髖關節(jié)X線片各種測量方法課件

髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法骨盆、髖關節(jié)解剖的百夏信天節(jié)節(jié)上明直圣-lm上口線恥起隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革的深入，引領了各地農(nóng)村的經(jīng)濟也發(fā)生了翻天覆地的變化，許多家庭無論是住宿條件，還是吃的、穿的，都由過去的食不果腹、衣不蔽體而變得溫飽，不少的家庭還修起了小洋房，面對這來的太快的變化，一股“讀書未必有用”的潮流便在這些已經(jīng)脫貧的家庭中蔓延，于是出現(xiàn)了諸多的影響孩子學習語文的因素。首先是家長認識的因素?，F(xiàn)今社會，從小學開始，家長就認為語文就是識字、說話，說話嘛，孩子一生下來家長就在教他（她）；識字嘛，送進學校從一年級開始，老師就在教孩子識字，而且要求認識的字大多是平常說話時用到的，所以，他們就認為孩子學好語文是天經(jīng)地義、輕而易舉的事情。到了初中發(fā)現(xiàn)孩子的語文并沒有想象的那樣好時，又覺得無從抓起，即便是想了許多的辦法，也是于事無補，如此一來，孩子的語文學習差也就成為學生、家長、乃至社會公認的正常現(xiàn)象。學生沒有正確的態(tài)度，家長沒有正確的認識，再加上社會上的安逸享樂風氣的影響，導致學生語文成績越來越差，學習越來越困難。其次是家庭經(jīng)濟好轉因素。首先是一些家長，由于家庭經(jīng)濟收入的提高，思想意識開始浮化，家庭意識淡薄，責任感不強，離婚已不再是稀奇的事情，這就造成了學生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，初中學生對父母離異或者是其它一些變故都會十分敏感，對他們心靈會造成傷害，這樣就會影響學生學習成績，讓學生對自己的前途失去信心，。其次是家庭條件優(yōu)越，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生家庭中條件變得優(yōu)越，一些子女在家庭中已被優(yōu)越條件包圍，他們寧愿在家里無所事事，也不愿意到學校學習，即便到校也不愿意吃苦和想辦法改變自己，加之一些家庭條件優(yōu)越的父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作賺錢，有的甚至是子女未畢業(yè)便把他們拽進賺錢行列中，這些家長認為：自己也是沒文化，或者文化水平低，依然能賺錢，所以“讀書無用”“讀書不如賺錢”的觀念在家長心中根深蒂固，他們便用這種觀念來要求孩子，這就潛移默化的讓孩子家形成金錢唯一的觀念，這些都會對孩子的學習造成影響。第三是教育模式的因素，由于應試教育的模式的影響，一些學校的教師為了提高成績，運用海量習題提高學生解題能力，忽略了語文的人文性和趣味性，學生在語文學習的過程中除了做題還是做題，毫無興趣可言。其次是學生的教育，學生一出現(xiàn)錯誤就不問緣由或者了解太少就進行批評，對學生犯錯的原因，不做耐心細致的調(diào)查，這樣會使學生產(chǎn)生對抗的心理，會形成“老師要他朝東他卻朝西”的結果。這些教學方法和教育方式都容易讓學生對語文學習產(chǎn)生厭煩情緒。面對以上的現(xiàn)實，作為農(nóng)村中學的語文教師，應該怎么辦？首先是要幫助家長和學生擺正心態(tài)，心理健康教育和語文學科教育有著十分緊密的聯(lián)系。對于家長而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業(yè)中，列舉出因沒有學好語文而影響生活和工作的例子，讓他們體會到學好語文的重要性，從而擺正自己的心態(tài)；對于學生而言教師可根據(jù)中學語文課本中的名人故事，從人格品質(zhì)的塑造和形成方面，去引導要求學生。比如，學習了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引?а?生不能因為貧窮或富貴而放棄自己的理想；更不能因為外界的壓力和打擊而放棄對理想目標的追求，面對困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質(zhì)。其次，作為中學語文教師，要加強自身心理的修養(yǎng)，在教書育人的過程中，不斷學習凈化自己的靈魂，優(yōu)化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長和學生，讓家長和學生都能從我們的言行舉止中感受到知識的力量所在。幫助他們擺正對待語文學習的心態(tài)，樹立學習語文的決心和信心。其次是采取多種形式的教學模式，讓學生都能參與到教學活動中以激發(fā)學生的學習興趣。比如舉行書法大賽、寫作比賽、演講比賽、好詞好句及優(yōu)秀詩歌的積累比賽等等，教師在活動環(huán)節(jié)中一定要把活動實踐與閱讀實踐內(nèi)容有機的結合起來，把這些活動與相應的教學內(nèi)容結合，提高語文學科教學的趣味性，還要為學生提供多一點學習空間，讓學生能夠積極地參與到語文學習中來，以活動促教，以活動促學，引導學生從活動中獲取知識，并且能用自己在活動中所學的知識解決實際生活中遇到的問題，積累語文經(jīng)驗，形成較強語文學習能力。最后是做耐心細致的工作，加強心理疏導。作為語文教師，要充分的利用學科的優(yōu)勢，了解學生的家庭狀況；了解學生應為家庭而引發(fā)的心理狀態(tài)，尤其是那些應為家庭快富而引發(fā)惰性的學生；那些因為父母離異有心理陰影的學生，要充分的了解他們，必要的時候還可以和他們的父母溝通，形成共識，一起來幫助他們打開心結，走出陰影，形成陽光向上的個性和心態(tài)。綜上所述，農(nóng)村中學語文學困生形成的原因很多，以上歸納了主要的幾個方面，但歸根到底是社會、家庭和學校三個方面，作為社會來說很多不利于學生成長的消極因素存在；作為家庭而言，家長的素質(zhì)有待于進一步的提高；就教師而言，需要的良好的文化專業(yè)素養(yǎng)，高尚的品格修養(yǎng)，耐心細致的教育教學方法和堅持不懈的努力，只有這樣語文學困生的轉換工作才會取得良好的等效果。一、英美文學在大學英語教學中的意義所在（一）英美文學本身意義所在將文學作品帶入到教學中，是因為文學作品本身具有應用于教學的意義。首先，文學作品的閱讀本身能夠為學生提供良好的教學語境，在以往英語教學過程中，英語的教學總是存在著教師缺乏語境的問題，教師為學生進行語境的補充，但卻很難讓學生產(chǎn)生共鳴。文學作品本身就是一個世界，作家構建的充滿想象卻又與現(xiàn)實相符的文學作品，能夠為學生的學習產(chǎn)生很好的補充。文學語言是藝術語言，是語言的最高層次，在其中本身具有著藝術魅力以及語言的邏輯性，能夠?qū)W生帶入其中，并產(chǎn)生吸引力。另外，大部分文學作品擁有中文譯本，能夠使學生在閱讀過程中產(chǎn)生興趣，能夠自覺投入其中。（二）符合教學發(fā)展的趨勢將英美文學這種更高級別的語言載體引入到大學英語教學中，也是順應教學發(fā)展改革的必然。或者說是教學改革發(fā)展到一定程度為英語文學的引入提供了可能?？v觀近年來的大學英語教學，可以發(fā)現(xiàn)，新課改的思路日益深入教學工作者心中，時刻對教學產(chǎn)生著影響，學生的主動性也被日益的調(diào)動出來。多媒體技術在教學中得到充分的運用，這些都將高校英語教學推向了新的發(fā)展階段。盡管我們要看到英語教學本身存在的問題所在，但也是機遇所在。（三）語言學科本身的內(nèi)在聯(lián)系文學本身就是文字的藝術，是較為高級的語言，將英美文學融入到大學英語教學中，實際上是從一個更高的階段對語言教學展開拉伸。在新的歷史時期，社會對人才的要求日益強調(diào)綜合素質(zhì)，文學作品不僅僅是從語言的角度為英語學習提供依據(jù)，也從人文性方面進行英語教學。誠如語文教學是我國當前最重要的人文學科，英語作為一門語言學科也應該承擔著這樣的責任，我們學習英語，除了要看到其工具性外，也要挖掘其中的人文性，探尋西方文化本身的魅力所在，這也是英美文學融入大學英語教學的更為內(nèi)在的意義所在[1]。二、英美文學融入大學英語教學的策略思考（一）借鑒一些成熟的教學嘗試在當前大學英語教學中，英美文學的融入其實在其他學科教學中早已有所體現(xiàn)并且進行嘗試了。例如在歷史專業(yè)的教學中，許多院校都專門開設了中外文獻閱讀、外國文獻史等作為專業(yè)公共課。在這些課程教學中，盡管看似是圍繞歷史學科展開的，但是所引用的資料包括《吉爾伽美什史詩》、《俄狄浦斯王》等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅是對歷史有參照作用，更是光耀至今的世界文學名著。在這些課程中，都會引入英文文獻，并且由教師引導學生進行閱讀，為英美文學的閱讀與學習積累了經(jīng)驗。在外語教學中，可以借鑒這些積累下來的英語文獻閱讀教學經(jīng)驗，為英語教學中引入英美文學奠定基礎[2]。（二）借助英美文學調(diào)動學生的學習興趣文學作品本身就具有藝術魅力，在英語教學中加以引用，能夠借此提高學生的英語學習興趣。在整個教學過程中，教師可以借助于與教材內(nèi)容相符合的英語文段，將學生帶入到學習中。在教學過程中，教師所選擇的文段要注意趣味性、短小精悍性以及內(nèi)容的豐富性，這些都是教學發(fā)展必須關注到的，只有巧妙地選擇文段，才能使學生感受到語言學習的魅力，自覺融入其中，并且能夠自覺地去學習、去探究。值得關注的是，隨著影視藝術的發(fā)展，許多經(jīng)典的文學作品被改編為影視作品，教師可以通過這些作品，以更為豐富的形式將文學作品傳遞給學生，讓學生進行觀看、學習[3]。（三）閱讀中注重學生觀點的闡釋在教學過程中，教師不僅要讓學生閱讀文學名著，更要讓學生嘗試寫觀后感、讀書心得，將自己的感覺表達出來。盡管實現(xiàn)這樣的目標需要一定的過程，但要在教學中不斷地進行嘗試與探索。文學的學習本身就是一種交流的過程，通過閱讀，學生能夠感受到更深層次的人文內(nèi)涵、語言邏輯等，這些都是當前英語閱讀教學中所不能實現(xiàn)的。教師引導學生及西寧觀點的闡釋，將自己的觀點表達出來，在這個過程中實際上也是學生對于英語文化產(chǎn)生了解的過程，當學生能夠讀懂并分析出作品中所表達的感情的時候，就意味著他們已經(jīng)理解了英語國家的文化，并且產(chǎn)生了一定的共鳴。在英?Z教學過程中，閱讀教學本身就是最基礎的部分，脫離了閱讀的英語聽說練習，就如同無本之木、無源之水，因此以更高的基礎進行閱讀教學，能夠?qū)τ⒄Z學習的全面發(fā)展與進步奠定堅實的基礎，這是文學引入英語教學的切實影響。三、結論在整個英語閱讀教學過程中，英美文學的引入更多的是為教學帶來了素材的積累、語境的創(chuàng)設。英美文學融入于高校英語教學中，能夠在潛移默化中對教學產(chǎn)生影響。這種教學改革的嘗試，早在教學中已經(jīng)得以體現(xiàn)，但卻并未得到普及與系統(tǒng)構建，因此，教學的改革需要作出進一步的嘗試，與教學實踐相聯(lián)系，進而全面轉變英語教學面貌。髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片1髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法2骨盆、髖關節(jié)解剖的百夏信天節(jié)節(jié)上明直圣-lm上口線恥起骨盆、髖關節(jié)解剖3正常骨盆X片正常骨盆X片4在前后位骨盆平片上評價髖關節(jié)的解剖標志1=髂恥線2=髂坐線3=臼頂線4=髖臼淚滴;5=髖臼后緣;6=髖臼前緣b前后位骨盆平片在前后位骨盆平片上評價髖關節(jié)的解剖標志5股骨頸干角在髖關節(jié)正位片上,分別畫股骨干軸線和股骨頸軸線,兩線相交內(nèi)側的夾角,稱為股骨頸干角,正常值為110-140°。大于140°為骨外翻,小于110°為髖內(nèi)翻股骨頸干角6股骨頸前傾角在髖關節(jié)側位片上,分別畫股骨干和股骨頸縱軸線,兩線的夾角稱股骨頸前傾角,新生兒正常為35°,成人為12°-15°,平均12.31°。臨床上股骨頸骨折應根據(jù)此標準復位。股骨頸前傾角7沈通氏線正位片,股骨頸內(nèi)緣延長至恥骨下緣的弧線正常為光滑、連續(xù)的弧線影。髖關節(jié)脫位時,此線不連續(xù)。沈通氏線8帕金(Perkin)方格骨盆正位片,經(jīng)過雙側髖臼Y形軟骨中心畫水平線AB,再通過兩側髖臼外上緣引垂線CD和E,AB線與CD、E線分別相交,兩側髖關節(jié)各分為四個區(qū)域稱帕金方格。正常時,股骨頭骨骺中心位于內(nèi)下區(qū)域內(nèi),當髖關節(jié)發(fā)育性脫位時,股骨頭骨骺則位于外上區(qū)域帕金(Perkin)方格9新生兒髖關節(jié)間隙新生兒骨盆正位片,通過兩側髖臼Y形軟骨作連線稱為Hilgenreiner?線,簡稱線。股骨上端距H線之距離為上方間隙,股骨上端鳥嘴距坐骨支外緣之距離為內(nèi)側間隙,正常均值上方間隙為9.5m內(nèi)側間隙為4.3m,若上方間隙小于8.5m,內(nèi)側間隙大于.1m,應懷疑髖關節(jié)脫位。若上方間隙小于7.5m,內(nèi)側隙大于6.lm,可診斷髖關節(jié)脫位。新生兒髖關節(jié)間隙10髂頸線髂骨外下緣與同側股骨頸外緣弧形連續(xù)線影。為判斷髖關節(jié)脫位的參照線髂頸線11髖關節(jié)X線片各種測量方法課件12髖關節(jié)X線片各種測量方法課件13髖關節(jié)X線片各種測量方法課件14髖關節(jié)X線片各種測量方法課件15髖關節(jié)X線片各種測量方法課件16髖關節(jié)X線片各種測量方法課件17髖關節(jié)X線片各種測量方法課件18髖關節(jié)X線片各種測量方法課件19髖關節(jié)X線片各種測量方法課件20髖關節(jié)X線片各種測量方法課件21髖關節(jié)X線片各種測量方法課件22髖關節(jié)X線片各種測量方法課件23髖關節(jié)X線片各種測量方法課件2441、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜25髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法骨盆、髖關節(jié)解剖的百夏信天節(jié)節(jié)上明直圣-lm上口線恥起隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革的深入，引領了各地農(nóng)村的經(jīng)濟也發(fā)生了翻天覆地的變化，許多家庭無論是住宿條件，還是吃的、穿的，都由過去的食不果腹、衣不蔽體而變得溫飽，不少的家庭還修起了小洋房，面對這來的太快的變化，一股“讀書未必有用”的潮流便在這些已經(jīng)脫貧的家庭中蔓延，于是出現(xiàn)了諸多的影響孩子學習語文的因素。首先是家長認識的因素。現(xiàn)今社會，從小學開始，家長就認為語文就是識字、說話，說話嘛，孩子一生下來家長就在教他（她）；識字嘛，送進學校從一年級開始，老師就在教孩子識字，而且要求認識的字大多是平常說話時用到的，所以，他們就認為孩子學好語文是天經(jīng)地義、輕而易舉的事情。到了初中發(fā)現(xiàn)孩子的語文并沒有想象的那樣好時，又覺得無從抓起，即便是想了許多的辦法，也是于事無補，如此一來，孩子的語文學習差也就成為學生、家長、乃至社會公認的正常現(xiàn)象。學生沒有正確的態(tài)度，家長沒有正確的認識，再加上社會上的安逸享樂風氣的影響，導致學生語文成績越來越差，學習越來越困難。其次是家庭經(jīng)濟好轉因素。首先是一些家長，由于家庭經(jīng)濟收入的提高，思想意識開始浮化，家庭意識淡薄，責任感不強，離婚已不再是稀奇的事情，這就造成了學生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，初中學生對父母離異或者是其它一些變故都會十分敏感，對他們心靈會造成傷害，這樣就會影響學生學習成績，讓學生對自己的前途失去信心，。其次是家庭條件優(yōu)越，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生家庭中條件變得優(yōu)越，一些子女在家庭中已被優(yōu)越條件包圍，他們寧愿在家里無所事事，也不愿意到學校學習，即便到校也不愿意吃苦和想辦法改變自己，加之一些家庭條件優(yōu)越的父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作賺錢，有的甚至是子女未畢業(yè)便把他們拽進賺錢行列中，這些家長認為：自己也是沒文化，或者文化水平低，依然能賺錢，所以“讀書無用”“讀書不如賺錢”的觀念在家長心中根深蒂固，他們便用這種觀念來要求孩子，這就潛移默化的讓孩子家形成金錢唯一的觀念，這些都會對孩子的學習造成影響。第三是教育模式的因素，由于應試教育的模式的影響，一些學校的教師為了提高成績，運用海量習題提高學生解題能力，忽略了語文的人文性和趣味性，學生在語文學習的過程中除了做題還是做題，毫無興趣可言。其次是學生的教育，學生一出現(xiàn)錯誤就不問緣由或者了解太少就進行批評，對學生犯錯的原因，不做耐心細致的調(diào)查，這樣會使學生產(chǎn)生對抗的心理，會形成“老師要他朝東他卻朝西”的結果。這些教學方法和教育方式都容易讓學生對語文學習產(chǎn)生厭煩情緒。面對以上的現(xiàn)實，作為農(nóng)村中學的語文教師，應該怎么辦？首先是要幫助家長和學生擺正心態(tài)，心理健康教育和語文學科教育有著十分緊密的聯(lián)系。對于家長而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業(yè)中，列舉出因沒有學好語文而影響生活和工作的例子，讓他們體會到學好語文的重要性，從而擺正自己的心態(tài)；對于學生而言教師可根據(jù)中學語文課本中的名人故事，從人格品質(zhì)的塑造和形成方面，去引導要求學生。比如，學習了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引?а?生不能因為貧窮或富貴而放棄自己的理想；更不能因為外界的壓力和打擊而放棄對理想目標的追求，面對困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質(zhì)。其次，作為中學語文教師，要加強自身心理的修養(yǎng)，在教書育人的過程中，不斷學習凈化自己的靈魂，優(yōu)化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長和學生，讓家長和學生都能從我們的言行舉止中感受到知識的力量所在。幫助他們擺正對待語文學習的心態(tài)，樹立學習語文的決心和信心。其次是采取多種形式的教學模式，讓學生都能參與到教學活動中以激發(fā)學生的學習興趣。比如舉行書法大賽、寫作比賽、演講比賽、好詞好句及優(yōu)秀詩歌的積累比賽等等，教師在活動環(huán)節(jié)中一定要把活動實踐與閱讀實踐內(nèi)容有機的結合起來，把這些活動與相應的教學內(nèi)容結合，提高語文學科教學的趣味性，還要為學生提供多一點學習空間，讓學生能夠積極地參與到語文學習中來，以活動促教，以活動促學，引導學生從活動中獲取知識，并且能用自己在活動中所學的知識解決實際生活中遇到的問題，積累語文經(jīng)驗，形成較強語文學習能力。最后是做耐心細致的工作，加強心理疏導。作為語文教師，要充分的利用學科的優(yōu)勢，了解學生的家庭狀況；了解學生應為家庭而引發(fā)的心理狀態(tài)，尤其是那些應為家庭快富而引發(fā)惰性的學生；那些因為父母離異有心理陰影的學生，要充分的了解他們，必要的時候還可以和他們的父母溝通，形成共識，一起來幫助他們打開心結，走出陰影，形成陽光向上的個性和心態(tài)。綜上所述，農(nóng)村中學語文學困生形成的原因很多，以上歸納了主要的幾個方面，但歸根到底是社會、家庭和學校三個方面，作為社會來說很多不利于學生成長的消極因素存在；作為家庭而言，家長的素質(zhì)有待于進一步的提高；就教師而言，需要的良好的文化專業(yè)素養(yǎng)，高尚的品格修養(yǎng)，耐心細致的教育教學方法和堅持不懈的努力，只有這樣語文學困生的轉換工作才會取得良好的等效果。一、英美文學在大學英語教學中的意義所在（一）英美文學本身意義所在將文學作品帶入到教學中，是因為文學作品本身具有應用于教學的意義。首先，文學作品的閱讀本身能夠為學生提供良好的教學語境，在以往英語教學過程中，英語的教學總是存在著教師缺乏語境的問題，教師為學生進行語境的補充，但卻很難讓學生產(chǎn)生共鳴。文學作品本身就是一個世界，作家構建的充滿想象卻又與現(xiàn)實相符的文學作品，能夠為學生的學習產(chǎn)生很好的補充。文學語言是藝術語言，是語言的最高層次，在其中本身具有著藝術魅力以及語言的邏輯性，能夠?qū)W生帶入其中，并產(chǎn)生吸引力。另外，大部分文學作品擁有中文譯本，能夠使學生在閱讀過程中產(chǎn)生興趣，能夠自覺投入其中。（二）符合教學發(fā)展的趨勢將英美文學這種更高級別的語言載體引入到大學英語教學中，也是順應教學發(fā)展改革的必然?；蛘哒f是教學改革發(fā)展到一定程度為英語文學的引入提供了可能?？v觀近年來的大學英語教學，可以發(fā)現(xiàn)，新課改的思路日益深入教學工作者心中，時刻對教學產(chǎn)生著影響，學生的主動性也被日益的調(diào)動出來。多媒體技術在教學中得到充分的運用，這些都將高校英語教學推向了新的發(fā)展階段。盡管我們要看到英語教學本身存在的問題所在，但也是機遇所在。（三）語言學科本身的內(nèi)在聯(lián)系文學本身就是文字的藝術，是較為高級的語言，將英美文學融入到大學英語教學中，實際上是從一個更高的階段對語言教學展開拉伸。在新的歷史時期，社會對人才的要求日益強調(diào)綜合素質(zhì)，文學作品不僅僅是從語言的角度為英語學習提供依據(jù)，也從人文性方面進行英語教學。誠如語文教學是我國當前最重要的人文學科，英語作為一門語言學科也應該承擔著這樣的責任，我們學習英語，除了要看到其工具性外，也要挖掘其中的人文性，探尋西方文化本身的魅力所在，這也是英美文學融入大學英語教學的更為內(nèi)在的意義所在[1]。二、英美文學融入大學英語教學的策略思考（一）借鑒一些成熟的教學嘗試在當前大學英語教學中，英美文學的融入其實在其他學科教學中早已有所體現(xiàn)并且進行嘗試了。例如在歷史專業(yè)的教學中，許多院校都專門開設了中外文獻閱讀、外國文獻史等作為專業(yè)公共課。在這些課程教學中，盡管看似是圍繞歷史學科展開的，但是所引用的資料包括《吉爾伽美什史詩》、《俄狄浦斯王》等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅是對歷史有參照作用，更是光耀至今的世界文學名著。在這些課程中，都會引入英文文獻，并且由教師引導學生進行閱讀，為英美文學的閱讀與學習積累了經(jīng)驗。在外語教學中，可以借鑒這些積累下來的英語文獻閱讀教學經(jīng)驗，為英語教學中引入英美文學奠定基礎[2]。（二）借助英美文學調(diào)動學生的學習興趣文學作品本身就具有藝術魅力，在英語教學中加以引用，能夠借此提高學生的英語學習興趣。在整個教學過程中，教師可以借助于與教材內(nèi)容相符合的英語文段，將學生帶入到學習中。在教學過程中，教師所選擇的文段要注意趣味性、短小精悍性以及內(nèi)容的豐富性，這些都是教學發(fā)展必須關注到的，只有巧妙地選擇文段，才能使學生感受到語言學習的魅力，自覺融入其中，并且能夠自覺地去學習、去探究。值得關注的是，隨著影視藝術的發(fā)展，許多經(jīng)典的文學作品被改編為影視作品，教師可以通過這些作品，以更為豐富的形式將文學作品傳遞給學生，讓學生進行觀看、學習[3]。（三）閱讀中注重學生觀點的闡釋在教學過程中，教師不僅要讓學生閱讀文學名著，更要讓學生嘗試寫觀后感、讀書心得，將自己的感覺表達出來。盡管實現(xiàn)這樣的目標需要一定的過程，但要在教學中不斷地進行嘗試與探索。文學的學習本身就是一種交流的過程，通過閱讀，學生能夠感受到更深層次的人文內(nèi)涵、語言邏輯等，這些都是當前英語閱讀教學中所不能實現(xiàn)的。教師引導學生及西寧觀點的闡釋，將自己的觀點表達出來，在這個過程中實際上也是學生對于英語文化產(chǎn)生了解的過程，當學生能夠讀懂并分析出作品中所表達的感情的時候，就意味著他們已經(jīng)理解了英語國家的文化，并且產(chǎn)生了一定的共鳴。在英?Z教學過程中，閱讀教學本身就是最基礎的部分，脫離了閱讀的英語聽說練習，就如同無本之木、無源之水，因此以更高的基礎進行閱讀教學，能夠?qū)τ⒄Z學習的全面發(fā)展與進步奠定堅實的基礎，這是文學引入英語教學的切實影響。三、結論在整個英語閱讀教學過程中，英美文學的引入更多的是為教學帶來了素材的積累、語境的創(chuàng)設。英美文學融入于高校英語教學中，能夠在潛移默化中對教學產(chǎn)生影響。這種教學改革的嘗試，早在教學中已經(jīng)得以體現(xiàn)，但卻并未得到普及與系統(tǒng)構建，因此，教學的改革需要作出進一步的嘗試，與教學實踐相聯(lián)系，進而全面轉變英語教學面貌。髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片26髖關節(jié)X線片各種測量方法髖關節(jié)X線片各種測量方法27骨盆、髖關節(jié)解剖的百夏信天節(jié)節(jié)上明直圣-lm上口線恥起骨盆、髖關節(jié)解剖28正常骨盆X片正常骨盆X片29在前后位骨盆平片上評價髖關節(jié)的解剖標志1=髂恥線2=髂坐線3=臼頂線4=髖臼淚滴;5=髖臼后緣;6=髖臼前緣b前后位骨盆平片在前后位骨盆平片上評價髖關節(jié)的解剖標志30股骨頸干角在髖關節(jié)正位片上,分別畫股骨干軸線和股骨頸軸線,兩線相交內(nèi)側的夾