小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)小學(xué)各年級的閱讀教案都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀

,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)劰P者在實踐中的一些粗淺的想法。一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教案的第一要務(wù)。在教案中,教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強等心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境

,從而提高朗讀教案的效率與質(zhì)量。方法很多,在教案實踐中感覺效果較好的有以下幾種:1.導(dǎo)語設(shè)疑例如

,在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時

,上課伊始,教師就故弄玄虛地開場:“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第

課《鳥的天堂》,但奇怪的是,這個‘鳥的天堂’卻沒有一只鳥,你說這是真的嗎?為什么作者會這么說呢

?讓我們走進文本,去探個究竟吧!”說完,學(xué)生已躍躍欲試,想探個究竟。此外,還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。2.借助多媒體如在執(zhí)教《松坊溪的冬天》一課時

,首先用多媒體課件出示了一組松坊溪的雪景圖。學(xué)生一看到如此雪白晶瑩的白雪世界

,如此變化多端的溪石,不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道:“松坊溪的冬天

,怎么樣?想不想去走走,看看?”學(xué)生被這神秘的白雪世界迷住了,迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會到溪石的美,溪石的可愛,又單獨出示溪石

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的圖片,讓學(xué)生細細欣賞,再讀句子時,溪石的特點已融進了學(xué)生向往的情懷,深情的贊美,隨著聲音流淌出來。3.表演讀、賽讀好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進行朗讀

,是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的

,它富于趣味性、形象性,學(xué)生通過豐富的語調(diào),形象逼真的表演,再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象,引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如《小羊角辮》、《將相和》、《小珊迪》等。賽讀具有挑戰(zhàn)性

,可以個人賽、小組賽、男女賽

,一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文

,也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀部分,女生讀

B部分比,然后換過來比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式

,如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀

,配樂讀等等多種形式的交替使用。二、把時間用在點子上古人云

:“要有所為

,有所不為。

”教師在朗讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個

“

精

”

字

,

抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導(dǎo) ,起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如:課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動的句子。修辭手法用得貼切、精妙的句子。對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子。蘊含豐富、含義深刻的句子。學(xué)生理解

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)起來有困難的句子。對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進行朗讀指導(dǎo)的對象。在對《鳥的天堂》一文進行朗讀指導(dǎo)時

,我就重點抓住其中的第

自然段和

、

自然段,其它自然段則一帶而過。因為第

自然段作者運用了聯(lián)想的修辭手法區(qū)別見聞和聯(lián)想是本單元的閱讀重點

把大榕樹描寫得生機勃勃,充滿生命力。最后一句“這美麗的南國的樹!”在前面描寫的基礎(chǔ)上強烈地表達了作者的贊美之情。第

、

自然段,作者從鳥聲、鳥影、“我們

”的眼睛等幾個方面進行描寫、襯托

,沒有用一個“多”字,卻明顯地讓人感覺到“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒。與第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞形成了鮮明的對比。大膽、有效地取舍,避免了

“一把抓

”的廣而不實

,把精力和時間用在了點子上

,目標(biāo)更明確

,品悟更充分

,訓(xùn)練也更有效,切實提高了學(xué)生品悟語言文字的能力,積累了語感。三、此時無“言”勝有“言”有一次

,聽一位年輕教師執(zhí)教《雷雨》

人教版第四冊>。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“

忽然一陣大風(fēng)

,

吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來 ,

逃走了?！币痪鋾r,問學(xué)生:“風(fēng)這么大,該怎樣讀?”我當(dāng)時一愣:二年級的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無一生能答。在評課時,我就提出了這個問題并建議教師給學(xué)生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時,學(xué)生很快就領(lǐng)悟了?？梢?一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷

,通過老師正確、流利、有感情的范讀,可以把文字上無法表達的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達出來,或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中,或使學(xué)生對語言有所頓悟,或給學(xué)生以

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)整體的感知,或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣,或讓學(xué)生對自己的錯誤有所反省,或給學(xué)生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶……如教案《花潮》一課,在初讀課文時,我先讓學(xué)生聽課文錄音,整體感知圓通公園里海棠花如潮水一般的神奇

,給學(xué)生樹立朗讀的榜樣。在品讀“有風(fēng),花在動,無風(fēng),花也潮水一般地動”一句時,教師一遍又一遍深情地朗讀學(xué)生閉眼傾聽學(xué)生終于領(lǐng)悟到了“無風(fēng),花也潮水一般地動”的精妙。最后,在指導(dǎo)朗讀第二自然段

“有亭,有臺,有池,有榭,有花,有樹,有鳥,有獸。”一句的節(jié)奏時給予了示范

,使學(xué)生領(lǐng)悟到了很難用語言說清的節(jié)奏變化

,糾正了

“勻速前進

”的問題。一系列較為經(jīng)典的示范

,解決了許多難以處理的難題,使學(xué)生讀懂了句子,讀出了美。有人說,聽讀一段充滿感情的語言文字

,猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那

,不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎

?為了這個美麗、快樂的夢

,我們在朗讀教案這片園地上不懈地探索著

,實踐著。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀,學(xué)會了朗讀時,課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時,語文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。

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小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)腦海中再現(xiàn)文章所描述的情境，這樣教師就可以免去許多繁瑣的講解。