內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件

內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藘?nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克內(nèi)分泌系統(tǒng)TheEndocrinesystem概述內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)是調(diào)節(jié)機體各種機能、維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的兩大信息傳遞系統(tǒng)。內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的激素,不經(jīng)過導管,直接經(jīng)體液傳送至靶細胞,以調(diào)節(jié)其機能。激素(hormones)是特定細胞合成的能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子,又稱化學信使激素的傳送方式:有直接經(jīng)血液的遠距離分必,彌散至鄰近細胞的勞分必和借軸突的軸漿流動運送的神經(jīng)分必三種內(nèi)分泌系統(tǒng)包括內(nèi)分泌腺和分散存在機體各處的內(nèi)分泌細胞初中幾何教學歷來是教學改革的“橋頭堡”，現(xiàn)行數(shù)學教材跳出原來的幾何板塊格局，打破舊公理體系，“突出了基礎性、普及性和發(fā)展性”。初中數(shù)學新課程標準，為數(shù)學教師開展幾何研究性學習奠定了基礎。文章探討初中幾何研究性學習策略。一、把學生“帶出”課堂――情境與體驗的教學策略幾何概念定理具有概括性、抽象性和精確性，學習起來有一定的思維難度。為了提高初中生學?興趣，不管是概念定理形成的形式，還是概念定理同化的形式，數(shù)學教師在教學時都要以初中生頭腦中已有的、自發(fā)性的概念定理（前概念）為依托。初中幾何的每一個模型，一般都能在現(xiàn)實中找到它的背景。因此，在蘇科版初中數(shù)學“空間幾何”教學中，教師要通過創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)初中生學習幾何的興趣，讓初中生在感性認識的基礎上進行分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動，從而建立一種較好的幾何理念。事實上，讓學生動手畫（有時是實物素描，如畫學校里的亭子）是“幾何體驗教學”的首選切入點。愛動手畫圖是初中生的一個特點，初中生在動手畫圖的過程中，展現(xiàn)了個人的想象空間，培養(yǎng)了空間思維能力，對幾何教學具有重要意義。二、把學生帶入問題――誘導與激發(fā)的教學策略“問題是數(shù)學的心臟”，問題也是研究性學習的心臟?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問。”（陶行知）但在初中幾何教學過程中，設置問題大有講究。一個美國科學教育代表團在上海某重點中學聽了一節(jié)物理課，課后不解地問：“這堂課老師問問題，學生回答問題。既然老師的問題學生都能回答，這堂課還上它干什么？”可見，學生帶著問題走進教室，又帶著更多的問題走出教室，這才是問題教育的真諦。假如教師把畫畫與學習幾何等同起來，那么就不是進行數(shù)學教學。初中幾何研究性學習的關(guān)鍵，是將初中生置于幾何問題情境之中，把學生帶入問題中，激發(fā)初中生對幾何圖形的學習熱情。研究性學習的問題一般包括發(fā)現(xiàn)性問題和創(chuàng)造性問題，在實際教學過程中，通常可把幾何問題分為以下五類。一是情境性幾何問題，比如觀察某一個場景、說出物體的形狀。這種情境所隱含的數(shù)學問題，要學生自己去提出、求解或做出解釋。二是特征性幾何問題。指辨別并歸類幾何圖形的特征、性質(zhì)等。比如，盡可能多地說出正方形和正三角形的相同點及不同點。三是舉證性幾何問題，即推廣舉證（包括驗證、論證）性問題。這類問題具有趣味性，能引起初中生的思考，對初中生提出智力挑戰(zhàn)。要解決它，往往需要伴以個人或小組的數(shù)學活動。四是反演性幾何問題，或者叫再現(xiàn)性問題。例如：已知一個物體的展開圖，要求畫出該物體立體圖；已知某物體的立體圖，要求在現(xiàn)實中尋找它的原型或制作模型。這類問題不一定有終結(jié)的或唯一的答案，各種水平的學生都可以由淺入深地進行回答。五是操作性幾何問題，即“做數(shù)學”。三、把學生引向探究――習得與操作的教學策略現(xiàn)代教育心理學認為：“學生數(shù)學概念的獲得，往往是一個心理表征的構(gòu)建過程。”但是，這種心理表征并非是一張“心理照片”，而是主體在經(jīng)歷獨特的神經(jīng)活動體驗時產(chǎn)生的一些“可構(gòu)建性”的神經(jīng)事件。這里的“主體體驗”就是學生自我“習得”的一種。我國古代的“格物致知”教學思想，就與“習得與操作”教學策略有內(nèi)在聯(lián)系，“格物”在研究性學習中有著極其重要的地位。幾何天生具有“看得清、摸得著”的特點，蘇科版《初中數(shù)學》教材設計了許多“做數(shù)學”，比如量一量、填一填，以及觀察物體、辨別方向、制造模型、設計圖案等，這些都是教師可以利用的教學形式。四、把學生帶進思考――反思與拓展的教學策略數(shù)學教師必須認識到，“此事項需要證明”才是數(shù)學教學的目標?！绑w會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握綜合證明的格式，感受公理化思想”，這是幾何教學的一個重要目的。數(shù)學教師不能只教知識（如對頂角相等的結(jié)論），而不教思維（如等量減等量差相等）。幾何證明教學的關(guān)鍵是思維的流暢性，實現(xiàn)思維流暢性的關(guān)鍵是打開思維網(wǎng)絡上的“節(jié)點”。一是注重“一題多解（證）”。比如“勾股定理的證明”就是一個節(jié)點，發(fā)動學生討論它的不同證法，有助于思維訓練。二是強化“一法通用”。比如“數(shù)數(shù)”（如線段的條數(shù)、角的個數(shù)、三角形的個數(shù)、平面的個數(shù)）就是一個節(jié)點。教師在引發(fā)討論、指導解題、歸納小結(jié)時，對此類通用方法應當進行強化。三是引導“一線貫穿”。比如圖形的對稱性也是一個節(jié)點，用圖形的對稱性對距離、運動、旋轉(zhuǎn)等進行分析，就可把直線、線段、三角形、四邊形、圓等融為一體。四是點擊“一型概括”。就圖形世界來說，它并不是雜亂無章的，反映到幾何教學中就形成許多幾何模型。幾何模型，就是形象思維網(wǎng)絡上的節(jié)點。構(gòu)造這樣的模型，進行一題多變、多題一解、解題反思等訓練，是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的前提。隨著社會競爭的激烈化，大學生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢日益呈現(xiàn)出同化的趨勢，如英語水平，計算機水平等。大學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)新實踐精神，才能夠在優(yōu)勢不斷縮水的今天使自身立于不敗之地。因此加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新思路研究，應該從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)入手，應該確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動。一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動的必要性分析對于高校及高校畢業(yè)生而言，在自身條件沒有太大的閃光點，自身條件大致雷同的情況下，是否能夠順利就業(yè)，需要看用人單位的“臉色”，大學生創(chuàng)業(yè)同樣會面臨這樣的情況。開拓大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路新方法，應該不斷提升高校品牌，不斷提升大學畢業(yè)生的質(zhì)量，不斷地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能保障大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，一路無阻順利通暢。從這點而言，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的塑造，創(chuàng)新意識的提升，是大學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綠燈。1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升大學生的質(zhì)量符合社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，旨在注重學生培養(yǎng)的過程中，有效地提升學生的質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，相比于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重以社會需求為導向，以提升大學生綜合素質(zhì)為宗旨，全面地培養(yǎng)社會性人才。在大學生就業(yè)壓力越來越大的今天，高校人才的培養(yǎng)方式也應該注重轉(zhuǎn)變方式，從封閉式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笫饺瞬排囵B(yǎng)，不斷提升大學生素質(zhì)的社會實用性。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的聯(lián)動機制，能夠保障大學生的質(zhì)量符合社會需求。2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升高校的品牌在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，高校的品牌是一種虛擬的優(yōu)勢。很多用人單位在衡量一個學生的標準時，并非針對性地檢驗該學生的素質(zhì)是否適合用人需求，而是首先將該生的畢業(yè)學校作為衡量標準。這是一種社會化的弊端，但在短時間內(nèi)無法改變，因為高校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，應該看到這種社會弊病。如果從學校的角度而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠全面地提升學生的綜合素質(zhì)，能夠使自己的畢業(yè)生符合社會需求，畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率反過來也會成為衡量學校的一種標準。如新東方職業(yè)技術(shù)學校之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)率，與其畢業(yè)生的高素質(zhì)息息相關(guān)。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅能夠提升學生的質(zhì)量，還能夠提升學校的品牌。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)對畢業(yè)生的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵作用在高校教學過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)，能夠全面地提升學生的課業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠使學生在注重提升知識文化積累的同時，不斷地提升個人的素質(zhì)，這些都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供非常便利的條件，同時也會對大學生的職業(yè)生涯起到非常關(guān)鍵的作用。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是對學生負責、對家長負責、對社會負責，是高校義不容辭的職責。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新思路在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠綜合地提升學生的文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，為社會提供全方位立體化的人才，最終促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動，能夠在人才培養(yǎng)中，更加具有針對性和社會性。1.以社會需求為導向，不斷提升大學生的實踐動手能力在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，應該注重以社會需求為導向，不斷地提升大學生的實踐動手能力。在高校畢業(yè)生涌入人才市場后，用人單位除要考核畢業(yè)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)外，更看重畢業(yè)生的實踐動手能力。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)，往往只注重提升學生的文化和職業(yè)素養(yǎng)，大學實踐課程較少，只是在高年級寒暑假的期間，會安排學生進行一定期限的社會實踐活動。這種忽略社會實踐的人才培養(yǎng)方式，很難有效地保障人才的培養(yǎng)符合社會的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)旨在人才的培養(yǎng)過程中，能夠以社會的實際需求為導向，注重提升學生的實踐動手能力，在教學內(nèi)容的設計與教學內(nèi)容的改革過程中，尤其是在課程設計上突出的體現(xiàn)了社會的需求。很多高校開始根據(jù)市場需求對專業(yè)設置和教育內(nèi)容適時調(diào)整，本著“拓寬專業(yè)口徑、重視理論基礎、注重實踐創(chuàng)新、全面提高素質(zhì)”的理念，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在一些選修課內(nèi)容設計上，社會性的課程內(nèi)容增多，如商務英語、職業(yè)素養(yǎng)等社會性的專業(yè)課程，讓高校學生在學好專業(yè)技能的同時，能夠根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身的學習興趣，根據(jù)自身的專業(yè)特長等進行外延式，拓展式的學習。2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。在高校人才的培養(yǎng)過程中，不僅要努力地進行人才專業(yè)技能和就業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還應該不斷創(chuàng)新觀念，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校大學畢業(yè)生數(shù)量日益增多，高校畢業(yè)生競爭壓力不斷增大的今天，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，既要因勢利導地進行擇業(yè)就業(yè)，同時也要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自身的聰明才智，進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，主動地為自己創(chuàng)造崗位，為社會創(chuàng)造財富。創(chuàng)新人才培養(yǎng)應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在重要的位置，在高校正常的教學過程中，可以科學合理地進行創(chuàng)業(yè)課堂的開設，通過豐富地創(chuàng)業(yè)活動來推進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。此外，高校還應該在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面提供技術(shù)支持、政策支持及資金保障，大學生的項目若可行性較高，具有良好的社會發(fā)展前景，那么高校領(lǐng)導應該積極地支持，并運用高校的資源為大學生創(chuàng)業(yè)工作提供良好的平臺。此外在創(chuàng)業(yè)課程的設計過程中，也應該本著社會需求的角度，不斷地提升大學生的創(chuàng)業(yè)觀念、法律意識、風險意識及發(fā)展意識等。3.建立完善就業(yè)與培養(yǎng)、招生聯(lián)動機制，實現(xiàn)良性互動招生是入口，培養(yǎng)是通道，就業(yè)是出口，三者之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。高校應面向國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設置，建立就業(yè)狀況與招生計劃、專業(yè)設置掛鉤制度，建立招生、就業(yè)雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業(yè)政策的調(diào)整，縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距。高校專業(yè)的設置要公開化，更要合理化，如果高校的專業(yè)設置不科學，社會實踐性差，社會需求較低，那么高校該類專業(yè)的學生如果流向市場，那么將面臨非常嚴峻的就業(yè)形勢。反之如果高校專業(yè)設置更加具備社會性的屬性，那么高校的畢業(yè)生在涌入市場后，社會需求量很大，高校畢業(yè)生就可以順利地實現(xiàn)就業(yè)。因此在高校專業(yè)設置的過程中，應該緊緊貼合社會實際，根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略及社會發(fā)展的實踐性來進行專業(yè)的優(yōu)化，提升專業(yè)的社會屬性。同時對于高校傳統(tǒng)的就業(yè)率較低的專業(yè)，要進行一定程度地微調(diào)，使其符合社會發(fā)展的要求。對于某些就業(yè)率很差的高校專業(yè)，要進行相應的停招或減招。4.充分發(fā)揮學生的評價激勵導向功能，提高大學生的就業(yè)適應性在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應該充分發(fā)揮學生的評價激勵機制，通過運用這種機制能夠幫助學生正確地、科學地評價自己。很多畢業(yè)生在找工作的時候，往往抱著非常高的期望，卻總是處處碰壁，一些心理脆弱的學生甚至走向了極端。造成這種社會問題主要原因，在于在高校期間學生的評價激勵功能未能充分發(fā)揮作用，學生對自己的實際水平和自身能力評價不足，導致在就業(yè)市場上存在著盲目的自大情緒。因此在高校學生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應該充分地運用科學的評價體系，確保學生能夠科學的正確的評價自己，讓學生知道自身的真實水平，在未來的就業(yè)市場上，可以更加具有針對性地進行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。同時開展學生評價激勵功能，還能夠讓學生了解自身薄弱的環(huán)節(jié)在哪里，在平時的學習中能夠更加有效地強化自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。三、總結(jié)高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日益復雜，就業(yè)壓力不斷增大，在這種情況下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的質(zhì)量，能夠樹立高校的品牌，能夠綜合提升學生的全面素質(zhì)。加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機制，通過培養(yǎng)學生的實踐動手能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，科學設置專業(yè)，科學進行評價激勵等方面，能夠有效地實現(xiàn)二者的聯(lián)動。內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鴥?nèi)分泌系1內(nèi)分泌系統(tǒng)TheEndocrinesystem內(nèi)分泌系統(tǒng)2概述內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)是調(diào)節(jié)機體各種機能、維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的兩大信息傳遞系統(tǒng)。內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的激素,不經(jīng)過導管,直接經(jīng)體液傳送至靶細胞,以調(diào)節(jié)其機能。激素(hormones)是特定細胞合成的能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子,又稱化學信使激素的傳送方式:有直接經(jīng)血液的遠距離分必,彌散至鄰近細胞的勞分必和借軸突的軸漿流動運送的神經(jīng)分必三種內(nèi)分泌系統(tǒng)包括內(nèi)分泌腺和分散存在機體各處的內(nèi)分泌細胞概述3內(nèi)分泌腺所謂內(nèi)分汝腺是指分泌物不經(jīng)管道而直接進入血液循環(huán)的分泌腺體,但動物激素并不都是由專門的內(nèi)分泌腺產(chǎn)生,有些激素也可由分散的細胞產(chǎn)生。如:促胃液素由胃幽門粘膜分泌產(chǎn)生;前列腺素來自儲精囊、前列腺、肺、肝、以及其他許多細胞的產(chǎn)物◆神經(jīng)分泌細胞也可產(chǎn)生激素內(nèi)分泌腺4IntroductionBloodflowHormonesareproducedbyendocrineglands.THdiffuseintocapillariesthroughoutthebody.cellsIntroduction5Neurotransmitter°。8Hormonearachneregula→FIGURE53.2Thefunctionsoforgansareinfluencedbyneural,autocrine,paracrine,andendocrineregulators.EachtypeofchemicalregulatorbindsinaspecificfashiontoreceptorproteinsonthesurfaceoforwithinthecellsoftargetorgansNeurotransmitter6IntroductionLarvalBrainAllanimalsusechprothoracicneurosecretorytoregulatecellularInInsectsactivity.ThesebrainhormonewithahighlevelmessengbrainofjuvenileorioNrmonEsSecretionofstagesoccur.aretransportedthroughthebodyandbindtoreceptorsofEcdysonebringsabouttheirtargetcells.moltandstagesInsectbrainhormonematurationsimulatesaglandindWithalowhormonenecessarylevelofjuvenileformoltingandpupationoccursWithoutuvenilemetamorphosisAdultInsectoccursIntroduction7)激素分類含氮激素(肽、蛋白質(zhì)類、胺類);類固醇激素;固醇類激素二)激素的作用1.調(diào)節(jié)代謝,保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定促進細胞的分裂與分化,確保正常發(fā)育、成熟、生長、衰老影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和活動,與學習、記憶和行為有關(guān);4.促進生殖器官的發(fā)育成熟,調(diào)節(jié)生殖機能;5和神經(jīng)系統(tǒng)密切配合,增強機體適應能力)激素分類8(三)激素作用的基本特征激素的信息傳遞作用激素既不添加成分,也不提供能量,僅僅起著信使”作用將信息傳遞給靶細胞,增強或減弱生理生化效應激素作用的相對特異性3.激素的高效能放大作用4.激素間的相互作用(三)激素作用的基本特征9(四)激素作用機制1.受體在靶細胞膜表面的激素水溶性激素都屬于此類,包括多肽激素如胰島素、生長激素、胰高血糖素,以及小分子的腎上腺素等激素不能穿過細胞膜,而只在細胞表面與受體結(jié)合,結(jié)合的結(jié)果使細胞內(nèi)產(chǎn)生cAMP第二信使)。由cAMP再引起一系列反應而實現(xiàn)激素的作用(四)激素作用機制10含氮激素作用機制一第二信使學說:激素(第一信使)和靶細胞膜上的專一性受體結(jié)合一激活膜上的腺苷酸環(huán)化酶系統(tǒng)—→在Mg2+存在的條件下,ATP轉(zhuǎn)變?yōu)閏AMP〔第二信使)—→無活性的蛋白激酶系統(tǒng)活化—→激活磷酸化酶靶細胞固有的生理反應。一個激素引起最大生物效應時往往只占用靶細胞膜表面的5-20%的受體,其余的為備用受體cAMP是大多數(shù)肽類與胺類激素的第二信使,但也許不是唯的,而且往往需要其他因素的配合(如cGMP、IP3、Ca2等)才能充分而完善地發(fā)揮作用含氮激素作用機制一第二信使學說:11內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件12內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件13內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件14內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件15內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件16內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件17內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件18內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件19內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件20內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件21內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件22內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件23內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件24內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件25內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件26內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件27內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件28內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件29內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件30內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件31內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件32內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件33內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件34內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件35內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件36內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件37內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件38內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件39內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件40內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件41內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)課件426、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾43內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藘?nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克內(nèi)分泌系統(tǒng)TheEndocrinesystem概述內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)是調(diào)節(jié)機體各種機能、維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的兩大信息傳遞系統(tǒng)。內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的激素,不經(jīng)過導管,直接經(jīng)體液傳送至靶細胞,以調(diào)節(jié)其機能。激素(hormones)是特定細胞合成的能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子,又稱化學信使激素的傳送方式:有直接經(jīng)血液的遠距離分必,彌散至鄰近細胞的勞分必和借軸突的軸漿流動運送的神經(jīng)分必三種內(nèi)分泌系統(tǒng)包括內(nèi)分泌腺和分散存在機體各處的內(nèi)分泌細胞初中幾何教學歷來是教學改革的“橋頭堡”，現(xiàn)行數(shù)學教材跳出原來的幾何板塊格局，打破舊公理體系，“突出了基礎性、普及性和發(fā)展性”。初中數(shù)學新課程標準，為數(shù)學教師開展幾何研究性學習奠定了基礎。文章探討初中幾何研究性學習策略。一、把學生“帶出”課堂――情境與體驗的教學策略幾何概念定理具有概括性、抽象性和精確性，學習起來有一定的思維難度。為了提高初中生學?興趣，不管是概念定理形成的形式，還是概念定理同化的形式，數(shù)學教師在教學時都要以初中生頭腦中已有的、自發(fā)性的概念定理（前概念）為依托。初中幾何的每一個模型，一般都能在現(xiàn)實中找到它的背景。因此，在蘇科版初中數(shù)學“空間幾何”教學中，教師要通過創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)初中生學習幾何的興趣，讓初中生在感性認識的基礎上進行分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動，從而建立一種較好的幾何理念。事實上，讓學生動手畫（有時是實物素描，如畫學校里的亭子）是“幾何體驗教學”的首選切入點。愛動手畫圖是初中生的一個特點，初中生在動手畫圖的過程中，展現(xiàn)了個人的想象空間，培養(yǎng)了空間思維能力，對幾何教學具有重要意義。二、把學生帶入問題――誘導與激發(fā)的教學策略“問題是數(shù)學的心臟”，問題也是研究性學習的心臟。“發(fā)明千千萬，起點在一問?！保ㄌ招兄┑诔踔袔缀谓虒W過程中，設置問題大有講究。一個美國科學教育代表團在上海某重點中學聽了一節(jié)物理課，課后不解地問：“這堂課老師問問題，學生回答問題。既然老師的問題學生都能回答，這堂課還上它干什么？”可見，學生帶著問題走進教室，又帶著更多的問題走出教室，這才是問題教育的真諦。假如教師把畫畫與學習幾何等同起來，那么就不是進行數(shù)學教學。初中幾何研究性學習的關(guān)鍵，是將初中生置于幾何問題情境之中，把學生帶入問題中，激發(fā)初中生對幾何圖形的學習熱情。研究性學習的問題一般包括發(fā)現(xiàn)性問題和創(chuàng)造性問題，在實際教學過程中，通?？砂褞缀螁栴}分為以下五類。一是情境性幾何問題，比如觀察某一個場景、說出物體的形狀。這種情境所隱含的數(shù)學問題，要學生自己去提出、求解或做出解釋。二是特征性幾何問題。指辨別并歸類幾何圖形的特征、性質(zhì)等。比如，盡可能多地說出正方形和正三角形的相同點及不同點。三是舉證性幾何問題，即推廣舉證（包括驗證、論證）性問題。這類問題具有趣味性，能引起初中生的思考，對初中生提出智力挑戰(zhàn)。要解決它，往往需要伴以個人或小組的數(shù)學活動。四是反演性幾何問題，或者叫再現(xiàn)性問題。例如：已知一個物體的展開圖，要求畫出該物體立體圖；已知某物體的立體圖，要求在現(xiàn)實中尋找它的原型或制作模型。這類問題不一定有終結(jié)的或唯一的答案，各種水平的學生都可以由淺入深地進行回答。五是操作性幾何問題，即“做數(shù)學”。三、把學生引向探究――習得與操作的教學策略現(xiàn)代教育心理學認為：“學生數(shù)學概念的獲得，往往是一個心理表征的構(gòu)建過程。”但是，這種心理表征并非是一張“心理照片”，而是主體在經(jīng)歷獨特的神經(jīng)活動體驗時產(chǎn)生的一些“可構(gòu)建性”的神經(jīng)事件。這里的“主體體驗”就是學生自我“習得”的一種。我國古代的“格物致知”教學思想，就與“習得與操作”教學策略有內(nèi)在聯(lián)系，“格物”在研究性學習中有著極其重要的地位。幾何天生具有“看得清、摸得著”的特點，蘇科版《初中數(shù)學》教材設計了許多“做數(shù)學”，比如量一量、填一填，以及觀察物體、辨別方向、制造模型、設計圖案等，這些都是教師可以利用的教學形式。四、把學生帶進思考――反思與拓展的教學策略數(shù)學教師必須認識到，“此事項需要證明”才是數(shù)學教學的目標?！绑w會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握綜合證明的格式，感受公理化思想”，這是幾何教學的一個重要目的。數(shù)學教師不能只教知識（如對頂角相等的結(jié)論），而不教思維（如等量減等量差相等）。幾何證明教學的關(guān)鍵是思維的流暢性，實現(xiàn)思維流暢性的關(guān)鍵是打開思維網(wǎng)絡上的“節(jié)點”。一是注重“一題多解（證）”。比如“勾股定理的證明”就是一個節(jié)點，發(fā)動學生討論它的不同證法，有助于思維訓練。二是強化“一法通用”。比如“數(shù)數(shù)”（如線段的條數(shù)、角的個數(shù)、三角形的個數(shù)、平面的個數(shù)）就是一個節(jié)點。教師在引發(fā)討論、指導解題、歸納小結(jié)時，對此類通用方法應當進行強化。三是引導“一線貫穿”。比如圖形的對稱性也是一個節(jié)點，用圖形的對稱性對距離、運動、旋轉(zhuǎn)等進行分析，就可把直線、線段、三角形、四邊形、圓等融為一體。四是點擊“一型概括”。就圖形世界來說，它并不是雜亂無章的，反映到幾何教學中就形成許多幾何模型。幾何模型，就是形象思維網(wǎng)絡上的節(jié)點。構(gòu)造這樣的模型，進行一題多變、多題一解、解題反思等訓練，是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的前提。隨著社會競爭的激烈化，大學生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢日益呈現(xiàn)出同化的趨勢，如英語水平，計算機水平等。大學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)新實踐精神，才能夠在優(yōu)勢不斷縮水的今天使自身立于不敗之地。因此加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新思路研究，應該從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)入手，應該確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動。一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動的必要性分析對于高校及高校畢業(yè)生而言，在自身條件沒有太大的閃光點，自身條件大致雷同的情況下，是否能夠順利就業(yè)，需要看用人單位的“臉色”，大學生創(chuàng)業(yè)同樣會面臨這樣的情況。開拓大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路新方法，應該不斷提升高校品牌，不斷提升大學畢業(yè)生的質(zhì)量，不斷地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能保障大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，一路無阻順利通暢。從這點而言，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的塑造，創(chuàng)新意識的提升，是大學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綠燈。1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升大學生的質(zhì)量符合社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，旨在注重學生培養(yǎng)的過程中，有效地提升學生的質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，相比于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重以社會需求為導向，以提升大學生綜合素質(zhì)為宗旨，全面地培養(yǎng)社會性人才。在大學生就業(yè)壓力越來越大的今天，高校人才的培養(yǎng)方式也應該注重轉(zhuǎn)變方式，從封閉式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笫饺瞬排囵B(yǎng)，不斷提升大學生素質(zhì)的社會實用性。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的聯(lián)動機制，能夠保障大學生的質(zhì)量符合社會需求。2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升高校的品牌在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，高校的品牌是一種虛擬的優(yōu)勢。很多用人單位在衡量一個學生的標準時，并非針對性地檢驗該學生的素質(zhì)是否適合用人需求，而是首先將該生的畢業(yè)學校作為衡量標準。這是一種社會化的弊端，但在短時間內(nèi)無法改變，因為高校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，應該看到這種社會弊病。如果從學校的角度而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠全面地提升學生的綜合素質(zhì)，能夠使自己的畢業(yè)生符合社會需求，畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率反過來也會成為衡量學校的一種標準。如新東方職業(yè)技術(shù)學校之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)率，與其畢業(yè)生的高素質(zhì)息息相關(guān)。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅能夠提升學生的質(zhì)量，還能夠提升學校的品牌。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)對畢業(yè)生的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵作用在高校教學過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)，能夠全面地提升學生的課業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠使學生在注重提升知識文化積累的同時，不斷地提升個人的素質(zhì)，這些都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供非常便利的條件，同時也會對大學生的職業(yè)生涯起到非常關(guān)鍵的作用。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是對學生負責、對家長負責、對社會負責，是高校義不容辭的職責。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新思路在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠綜合地提升學生的文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，為社會提供全方位立體化的人才，最終促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動，能夠在人才培養(yǎng)中，更加具有針對性和社會性。1.以社會需求為導向，不斷提升大學生的實踐動手能力在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，應該注重以社會需求為導向，不斷地提升大學生的實踐動手能力。在高校畢業(yè)生涌入人才市場后，用人單位除要考核畢業(yè)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)外，更看重畢業(yè)生的實踐動手能力。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)，往往只注重提升學生的文化和職業(yè)素養(yǎng)，大學實踐課程較少，只是在高年級寒暑假的期間，會安排學生進行一定期限的社會實踐活動。這種忽略社會實踐的人才培養(yǎng)方式，很難有效地保障人才的培養(yǎng)符合社會的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)旨在人才的培養(yǎng)過程中，能夠以社會的實際需求為導向，注重提升學生的實踐動手能力，在教學內(nèi)容的設計與教學內(nèi)容的改革過程中，尤其是在課程設計上突出的體現(xiàn)了社會的需求。很多高校開始根據(jù)市場需求對專業(yè)設置和教育內(nèi)容適時調(diào)整，本著“拓寬專業(yè)口徑、重視理論基礎、注重實踐創(chuàng)新、全面提高素質(zhì)”的理念，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在一些選修課內(nèi)容設計上，社會性的課程內(nèi)容增多，如商務英語、職業(yè)素養(yǎng)等社會性的專業(yè)課程，讓高校學生在學好專業(yè)技能的同時，能夠根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身的學習興趣，根據(jù)自身的專業(yè)特長等進行外延式，拓展式的學習。2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。在高校人才的培養(yǎng)過程中，不僅要努力地進行人才專業(yè)技能和就業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還應該不斷創(chuàng)新觀念，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校大學畢業(yè)生數(shù)量日益增多，高校畢業(yè)生競爭壓力不斷增大的今天，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，既要因勢利導地進行擇業(yè)就業(yè)，同時也要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自身的聰明才智，進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，主動地為自己創(chuàng)造崗位，為社會創(chuàng)造財富。創(chuàng)新人才培養(yǎng)應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在重要的位置，在高校正常的教學過程中，可以科學合理地進行創(chuàng)業(yè)課堂的開設，通過豐富地創(chuàng)業(yè)活動來推進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。此外，高校還應該在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面提供技術(shù)支持、政策支持及資金保障，大學生的項目若可行性較高，具有良好的社會發(fā)展前景，那么高校領(lǐng)導應該積極地支持，并運用高校的資源為大學生創(chuàng)業(yè)工作提供良好的平臺。此外在創(chuàng)業(yè)課程的設計過程中，也應該本著社會需求的角度，不斷地提升大學生的創(chuàng)業(yè)觀念、法律意識、風險意識及發(fā)展意識等。3.建立完善就業(yè)與培養(yǎng)、招生聯(lián)動機制，實現(xiàn)良性互動招生是入口，培養(yǎng)是通道，就業(yè)是出口，三者之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。高校應面向國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設置，建立就業(yè)狀況與招生計劃、專業(yè)設置掛鉤制度，建立招生、就業(yè)雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業(yè)政策的調(diào)整，縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距。高校專業(yè)的設置要公開化，更要合理化，如果高校的專業(yè)設置不科學，社會實踐性差，社會需求較低，那么高校該類專業(yè)的學生如果流向市場，那么將面臨非常嚴峻的就業(yè)形勢。反之如果高校專業(yè)設置更加具備社會性的屬性，那么高校的畢業(yè)生在涌入市場后，社會需求量很大，高校畢業(yè)生就可以順利地實現(xiàn)就業(yè)。因此在高校專業(yè)設置的過程中，應該緊緊貼合社會實際，根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略及社會發(fā)展的實踐性來進行專業(yè)的優(yōu)化，提升專業(yè)的社會屬性。同時對于高校傳統(tǒng)的就業(yè)率較低的專業(yè)，要進行一定程度地微調(diào)，使其符合社會發(fā)展的要求。對于某些就業(yè)率很差的高校專業(yè)，要進行相應的停招或減招。4.充分發(fā)揮學生的評價激勵導向功能，提高大學生的就業(yè)適應性在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應該充分發(fā)揮學生的評價激勵機制，通過運用這種機制能夠幫助學生正確地、科學地評價自己。很多畢業(yè)生在找工作的時候，往往抱著非常高的期望，卻總是處處碰壁，一些心理脆弱的學生甚至走向了極端。造成這種社會問題主要原因，在于在高校期間學生的評價激勵功能未能充分發(fā)揮作用，學生對自己的實際水平和自身能力評價不足，導致在就業(yè)市場上存在著盲目的自大情緒。因此在高校學生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應該充分地運用科學的評價體系，確保學生能夠科學的正確的評價自己，讓學生知道自身的真實水平，在未來的就業(yè)市場上，可以更加具有針對性地進行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。同時開展學生評價激勵功能，還能夠讓學生了解自身薄弱的環(huán)節(jié)在哪里，在平時的學習中能夠更加有效地強化自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。三、總結(jié)高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日益復雜，就業(yè)壓力不斷增大，在這種情況下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的質(zhì)量，能夠樹立高校的品牌，能夠綜合提升學生的全面素質(zhì)。加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機制，通過培養(yǎng)學生的實踐動手能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，科學設置專業(yè)，科學進行評價激勵等方面，能夠有效地實現(xiàn)二者的聯(lián)動。內(nèi)分泌系統(tǒng)與化學調(diào)節(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國內(nèi)分泌系44內(nèi)分泌系統(tǒng)TheEndocrinesystem內(nèi)分泌系統(tǒng)45概述內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)是調(diào)節(jié)機體各種機能、維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的兩大信息傳遞系統(tǒng)。內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的激素,不經(jīng)過導管,直接經(jīng)體液傳送至靶細胞,以調(diào)節(jié)其機能。激素(hormones)是特定細胞合成的能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子,又稱化學信使激素的傳送方式:有直接經(jīng)血液的遠距離分必,彌散至鄰近細胞的勞分必和借軸突的軸漿流動運送的神經(jīng)分必三種內(nèi)分泌系統(tǒng)包括內(nèi)分泌腺和分散存在機體各處的內(nèi)分泌細胞概述46內(nèi)分泌腺所謂內(nèi)分汝腺是指分泌物不經(jīng)管道而直接進入血液循環(huán)的分泌腺體,但動物激素并不都是由專門的內(nèi)分泌腺產(chǎn)生,有些激素也可由分散的細胞產(chǎn)生。如:促胃液素由胃幽門粘膜分泌產(chǎn)生;前列腺素來自儲精囊、前列腺、肺、肝、以及其他許多細胞的產(chǎn)物◆神經(jīng)分泌細胞也可產(chǎn)生激素內(nèi)分泌腺47IntroductionBloodflowHormonesareproducedbyendocrineglands.THdiffuseintocapillariesthroughoutthebody.cellsIntroduction48Neurotransmitter°。8Hormonearachneregula→FIGURE53.2Thefunctionsoforgansareinfluencedbyneural,autocrine,paracrine,andendocrineregulators.EachtypeofchemicalregulatorbindsinaspecificfashiontoreceptorproteinsonthesurfaceoforwithinthecellsoftargetorgansNeurotransmitter49IntroductionLarvalBrainAllanimalsusechprothoracicneurosecretorytoregulatecellularInInsectsactivity.ThesebrainhormonewithahighlevelmessengbrainofjuvenileorioNrmonEsSecretionofstagesoccur.aretransportedthroughthebodyandbindtorecepto