公路工程施工定額整理版教材課程課件

公路工程施工定額[整理版]教材課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾公路工程施工定額[整理版]教材課程公路工程施工定額[整理版]教材課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第二章公路工程施工定額第一節(jié)概述第二節(jié)工時(shí)消耗的研究第三節(jié)勞動(dòng)定額第四節(jié)施工機(jī)械臺(tái)班使用定額第五節(jié)材料消耗定額第六節(jié)施工定額的組成和應(yīng)用2020/5/12第一節(jié)概述施工定額的性質(zhì)和作用一)施工定額的性質(zhì)——具有企業(yè)定額的性質(zhì)(二)施工定額的作用企業(yè)計(jì)劃管理的依據(jù)組織和指揮施工生產(chǎn)的有效工具計(jì)算工人勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)企業(yè)激勵(lì)工人的條件有利于推廣先進(jìn)技術(shù)編制施工預(yù)算,加強(qiáng)企業(yè)成本管理和經(jīng)濟(jì)核算的基礎(chǔ)編制工程建設(shè)定額體系的基礎(chǔ)020/5/12班主任是學(xué)校、家庭的紐帶，是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量，是對(duì)學(xué)生施教的骨干力量。要做好一個(gè)班的學(xué)生工作，班主任不僅要具備非常高的素質(zhì)，還要與家庭、學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)能夠互相配合，聯(lián)系一致，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，負(fù)責(zé)把學(xué)生培養(yǎng)成才?？偟膩?lái)說(shuō)，“班主任不僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教育者、組織者和指導(dǎo)者，而且是班級(jí)教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和各種教育力量的協(xié)調(diào)者”。傳統(tǒng)的班主任角色是機(jī)械的教書(shū)匠，被動(dòng)的課程執(zhí)行者，改革的抵制者和旁觀者。針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同情況，要培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美好的心靈。一、親情溝通親情教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭情感氛圍冷漠，農(nóng)村“留守學(xué)生”缺乏這種教育，導(dǎo)致部分學(xué)生從小淡薄親情，缺乏友情，沒(méi)有人情。有些學(xué)生因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有金錢，滿足不了自己的虛榮心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重別人。因此，在對(duì)他們進(jìn)行人格教育時(shí)，學(xué)校每期都要組織“給打工爸爸（媽媽）的一封信”、“我身邊的感恩故事”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓他們每周至少與父母通一次電話，構(gòu)建“二十四孝圖”校園文化長(zhǎng)廊，通過(guò)家訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。同時(shí)讓學(xué)生去注意、觀察、感受父母的艱辛，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)，從而健全自己的人格。二、關(guān)愛(ài)信任俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。在日常班級(jí)管理工作中，有的班主任一見(jiàn)學(xué)生違反紀(jì)律就聲嚴(yán)厲色，謾罵責(zé)罰，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理陰影，我們知道，教書(shū)育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要任務(wù)。如何育人？我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村初中學(xué)生尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛(ài)）。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。只要教師尊重了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，雙方都會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足，拉近師生距離，便于進(jìn)行思想交流。所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。同時(shí)，還要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，特別是對(duì)留守學(xué)困生，更要多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，以培養(yǎng)他們的自信心。尊重和信任不僅體現(xiàn)在教育措施上，也體現(xiàn)在一些無(wú)聲的語(yǔ)言上，如一個(gè)期待的眼神或一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信任感或被尊重感。作為一名班主任，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)信并告訴每一個(gè)學(xué)生都有成功的希望和潛能，并努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，而且加以具體的指導(dǎo)和幫助，從而建立起學(xué)生的自信，喚起他們的自尊心，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，最終走向成功。三、榜樣示范初中學(xué)生雖然有一些自己的主張和見(jiàn)解，但都未形成定性，其可塑性大、模仿性強(qiáng)、情緒化明顯，容易模仿老師或其他同伴。加里寧曾用這樣形象的比喻告誡我們：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷的盯著他”。因此，要身教重于言教，自覺(jué)地以高尚的品德和完善的人格感召學(xué)生，樂(lè)于和學(xué)生交友，談知心話，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，充分發(fā)揮教師以身施教的作用。為了能夠促使其可持久性，將班主任的工作作風(fēng)和對(duì)待留守學(xué)生的行為要求明確的寫入班規(guī)，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，真正做到用無(wú)聲的語(yǔ)言感化他們。四、環(huán)境熏陶結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園和特色校園文化建設(shè)，賦予一定文化內(nèi)涵的班級(jí)環(huán)境，讓生活在其中的每一個(gè)人，在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。蘇霍姆林斯基所主張的“使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話”。就生動(dòng)的體現(xiàn)了環(huán)境育人的道理。班級(jí)文化起主導(dǎo)作用，一定要注重營(yíng)造班級(jí)和諧向上，競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的氛圍。如在教室設(shè)立“進(jìn)步欄”、“成功欄”等專欄，張貼上“敬、靜、凈、競(jìng)、勁”五字標(biāo)語(yǔ)，即尊敬、安靜、干凈、競(jìng)爭(zhēng)及干事剛勁果斷。舉辦書(shū)畫學(xué)生習(xí)作專刊，設(shè)立圖書(shū)角，這無(wú)言的環(huán)境遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教，會(huì)令學(xué)生賞心悅目、怡情養(yǎng)性、陶冶情操、美化心靈、升華人格。五、戰(zhàn)勝挫折在物質(zhì)條件日益優(yōu)越的今天，由于家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)、學(xué)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、孩子們不能正確面對(duì)困難和挫折，特別是留守學(xué)生中的學(xué)困生，由于親情缺失，膽小自卑，成了經(jīng)不起風(fēng)雨的弱勢(shì)群，成了困難和挫折的俘虜。班級(jí)教育中應(yīng)通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的隨機(jī)性、兩重性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度?？梢越Y(jié)合實(shí)際開(kāi)展一些如社會(huì)實(shí)踐、生活磨練、體能訓(xùn)練等活動(dòng)，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受挫折，受到鍛煉；同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，舉辦專題講座，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)挫折的勇氣。六、團(tuán)結(jié)合作農(nóng)村學(xué)校，由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)要少一些，學(xué)生集體觀念比較淡薄，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。如通過(guò)設(shè)置情景、合作學(xué)習(xí)、觀看光碟、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、衛(wèi)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力去大顯身手，去實(shí)踐各種機(jī)會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提高心理品質(zhì)，讓他們?cè)诤献髦邢硎芗w合作的成果，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力?？傊?，農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)困擾著農(nóng)村中學(xué)的教育發(fā)展。在班主任管理工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變——從農(nóng)村教子三句話引發(fā)的思考在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，知識(shí)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn)等之間的關(guān)系是課改最重要的因素。重建課堂的教與學(xué)的關(guān)系，就是讓學(xué)生們作為主體回歸課堂。學(xué)生們樂(lè)學(xué)了，善學(xué)了，勤學(xué)了，課改才顯出成效。有趣的是南方農(nóng)村里有一部分的父母，在教育自己孩子時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“孩子呀，爸媽沒(méi)有本事，你要靠自己努力才有前途！”“請(qǐng)記住，要學(xué)會(huì)做事之前學(xué)會(huì)做人，不可做傷害別人的事?！薄皭?ài)拼才會(huì)贏，放手去闖吧，實(shí)在不行，回家也有一口飯吃。”樸實(shí)謙遜的語(yǔ)言，教育了一代又一代的農(nóng)村孩子，也造就了一大批走進(jìn)大學(xué)殿堂的人才。仔細(xì)深思農(nóng)村父母教育孩子的“奧秘”，對(duì)于教書(shū)育人的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)不具有一定的借鑒作用。思考一：父母?jìng)儚?qiáng)調(diào)了孩子自身努力的重要性?！翱孔约号Α笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素，是內(nèi)因——“我要學(xué)”，教師是外因，只能起引導(dǎo)和教育管理的作用。在農(nóng)村中學(xué)，如果走進(jìn)語(yǔ)文課堂，可以發(fā)現(xiàn)許多開(kāi)放性的教學(xué)模式。如，“先自學(xué)后助學(xué)”“邊學(xué)邊教”“小組合作討論”等許多教學(xué)方式。這些方式就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，但并不是無(wú)序的，而是教師放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)按計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思考二：父母?jìng)兘逃⒆訒r(shí)充分認(rèn)識(shí)到“做人”的重要性，直擊某些重教書(shū)輕育人的教育弊端。他們希望孩子在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，必須接受一系列的品德、行為、精神等各方面的教育，在客觀上要求教師改變過(guò)去一味追求所謂的“教學(xué)成績(jī)”的觀念，也要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更要重視挖掘中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵和精髓，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣與人合作，交流，擁有與人共享學(xué)習(xí)資源和成果的胸懷，即所謂的“學(xué)做人”。思考三：“愛(ài)拼”和“敢闖”的理念備受一些家長(zhǎng)的青睞。反觀語(yǔ)文課堂教學(xué)，這不正是語(yǔ)文教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解和看法，會(huì)說(shuō)出自己所學(xué)所做所悟的自主性嗎？其實(shí)，“愛(ài)拼”是自主性的體現(xiàn)，“敢闖”是創(chuàng)新的前提，這不正是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的必然要求嗎？因此，從教育教學(xué)角度而言，家長(zhǎng)們教育孩子的方法看似無(wú)奈之舉，其實(shí)質(zhì)就是以人為本的培養(yǎng)“人”的方法。無(wú)疑，家長(zhǎng)們育子三句話更多地引發(fā)教師教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，也是新課改條件下教師們所探尋的一種寶貴的社會(huì)資源，一種可作校本研究的資源，一種可借鑒的課堂教育教學(xué)的資源。二、創(chuàng)新——借“他山之石”可攻“玉”俗話說(shuō)：“他山之石，可攻玉?！庇捎谵r(nóng)村中學(xué)在諸多方面條件的制約，真正推進(jìn)起教育教學(xué)改革來(lái)困難不少。在農(nóng)村教育教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的課改模式，借鑒他人有益的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往是一條捷徑。如江蘇洋思中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，東廬中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，杜郎口中學(xué)的課堂新構(gòu)模式等皆是可借鑒的樣本。他們成功的課改案例和先進(jìn)的探索經(jīng)驗(yàn)，給農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)改革注入了新的活力。然而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，模仿或克隆他人模式的同時(shí)，卻又失去了自己本校區(qū)的特色和繼續(xù)探索的動(dòng)力。近一年來(lái)，我縣在汲取先進(jìn)學(xué)校成功課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)逐漸探索出一條適合自身發(fā)展的課堂教學(xué)模式，即五學(xué)模式。所謂的“五學(xué)模式”是指語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)、流程、內(nèi)容、過(guò)程和方法等設(shè)計(jì)上可供參照的五個(gè)教學(xué)模塊，它包括：（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——（展示課題，明確任務(wù)）；（2）自主探學(xué)——（自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）；（3）合作研學(xué)——（因材施教，解決問(wèn)題）；（4）展示賞學(xué)——（培養(yǎng)自信，建構(gòu)知識(shí)）；（5）檢測(cè)評(píng)學(xué)——（調(diào)控方向，鞏固提升）。值得注意的是在具體教學(xué)過(guò)程中雖然有“模式”可依，但更多的是強(qiáng)調(diào)教師們講求課堂實(shí)效，靈活運(yùn)用其方法、環(huán)節(jié)和過(guò)程，讓教師們?cè)诟髯缘慕逃虒W(xué)實(shí)踐中去不斷地豐富、創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這種“界而未界”的教學(xué)嘗試，讓許多骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出許許多多的亮點(diǎn)和精彩，也給農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了廣闊的課改空間。三、活力——因地制宜“挖掘”課改資源“語(yǔ)文課程資源是指語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、實(shí)施評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！保ㄗⅲ赫浴冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)解釋》）因此，語(yǔ)文課程資源研究應(yīng)從自身的特殊需要出發(fā)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外各種課程資源。目前，我縣語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的亮點(diǎn)之一即是搭建“同課異構(gòu)教學(xué)平臺(tái)”。所謂的“同課”是指要求參研的語(yǔ)文教師在同一個(gè)學(xué)校、不同的班級(jí)教學(xué)同一篇課文；“異構(gòu)”指授課教師要有不同的授課方式，方法，不同的流程設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)手段與教法，但是總體目標(biāo)和要求不變。搭建同課異構(gòu)平臺(tái)，意在讓不同學(xué)校的同年段的語(yǔ)文任課教師，在同一時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行同臺(tái)“競(jìng)技”，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課等程序化教研通病，實(shí)現(xiàn)采用“比較性探討”的教研改革。其作用在于：第一，讓授課教師對(duì)課程資源要有整體設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性或創(chuàng)意，拒絕模仿或照搬他人的教學(xué)案例與流程；第二，改變了以往教研活動(dòng)中出現(xiàn)的“演示性”“表演性”的不正之風(fēng)，把教改教研活動(dòng)真正成為推動(dòng)課改的一個(gè)平臺(tái)；第三，通過(guò)同課異構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行比較研討，探索多樣化教學(xué)手段運(yùn)用的效果與恰當(dāng)使用新教法的途徑。如利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)，單一課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)和綜合課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比等，通過(guò)對(duì)比研究、分析優(yōu)劣，不僅優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)手段，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地調(diào)動(dòng)了教師們參與課改的積極性和主動(dòng)性。此外，各種校本研究方式也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。如專題講座、協(xié)作教學(xué)、主題研討、小課題研究、校級(jí)交流等教研方式，意在培育教學(xué)資源共享的意識(shí)，提高課程資源的利用率。同時(shí)，為了解決教育資源短缺問(wèn)題，也應(yīng)講究經(jīng)濟(jì)性原則，用最少的投資和開(kāi)支，以求達(dá)到最理想的效果。例如各種教科書(shū)、參考書(shū)、科普課外讀物等投入，做到量力而行，要充分利用最重要的因素——人的作用，達(dá)到效益最大化。因此，我們有理由相信，只要廣大語(yǔ)文教師齊心協(xié)力，勇于探索，一定能書(shū)寫一頁(yè)頗具農(nóng)村特色的語(yǔ)文教學(xué)課改新篇章。公路工程施工定額[整理版]教材課程41、實(shí)際上，我們想要的不1第二章公路工程施工定額第一節(jié)概述第二節(jié)工時(shí)消耗的研究第三節(jié)勞動(dòng)定額第四節(jié)施工機(jī)械臺(tái)班使用定額第五節(jié)材料消耗定額第六節(jié)施工定額的組成和應(yīng)用2020/5/12第二章公路工程施工定額2第一節(jié)概述施工定額的性質(zhì)和作用一)施工定額的性質(zhì)——具有企業(yè)定額的性質(zhì)(二)施工定額的作用企業(yè)計(jì)劃管理的依據(jù)組織和指揮施工生產(chǎn)的有效工具計(jì)算工人勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)企業(yè)激勵(lì)工人的條件有利于推廣先進(jìn)技術(shù)編制施工預(yù)算,加強(qiáng)企業(yè)成本管理和經(jīng)濟(jì)核算的基礎(chǔ)編制工程建設(shè)定額體系的基礎(chǔ)020/5/12第一節(jié)概述3第一節(jié)概述二、施工定額的編制原則和依據(jù)(一)編制原則平均先進(jìn)性原則簡(jiǎn)明適用性原則以專家為主編制定額的原則獨(dú)立自主的原則(二)編制依據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定施工技術(shù)及驗(yàn)收規(guī)范技術(shù)測(cè)定和經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)資料205/12第一節(jié)概述4公路工程施工定額[整理版]教材課程課件5節(jié)工時(shí)消耗的研究0/5/1節(jié)工時(shí)消耗的研究6第二節(jié)工時(shí)消耗的研究工作時(shí)間分析)工人工作時(shí)間分析□工人工作時(shí)間定額時(shí)間非定額時(shí)間不可避違反勞多余或免的中動(dòng)紀(jì)律斷時(shí)間損失的作時(shí)間準(zhǔn)備施工本身非施工本造成的停身造成的束時(shí)工時(shí)間停工時(shí)間12/2019第二節(jié)工時(shí)消耗的研究7公路工程施工定額[整理版]教材課程課件8公路工程施工定額[整理版]教材課程課件9第二節(jié)工時(shí)消耗的研究計(jì)時(shí)觀察法的工作步驟:1確定計(jì)時(shí)觀察的施工過(guò)程2劃分施工過(guò)程的組成部分3選擇正常施工條件4選擇觀察對(duì)象5觀察測(cè)時(shí)6,整理和分析觀察資料7編制定額2020/5/12第二節(jié)工時(shí)消耗的研究10公路工程施工定額[整理版]教材課程課件11公路工程施工定額[整理版]教材課程課件12公路工程施工定額[整理版]教材課程課件13公路工程施工定額[整理版]教材課程課件14公路工程施工定額[整理版]教材課程課件15公路工程施工定額[整理版]教材課程課件16公路工程施工定額[整理版]教材課程課件17公路工程施工定額[整理版]教材課程課件18公路工程施工定額[整理版]教材課程課件19公路工程施工定額[整理版]教材課程課件20公路工程施工定額[整理版]教材課程課件21公路工程施工定額[整理版]教材課程課件22公路工程施工定額[整理版]教材課程課件23公路工程施工定額[整理版]教材課程課件24公路工程施工定額[整理版]教材課程課件25公路工程施工定額[整理版]教材課程課件26公路工程施工定額[整理版]教材課程課件27公路工程施工定額[整理版]教材課程課件28公路工程施工定額[整理版]教材課程課件29公路工程施工定額[整理版]教材課程課件30公路工程施工定額[整理版]教材課程課件31公路工程施工定額[整理版]教材課程課件32公路工程施工定額[整理版]教材課程課件33公路工程施工定額[整理版]教材課程課件34公路工程施工定額[整理版]教材課程課件35公路工程施工定額[整理版]教材課程課件36公路工程施工定額[整理版]教材課程課件37公路工程施工定額[整理版]教材課程課件38公路工程施工定額[整理版]教材課程課件39公路工程施工定額[整理版]教材課程課件40公路工程施工定額[整理版]教材課程課件41公路工程施工定額[整理版]教材課程課件42公路工程施工定額[整理版]教材課程課件43公路工程施工定額[整理版]教材課程課件44公路工程施工定額[整理版]教材課程課件45公路工程施工定額[整理版]教材課程課件46公路工程施工定額[整理版]教材課程課件47公路工程施工定額[整理版]教材課程課件48公路工程施工定額[整理版]教材課程課件49公路工程施工定額[整理版]教材課程課件50公路工程施工定額[整理版]教材課程課件51公路工程施工定額[整理版]教材課程課件52公路工程施工定額[整理版]教材課程課件53公路工程施工定額[整理版]教材課程課件54公路工程施工定額[整理版]教材課程課件55公路工程施工定額[整理版]教材課程課件56公路工程施工定額[整理版]教材課程課件57公路工程施工定額[整理版]教材課程課件58公路工程施工定額[整理版]教材課程課件59公路工程施工定額[整理版]教材課程課件60公路工程施工定額[整理版]教材課程課件61公路工程施工定額[整理版]教材課程課件62公路工程施工定額[整理版]教材課程課件63公路工程施工定額[整理版]教材課程課件64公路工程施工定額[整理版]教材課程課件65公路工程施工定額[整理版]教材課程課件66公路工程施工定額[整理版]教材課程課件67公路工程施工定額[整理版]教材課程課件686、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾69公路工程施工定額[整理版]教材課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾公路工程施工定額[整理版]教材課程公路工程施工定額[整理版]教材課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第二章公路工程施工定額第一節(jié)概述第二節(jié)工時(shí)消耗的研究第三節(jié)勞動(dòng)定額第四節(jié)施工機(jī)械臺(tái)班使用定額第五節(jié)材料消耗定額第六節(jié)施工定額的組成和應(yīng)用2020/5/12第一節(jié)概述施工定額的性質(zhì)和作用一)施工定額的性質(zhì)——具有企業(yè)定額的性質(zhì)(二)施工定額的作用企業(yè)計(jì)劃管理的依據(jù)組織和指揮施工生產(chǎn)的有效工具計(jì)算工人勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)企業(yè)激勵(lì)工人的條件有利于推廣先進(jìn)技術(shù)編制施工預(yù)算,加強(qiáng)企業(yè)成本管理和經(jīng)濟(jì)核算的基礎(chǔ)編制工程建設(shè)定額體系的基礎(chǔ)020/5/12班主任是學(xué)校、家庭的紐帶，是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量，是對(duì)學(xué)生施教的骨干力量。要做好一個(gè)班的學(xué)生工作，班主任不僅要具備非常高的素質(zhì)，還要與家庭、學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)能夠互相配合，聯(lián)系一致，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，負(fù)責(zé)把學(xué)生培養(yǎng)成才?？偟膩?lái)說(shuō)，“班主任不僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教育者、組織者和指導(dǎo)者，而且是班級(jí)教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和各種教育力量的協(xié)調(diào)者”。傳統(tǒng)的班主任角色是機(jī)械的教書(shū)匠，被動(dòng)的課程執(zhí)行者，改革的抵制者和旁觀者。針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同情況，要培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美好的心靈。一、親情溝通親情教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭情感氛圍冷漠，農(nóng)村“留守學(xué)生”缺乏這種教育，導(dǎo)致部分學(xué)生從小淡薄親情，缺乏友情，沒(méi)有人情。有些學(xué)生因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有金錢，滿足不了自己的虛榮心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重別人。因此，在對(duì)他們進(jìn)行人格教育時(shí)，學(xué)校每期都要組織“給打工爸爸（媽媽）的一封信”、“我身邊的感恩故事”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓他們每周至少與父母通一次電話，構(gòu)建“二十四孝圖”校園文化長(zhǎng)廊，通過(guò)家訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。同時(shí)讓學(xué)生去注意、觀察、感受父母的艱辛，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)，從而健全自己的人格。二、關(guān)愛(ài)信任俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。在日常班級(jí)管理工作中，有的班主任一見(jiàn)學(xué)生違反紀(jì)律就聲嚴(yán)厲色，謾罵責(zé)罰，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理陰影，我們知道，教書(shū)育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要任務(wù)。如何育人？我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村初中學(xué)生尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛(ài)）。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。只要教師尊重了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，雙方都會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足，拉近師生距離，便于進(jìn)行思想交流。所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。同時(shí)，還要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，特別是對(duì)留守學(xué)困生，更要多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，以培養(yǎng)他們的自信心。尊重和信任不僅體現(xiàn)在教育措施上，也體現(xiàn)在一些無(wú)聲的語(yǔ)言上，如一個(gè)期待的眼神或一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信任感或被尊重感。作為一名班主任，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)信并告訴每一個(gè)學(xué)生都有成功的希望和潛能，并努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，而且加以具體的指導(dǎo)和幫助，從而建立起學(xué)生的自信，喚起他們的自尊心，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，最終走向成功。三、榜樣示范初中學(xué)生雖然有一些自己的主張和見(jiàn)解，但都未形成定性，其可塑性大、模仿性強(qiáng)、情緒化明顯，容易模仿老師或其他同伴。加里寧曾用這樣形象的比喻告誡我們：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷的盯著他”。因此，要身教重于言教，自覺(jué)地以高尚的品德和完善的人格感召學(xué)生，樂(lè)于和學(xué)生交友，談知心話，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，充分發(fā)揮教師以身施教的作用。為了能夠促使其可持久性，將班主任的工作作風(fēng)和對(duì)待留守學(xué)生的行為要求明確的寫入班規(guī)，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，真正做到用無(wú)聲的語(yǔ)言感化他們。四、環(huán)境熏陶結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園和特色校園文化建設(shè)，賦予一定文化內(nèi)涵的班級(jí)環(huán)境，讓生活在其中的每一個(gè)人，在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。蘇霍姆林斯基所主張的“使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話”。就生動(dòng)的體現(xiàn)了環(huán)境育人的道理。班級(jí)文化起主導(dǎo)作用，一定要注重營(yíng)造班級(jí)和諧向上，競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的氛圍。如在教室設(shè)立“進(jìn)步欄”、“成功欄”等專欄，張貼上“敬、靜、凈、競(jìng)、勁”五字標(biāo)語(yǔ)，即尊敬、安靜、干凈、競(jìng)爭(zhēng)及干事剛勁果斷。舉辦書(shū)畫學(xué)生習(xí)作?？?，設(shè)立圖書(shū)角，這無(wú)言的環(huán)境遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教，會(huì)令學(xué)生賞心悅目、怡情養(yǎng)性、陶冶情操、美化心靈、升華人格。五、戰(zhàn)勝挫折在物質(zhì)條件日益優(yōu)越的今天，由于家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)、學(xué)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、孩子們不能正確面對(duì)困難和挫折，特別是留守學(xué)生中的學(xué)困生，由于親情缺失，膽小自卑，成了經(jīng)不起風(fēng)雨的弱勢(shì)群，成了困難和挫折的俘虜。班級(jí)教育中應(yīng)通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的隨機(jī)性、兩重性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度?？梢越Y(jié)合實(shí)際開(kāi)展一些如社會(huì)實(shí)踐、生活磨練、體能訓(xùn)練等活動(dòng)，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受挫折，受到鍛煉；同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，舉辦專題講座，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)挫折的勇氣。六、團(tuán)結(jié)合作農(nóng)村學(xué)校，由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)要少一些，學(xué)生集體觀念比較淡薄，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。如通過(guò)設(shè)置情景、合作學(xué)習(xí)、觀看光碟、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、衛(wèi)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力去大顯身手，去實(shí)踐各種機(jī)會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提高心理品質(zhì)，讓他們?cè)诤献髦邢硎芗w合作的成果，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。總之，農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)困擾著農(nóng)村中學(xué)的教育發(fā)展。在班主任管理工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變——從農(nóng)村教子三句話引發(fā)的思考在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，知識(shí)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn)等之間的關(guān)系是課改最重要的因素。重建課堂的教與學(xué)的關(guān)系，就是讓學(xué)生們作為主體回歸課堂。學(xué)生們樂(lè)學(xué)了，善學(xué)了，勤學(xué)了，課改才顯出成效。有趣的是南方農(nóng)村里有一部分的父母，在教育自己孩子時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“孩子呀，爸媽沒(méi)有本事，你要靠自己努力才有前途！”“請(qǐng)記住，要學(xué)會(huì)做事之前學(xué)會(huì)做人，不可做傷害別人的事?！薄皭?ài)拼才會(huì)贏，放手去闖吧，實(shí)在不行，回家也有一口飯吃?！睒銓?shí)謙遜的語(yǔ)言，教育了一代又一代的農(nóng)村孩子，也造就了一大批走進(jìn)大學(xué)殿堂的人才。仔細(xì)深思農(nóng)村父母教育孩子的“奧秘”，對(duì)于教書(shū)育人的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)不具有一定的借鑒作用。思考一：父母?jìng)儚?qiáng)調(diào)了孩子自身努力的重要性?！翱孔约号Α笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素，是內(nèi)因——“我要學(xué)”，教師是外因，只能起引導(dǎo)和教育管理的作用。在農(nóng)村中學(xué)，如果走進(jìn)語(yǔ)文課堂，可以發(fā)現(xiàn)許多開(kāi)放性的教學(xué)模式。如，“先自學(xué)后助學(xué)”“邊學(xué)邊教”“小組合作討論”等許多教學(xué)方式。這些方式就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，但并不是無(wú)序的，而是教師放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)按計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思考二：父母?jìng)兘逃⒆訒r(shí)充分認(rèn)識(shí)到“做人”的重要性，直擊某些重教書(shū)輕育人的教育弊端。他們希望孩子在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，必須接受一系列的品德、行為、精神等各方面的教育，在客觀上要求教師改變過(guò)去一味追求所謂的“教學(xué)成績(jī)”的觀念，也要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更要重視挖掘中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵和精髓，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣與人合作，交流，擁有與人共享學(xué)習(xí)資源和成果的胸懷，即所謂的“學(xué)做人”。思考三：“愛(ài)拼”和“敢闖”的理念備受一些家長(zhǎng)的青睞。反觀語(yǔ)文課堂教學(xué)，這不正是語(yǔ)文教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解和看法，會(huì)說(shuō)出自己所學(xué)所做所悟的自主性嗎？其實(shí)，“愛(ài)拼”是自主性的體現(xiàn)，“敢闖”是創(chuàng)新的前提，這不正是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的必然要求嗎？因此，從教育教學(xué)角度而言，家長(zhǎng)們教育孩子的方法看似無(wú)奈之舉，其實(shí)質(zhì)就是以人為本的培養(yǎng)“人”的方法。無(wú)疑，家長(zhǎng)們育子三句話更多地引發(fā)教師教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，也是新課改條件下教師們所探尋的一種寶貴的社會(huì)資源，一種可作校本研究的資源，一種可借鑒的課堂教育教學(xué)的資源。二、創(chuàng)新——借“他山之石”可攻“玉”俗話說(shuō)：“他山之石，可攻玉?！庇捎谵r(nóng)村中學(xué)在諸多方面條件的制約，真正推進(jìn)起教育教學(xué)改革來(lái)困難不少。在農(nóng)村教育教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的課改模式，借鑒他人有益的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往是一條捷徑。如江蘇洋思中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，東廬中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，杜郎口中學(xué)的課堂新構(gòu)模式等皆是可借鑒的樣本。他們成功的課改案例和先進(jìn)的探索經(jīng)驗(yàn)，給農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)改革注入了新的活力。然而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，模仿或克隆他人模式的同時(shí)，卻又失去了自己本校區(qū)的特色和繼續(xù)探索的動(dòng)力。近一年來(lái)，我縣在汲取先進(jìn)學(xué)校成功課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)逐漸探索出一條適合自身發(fā)展的課堂教學(xué)模式，即五學(xué)模式。所謂的“五學(xué)模式”是指語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)、流程、內(nèi)容、過(guò)程和方法等設(shè)計(jì)上可供參照的五個(gè)教學(xué)模塊，它包括：（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——（展示課題，明確任務(wù)）；（2）自主探學(xué)——（自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）；（3）合作研學(xué)——（因材施教，解決問(wèn)題）；（4）展示賞學(xué)——（培養(yǎng)自信，建構(gòu)知識(shí)）；（5）檢測(cè)評(píng)學(xué)——（調(diào)控方向，鞏固提升）。值得注意的是在具體教學(xué)過(guò)程中雖然有“模式”可依，但更多的是強(qiáng)調(diào)教師們講求課堂實(shí)效，靈活運(yùn)用其方法、環(huán)節(jié)和過(guò)程，讓教師們?cè)诟髯缘慕逃虒W(xué)實(shí)踐中去不斷地豐富、創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這種“界而未界”的教學(xué)嘗試，讓許多骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出許許多多的亮點(diǎn)和精彩，也給農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了廣闊的課改空間。三、活力——因地制宜“挖掘”課改資源“語(yǔ)文課程資源是指語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、實(shí)施評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！保ㄗⅲ赫浴冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)解釋》）因此，語(yǔ)文課程資源研究應(yīng)從自身的特殊需要出發(fā)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外各種課程資源。目前，我縣語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的亮點(diǎn)之一即是搭建“同課異構(gòu)教學(xué)平臺(tái)”。所謂的“同課”是指要求參研的語(yǔ)文教師在同一個(gè)學(xué)校、不同的班級(jí)教學(xué)同一篇課文；“異構(gòu)”指授課教師要有不同的授課方式，方法，不同的流程設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)手段與教法，但是總體目標(biāo)和要求不變。搭建同課異構(gòu)平臺(tái)，意在讓不同學(xué)校的同年段的語(yǔ)文任課教師，在同一時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行同臺(tái)“競(jìng)技”，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課等程序化教研通病，實(shí)現(xiàn)采用“比較性探討”的教研改革。其作用在于：第一，讓授課教師對(duì)課程資源要有整體設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性或創(chuàng)意，拒絕模仿或照搬他人的教學(xué)案例與流程；第二，改變了以往教研活動(dòng)中出現(xiàn)的“演示性”“表演性”的不正之風(fēng)，把教改教研活動(dòng)真正成為推動(dòng)課改的一個(gè)平臺(tái)；第三，通過(guò)同課異構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行比較研討，探索多樣化教學(xué)手段運(yùn)用的效果與恰當(dāng)使用新教法的途徑。如利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)，單一課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)和綜合課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比等，通過(guò)對(duì)比研究、分析優(yōu)劣，不僅優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)手段，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地調(diào)動(dòng)了教師們參與課改的積極性和主動(dòng)性。此外，各種校本研究方式也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。如專題講座、協(xié)作教學(xué)、主題研討、小課題研究、校級(jí)交流等教研方式，意在培育教學(xué)資源共享的意識(shí)，提高課程資源的利用率。同時(shí)，為了解決教育資源短缺問(wèn)題，也應(yīng)講究經(jīng)濟(jì)性原則，用最少的投資和開(kāi)支，以求達(dá)到最理想的效果。例如各種教科書(shū)、參考書(shū)、科普課外讀物等投入，做到量力而行，要充分利用最重要的因素——人的作用，達(dá)到效益最大化。因此，我們有理由相信，只要廣大語(yǔ)文教師齊心協(xié)力，勇于探索，一定能書(shū)寫一頁(yè)頗具農(nóng)村特色的語(yǔ)文教學(xué)課改新篇章。公路工程施工定額[整理版]教材課程41、實(shí)際上，我們想要的不70第二章公路工程施工定額第一節(jié)概述第二節(jié)工時(shí)消耗的研究第三節(jié)勞動(dòng)定額第四節(jié)施工機(jī)械臺(tái)班使用定額第五節(jié)材料消耗定額第六節(jié)施工定額的組成和應(yīng)用2020/5/12第二章公路工程施工定額71第一節(jié)概述施工定額的性質(zhì)和作用一)施工定額的性質(zhì)——具有企業(yè)定額的性質(zhì)(二)施工定額的作用企業(yè)計(jì)劃管理的依據(jù)組織和指揮施工生產(chǎn)的有效工具計(jì)算工人勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)企業(yè)激勵(lì)工人的條件有利于推廣先進(jìn)技術(shù)編制施工預(yù)算,加強(qiáng)企業(yè)成本管理和經(jīng)濟(jì)核算的基礎(chǔ)編制工程建設(shè)定額體系的基礎(chǔ)020/5/12第一節(jié)概述72第一節(jié)概述二、施工定額的編制原則和依據(jù)(一)編制原則平均先進(jìn)性原則簡(jiǎn)明適用性原則以專家為主編制定額的原則獨(dú)立自主的原則(二)編制依據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定施工技術(shù)及驗(yàn)收規(guī)范技術(shù)測(cè)定和經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)資料205/12第一節(jié)概述73公路工程施工定額[整理版]教材課程課件74節(jié)工時(shí)消耗的研究0/5/1節(jié)工時(shí)消耗的研究75第二節(jié)工時(shí)消耗的研究工作時(shí)間分析)工人工作時(shí)間分析□工人工作時(shí)間定額時(shí)間非定額時(shí)間不可避違反勞多余或免的中動(dòng)紀(jì)律斷時(shí)間損失的作時(shí)間準(zhǔn)備施工本身非施工本造成的停身造成的束時(shí)工時(shí)間停工時(shí)間12/2019第二節(jié)工時(shí)消耗的研究76公路工程施工定額[整理版]教材課程課件77公路工程施工定額[整理版]教材課程課件78第二節(jié)工時(shí)消耗的研究計(jì)時(shí)觀察法的工作步驟:1確定計(jì)時(shí)觀察的施工過(guò)程2劃分施工過(guò)程的組成部分3選擇正常施工條件4選擇觀察對(duì)象5觀察測(cè)時(shí)6,整理和分析觀察資料7編制定額2020/5/12第二節(jié)工時(shí)消耗的研究79公路工程施工定額[整理版]教材課程課件80公路工程施工定額[整理版]教材課程課件81公路