臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件

臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)醫(yī)院檢驗醫(yī)學(xué)中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、組織的特征組織必須有一個組織要有不同層次的共同的目標(biāo)權(quán)力和責(zé)任制度組織組織包括不同層次的組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的分工與合作活動,去實現(xiàn)共同的目標(biāo)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化學(xué)是自然學(xué)科中的一門，主要是以實驗為基礎(chǔ)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力以及觀察的能力，同時還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。目前隨著我國課改不斷深化，對于化學(xué)的實驗課也提出了更高的要求，要求化學(xué)的實驗課應(yīng)該更加注重對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中能力得到提升。并且督促化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗課的教學(xué)過程中堅持以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，更好地對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。本篇文章主要就是給培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提出幾方面的建議。一、充分展現(xiàn)化學(xué)的特點學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的一個動力就是好奇心，所以教師在進行化學(xué)實驗課教學(xué)的時候一定要注意抓住學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生探索的欲望得到充分激發(fā)，并且能夠讓這種欲望使得學(xué)生在實驗課上面積極尋求解決遇到問題的方法。比如說進行粗鹽提純的實驗時，就可以在讓學(xué)生實驗之前，老師可以先給學(xué)生進行演示一下實驗的過程，主要就是選擇裝置、選擇物品以及實驗的步驟。等到老師演示結(jié)束之后就讓學(xué)生自己進行實驗操作。與此同時老師可以給學(xué)生提出問題，比如說：如果試驗過后的濾液會有渾濁該怎么處理？出現(xiàn)的原因是什么？這樣的問題能夠讓學(xué)生一遍進行實驗操作一遍進行思考。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力想要進行科學(xué)的探究就是必須要有科學(xué)探究思維，科學(xué)探究能夠讓學(xué)的思維變得廣闊、深刻、敏捷、靈活，所以在學(xué)生進行實驗操作的過程中，老師可以提出一些問題以此來激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的思考。就比如說在進行鐵和硫酸銅的反應(yīng)實驗時，老師可以給學(xué)生提問實驗過后可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)一般會分為一個種類？然后讓學(xué)生帶著這個問題在接下來的實驗過程中得到答案。同時在學(xué)生實驗過后，老師也會給學(xué)生提出問題，比如說提出試驗過后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量為什么沒有發(fā)生改變？這反映出了什么問題？讓學(xué)生在實驗結(jié)束之后也能繼續(xù)保持科學(xué)探究的思維，這樣的探究相比于老師簡單的在課堂上講要有用太多，因為能夠讓學(xué)生親自參加實驗過程對整個實驗的結(jié)果有更加深刻的印象，通過這樣的不斷提問來使得學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。三、進行滲透探究性的學(xué)習(xí)在化學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生也參與到化學(xué)的教學(xué)中，其中能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中的方法就是滲透性的學(xué)習(xí)。如果在課堂的教學(xué)中知識老師進行演示，學(xué)生只是坐在地下作為一名觀眾，那么學(xué)生只是觀看了實驗，沒有參與到實驗里面，那么學(xué)生就不會對實驗的結(jié)果又深刻的印象和感受，所以對于科學(xué)探究的興趣也就不會那么強烈。相反如果實驗課堂上面學(xué)生參與占據(jù)了大部分，那么學(xué)生對于實驗的專注程度一定會強很多，同時學(xué)生的探索欲望也會有很大的滿足，還能夠?qū)υ谡n堂上面學(xué)到的東西進行實踐的檢驗，興趣就是大大增加。四、鼓勵學(xué)生進行課后實驗總結(jié)學(xué)生每次進行實驗之后，通常都會有一些自己的體會和心得，所以在課后老師要鼓勵學(xué)生進行課后的總結(jié)，并且將自己得出的心得用筆寫出來。同時老師還可以讓學(xué)生將自己的心得和能力得出的結(jié)果用論文或者是作業(yè)的方式交上來給老師進行檢查，老師可以在檢查同學(xué)心得時候?qū)W(xué)生實驗的情況進行檢查。所以說通過這樣的方式，不僅僅是能夠提高學(xué)生自己的實踐能力、社會調(diào)查的能力以及對實驗進行描述的能力，同時還能夠?qū)W(xué)生自信心、團隊合作的能力得到提高，以及學(xué)生對于實驗的能力也能得到提高。五、培養(yǎng)探究能力應(yīng)該注意的幾個問題首先老師給學(xué)生提問題時要注意提的問題不能太難，要在一定的范圍之內(nèi)并且還要具有一定的針對性。因為如果提出的問題有很大的難度，那么學(xué)生就會覺得不知所措，也就會覺得實驗的難度太大就會使得自己的信心下降并且興趣也會下降。如果提出的問題沒有針對性，就不能讓學(xué)生在思考問題的過程中提升自己的探究思維能力。其次老師在給學(xué)生提出問題之后要給學(xué)生留一點思考的時間，老師不能立即告訴學(xué)生解決的思路，更不能直接將實驗問題的解決方案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己相互討論、思考得到結(jié)果，讓同學(xué)之間的智慧相互交流，在交流中產(chǎn)生知識的共鳴。最后就是讓學(xué)生在化學(xué)實驗的課程上有主人公的意識。教師要多給學(xué)生鼓勵少一些批評，因為學(xué)生大多數(shù)很少接觸化學(xué)實驗，所以在實驗過程中難免會有一些不懂的地方。作為老師要多給鼓勵讓學(xué)生敢做，給學(xué)一些互動和交流的空間，同時還要多給學(xué)生多一些機會來表現(xiàn)自己，對于同學(xué)提出質(zhì)疑要認(rèn)真對待，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下提升自己的科學(xué)探究能力。綜上所述，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住課改的機會，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，給同學(xué)多創(chuàng)造一些能夠進行科學(xué)研究的機會，并且讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，不斷對自己的能力進行鍛煉，能夠讓學(xué)生用一種正確的態(tài)度對待科學(xué)探究，去認(rèn)識自然的奧秘，從而能夠更加適應(yīng)社會進步發(fā)展的腳步，創(chuàng)造出更加有科學(xué)價值的東西，為社會做出巨大的貢獻(xiàn)。在多年的英語教學(xué)中，我深切感到學(xué)生的兩極分化是教學(xué)中最棘手的問題，直接影響了學(xué)生的整體水平。在農(nóng)村，文化水平相對較低，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件相對偏差。鑒于此。我對該問題進行了分析和研究，探索了一些方法措施。收到了良好的效果，現(xiàn)簡介如下：一、合理安排教程。使學(xué)生順利入門好的開端等于成功的一半，縮小兩極分化應(yīng)從源頭抓起。初學(xué)者對于英語是完全陌生的，如何安排這一時段的教學(xué)。對于接受英語是十分重要的，并且直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始興趣。中國學(xué)生從第一堂課開始，就與拼音結(jié)下了不解之緣，經(jīng)過連續(xù)幾年的強化訓(xùn)練，漢語拼音已在學(xué)生的腦子里根深蒂固，其對拼音的依賴不會因為年齡的增長而淡化，拼音對于學(xué)生初學(xué)語言，就如幼兒初學(xué)走路時借用的學(xué)步車，大大地拓展了學(xué)習(xí)的界限，其利顯而易見。我發(fā)現(xiàn)。提前集中教學(xué)音標(biāo)有如下四方面的好處：1、初學(xué)者具有較強的求知欲。且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)尚不重，比較容易接受新知識，教學(xué)音標(biāo)，具有時間集中，精力集中，影響深刻等有利條件，有利于快速、系統(tǒng)地組織教學(xué)。2、初學(xué)者一接觸英語就掌握了拼讀的方法，并且適應(yīng)了學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知語言的習(xí)慣。掃除了初學(xué)語言的障礙，消除了學(xué)生對英語的畏難和懼怕心理，有益于自信心的建立。3、初學(xué)者對于英語好比一張白紙，對于發(fā)音尚未受其他影響。學(xué)生一開始就正確掌握了音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和拼讀方法，對于英語學(xué)習(xí)的全過程有深遠(yuǎn)的影響。4、正如小學(xué)一年級初學(xué)拼音的階段一樣，初學(xué)者在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，差異是不大的。二、注重口語訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的手段。也是縮小兩極分化的重要措施。興趣是最好的教師，對于英語，學(xué)生一旦失去興趣，成績滑坡將是必然的，而要學(xué)好英語，必須首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。學(xué)以致用，這是人們學(xué)習(xí)知識的原動力，對于初學(xué)英語者也不例外，使自己所學(xué)到的知識在不斷的應(yīng)用中得以體現(xiàn)，這是增加學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。根據(jù)行為主義教學(xué)法，“刺激――反應(yīng)――強化”的基本模式，我采取多種措施，強化學(xué)生的口語訓(xùn)練，使學(xué)生接受大量的信息刺激，不斷提高其對刺激的反應(yīng)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)。即可形成齊頭并進的趨勢，有效抑制了兩級分化的形成。1要說先要聽，每天一刻鐘聽是說的基礎(chǔ)，要想會說話，首先要能聽話。我首先向?qū)W生講明“聽”的重要性。要求學(xué)生上課認(rèn)真聽教師講，聽課堂錄音磁帶。除此之外，要求天天吃過晚飯后到教室聽一刻鐘錄音磁帶，要堅持不懈。一刻鐘時間不算長，學(xué)生精力容易集中，且不影響學(xué)生做其它的課外作業(yè)，有做于長期堅持一天一刻鐘，一周就是超過兩節(jié)的聽力課，積少成多，聽力的提高必然促進口語表達(dá)的提高。養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，英語基礎(chǔ)就打的牢固。學(xué)習(xí)興趣就會彌遠(yuǎn)久長。2因地制宜，靈活多樣口語訓(xùn)練，形式靈活多樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常采用的幾種主要形式如下：①對課文本身的訓(xùn)練，現(xiàn)在的教材口語對話所占的比重相當(dāng)大，每篇課文都是一個好題材。每節(jié)課抽出10分鐘組織學(xué)生練習(xí)，或選擇兩人在班上回答，或同桌兩人相互問答。②句型練習(xí)：對所學(xué)句型。讓學(xué)生變換單詞組成不同的語句進行答問練習(xí)，不但鞏固了句型。而且提高了同學(xué)們的應(yīng)用能力。③選擇題目訓(xùn)練：根據(jù)所學(xué)對話或課文及已有知識，擬定題目，并預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生自編自問自答。三、注重直觀教學(xué)。強化學(xué)生記憶“前學(xué)后忘”是學(xué)生喪失信心的主要原因之一，在學(xué)習(xí)英語初期，教師一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生的毅力和恒心，要求學(xué)生天天練、反復(fù)練、做到“拳不離手、曲不離口”，另外一方面要根據(jù)學(xué)生的特點。注重直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，英語尚屬空白，學(xué)生尚處在具體思維比較重的時期，機械記憶力強于青年和成年人。因此在教學(xué)時，盡可能的運用直觀教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官參加活動，以攝取大量的感性材辯，隨著感性材料的積累，學(xué)生就會漸漸地對英語由不了解到了解，長此以往，必將為質(zhì)的飛躍奠定堅實的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氣氛教和學(xué)是一個有機的整體。二者相互依存，建立良好的師生關(guān)系，是保持教學(xué)整體健康發(fā)展的重要保證，現(xiàn)在的中學(xué)生能夠感知的外界急劇擴大。觀察問題敏銳，對事物的好惡強烈，但是自制力差，情緒易波動，所以，教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生對教師的“印象”直接影響對其所教課程的好惡。作為教師，無論對學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生一律平等對待，絕不使用諷刺、挖苦等，尊重和保護學(xué)生的積極性。這樣課堂上學(xué)生思維活躍，回答問題積極、大膽，教學(xué)氣氛輕松愉快。五、認(rèn)真分析。對癥下藥。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作縮小兩極分化。需要“防”“治”結(jié)合，以防為主。但是要從根本上解決兩極分化，在實踐中還有相當(dāng)大的難度，當(dāng)兩極分化出現(xiàn)時，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為縮小兩極分化的有效手段。學(xué)生的可塑性很大，就智力而言并沒有太大的差距。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡是有各種各樣的原因的，諸如原已形成的對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。自身所處的環(huán)境。所接觸的同學(xué)、朋友的影響，學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，以及自身狀況和性格特點等等。要進行差生轉(zhuǎn)化。必須首先了解他們，只有做到心中有數(shù)。才能對癥下藥。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好，學(xué)生上課聽的就主動，教學(xué)的效率也高。實踐證明，上述方法對縮小英語教學(xué)的兩極分化是行之有效的，前年我所擔(dān)任的一年級期末考試。優(yōu)秀率和及格率分別比往年同期提高6％～7％和12％～15％，平均分達(dá)到72.3分，及格率達(dá)92％，其中及格率比同年級相比高12.5％。去年我所擔(dān)任的初二年級期末考試當(dāng)中，及格率和優(yōu)秀率比其他班級高出20％和30％。平均分達(dá)72.89，兩極分化現(xiàn)象得到了有效的遏制。臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。臨床實1臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)醫(yī)院檢驗醫(yī)學(xué)中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床實驗室管理2一、組織的特征組織必須有一個組織要有不同層次的共同的目標(biāo)權(quán)力和責(zé)任制度組織組織包括不同層次的組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的分工與合作活動,去實現(xiàn)共同的目標(biāo)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、組織的特征3、組織的定義目前雖然對“組織”的定義各不相同,但存在明顯的共同點、大同小異。有意識地協(xié)調(diào)兩個或多個人活動或力量的系統(tǒng)巴納德(Chesterbarnard)有確定的目標(biāo)、精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)的活動性系統(tǒng)并與外部環(huán)境相聯(lián)系的社會實體達(dá)夫特(RichardI.Daft)為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度而構(gòu)成的人的集合徐國華等,《管理學(xué)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、組織的定義4、組織的功能1、組合所有的資源以達(dá)到期望的目標(biāo)和結(jié)果;2、有效地生產(chǎn)商品和服務(wù)3、為創(chuàng)新提供條件;4、適應(yīng)并影響變化的環(huán)境;5、為所有者、顧客和雇員創(chuàng)造價值;6、適應(yīng)多樣性、倫理、職業(yè)形態(tài)以及雇員的激勵與協(xié)調(diào)等的挑戰(zhàn)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、組織的功能5四、組織結(jié)構(gòu)的定義單位的組織結(jié)構(gòu)是指單位全體職工為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo),在管理工作中進行分工協(xié)作,在職務(wù)范圍責(zé)任、全力方面所形成的結(jié)構(gòu)體系,包括職能結(jié)構(gòu)部門結(jié)構(gòu)職權(quán)結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、組織結(jié)構(gòu)的定義6五、影響組織設(shè)置的因素單位環(huán)境單位戰(zhàn)略單位規(guī)模組織結(jié)構(gòu)技術(shù)水平人員素質(zhì)生命周期」Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、影響組織設(shè)置的因素71、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動環(huán)境基于決定戰(zhàn)略服務(wù)于決定組織Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動82、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾組織化的組織的流程再造四層次結(jié)構(gòu)規(guī)范決策流程決策文化的整合改善控制方法過程文化的重構(gòu)推進經(jīng)營模式競爭文化的提升強化管理技術(shù)信息文化的建設(shè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾93、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性上層組織隸屬于軍隊,沿襲軍隊的管理模軍隊屬性式與作風(fēng)做為上市公司不得不按照公司法設(shè)立組織企業(yè)屬性結(jié)構(gòu)政府屬性捆綁上市時具有很強的政府行為個人屬性領(lǐng)導(dǎo)者個人魅力與能力對企業(yè)的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性10醫(yī)院組織的四層次決策層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對近期與遠(yuǎn)期的計劃與決策項目選擇控制層醫(yī)院高層管理者(領(lǐng)導(dǎo)班子)對各科建立有效的控制體系管理層醫(yī)院的管理層(從院長到各中層干部)知道自己的職責(zé)與權(quán)力是什么,發(fā)揮其管理作用。告層經(jīng)營經(jīng)營層(醫(yī)院各科室)執(zhí)行醫(yī)院決策,動員全體人員為完成醫(yī)院的總體目標(biāo)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院組織的四層次11臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件12臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件13臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件14臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件15臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件16臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件17臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件18臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件19臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件20臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件21臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件22臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件23臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件24臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件25臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件26臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件27臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件28臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件29臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件30臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件31臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件32臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件33臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件34臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件35臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件36臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件37臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件38臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件39臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件40臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件41臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件42臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件43臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件44臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件45臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件46臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件47臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件48臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件49臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件50臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件51臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件52臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件53臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件54臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件55臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件56臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件57臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件58臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件59臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件60臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件61臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件62臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件63臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件64臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件65臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件66臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件67臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件68臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件69臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件70臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件71臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件72臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件73臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件74臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件75臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件76臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件77臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件78臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件79臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件80臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件81臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件82臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件83臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件84臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件85臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件86臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件87臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件88臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件89臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件90臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件91臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件92臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件93臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件94臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件95臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件96臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件97臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件98臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件99臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件100臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件101臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件102臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件103臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件104臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件105臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件106臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件107臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件108臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件109臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件110臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件111臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件112臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件113臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件114臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件115謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha116臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)醫(yī)院檢驗醫(yī)學(xué)中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、組織的特征組織必須有一個組織要有不同層次的共同的目標(biāo)權(quán)力和責(zé)任制度組織組織包括不同層次的組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的分工與合作活動,去實現(xiàn)共同的目標(biāo)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化學(xué)是自然學(xué)科中的一門，主要是以實驗為基礎(chǔ)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力以及觀察的能力，同時還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。目前隨著我國課改不斷深化，對于化學(xué)的實驗課也提出了更高的要求，要求化學(xué)的實驗課應(yīng)該更加注重對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中能力得到提升。并且督促化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗課的教學(xué)過程中堅持以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，更好地對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。本篇文章主要就是給培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提出幾方面的建議。一、充分展現(xiàn)化學(xué)的特點學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的一個動力就是好奇心，所以教師在進行化學(xué)實驗課教學(xué)的時候一定要注意抓住學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生探索的欲望得到充分激發(fā)，并且能夠讓這種欲望使得學(xué)生在實驗課上面積極尋求解決遇到問題的方法。比如說進行粗鹽提純的實驗時，就可以在讓學(xué)生實驗之前，老師可以先給學(xué)生進行演示一下實驗的過程，主要就是選擇裝置、選擇物品以及實驗的步驟。等到老師演示結(jié)束之后就讓學(xué)生自己進行實驗操作。與此同時老師可以給學(xué)生提出問題，比如說：如果試驗過后的濾液會有渾濁該怎么處理？出現(xiàn)的原因是什么？這樣的問題能夠讓學(xué)生一遍進行實驗操作一遍進行思考。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力想要進行科學(xué)的探究就是必須要有科學(xué)探究思維，科學(xué)探究能夠讓學(xué)的思維變得廣闊、深刻、敏捷、靈活，所以在學(xué)生進行實驗操作的過程中，老師可以提出一些問題以此來激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的思考。就比如說在進行鐵和硫酸銅的反應(yīng)實驗時，老師可以給學(xué)生提問實驗過后可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)一般會分為一個種類？然后讓學(xué)生帶著這個問題在接下來的實驗過程中得到答案。同時在學(xué)生實驗過后，老師也會給學(xué)生提出問題，比如說提出試驗過后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量為什么沒有發(fā)生改變？這反映出了什么問題？讓學(xué)生在實驗結(jié)束之后也能繼續(xù)保持科學(xué)探究的思維，這樣的探究相比于老師簡單的在課堂上講要有用太多，因為能夠讓學(xué)生親自參加實驗過程對整個實驗的結(jié)果有更加深刻的印象，通過這樣的不斷提問來使得學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。三、進行滲透探究性的學(xué)習(xí)在化學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生也參與到化學(xué)的教學(xué)中，其中能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中的方法就是滲透性的學(xué)習(xí)。如果在課堂的教學(xué)中知識老師進行演示，學(xué)生只是坐在地下作為一名觀眾，那么學(xué)生只是觀看了實驗，沒有參與到實驗里面，那么學(xué)生就不會對實驗的結(jié)果又深刻的印象和感受，所以對于科學(xué)探究的興趣也就不會那么強烈。相反如果實驗課堂上面學(xué)生參與占據(jù)了大部分，那么學(xué)生對于實驗的專注程度一定會強很多，同時學(xué)生的探索欲望也會有很大的滿足，還能夠?qū)υ谡n堂上面學(xué)到的東西進行實踐的檢驗，興趣就是大大增加。四、鼓勵學(xué)生進行課后實驗總結(jié)學(xué)生每次進行實驗之后，通常都會有一些自己的體會和心得，所以在課后老師要鼓勵學(xué)生進行課后的總結(jié)，并且將自己得出的心得用筆寫出來。同時老師還可以讓學(xué)生將自己的心得和能力得出的結(jié)果用論文或者是作業(yè)的方式交上來給老師進行檢查，老師可以在檢查同學(xué)心得時候?qū)W(xué)生實驗的情況進行檢查。所以說通過這樣的方式，不僅僅是能夠提高學(xué)生自己的實踐能力、社會調(diào)查的能力以及對實驗進行描述的能力，同時還能夠?qū)W(xué)生自信心、團隊合作的能力得到提高，以及學(xué)生對于實驗的能力也能得到提高。五、培養(yǎng)探究能力應(yīng)該注意的幾個問題首先老師給學(xué)生提問題時要注意提的問題不能太難，要在一定的范圍之內(nèi)并且還要具有一定的針對性。因為如果提出的問題有很大的難度，那么學(xué)生就會覺得不知所措，也就會覺得實驗的難度太大就會使得自己的信心下降并且興趣也會下降。如果提出的問題沒有針對性，就不能讓學(xué)生在思考問題的過程中提升自己的探究思維能力。其次老師在給學(xué)生提出問題之后要給學(xué)生留一點思考的時間，老師不能立即告訴學(xué)生解決的思路，更不能直接將實驗問題的解決方案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己相互討論、思考得到結(jié)果，讓同學(xué)之間的智慧相互交流，在交流中產(chǎn)生知識的共鳴。最后就是讓學(xué)生在化學(xué)實驗的課程上有主人公的意識。教師要多給學(xué)生鼓勵少一些批評，因為學(xué)生大多數(shù)很少接觸化學(xué)實驗，所以在實驗過程中難免會有一些不懂的地方。作為老師要多給鼓勵讓學(xué)生敢做，給學(xué)一些互動和交流的空間，同時還要多給學(xué)生多一些機會來表現(xiàn)自己，對于同學(xué)提出質(zhì)疑要認(rèn)真對待，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下提升自己的科學(xué)探究能力。綜上所述，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住課改的機會，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，給同學(xué)多創(chuàng)造一些能夠進行科學(xué)研究的機會，并且讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，不斷對自己的能力進行鍛煉，能夠讓學(xué)生用一種正確的態(tài)度對待科學(xué)探究，去認(rèn)識自然的奧秘，從而能夠更加適應(yīng)社會進步發(fā)展的腳步，創(chuàng)造出更加有科學(xué)價值的東西，為社會做出巨大的貢獻(xiàn)。在多年的英語教學(xué)中，我深切感到學(xué)生的兩極分化是教學(xué)中最棘手的問題，直接影響了學(xué)生的整體水平。在農(nóng)村，文化水平相對較低，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件相對偏差。鑒于此。我對該問題進行了分析和研究，探索了一些方法措施。收到了良好的效果，現(xiàn)簡介如下：一、合理安排教程。使學(xué)生順利入門好的開端等于成功的一半，縮小兩極分化應(yīng)從源頭抓起。初學(xué)者對于英語是完全陌生的，如何安排這一時段的教學(xué)。對于接受英語是十分重要的，并且直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始興趣。中國學(xué)生從第一堂課開始，就與拼音結(jié)下了不解之緣，經(jīng)過連續(xù)幾年的強化訓(xùn)練，漢語拼音已在學(xué)生的腦子里根深蒂固，其對拼音的依賴不會因為年齡的增長而淡化，拼音對于學(xué)生初學(xué)語言，就如幼兒初學(xué)走路時借用的學(xué)步車，大大地拓展了學(xué)習(xí)的界限，其利顯而易見。我發(fā)現(xiàn)。提前集中教學(xué)音標(biāo)有如下四方面的好處：1、初學(xué)者具有較強的求知欲。且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)尚不重，比較容易接受新知識，教學(xué)音標(biāo)，具有時間集中，精力集中，影響深刻等有利條件，有利于快速、系統(tǒng)地組織教學(xué)。2、初學(xué)者一接觸英語就掌握了拼讀的方法，并且適應(yīng)了學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知語言的習(xí)慣。掃除了初學(xué)語言的障礙，消除了學(xué)生對英語的畏難和懼怕心理，有益于自信心的建立。3、初學(xué)者對于英語好比一張白紙，對于發(fā)音尚未受其他影響。學(xué)生一開始就正確掌握了音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和拼讀方法，對于英語學(xué)習(xí)的全過程有深遠(yuǎn)的影響。4、正如小學(xué)一年級初學(xué)拼音的階段一樣，初學(xué)者在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，差異是不大的。二、注重口語訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的手段。也是縮小兩極分化的重要措施。興趣是最好的教師，對于英語，學(xué)生一旦失去興趣，成績滑坡將是必然的，而要學(xué)好英語，必須首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。學(xué)以致用，這是人們學(xué)習(xí)知識的原動力，對于初學(xué)英語者也不例外，使自己所學(xué)到的知識在不斷的應(yīng)用中得以體現(xiàn)，這是增加學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。根據(jù)行為主義教學(xué)法，“刺激――反應(yīng)――強化”的基本模式，我采取多種措施，強化學(xué)生的口語訓(xùn)練，使學(xué)生接受大量的信息刺激，不斷提高其對刺激的反應(yīng)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)。即可形成齊頭并進的趨勢，有效抑制了兩級分化的形成。1要說先要聽，每天一刻鐘聽是說的基礎(chǔ)，要想會說話，首先要能聽話。我首先向?qū)W生講明“聽”的重要性。要求學(xué)生上課認(rèn)真聽教師講，聽課堂錄音磁帶。除此之外，要求天天吃過晚飯后到教室聽一刻鐘錄音磁帶，要堅持不懈。一刻鐘時間不算長，學(xué)生精力容易集中，且不影響學(xué)生做其它的課外作業(yè)，有做于長期堅持一天一刻鐘，一周就是超過兩節(jié)的聽力課，積少成多，聽力的提高必然促進口語表達(dá)的提高。養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，英語基礎(chǔ)就打的牢固。學(xué)習(xí)興趣就會彌遠(yuǎn)久長。2因地制宜，靈活多樣口語訓(xùn)練，形式靈活多樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常采用的幾種主要形式如下：①對課文本身的訓(xùn)練，現(xiàn)在的教材口語對話所占的比重相當(dāng)大，每篇課文都是一個好題材。每節(jié)課抽出10分鐘組織學(xué)生練習(xí)，或選擇兩人在班上回答，或同桌兩人相互問答。②句型練習(xí)：對所學(xué)句型。讓學(xué)生變換單詞組成不同的語句進行答問練習(xí)，不但鞏固了句型。而且提高了同學(xué)們的應(yīng)用能力。③選擇題目訓(xùn)練：根據(jù)所學(xué)對話或課文及已有知識，擬定題目，并預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生自編自問自答。三、注重直觀教學(xué)。強化學(xué)生記憶“前學(xué)后忘”是學(xué)生喪失信心的主要原因之一，在學(xué)習(xí)英語初期，教師一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生的毅力和恒心，要求學(xué)生天天練、反復(fù)練、做到“拳不離手、曲不離口”，另外一方面要根據(jù)學(xué)生的特點。注重直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，英語尚屬空白，學(xué)生尚處在具體思維比較重的時期，機械記憶力強于青年和成年人。因此在教學(xué)時，盡可能的運用直觀教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官參加活動，以攝取大量的感性材辯，隨著感性材料的積累，學(xué)生就會漸漸地對英語由不了解到了解，長此以往，必將為質(zhì)的飛躍奠定堅實的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氣氛教和學(xué)是一個有機的整體。二者相互依存，建立良好的師生關(guān)系，是保持教學(xué)整體健康發(fā)展的重要保證，現(xiàn)在的中學(xué)生能夠感知的外界急劇擴大。觀察問題敏銳，對事物的好惡強烈，但是自制力差，情緒易波動，所以，教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生對教師的“印象”直接影響對其所教課程的好惡。作為教師，無論對學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生一律平等對待，絕不使用諷刺、挖苦等，尊重和保護學(xué)生的積極性。這樣課堂上學(xué)生思維活躍，回答問題積極、大膽，教學(xué)氣氛輕松愉快。五、認(rèn)真分析。對癥下藥。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作縮小兩極分化。需要“防”“治”結(jié)合，以防為主。但是要從根本上解決兩極分化，在實踐中還有相當(dāng)大的難度，當(dāng)兩極分化出現(xiàn)時，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為縮小兩極分化的有效手段。學(xué)生的可塑性很大，就智力而言并沒有太大的差距。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡是有各種各樣的原因的，諸如原已形成的對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。自身所處的環(huán)境。所接觸的同學(xué)、朋友的影響，學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，以及自身狀況和性格特點等等。要進行差生轉(zhuǎn)化。必須首先了解他們，只有做到心中有數(shù)。才能對癥下藥。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好，學(xué)生上課聽的就主動，教學(xué)的效率也高。實踐證明，上述方法對縮小英語教學(xué)的兩極分化是行之有效的，前年我所擔(dān)任的一年級期末考試。優(yōu)秀率和及格率分別比往年同期提高6％～7％和12％～15％，平均分達(dá)到72.3分，及格率達(dá)92％，其中及格率比同年級相比高12.5％。去年我所擔(dān)任的初二年級期末考試當(dāng)中，及格率和優(yōu)秀率比其他班級高出20％和30％。平均分達(dá)72.89，兩極分化現(xiàn)象得到了有效的遏制。臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。臨床實117臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)醫(yī)院檢驗醫(yī)學(xué)中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床實驗室管理118一、組織的特征組織必須有一個組織要有不同層次的共同的目標(biāo)權(quán)力和責(zé)任制度組織組織包括不同層次的組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的分工與合作活動,去實現(xiàn)共同的目標(biāo)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、組織的特征119、組織的定義目前雖然對“組織”的定義各不相同,但存在明顯的共同點、大同小異。有意識地協(xié)調(diào)兩個或多個人活動或力量的系統(tǒng)巴納德(Chesterbarnard)有確定的目標(biāo)、精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)的活動性系統(tǒng)并與外部環(huán)境相聯(lián)系的社會實體達(dá)夫特(RichardI.Daft)為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度而構(gòu)成的人的集合徐國華等,《管理學(xué)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、組織的定義120、組織的功能1、組合所有的資源以達(dá)到期望的目標(biāo)和結(jié)果;2、有效地生產(chǎn)商品和服務(wù)3、為創(chuàng)新提供條件;4、適應(yīng)并影響變化的環(huán)境;5、為所有者、顧客和雇員創(chuàng)造價值;6、適應(yīng)多樣性、倫理、職業(yè)形態(tài)以及雇員的激勵與協(xié)調(diào)等的挑戰(zhàn)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、組織的功能121四、組織結(jié)構(gòu)的定義單位的組織結(jié)構(gòu)是指單位全體職工為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo),在管理工作中進行分工協(xié)作,在職務(wù)范圍責(zé)任、全力方面所形成的結(jié)構(gòu)體系,包括職能結(jié)構(gòu)部門結(jié)構(gòu)職權(quán)結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、組織結(jié)構(gòu)的定義122五、影響組織設(shè)置的因素單位環(huán)境單位戰(zhàn)略單位規(guī)模組織結(jié)構(gòu)技術(shù)水平人員素質(zhì)生命周期」Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、影響組織設(shè)置的因素1231、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動環(huán)境基于決定戰(zhàn)略服務(wù)于決定組織Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動1242、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾組織化的組織的流程再造四層次結(jié)構(gòu)規(guī)范決策流程決策文化的整合改善控制方法過程文化的重構(gòu)推進經(jīng)營模式競爭文化的提升強化管理技術(shù)信息文化的建設(shè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾1253、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性上層組織隸屬于軍隊,沿襲軍隊的管理模軍隊屬性式與作風(fēng)做為上市公司不得不按照公司法設(shè)立組織企業(yè)屬性結(jié)構(gòu)政府屬性捆綁上市時具有很強的政府行為個人屬性領(lǐng)導(dǎo)者個人魅力與能力對企業(yè)的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性126醫(yī)院組織的四層次決策層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對近期與遠(yuǎn)期的計劃與決策項目選擇控制層醫(yī)院高層管理者(領(lǐng)導(dǎo)班子)對各科建立有效的控制體系管理層醫(yī)院的管理層(從院長到各中層干部)知道自己的職責(zé)與權(quán)力是什么,發(fā)揮其管理作用。告層經(jīng)營經(jīng)營層(醫(yī)院各科室)執(zhí)行醫(yī)院決策,動員全體人員為完成醫(yī)院的總體目標(biāo)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院組織的四層次127臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件128臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件129臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件130臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件131臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件132臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件133臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件134臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件135臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件136臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件137臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件138臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課件139臨床實驗室管理與組織結(jié)構(gòu)課