小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理小兒化膿性扁桃體炎的護(hù)理OPPY內(nèi)容1前言2.概述·3.病因4臨床癥狀·5病例分析6護(hù)理診斷及護(hù)理措施7健康教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)中常常感到枯燥、乏味、難學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。一、精心選擇游戲素材，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼?，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，找到他們喜聞樂見的生活原型，因地制宜選擇游戲的素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生缺少學(xué)習(xí)用具，不了解游樂場(chǎng)的信息，沒有玩過(guò)五花八門的玩具，但可以選擇農(nóng)村特有的花草果木、蟲魚鳥獸、雞鴨牛羊、五谷雜糧等作為游戲素材，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。對(duì)于城市學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們關(guān)注乘車、購(gòu)物、到游樂場(chǎng)玩耍等過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分利用現(xiàn)成的學(xué)具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)寓于豐富多彩的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生同桌合作，用兩幅七巧板拼出不同的梯形，再觀察并思考：梯形的底和高與用來(lái)拼圖的圖形的底和高之間的關(guān)系，梯形的面積與和用來(lái)拼圖的圖形的面積之間的關(guān)系，通過(guò)已知圖形的面積推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生在游戲中用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式，學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算方法。再如，教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例2（求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾）的問(wèn)題時(shí)，出示以下信息：在甲、乙兩個(gè)不同的超市里，同一品牌且型號(hào)相同的兩雙鞋子，甲超市標(biāo)價(jià)為：每雙40元，乙超市標(biāo)價(jià)為：每雙50元。要求學(xué)生根據(jù)所給信息，編出“比較這種鞋子的兩種標(biāo)價(jià)之間有什么關(guān)系”的數(shù)學(xué)問(wèn)題——（1）甲超市鞋子的標(biāo)價(jià)比乙超市便宜幾元？或乙超市鞋子的標(biāo)價(jià)比甲超市貴幾元？（2）甲超市鞋子的標(biāo)價(jià)是乙超市的百分之幾？或乙超市鞋子的標(biāo)價(jià)是甲超市的百分之幾？（3）甲超市鞋子的標(biāo)價(jià)比乙超市便宜百分之幾？乙超市鞋子的標(biāo)價(jià)比甲超市貴百分之幾？第（1）（2）個(gè)問(wèn)題，學(xué)生編題后已能解決，第（3）個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，可先讓學(xué)生畫線段圖：利用線段圖幫助學(xué)生理解：?jiǎn)栴}（3）第一問(wèn)是求甲超市比乙超市便宜的錢數(shù)是乙超市的百分之幾？列式為：（50-40）÷40。第二問(wèn)是求乙超市比甲超市貴的錢數(shù)是甲超市的百分之幾？列式為：（50-40）÷50。兩問(wèn)都可以用相差數(shù)除以單位“1”的量求出結(jié)果，接著，鼓勵(lì)學(xué)生思考，生活中還在哪些問(wèn)題可以用（50-40）÷40，（50-40）÷50這兩個(gè)算式求解？學(xué)生紛紛選取男女生數(shù)量，踢毽子數(shù)量，兩個(gè)月用水、電數(shù)量等，編出許多“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題。這種編題游戲，把學(xué)生身邊的資源和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解了此類題型的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生身邊的資源更好地為“解決問(wèn)題”的教學(xué)服務(wù)。二、悉心設(shè)置游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中積極思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，記憶“9的乘法口訣”時(shí)，讓學(xué)生伸出雙手，掌心朝上，彎下左手拇指，目光落在伸直的9個(gè)手指上，雙手點(diǎn)一下念“一九”，雙手點(diǎn)兩下念“得九”；彎下左手拇指，雙手點(diǎn)兩下念“二九”，伸起拇指，彎下食指，目光落在伸直的9個(gè)手指上，雙手點(diǎn)兩下念“十八”。用同樣的方法先彎下左手拇指，分別點(diǎn)3到9下，念“三九”到“九九”，在說(shuō)出結(jié)果從“二十七”到“八十一”的過(guò)程中，分別彎下第三指到第九指（從左往右數(shù)），雙手點(diǎn)兩下念出計(jì)算結(jié)果。這樣，通過(guò)直觀、形象的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性，既訓(xùn)練了手指的靈活性，又讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、創(chuàng)造性地編設(shè)游戲項(xiàng)目，感悟知識(shí)內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要多與學(xué)生接觸，留心觀察學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)編設(shè)符合兒童心理特征、富有趣味性的游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，手腦并用，促使學(xué)生感悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如張齊華老師教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，設(shè)置“讓學(xué)生猜一猜儲(chǔ)蓄罐里有多少錢”的游戲活動(dòng)，教師出示兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐，其中一個(gè)儲(chǔ)蓄罐放入5元硬幣，另一個(gè)儲(chǔ)蓄罐里不知道有多少錢，由此引出可以用字母a表示那個(gè)儲(chǔ)蓄罐里的錢數(shù)。接著，設(shè)計(jì)了如下操作：合并兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐里的錢，求共有a+5元；從有a元的那個(gè)儲(chǔ)蓄罐里拿出8元，還剩a-8元；往有a元的那個(gè)儲(chǔ)蓄罐里放進(jìn)3元，儲(chǔ)蓄罐里就有a+3元；把儲(chǔ)蓄罐里的a元錢平均分成4份，每份有a÷4元。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)字母加、減、乘、除以一個(gè)已知數(shù)的具體含義。又帶領(lǐng)學(xué)生開展“猜年齡”、“對(duì)口令”等游戲，這一系列游戲活動(dòng)像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生始終處于高度亢奮的狀態(tài)，既學(xué)得輕松愉快，又深刻地理解了“字母不但可以表示數(shù)，而且還可以表示數(shù)量間的關(guān)系”這一抽象的數(shù)學(xué)常識(shí)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就不再感到枯燥和乏味了?？傊處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，適時(shí)引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。沾益縣水橋小學(xué)高中現(xiàn)階段，“一怕周樹人，二怕文言文”的學(xué)生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)文言文時(shí)手足無(wú)措，以至于文言文的得分很低。本文簡(jiǎn)要分析我所帶班級(jí)的具體情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)的首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講解一篇文章時(shí)，先是放一個(gè)小視頻或采用一種新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，篇幅較長(zhǎng)，不能結(jié)合書下注釋進(jìn)行有效的翻譯，我就采用了一個(gè)大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個(gè)小組，在小組組長(zhǎng)的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽(yáng)”“燕國(guó)大臣”“秦國(guó)大臣”，在這七個(gè)角色的帶領(lǐng)下從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等去把握人物形象，在表演過(guò)程中注意用原文中的言語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或以文言的形式進(jìn)行改編。在這種環(huán)境的刺激下，學(xué)生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導(dǎo)表演的，還有用報(bào)紙制作衣服的……整個(gè)一場(chǎng)演出下來(lái)，不僅課文的故事情節(jié)學(xué)生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。在學(xué)習(xí)補(bǔ)充篇目《促織》時(shí)，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分?后就戛然而止，學(xué)生就在我設(shè)置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內(nèi)容是什么？故事中主人公成名的結(jié)局如何呢？為什么整個(gè)朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們?yōu)槭裁床皇窃谟懻搰?guó)家社稷而是圍在一起斗蟋蟀？學(xué)生提出了種種的疑問(wèn)，我就在學(xué)生的疑問(wèn)聲中開啟了這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？上攵瑢W(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發(fā)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣1.讀的習(xí)慣“書讀百遍，其義自見。”歐陽(yáng)修位極人臣，世事練達(dá)，尚且能“夜讀書”；三味書屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說(shuō)“書不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時(shí)，詠其文，思其意，所得多矣?！笨梢娬b讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語(yǔ)氣、節(jié)奏和音調(diào)，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養(yǎng)文言文閱讀的習(xí)慣。2.圈、點(diǎn)、勾、畫的習(xí)慣我經(jīng)常讓學(xué)生做的就是“畫圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實(shí)用的方法。即文中所出現(xiàn)的“人名”“地名”“時(shí)間名詞”“官職”等特殊名詞進(jìn)行勾畫，邊讀邊畫，每讀一遍都有一遍的任務(wù)：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫線。第二遍，對(duì)有問(wèn)題的字詞句畫圈。第三遍，重點(diǎn)圈畫，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點(diǎn)實(shí)詞，畫出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現(xiàn)時(shí)給全名，后面再出現(xiàn)時(shí)只有后面的名，沒有前面的姓氏了，學(xué)生如果不注意，就不知道是人名，從而對(duì)整個(gè)句子的理解，以至于對(duì)全文的理解都產(chǎn)生極大的障礙。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，相信每個(gè)老師都有自己一套獨(dú)特的方法，我主要抓以下三點(diǎn)：1.抓注釋為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書，可以說(shuō)是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發(fā)生的時(shí)代背景、還有重要的實(shí)詞、特殊句式等，理解了這些，對(duì)整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。2.強(qiáng)化背誦在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂此不疲。3.讀寫結(jié)合很多學(xué)生在寫作文時(shí)苦于沒有寫作素材而懶于動(dòng)筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》《師說(shuō)》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，另一方面也提升了文學(xué)素養(yǎng)；對(duì)《垓下之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。這樣，在寫作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對(duì)文本的理解?？傊?，文言文學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文的重頭戲，教師首先要打消學(xué)生的畏難心理，再通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。我們要告知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意基本詞匯的積累，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)得；學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有心法；潛心涵泳，勤學(xué)有成。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過(guò)程和方法，文言文的教與學(xué)才會(huì)取得更好的效果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1小兒化膿性扁桃體炎的護(hù)理OPPY小兒化膿性扁桃體炎的護(hù)理2內(nèi)容1前言2.概述·3.病因4臨床癥狀·5病例分析6護(hù)理診斷及護(hù)理措施7健康教育內(nèi)容3前言—1.扁桃體是什么?扁桃體位于消化道和呼吸道的交會(huì)處,此處粘膜含大量淋巴組織,是經(jīng)常接觸抗原引起局部免疫應(yīng)答的部位按其位置分別稱腭扁桃體、咽扁桃體和舌扁桃體。以腭扁桃體最大,通常所說(shuō)的扁桃體即指腭扁桃體,前言—1.扁桃體是什么?4。前言—2.扁桃體有何作用?扁桃體可產(chǎn)生淋巴細(xì)胞和抗體,具有抗細(xì)菌及病毒的防御功能。。前言—2.扁桃體有何作用?5概述小兒化膿性扁桃體炎是小兒的種常見病,屬于細(xì)菌和病毒感染所致的上呼吸道疾病。小兒化膿性扁桃體炎約占小兒呼吸道感染疾病的10~15%左右。起病急,高熱,咽痛,腺樣體肥大,扁桃體腫大,吞咽時(shí)疼痛明顯,可導(dǎo)致患兒拒食,因此早發(fā)現(xiàn)早治療。概述6病因多由細(xì)菌和病毒感染,以細(xì)菌多見,多為溶血性鏈球菌、葡萄球菌、肺炎球菌等,通常存在于人的咽喉和扁桃腺隱窩內(nèi)。在正常情況下,扁桃體腺表面上皮和粘液腺不斷分泌,可將細(xì)菌從隱窩囗排出,保持機(jī)體健康。當(dāng)機(jī)體因過(guò)度疲勞、受涼、局部受到物理或化學(xué)因素影響后→抵抗力↓,扁桃腺的血運(yùn)減少→腺體分泌機(jī)能↓→上皮防御能力↓,細(xì)菌乘虛而入,滋生繁殖→扁桃體發(fā)炎病因7病因細(xì)菌在生長(zhǎng)繁殖的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些代謝物,引起機(jī)體體溫調(diào)節(jié)中樞改變而發(fā)熱,在化膿性扁桃體炎的治療上,使用藥物之后,細(xì)菌在短時(shí)間內(nèi)被大量殺死,在機(jī)體內(nèi)崩解,釋放出大量毒素,導(dǎo)致了反而在使用抗生素后體溫更高,這是一個(gè)正常的治療反應(yīng),出現(xiàn)高體溫只需對(duì)癥處理即可。病因8臨床癥狀1、全身癥狀:起病急、畏寒、高熱,可達(dá)39-40℃,尤其是幼兒可因高熱而出現(xiàn)抽搐、嘔吐或昏睡、食欲不振及全身酸痛2、局部癥狀∶扁桃體腫大,隱窩口有黃色膿點(diǎn),咽痛明顯,吞咽時(shí)尤甚,可導(dǎo)致患兒拒食。劇烈者可放射至耳部,幼兒常因不能吞咽而哭鬧不安。兒童常因扁桃體肥大影響其睡眠,夜間常驚醒不安。臨床癥狀9扁桃體如何分度?度度I度急性膈桃炎4.四腮弓pharyngopalatine工度扁桃體腫大超出舌弓,但不超過(guò)咽引;工度扁桃體腫大超過(guò)咽腭弓,但未達(dá)到咽后壁中線;·皿度扁桃體腫大達(dá)到咽后壁中線或超過(guò)咽后壁中錢。扁桃體如何分度?10危害一21、急性扁桃體炎通常會(huì)給患者帶來(lái)較大痛苦和折磨,損害患者健康。2、急性扁桃體炎如果不及時(shí)治療或治療不徹底,很容易轉(zhuǎn)為慢性扁桃體炎。3、慢性扁桃體炎雖不像急性發(fā)炎時(shí)那樣來(lái)勢(shì)兇險(xiǎn),但會(huì)給患者的工作和生活帶來(lái)長(zhǎng)期性影響。4、在長(zhǎng)期炎癥的刺激下,扁桃體反而可能失去正常功能而轉(zhuǎn)化為對(duì)人體有害的“病灶”,可引起中耳炎、鼻竇炎、心肌炎、風(fēng)濕性心臟病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等多種并發(fā)癥危害一211小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理12小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理13小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理14小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理15小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理16小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理17小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理18小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理19小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理20小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理21小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理22小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理23小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理課件整理24謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha2521、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小兒化膿性扁桃體炎護(hù)理小兒化膿性扁桃體炎的護(hù)理OPPY內(nèi)容1前言2.概述·3.病因4臨床癥狀·5病例分析6護(hù)理診斷及護(hù)理措施7健康教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)中常常感到枯燥、乏味、難學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。一、精心選擇游戲素材，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼?，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，找到他們喜聞樂見的生活原型，因地制宜選擇游戲的素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生缺少學(xué)習(xí)用具，不了解游樂場(chǎng)的信息，沒有玩過(guò)五花八門的玩具，但可以選擇農(nóng)村特有的花草果木、蟲魚鳥獸、雞鴨牛羊、五谷雜糧等作為游戲素材，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。對(duì)于城市學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們關(guān)注乘車、購(gòu)物、到游樂場(chǎng)玩耍等過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分利用現(xiàn)成的學(xué)具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)寓于豐富多彩的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生同桌合作，用兩幅七巧板拼出不同的梯形，再觀察并思考：梯形的底和高與用來(lái)拼圖的圖形的底和高之間的關(guān)系，梯形的面積與和用來(lái)拼圖的圖形的面積之間的關(guān)系，通過(guò)已知圖形的面積推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生在游戲中用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式，學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算方法。再如，教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例2（求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾）的問(wèn)題時(shí)，出示以下信息：在甲、乙兩個(gè)不同的超市里，同一品牌且型號(hào)相同的兩雙鞋子，甲超市標(biāo)價(jià)為：每雙40元，乙超市標(biāo)價(jià)為：每雙50元。要求學(xué)生根據(jù)所給信息，編出“比較這種鞋子的兩種標(biāo)價(jià)之間有什么關(guān)系”的數(shù)學(xué)問(wèn)題——（1）甲超市鞋子的標(biāo)價(jià)比乙超市便宜幾元？或乙超市鞋子的標(biāo)價(jià)比甲超市貴幾元？（2）甲超市鞋子的標(biāo)價(jià)是乙超市的百分之幾？或乙超市鞋子的標(biāo)價(jià)是甲超市的百分之幾？（3）甲超市鞋子的標(biāo)價(jià)比乙超市便宜百分之幾？乙超市鞋子的標(biāo)價(jià)比甲超市貴百分之幾？第（1）（2）個(gè)問(wèn)題，學(xué)生編題后已能解決，第（3）個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，可先讓學(xué)生畫線段圖：利用線段圖幫助學(xué)生理解：?jiǎn)栴}（3）第一問(wèn)是求甲超市比乙超市便宜的錢數(shù)是乙超市的百分之幾？列式為：（50-40）÷40。第二問(wèn)是求乙超市比甲超市貴的錢數(shù)是甲超市的百分之幾？列式為：（50-40）÷50。兩問(wèn)都可以用相差數(shù)除以單位“1”的量求出結(jié)果，接著，鼓勵(lì)學(xué)生思考，生活中還在哪些問(wèn)題可以用（50-40）÷40，（50-40）÷50這兩個(gè)算式求解？學(xué)生紛紛選取男女生數(shù)量，踢毽子數(shù)量，兩個(gè)月用水、電數(shù)量等，編出許多“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題。這種編題游戲，把學(xué)生身邊的資源和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解了此類題型的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生身邊的資源更好地為“解決問(wèn)題”的教學(xué)服務(wù)。二、悉心設(shè)置游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中積極思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，記憶“9的乘法口訣”時(shí)，讓學(xué)生伸出雙手，掌心朝上，彎下左手拇指，目光落在伸直的9個(gè)手指上，雙手點(diǎn)一下念“一九”，雙手點(diǎn)兩下念“得九”；彎下左手拇指，雙手點(diǎn)兩下念“二九”，伸起拇指，彎下食指，目光落在伸直的9個(gè)手指上，雙手點(diǎn)兩下念“十八”。用同樣的方法先彎下左手拇指，分別點(diǎn)3到9下，念“三九”到“九九”，在說(shuō)出結(jié)果從“二十七”到“八十一”的過(guò)程中，分別彎下第三指到第九指（從左往右數(shù)），雙手點(diǎn)兩下念出計(jì)算結(jié)果。這樣，通過(guò)直觀、形象的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性，既訓(xùn)練了手指的靈活性，又讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、創(chuàng)造性地編設(shè)游戲項(xiàng)目，感悟知識(shí)內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要多與學(xué)生接觸，留心觀察學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)編設(shè)符合兒童心理特征、富有趣味性的游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，手腦并用，促使學(xué)生感悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如張齊華老師教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，設(shè)置“讓學(xué)生猜一猜儲(chǔ)蓄罐里有多少錢”的游戲活動(dòng)，教師出示兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐，其中一個(gè)儲(chǔ)蓄罐放入5元硬幣，另一個(gè)儲(chǔ)蓄罐里不知道有多少錢，由此引出可以用字母a表示那個(gè)儲(chǔ)蓄罐里的錢數(shù)。接著，設(shè)計(jì)了如下操作：合并兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐里的錢，求共有a+5元；從有a元的那個(gè)儲(chǔ)蓄罐里拿出8元，還剩a-8元；往有a元的那個(gè)儲(chǔ)蓄罐里放進(jìn)3元，儲(chǔ)蓄罐里就有a+3元；把儲(chǔ)蓄罐里的a元錢平均分成4份，每份有a÷4元。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)字母加、減、乘、除以一個(gè)已知數(shù)的具體含義。又帶領(lǐng)學(xué)生開展“猜年齡”、“對(duì)口令”等游戲，這一系列游戲活動(dòng)像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生始終處于高度亢奮的狀態(tài)，既學(xué)得輕松愉快，又深刻地理解了“字母不但可以表示數(shù)，而且還可以表示數(shù)量間的關(guān)系”這一抽象的數(shù)學(xué)常識(shí)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就不再感到枯燥和乏味了?？傊?，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，適時(shí)引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。沾益縣水橋小學(xué)高中現(xiàn)階段，“一怕周樹人，二怕文言文”的學(xué)生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)文言文時(shí)手足無(wú)措，以至于文言文的得分很低。本文簡(jiǎn)要分析我所帶班級(jí)的具體情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講解一篇文章時(shí)，先是放一個(gè)小視頻或采用一種新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，篇幅較長(zhǎng)，不能結(jié)合書下注釋進(jìn)行有效的翻譯，我就采用了一個(gè)大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個(gè)小組，在小組組長(zhǎng)的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽(yáng)”“燕國(guó)大臣”“秦國(guó)大臣”，在這七個(gè)角色的帶領(lǐng)下從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等去把握人物形象，在表演過(guò)程中注意用原文中的言語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或以文言的形式進(jìn)行改編。在這種環(huán)境的刺激下，學(xué)生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導(dǎo)表演的，還有用報(bào)紙制作衣服的……整個(gè)一場(chǎng)演出下來(lái)，不僅課文的故事情節(jié)學(xué)生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。在學(xué)習(xí)補(bǔ)充篇目《促織》時(shí)，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分?后就戛然而止，學(xué)生就在我設(shè)置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內(nèi)容是什么？故事中主人公成名的結(jié)局如何呢？為什么整個(gè)朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們?yōu)槭裁床皇窃谟懻搰?guó)家社稷而是圍在一起斗蟋蟀？學(xué)生提出了種種的疑問(wèn)，我就在學(xué)生的疑問(wèn)聲中開啟了這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可想而知，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發(fā)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣1.讀的習(xí)慣“書讀百遍，其義自見?！睔W陽(yáng)修位極人臣，世事練達(dá)，尚且能“夜讀書”；三味書屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說(shuō)“書不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時(shí)，詠其文，思其意，所得多矣。”可見誦讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語(yǔ)氣、節(jié)奏和音調(diào)，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養(yǎng)文言文閱讀的習(xí)慣。2.圈、點(diǎn)、勾、畫的習(xí)慣我經(jīng)常讓學(xué)生做的就是“畫圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實(shí)用的方法。即文中所出現(xiàn)的“人名”“地名”“時(shí)間名詞”“官職”等特殊名詞進(jìn)行勾畫，邊讀邊畫，每讀一遍都有一遍的任務(wù)：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫線。第二遍，對(duì)有問(wèn)題的字詞句畫圈。第三遍，重點(diǎn)圈畫，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點(diǎn)實(shí)詞，畫出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現(xiàn)時(shí)給全名，后面再出現(xiàn)時(shí)只有后面的名，沒有前面的姓氏了，學(xué)生如果不注意，就不知道是人名，從而對(duì)整個(gè)句子的理解，以至于對(duì)全文的理解都產(chǎn)生極大的障礙。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，相信每個(gè)老師都有自己一套獨(dú)特的方法，我主要抓以下三點(diǎn)：1.抓注釋為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書，可以說(shuō)是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發(fā)生的時(shí)代背景、還有重要的實(shí)詞、特殊句式等，理解了這些，對(duì)整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。2.強(qiáng)化背誦在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂此不疲。3.讀寫結(jié)合很多學(xué)生在寫作文時(shí)苦于沒有寫作素材而懶于動(dòng)筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》《師說(shuō)》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，另一方面也提升了文學(xué)素養(yǎng)；對(duì)《垓下之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。這樣，在寫作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對(duì)文本的理解?？傊难晕膶W(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文的重頭戲，教師首先要打消學(xué)生的畏難心理，再通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。我們要告知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意基本詞匯的積累，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)得；學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有心法；潛心涵泳，勤學(xué)有成。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過(guò)程和方法，文言文的教與學(xué)才會(huì)取得更好的效果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩26小兒化膿性扁桃體炎的護(hù)理OPPY小兒化膿性扁桃體炎的護(hù)理27內(nèi)容1前言2.概述·3.病因4臨床癥狀·5病例分析6護(hù)理診斷及護(hù)理措施7健康教育內(nèi)容28前言—1.扁桃體是什么?扁桃體位于消化道和呼吸道的交會(huì)處,此處粘膜含大量淋巴組織,是經(jīng)常接觸抗原引起局部免疫應(yīng)答的部位按其位置分別稱腭扁桃體、咽扁桃體和舌扁桃體。以腭扁桃體最大,通常所說(shuō)的扁桃體即指腭扁桃體,前言—1.扁桃體是什么?29。前言—2.扁桃體有何作用?扁桃體可產(chǎn)生淋巴細(xì)胞和抗體,具有抗細(xì)菌及病毒的防御功能。。前言—2.扁桃體有何作用?30概述小兒化膿性扁桃體炎是小兒的種常見病,屬于細(xì)菌和病毒感染所致的上呼吸道疾病。小兒化膿性扁桃體炎約占小兒呼吸道感染疾病的10~15%左右。起病急,高熱,咽痛,腺樣體肥大,扁桃體腫大,吞咽時(shí)疼痛明顯,可導(dǎo)致患兒拒食,因此早發(fā)現(xiàn)早治療。概述31病因多由細(xì)菌和病毒感染,