、導(dǎo)語(yǔ)

有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情。〞同樣是至愛(ài)親情，朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài)，而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學(xué)生討論、交流、明確：

全文可分為三個(gè)局部，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的母親》教案》。

第一局部〔1—2〕，交代母親的姓氏和早逝。

第二局部〔3—6〕，回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈祥、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。

第三局部〔7—8〕，以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。

四、探究

作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。

四個(gè)片段：

1、元宵夜的“巡閱〞

2、涌流的淚珠

3、豐富的內(nèi)心世界

4、勞碌的身影

第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。〞這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。

第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。〞這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。

第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。〞這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。

五、小結(jié)

本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。

六、布置作業(yè)

課外練習(xí)四。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

檢查背誦一段文字

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉?？梢宰寣W(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說(shuō)。

1、我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。

2、母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女。

3、當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事，都不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。

學(xué)生討論、交流、明確：

句子中加點(diǎn)的詞不能去掉。第1、2句中的“就〞和“才〞，表現(xiàn)了對(duì)母親不幸早逝的無(wú)限的痛惜之情。第3句中的“敢〞如果刪去，就成了“不對(duì)母親說(shuō)出一句〞，和原來(lái)的意思大相徑庭。“不敢〞是心里想說(shuō)，但又怕說(shuō)出來(lái)后母親不允許“我〞再陪下去，越是“不敢說(shuō)出〞，就越是顯得真誠(chéng)、執(zhí)著。如果改成“不說(shuō)出來(lái)〞，就無(wú)法把這種矛盾的真實(shí)的“心理狀態(tài)〞表達(dá)出來(lái)了。

三、比擬閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流。

《背影》《我的母親》都表達(dá)“至愛(ài)親情〞的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。

四、探究

家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

學(xué)生討論、明確：

鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的典范，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

五、小結(jié)

本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

《我的母親》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

2、熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)〞的寫(xiě)法，通過(guò)抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出特點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性。

3培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)，提高觀察的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

。熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)〞的寫(xiě)法，通過(guò)抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出特點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性。

課堂訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)，提高觀察的能力。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的人是誰(shuí)？

2、我們身邊最親近的人是誰(shuí)？

師：對(duì)，是我們的父母。這節(jié)課我們一起走近自己的父母，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，講講你們之間的故事，談?wù)剚?lái)自父母的無(wú)畏不致的愛(ài)。

二、翻開(kāi)思路，從生活點(diǎn)滴入手：

1、展示《游子吟》

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

2、生讀，并談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解。

3、說(shuō)說(shuō)你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受？

4、那我們的爸爸呢，他疼不疼你，他會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)你的愛(ài)？

三、介紹父母，建構(gòu)文源：

1、說(shuō)起自己的父母，每個(gè)人都有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意給大家介紹一下自己的父母呢？

2、要求：要抓住爸爸〔媽媽〕最顯著的特點(diǎn)，和最習(xí)慣的動(dòng)作或語(yǔ)言。不管是嚴(yán)厲的、溫柔的、活潑的或是搞笑的爸爸媽媽?zhuān)紩?huì)有意無(wú)意地說(shuō)同一句話，做同一個(gè)動(dòng)作。把它說(shuō)出來(lái)，好讓我們聽(tīng)了你的介紹，一下子就能從人堆兒中把他們認(rèn)出來(lái)。

四、講故事：與爸爸媽媽不得不說(shuō)的事兒

1、每天和爸爸〔媽媽〕生活在一起，一定會(huì)有許多事情發(fā)生，

選取一件你印象最深的事，或者快樂(lè)的，或者悲傷的，或者委屈的，或者自豪的……給大家講一講。

2、要求：只能說(shuō)一件事；必須是親身經(jīng)歷的；一定是自己印象最深的一件事。

五、動(dòng)筆寫(xiě)作：我和爸爸〔媽媽〕不得不說(shuō)的事兒

1、要求：

①、介紹爸爸〔媽媽〕時(shí)要突出特征；

②、寫(xiě)出自己和爸爸〔媽媽〕之間發(fā)生的，給你印象最深刻的一件事；

③、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

六、習(xí)作展示：學(xué)生展示習(xí)作。

七、師生小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們一起細(xì)心地品味了父母給予我們的關(guān)愛(ài)，讓我們將感恩的心情化為實(shí)際的行動(dòng)吧，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母?！拔已源绮菪?，報(bào)得三春暉！〞

八、作業(yè)布置：課后完成習(xí)作。

教學(xué)反思：

通過(guò)體驗(yàn)，挖掘?qū)W生情感素材。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力有很大的幫助，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們健全的人格。體驗(yàn)人生的苦與甜，體驗(yàn)與父母之間的真摯感情，能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)〞這樣寫(xiě)下來(lái)的作文才能言之有物，有骨有肉，這樣的寫(xiě)作是一種情感的宣泄、表達(dá)，更加加深學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)。這是體驗(yàn)——寫(xiě)作——再體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)使寫(xiě)作成為一種良性循環(huán)。1〕。設(shè)置情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。2〕。引導(dǎo)學(xué)生用“心〞去體驗(yàn)。

本課的缺乏是學(xué)生發(fā)言并不積極。應(yīng)該是教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)引導(dǎo)不到位所致，是我以后需要努力的方向。

學(xué)生習(xí)作：

我和媽媽不得不說(shuō)的事兒

一雙忽閃忽閃的眼睛，高高的鼻子下掛著一張愛(ài)笑的嘴，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色卷發(fā)?？蓩寢尯軔?ài)嘮叨，很?chē)Z叨，每天上學(xué)的時(shí)候，總是對(duì)我說(shuō)：東昊，作業(yè)帶了嗎，晚了嗎？紅領(lǐng)巾帶了嗎？路上要小心，不能橫穿馬路？?有時(shí)候，我也很煩，煩的事媽媽天天說(shuō)，天天嘮叨。有時(shí)，也不煩，不煩的是這些嘮叨蘊(yùn)藏著媽媽對(duì)我的愛(ài)，關(guān)心。

記得有一次，爸爸帶我去飯店，可哥哥學(xué)習(xí)很累，還不好好玩電腦放松放松？可媽媽已經(jīng)打電話催了三次了，讓我們趕緊去，可哥哥不去。我很著急，可哥哥還是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向廁所跑去?？筛绺绨盐易プ×?，和我打了起來(lái)〔其實(shí)就是把我揍了〕，我們打得還很劇烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，淚落如珠。接著又把我鎖在院子不我出來(lái)，自己走了還不讓我告訴媽媽爸爸

我想盡了一切方法讓自己出來(lái)，翻墻？?？！不行！有點(diǎn)難度，那我踩著凳子？?？那也不行！

我正在郁悶中，接著，從門(mén)外想起了熟悉的腳步?！笆菋寢尠?！〞我想。不一會(huì)，大門(mén)開(kāi)了“是媽媽?zhuān)娴氖菋寢專(zhuān)K于能出去了。〞我痛苦的向媽媽訴苦嗎，媽媽摸著我的腦袋，撫慰著我。“沒(méi)事。〞

到了晚上，我的媽媽一邊批評(píng)我哥哥，一邊撫慰我，讓我感到一切都是我哥哥的不對(duì)，讓我覺(jué)得，我沒(méi)事了。

從這件事中，我體會(huì)到了，媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)。我想說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！〞

我們?nèi)易羁鞓?lè)的一件事

有一次，星期天的時(shí)候，我們?nèi)胰硕加X(jué)得很沒(méi)趣，就在這時(shí)，我提出了一個(gè)建

議，不如來(lái)舉行一場(chǎng)家庭智力競(jìng)賽吧！媽媽說(shuō)：“這個(gè)提議不錯(cuò)，我們就舉行一場(chǎng)家庭智力競(jìng)賽。〞

我們搬來(lái)一張桌子，我們?nèi)胰艘来巫谏嘲l(fā)上，競(jìng)賽規(guī)那么是：有爸爸來(lái)出題，出

完題之后，我們誰(shuí)先拍到桌子誰(shuí)就答題。

競(jìng)賽開(kāi)始了，爸爸出了第一道題：“今年在上海舉行的世博會(huì)的口號(hào)是什么？〞

是我先拍的桌子，我答復(fù)的是：“城市，讓生活更美好。〞“答對(duì)了！〞爸爸說(shuō)。緊接著，爸爸又出了第二道題：“最早的世博會(huì)是在那年舉行的？〞這次是妹妹先拍的桌子，“是在１８５１年舉行的。〞“答對(duì)了，〞爸爸說(shuō)。爸爸又出了第三道題：“今年世博會(huì)的桔祥物是什么？〞這次又是我先拍的桌子，“海寶，〞我又答對(duì)了。爸爸又出了第四道題，這道是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題：“小明每次跳水都得游泳冠軍，為什么這次他不跳了呢？〞媽媽先拍了桌子，“因?yàn)橛斡境乩餂](méi)有水。〞“答對(duì)了〞爸爸又出了第五道題，“毛毛蟲(chóng)走到了一條小河邊，這條毛毛蟲(chóng)要怎樣才能到達(dá)河的對(duì)岸呢？〞媽媽又拍了桌子，“毛毛蟲(chóng)要變成蝴蝶飛過(guò)去。〞“答對(duì)了。〞爸爸說(shuō)。

競(jìng)賽結(jié)束了，媽媽是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，媽媽的獎(jiǎng)品是一個(gè)化

妝包，我的獎(jiǎng)品是一個(gè)筆袋，妹妹的獎(jiǎng)品是一個(gè)文具盒。我獲得了一個(gè)筆袋，今天我很快樂(lè)，雖然我不是第一名，但是我非常開(kāi)心！

我和爸爸媽媽不得不說(shuō)的事兒

自從你們把我生下來(lái)之后，就無(wú)時(shí)無(wú)刻地在照顧著我。我是在你們的關(guān)心下、呵護(hù)下慢慢成長(zhǎng)。我平時(shí)的吃穿都是你們用辛勤的勞動(dòng)和汗水掙回來(lái)的。你們?yōu)榱宋业膶W(xué)業(yè)奔忙著、操勞著，這些都表現(xiàn)了你們對(duì)我的愛(ài)。

從小到大，我花了你們不少錢(qián)，你們也花了很多心血在我的身上。我非常感謝你對(duì)我的栽培，在我身上花的心血。

媽咪，記得在前幾個(gè)星期的一天，我生病了。為了我，就算你快上班了，也到外面買(mǎi)粥給我吃；陪我去看?。荒悴粩嗟仄砬笾咸旌推兴_，希望我能康復(fù)。下班回來(lái)了，你一句親切的問(wèn)候，讓我感到溫暖。

爸爸，雖然我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，但是到現(xiàn)在，我還記得在小時(shí)候你陪我玩的時(shí)候。那時(shí)候，你一下班回來(lái)，我吵著讓你陪我玩，你為了讓我快樂(lè)，我想玩什么，你都依然陪我玩。在我不開(kāi)心的時(shí)候，你想方設(shè)法哄我開(kāi)心。

我做錯(cuò)事了，你們就算有多生氣，還是原諒了我，包容我；無(wú)論我有多淘氣，你們從不罵我，只是耐心地教育我……

為了養(yǎng)活我，你們很辛苦。我應(yīng)該懂得感謝你們，孝敬和回報(bào)你們對(duì)我的養(yǎng)育之恩。今天，為了感恩你們，我寫(xiě)了這篇習(xí)作來(lái)表達(dá)我的心聲。希望你們能明白和感受到我的心意！

謝謝你們?yōu)槲宜龅囊磺?，我永遠(yuǎn)銘記在心中！

《我的母親》教案篇三

一、前期準(zhǔn)備

〔一〕教材分析

《我的母親》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》〔八年級(jí)下冊(cè)〕第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值，也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的思念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練〞，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感謝。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

〔二〕教學(xué)設(shè)想

鑒于上述思考，本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)處看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的根底。

熟讀全文，理解母親對(duì)“我〞的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

這三個(gè)環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次清楚，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生從比擬中了解本文在內(nèi)容與寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的根底上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對(duì)母親的感情延及他的文化觀。

〔三〕教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對(duì)兒子的深深關(guān)愛(ài)，以及胡適對(duì)母親那種“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面〞的哀痛之情。

〔四〕教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；

2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

3、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

〔五〕教學(xué)建議

用3課時(shí)學(xué)習(xí)本文。前2課時(shí)學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容，體會(huì)母子情深；后1課時(shí)舉辦主題講座——胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對(duì)兒子寄予的厚望，了解一個(gè)偉大的母親對(duì)兒子愛(ài)的特殊方式，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親刻骨銘心的思念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面〞的深深哀痛，以到達(dá)豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。

二、互動(dòng)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》。

歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。

學(xué)生口頭交流。

母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?。我們?yīng)該感謝她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。

〔二〕初讀課文，感知課文內(nèi)容．

默讀提示及要求：

①抓住關(guān)鍵句、段。

②注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

文縐縐糜翳齷齪

③讀完后，用一句話總結(jié)全文。

④理清文章結(jié)構(gòu)：

〔三〕再讀課文，注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)

1讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。

2．教師提出問(wèn)題，共同探討。

①用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

一一“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母

兼任嚴(yán)父。〞

②為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父〞？插入胡適

家庭背景資料介紹。

③課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情

突出母親的什么品性？課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催〞去上學(xué)；

B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；

C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；

D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；

E．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。

④請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，

談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

〔四〕朗讀以下語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義〔題目見(jiàn)課后研討練習(xí)三〕

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示。

〔五〕結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫(xiě)在隨筆本上。

三、延伸拓展

〔一〕主題講座

胡適和他的《先母行述》

發(fā)放資料《先母行述》，對(duì)照文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比擬充分地了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他對(duì)母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

〔二〕講座內(nèi)容

1、胡適生平簡(jiǎn)介。

2、解讀《先母行述》．了解母親，感悟作者對(duì)母親的深厚感情。

3、我們從中學(xué)習(xí)什么。

《我的母親》教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問(wèn)、輕薄、仁慈、文縐縐〞等詞語(yǔ)。

2、了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理性思考母愛(ài)及其深厚感情。

能力目標(biāo):

1、理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

2、品味含意豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

3、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。

德育目標(biāo):

聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

理解作品的深層內(nèi)涵和寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法:

1、誦讀法。課文以質(zhì)樸、真切的表達(dá)語(yǔ)言再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無(wú)夸飾之辭，直白，坦誠(chéng)。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育及其深遠(yuǎn)影響。

2、延伸拓展。本文選自《胡適自傳》。引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備:

多媒體CAI課件投影儀錄音機(jī)打印好的講義資料

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，整體感知文意。分析母親形象。品味語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。拓展延伸，理性思考母愛(ài)及其影響。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

〔播放歌曲《燭光中的媽媽》〕

同學(xué)們，母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題。確實(shí)，無(wú)論是年常年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們?cè)诟杪曋懈心睢⒆８Ｆ仗煜滤械哪赣H。

二、資料助讀

三、誦讀，整體感知文章

1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。

2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫(huà)母親形象的語(yǔ)句。思考：

〔1〕文中寫(xiě)了母親哪幾件事？

〔2〕勾畫(huà)出文中揭示母親品性的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)的我〞的形式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

學(xué)生精彩答復(fù)，教師點(diǎn)拔：

〔1〕概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)“我〞的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對(duì)“我〞的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)上的催促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把“我〞的衣服穿好，催“我〞去上早學(xué)；在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對(duì)“我〞的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了“我〞因說(shuō)了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫(xiě)母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：①如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。②如何與“我〞的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。③寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。

〔2〕提示母親品性的語(yǔ)句有：①“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。〞②“我母親從不罵她一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。〞③“我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍。〞④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。〞

據(jù)此，學(xué)生精彩填充有：

“母親是一個(gè)對(duì)我管教深細(xì)而嚴(yán)格的人〞

“母親是一個(gè)容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人〞

3、本文是中年胡適對(duì)自己人生歷程的一段回憶，除了主體局部寫(xiě)母親外，課文的其余局部還提及到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點(diǎn)拔：

〔1〕課文前三個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文開(kāi)頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養(yǎng)成了文縐縐的性格。第2段寫(xiě)自己愛(ài)學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對(duì)兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“開(kāi)展的時(shí)機(jī)〞。

〔2〕課文最后一段，寫(xiě)母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響。

4、學(xué)生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對(duì)母親的深厚感情。

四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫(xiě)作方法。

1、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究以下問(wèn)題：

〔1〕課文前三語(yǔ)段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精練概括的文題無(wú)關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？

〔2〕作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

〔3〕人們常說(shuō)：母親是孩子的一任老師。在回憶人生歷程時(shí)，胡適表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情，但在文中卻極少運(yùn)用直接抒情的語(yǔ)句，那么作者的情感是如何表達(dá)的？

學(xué)生討論后交流結(jié)果，教師明確：

文章前三段作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出了自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出了童年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。總的來(lái)說(shuō)，作者在前三段想說(shuō)明，他的童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練〞，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末照應(yīng)。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫(xiě)母親同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段歷程，或者說(shuō)，是把母親作為人生成長(zhǎng)道路上的第一位。

《我的母親》教案篇五

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感謝和思念之情。

3、了解課文以時(shí)間為順序的表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

三、教時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介；整體閱讀；理清時(shí)間順序。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。〞你們能說(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎？

5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己的身體，她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。〞這位偉大的媽媽?zhuān)退械膵寢屢粯?，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢？

解題：

1、作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。

2、解題：

整體感知：

生自讀課文，結(jié)合問(wèn)題：文章記記敘了母親的哪些事情？母親給了我什么樣的“生命教育〞？

欣賞課文：

〔一〕、文章記敘了母親的哪些事情？

本文的記敘順序——時(shí)間順序。學(xué)生自讀課文，找出文章中說(shuō)明時(shí)間順序的句子。母親出嫁→我的出生→我一歲半〔庚子鬧“拳〞那一年〕→我小學(xué)畢業(yè)→我?guī)煼懂厴I(yè)→我廿三→我廿七→七七抗戰(zhàn)→去年→今年。

〔二〕、讀完全文，同學(xué)們有沒(méi)有被這樣一位母親的行為所感動(dòng)呢？法國(guó)作家漠泊桑說(shuō)過(guò)：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們思念母親的時(shí)候。〞請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，并思考：老舍思念的是一位怎樣的母親？小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

在答復(fù)這個(gè)問(wèn)題之前，同學(xué)們告訴我：作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)母親的？

課文主要是從兩個(gè)大的方面來(lái)寫(xiě)母親的，一是寫(xiě)母親身上的優(yōu)秀品質(zhì)，另一個(gè)寫(xiě)母親與兒女們之間內(nèi)斂而深厚的感情。那么，現(xiàn)在，我們先來(lái)看母親身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，并找出這些品質(zhì)是從哪里表達(dá)出來(lái)的？

1、母親的優(yōu)秀品質(zhì)：

〔1〕勤儉老實(shí)、做事認(rèn)真。

A、“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的〞

B、“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。〞

C、“她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽……她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與保護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。〞

〔2〕熱情好客。

A、“有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窮，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。〞

B、“遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢(qián)。〞

〔3〕樂(lè)于助人。

A、“給親友鄰居幫助，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆‘請(qǐng)姥姥'錢(qián)，她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦絞臉……但凡她能做的，都有求必應(yīng)。〞

〔4〕軟而硬、善良而堅(jiān)強(qiáng)的性格。

軟：

A、對(duì)待姑母----“我可是沒(méi)有看見(jiàn)母親對(duì)抗過(guò)。〞

B、對(duì)待外人-----“吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒(méi)有她。〞

C、對(duì)待侄子-----“一聲不響〞，搬桌、凳，送肥母雞。

硬：

A、搜家時(shí)，母親保護(hù)兒女。

B、北平變亂，“心橫起來(lái)〞、“不慌不忙〞、“她的淚在心中流〞。

2、母親對(duì)兒女的感情：作者還從母親對(duì)兒女的感情這一方面來(lái)寫(xiě)母親，是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)兒女們的感情的呢？重點(diǎn)研習(xí)第13節(jié)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)〔我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13段中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，看看文中通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情〕

先請(qǐng)全班同學(xué)有感情地一起來(lái)朗讀這一段，然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括這段的主要內(nèi)容。

〔1〕那么，在這一段里面，母親對(duì)子女的這種愛(ài)是從哪幾件事中表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來(lái)。

答案：1．寫(xiě)母親籌備“巨款〞，送“我〞上學(xué)。

2．寫(xiě)母親送三姐出嫁。

3．寫(xiě)除夕之夜母親送“我〞返校。

〔2〕現(xiàn)在我們主要來(lái)分析第三件事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？我們先來(lái)了解一下?！布?xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情境，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。主要是細(xì)微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)?！?/p>

〔3〕這些細(xì)節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)了母親的哪些方面？〔神態(tài)和語(yǔ)言〕下面我們重點(diǎn)來(lái)分析這一笑、一愣、一嘆〔板書(shū)〕。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地朗讀這小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)這一笑、一愣、一嘆所蘊(yùn)涵的情感，然后在六人小組內(nèi)共同討論、探究。

〔4〕小組代表答復(fù)，師補(bǔ)充，并板書(shū)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：一笑、一愣、一嘆〔抓住母親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)〕

例如分析：“她愣住了〞寫(xiě)出了母親聽(tīng)說(shuō)兒子還須辭母返校時(shí)感到突然的神態(tài)，表現(xiàn)了母親的愛(ài)子情深?！澳赣H笑了〞寫(xiě)出了母親看到兒子在除夕夜請(qǐng)假回家看望她，深感欣慰的神態(tài)?！八艊@出一口氣來(lái)〞寫(xiě)出了母親不舍得讓兒子走，但又明白事理，雖依依不舍卻不曾挽留，表現(xiàn)出對(duì)兒子體諒及對(duì)他工作的支持。

〔5〕那么，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以看出母親對(duì)子女的感情怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括〔愛(ài)子情深〕。

〔6〕其實(shí)，在我們學(xué)習(xí)過(guò)的許多課文中也有運(yùn)用這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的。比方，我們剛學(xué)完的《項(xiàng)脊軒志》這篇課文，還記得有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)嗎？寫(xiě)到母親過(guò)來(lái)看望孩子時(shí)，有這么一句“娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’〞。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作就將母親對(duì)孩子的深切關(guān)愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，讀起來(lái)十分感人，一個(gè)慈母的形象立刻突顯出來(lái)。那么我們想想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)究竟有什么作用呢？

〔7〕生討論后，師歸納?！不脽羝故?1.典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物性格。2.典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。3.典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的反展。4.典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色。5.典型的細(xì)節(jié)可以暗示影射?！?/p>

〔8〕師小結(jié)：所以，我們要想成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就要善于觀察生活，從中提煉出真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，加以細(xì)膩描繪，就會(huì)起到以少勝多的藝術(shù)效果。

〔作者還從母親對(duì)兒女的感情這一方面來(lái)寫(xiě)母親，是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)兒女們的感情的呢？是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法，說(shuō)說(shuō)作者在文中通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情〕

A、“當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的答復(fù)只有一串串的眼淚。〞

B、“當(dāng)花轎來(lái)到我們的破門(mén)外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色---那是陰歷四月，天氣很曖。大家都怕她暈過(guò)去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐地走去。〞

C、“除夕，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，他愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子孫’街上是那么熱鬧，我卻什么也看不見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。〞

從這兩個(gè)方面，作者為我們塑造了一個(gè)偉大、光芒而感人的母親形象。同學(xué)們總結(jié)一下作者所塑造的這個(gè)母親形象是怎樣的。

塑造了一個(gè)勤勞老實(shí)、做事認(rèn)真，熱情好客，樂(lè)于助人，有著軟而硬，善良而堅(jiān)強(qiáng)的，對(duì)兒女們默默傾注其一生的愛(ài)的偉大的母親形象。

正是這樣一位母親，盡管“母親并不識(shí)字〞，卻是偉大藝術(shù)家老舍“真正的老師〞，因?yàn)樗o老舍的是“生命的教育〞。

4、這樣一位偉大的母親，對(duì)孩子有什么樣的影響呢？同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序

B、10自然段——好客的習(xí)慣

C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格

D、12自然段——做人做事講原那么，做人的道理

E、17自然段——我的性格、習(xí)慣、是母親傳給的

布置作業(yè)

你們還記得這些歌詞嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。〞“夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花〞。母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。母親是如此地愛(ài)我們，那么我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的母親呢？請(qǐng)以《心中有愛(ài)要表達(dá)》為題，寫(xiě)一篇800字左右的作文，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。

《我的母親》教案篇六

案例背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思〞的能力。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫(xiě)作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)