白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策PcO形成的危險因素與對策白內(nèi)障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶體植入(PC1OL,術(shù)后有兩個主要遠期并發(fā)癥:°后囊混濁(PCO人工晶體脫位一、營造氛圍，讓學生敢于表達我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵――當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。二、選擇話題，讓學生有興趣說話剛上學的孩子，只要適應了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動畫片等話題，燃起孩子們的興奮點，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強化實踐，在活動中提高語言水平低年級的學生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學生的這一特點，在口語交際教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達到口語交際的順暢。如教學《三個小伙伴》一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。教師則把握時機，以“山大王”的角色參與學習。當我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！盎⒋笸?，我們一同栽樹來了?！薄盎⒋笸酰覀?yōu)槭裁匆詷淠?？栽樹對我們有什么好處呢？”“虎老大，我們該怎么栽樹呢？”富有童趣的情境?chuàng)設激發(fā)了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達能力課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學科培養(yǎng)學生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學科之中都有培養(yǎng)學生口語交際能力的介質(zhì)，關鍵是學科教師如何運用。比如數(shù)學中看情境圖提數(shù)學問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進行討論，引導學生在與教師、同學的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習慣，這些都為培養(yǎng)學生的語言交際能力提供了可能。同時，家長也是學生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了新課文后，請孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力?？傊囵B(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學的問題，我想只要我們堅持在教學過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實踐，小學生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。一、農(nóng)村小學語文“學困生”成因（一）家庭教育因素家庭是個人成長不能脫離的環(huán)境，家庭環(huán)境對學生的身心影響也十分重要，不同家庭對學生認知的培養(yǎng)和價值觀的養(yǎng)成有不同的方向。在上小學之前，家庭教育是學生接受教育的對學生啟蒙時期。在筆者觀察走訪中發(fā)現(xiàn)，“學困生”家庭往往存在這幾點共性：第一，家庭結(jié)構(gòu)因素影響。很多“學困生”父母都是長期打工在外，或者經(jīng)營較忙，沒有時間顧及孩子，大部分時間都是隔輩人帶孩子。這種情況會造成兩點問題，農(nóng)村年長者受教育程度普遍不高，對幼兒的教育能力有限，并且，學生缺少與父母之間的溝通，教育溝通方式欠缺；第二，家庭觀念因素。很多家長外出打工，對學生學習狀況不了解，對學生期盼過高，給學生帶來較重的壓力或者負擔，也有一部分家長對學生受教育的重要性認識不足，思想觀念落后，對學生學習要求較低，，學生自然對自己要求降低；第三，家長對學生了解不充分。很多家長忙于生計，將學生學習完全托付給學校，對教師和學校產(chǎn)生依賴，學生回家后的鞏固學習屬于空白。（二）學校教學因素我國教育改革不斷深入，在應試教育和綜合素質(zhì)教育過渡階段，依舊存在重成績、輕素質(zhì)的問題。農(nóng)村學校壓力較大，更希望能夠培養(yǎng)出高分學生，忽視了學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。課堂上對優(yōu)秀學生的重視度高于“學困生”，“學困生”自信心受到打擊，教育鼓勵方式不針對，使學生對學習產(chǎn)生抵觸。除此之外，農(nóng)村教學基礎設施和能力及教師教學方式與城市學校依舊存在差距，學生本身因素受限，再加之教學活動方式和教學形式薄弱，導致學生學習吸收的內(nèi)容不多，不能完全理解學習實質(zhì)。（三）學生能力因素農(nóng)村一些學生由于受到環(huán)境等方面的影響，起步階段就落后于其他學生，久而久之，漏洞越來越大。筆者在走訪時，了解到一名語文“學困生”，就是因為在學拼音的階段耽誤幾堂課，沒有學好，基礎沒有打扎實，導致現(xiàn)在識字過程困難，識字量少，閱讀能力較差，如果再不進行補救，高年級階段，就會更加受到影響。除此之外，學生學習態(tài)度十分重要，很多“學困生”的學習態(tài)度不端正，受到學校、社會和家庭的影響，沾染不良習氣，對學習的重要性認識不足，養(yǎng)成不良學習習慣，寫字潦草，做作業(yè)應付了事，上課注意力不集中等等。二、農(nóng)村小學語文“學困生”轉(zhuǎn)化對策（一）增強學生自信，脫掉“學困生”帽子教師應當尊重每一個學生，不要將學生劃分為“三六九”等。其實本課題中的“學困生”很明顯就是將學習成績不好的學生特殊劃分，這種劃分會影響學生對自己學習的自信，失去自信的學生對學習的熱情會被受打擊。筆者通過實際的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學習成績相似的兩組學生，一組加以鼓勵教學，一組按照往常形式教學，鼓勵教學的學生成績有所提升，學習熱情增加。由此可見，教師在教學中，不應當讓學生意識到哪個學生是“學困生”，哪個學生受老師喜歡。教師要對學生一視同仁，采取鼓勵手段，在教學中激發(fā)學生潛力。例如，教師注意到學生識字能力較弱，可以針對的分析學生哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，是對拼音記憶能力較差還是對生字的記憶能力較弱，對這些學生加以鼓勵，幫助他們記憶，并且在確定學生掌握的情況下，讓他們積極參與到課堂教學中。（二）構(gòu)建家長溝通平臺，及時與家長信息共享家庭教育對教師教學很重要，家長言行和思想對學生的學習意識有著影響作用，教師應當與家長建立起及時、有效的溝通平臺。由于農(nóng)村務工與城市工作存在區(qū)別，家長很多都外出務工或沒有時間。因此，教師要想辦法利用互聯(lián)網(wǎng)等方式多與家長溝通，首先讓家長認識到教育的重要性，并且普及一些教育方式，學生回到家后，雖然沒有父母陪伴，但是要讓學生認識到家長對自己的愛護。并且可以適當定期不定期對家庭進行走訪，送給家長一些讀物或者學習工具，使孩子在家也同樣擁有良好的學習氛圍。（三）豐富教學內(nèi)容方式，增強學生學習興趣農(nóng)村教學局限性性對于城市較大，在硬件設施配置、教師和學生接觸的事物和所處的環(huán)境等方面或多或少不及城市教學。因此，應當利用有限的資源創(chuàng)造無限的潛能，把學習形式和內(nèi)容進行突破。首先，教師應當擁有專業(yè)的教學理論和及時的教學咨詢，學校要定期組織教師進行學習培訓，語文教學關乎時事熱點，教師可以將時事熱點內(nèi)容貫穿到教學中，也可以將生活內(nèi)容與教學聯(lián)系。例如，學習古詩，就可以將古詩中描繪的景象利用多媒體展現(xiàn)，如果沒有多媒體，利用地域優(yōu)勢，農(nóng)村自然風土較濃，就可以讓學生觀察周邊事物，當學習賀知章的《詠柳》，就可以讓學生觀察春天柳樹的樣子，學到《詠鵝》就可以讓學生觀察周邊動物的生活習性等。這樣，教師既可以借助周邊事物增強教學趣味性，也可以讓學生提高學習興趣。對于“學困生”而言，結(jié)合生活的學習，能夠讓他們由表及里，由淺入深地學習。首先培養(yǎng)了學生的興趣，才能夠一步一步地讓“學困生”走出學習的困境，起到徹底的轉(zhuǎn)化。綜上所述，農(nóng)村小學語文教學中“學困生”的形成是受到多方面因素的影響。學校、家庭對學生的影?很大，父母再忙也要關心學生的心理和生活。學校教師教學應當鼓勵學生學習自信，為學生提供幫助，通過教學方式和內(nèi)容的改進，提升學生的學習興趣。學生對語文文字的學習要從起步階段打扎實，教師在教學中不能急于求成，也不要重成績、輕素質(zhì)，讓學生在興趣的催動下，從生活細節(jié)學習語文，對語文產(chǎn)生學習熱情。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1PcO形成的危險因素與對策PcO形成的危險因素與對策2白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件3白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件4白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件5白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件6白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的危險因素白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的7手術(shù)創(chuàng)傷血房水屏障破壞:殘留晶體上皮細胞產(chǎn)生炎癥介質(zhì)、手術(shù)創(chuàng)傷及免疫反應等可造成不同程度的破壞,引起炎癥反應。手術(shù)創(chuàng)傷8細胞外基質(zhì)細胞外基質(zhì)是構(gòu)成間質(zhì)、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括膠原、非膠原性糖蛋白和蛋白多糖三大類,其中膠原是細胞外基質(zhì)的主要成分細胞外基質(zhì)9(4)細胞因子炎癥細胞因子如白介素、腫癟壞死因子等;與免疫防御機制有關的細胞因子如丫干擾素、臺介素等;促進細胞分裂增殖的多肽生長因子如成纖維細胞生長因子(FGF)、表皮生長因子、轉(zhuǎn)化生長因子Transformminggrowthfactor,TGF)、胰島素樣生長因子(LGF)及血小板衍生生長因子PDGF)等。(4)細胞因子10后賽猿混油防治策略后賽猿混油防治策略11白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件12白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件13白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件14白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件15白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件16白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件17白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件18白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件19白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件20白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件21白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件22白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件23白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件24白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件25白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件26白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件27白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件28白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件29白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件30白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件31白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件32白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件33白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件34白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件35白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件36白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件37白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件38白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件39白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件40白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件41白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件42白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件43謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策PcO形成的危險因素與對策白內(nèi)障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶體植入(PC1OL,術(shù)后有兩個主要遠期并發(fā)癥:°后囊混濁(PCO人工晶體脫位一、營造氛圍，讓學生敢于表達我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵――當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。二、選擇話題，讓學生有興趣說話剛上學的孩子，只要適應了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動畫片等話題，燃起孩子們的興奮點，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強化實踐，在活動中提高語言水平低年級的學生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學生的這一特點，在口語交際教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達到口語交際的順暢。如教學《三個小伙伴》一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。教師則把握時機，以“山大王”的角色參與學習。當我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！盎⒋笸酰覀円煌詷鋪砹??！薄盎⒋笸酰覀?yōu)槭裁匆詷淠?？栽樹對我們有什么好處呢？”“虎老大，我們該怎么栽樹呢？”富有童趣的情境?chuàng)設激發(fā)了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達能力課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學科培養(yǎng)學生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學科之中都有培養(yǎng)學生口語交際能力的介質(zhì)，關鍵是學科教師如何運用。比如數(shù)學中看情境圖提數(shù)學問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進行討論，引導學生在與教師、同學的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習慣，這些都為培養(yǎng)學生的語言交際能力提供了可能。同時，家長也是學生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了新課文后，請孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力。總之，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學的問題，我想只要我們堅持在教學過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實踐，小學生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。一、農(nóng)村小學語文“學困生”成因（一）家庭教育因素家庭是個人成長不能脫離的環(huán)境，家庭環(huán)境對學生的身心影響也十分重要，不同家庭對學生認知的培養(yǎng)和價值觀的養(yǎng)成有不同的方向。在上小學之前，家庭教育是學生接受教育的對學生啟蒙時期。在筆者觀察走訪中發(fā)現(xiàn)，“學困生”家庭往往存在這幾點共性：第一，家庭結(jié)構(gòu)因素影響。很多“學困生”父母都是長期打工在外，或者經(jīng)營較忙，沒有時間顧及孩子，大部分時間都是隔輩人帶孩子。這種情況會造成兩點問題，農(nóng)村年長者受教育程度普遍不高，對幼兒的教育能力有限，并且，學生缺少與父母之間的溝通，教育溝通方式欠缺；第二，家庭觀念因素。很多家長外出打工，對學生學習狀況不了解，對學生期盼過高，給學生帶來較重的壓力或者負擔，也有一部分家長對學生受教育的重要性認識不足，思想觀念落后，對學生學習要求較低，，學生自然對自己要求降低；第三，家長對學生了解不充分。很多家長忙于生計，將學生學習完全托付給學校，對教師和學校產(chǎn)生依賴，學生回家后的鞏固學習屬于空白。（二）學校教學因素我國教育改革不斷深入，在應試教育和綜合素質(zhì)教育過渡階段，依舊存在重成績、輕素質(zhì)的問題。農(nóng)村學校壓力較大，更希望能夠培養(yǎng)出高分學生，忽視了學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。課堂上對優(yōu)秀學生的重視度高于“學困生”，“學困生”自信心受到打擊，教育鼓勵方式不針對，使學生對學習產(chǎn)生抵觸。除此之外，農(nóng)村教學基礎設施和能力及教師教學方式與城市學校依舊存在差距，學生本身因素受限，再加之教學活動方式和教學形式薄弱，導致學生學習吸收的內(nèi)容不多，不能完全理解學習實質(zhì)。（三）學生能力因素農(nóng)村一些學生由于受到環(huán)境等方面的影響，起步階段就落后于其他學生，久而久之，漏洞越來越大。筆者在走訪時，了解到一名語文“學困生”，就是因為在學拼音的階段耽誤幾堂課，沒有學好，基礎沒有打扎實，導致現(xiàn)在識字過程困難，識字量少，閱讀能力較差，如果再不進行補救，高年級階段，就會更加受到影響。除此之外，學生學習態(tài)度十分重要，很多“學困生”的學習態(tài)度不端正，受到學校、社會和家庭的影響，沾染不良習氣，對學習的重要性認識不足，養(yǎng)成不良學習習慣，寫字潦草，做作業(yè)應付了事，上課注意力不集中等等。二、農(nóng)村小學語文“學困生”轉(zhuǎn)化對策（一）增強學生自信，脫掉“學困生”帽子教師應當尊重每一個學生，不要將學生劃分為“三六九”等。其實本課題中的“學困生”很明顯就是將學習成績不好的學生特殊劃分，這種劃分會影響學生對自己學習的自信，失去自信的學生對學習的熱情會被受打擊。筆者通過實際的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學習成績相似的兩組學生，一組加以鼓勵教學，一組按照往常形式教學，鼓勵教學的學生成績有所提升，學習熱情增加。由此可見，教師在教學中，不應當讓學生意識到哪個學生是“學困生”，哪個學生受老師喜歡。教師要對學生一視同仁，采取鼓勵手段，在教學中激發(fā)學生潛力。例如，教師注意到學生識字能力較弱，可以針對的分析學生哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，是對拼音記憶能力較差還是對生字的記憶能力較弱，對這些學生加以鼓勵，幫助他們記憶，并且在確定學生掌握的情況下，讓他們積極參與到課堂教學中。（二）構(gòu)建家長溝通平臺，及時與家長信息共享家庭教育對教師教學很重要，家長言行和思想對學生的學習意識有著影響作用，教師應當與家長建立起及時、有效的溝通平臺。由于農(nóng)村務工與城市工作存在區(qū)別，家長很多都外出務工或沒有時間。因此，教師要想辦法利用互聯(lián)網(wǎng)等方式多與家長溝通，首先讓家長認識到教育的重要性，并且普及一些教育方式，學生回到家后，雖然沒有父母陪伴，但是要讓學生認識到家長對自己的愛護。并且可以適當定期不定期對家庭進行走訪，送給家長一些讀物或者學習工具，使孩子在家也同樣擁有良好的學習氛圍。（三）豐富教學內(nèi)容方式，增強學生學習興趣農(nóng)村教學局限性性對于城市較大，在硬件設施配置、教師和學生接觸的事物和所處的環(huán)境等方面或多或少不及城市教學。因此，應當利用有限的資源創(chuàng)造無限的潛能，把學習形式和內(nèi)容進行突破。首先，教師應當擁有專業(yè)的教學理論和及時的教學咨詢，學校要定期組織教師進行學習培訓，語文教學關乎時事熱點，教師可以將時事熱點內(nèi)容貫穿到教學中，也可以將生活內(nèi)容與教學聯(lián)系。例如，學習古詩，就可以將古詩中描繪的景象利用多媒體展現(xiàn)，如果沒有多媒體，利用地域優(yōu)勢，農(nóng)村自然風土較濃，就可以讓學生觀察周邊事物，當學習賀知章的《詠柳》，就可以讓學生觀察春天柳樹的樣子，學到《詠鵝》就可以讓學生觀察周邊動物的生活習性等。這樣，教師既可以借助周邊事物增強教學趣味性，也可以讓學生提高學習興趣。對于“學困生”而言，結(jié)合生活的學習，能夠讓他們由表及里，由淺入深地學習。首先培養(yǎng)了學生的興趣，才能夠一步一步地讓“學困生”走出學習的困境，起到徹底的轉(zhuǎn)化。綜上所述，農(nóng)村小學語文教學中“學困生”的形成是受到多方面因素的影響。學校、家庭對學生的影?很大，父母再忙也要關心學生的心理和生活。學校教師教學應當鼓勵學生學習自信，為學生提供幫助，通過教學方式和內(nèi)容的改進，提升學生的學習興趣。學生對語文文字的學習要從起步階段打扎實，教師在教學中不能急于求成，也不要重成績、輕素質(zhì)，讓學生在興趣的催動下，從生活細節(jié)學習語文，對語文產(chǎn)生學習熱情。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩45PcO形成的危險因素與對策PcO形成的危險因素與對策46白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件47白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件48白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件49白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件50白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的危險因素白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的51手術(shù)創(chuàng)傷血房水屏障破壞:殘留晶體上皮細胞產(chǎn)生炎癥介質(zhì)、手術(shù)創(chuàng)傷及免疫反應等可造成不同程度的破壞,引起炎癥反應。手術(shù)創(chuàng)傷52細胞外基質(zhì)細胞外基質(zhì)是構(gòu)成間質(zhì)、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括膠原、非膠原性糖蛋白和蛋白多糖