祝啟程校長：兩課一育大課改課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。祝啟程校長：兩課一育大課改祝啟程校長：兩課一育大課改21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。祝啟程校長：兩課一育大課改培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人綿陽東辰國際學(xué)MIANYANGD○NGCHEN|NTERNAT○NALSCH○oL囡頡畀東辰兩課一膏大課改個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案四川省綿陽東辰國際學(xué)校祝啟程中圍4根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會決策中遇到的問題,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。所以在科學(xué)教學(xué)中,教師深入分析、鉆研教材,努力創(chuàng)設(shè)合適的問題探究情境,以問題探究為線索,組織調(diào)控和優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,既有利于學(xué)生掌握知識,提高探究能力,更有利于學(xué)生意志、品質(zhì)、情感等方面的健康發(fā)展[1]。1創(chuàng)設(shè)問題探究情境的方法1.1創(chuàng)設(shè)奇趣式的問題探究情境,引發(fā)學(xué)生的求知欲望人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的,課堂中奇趣式的問題探究情境,往往能使學(xué)生產(chǎn)生激昂的情緒,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,這時(shí)學(xué)生的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯的提高,學(xué)生會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境并自主學(xué)習(xí),從而會提高課堂學(xué)習(xí)效率。[案例]在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí),筆者先演示“水下白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)。先在熱水中放一小塊白磷,待白磷熔化,用一支大試管垂直倒插入水中,罩住白磷,可見白磷發(fā)火燃燒,形成白煙,不一會兒,白磷熄滅。取出試管,口朝下抖動片刻,再插入水中,罩住白磷,白磷又發(fā)火燃燒,形成白煙(可以重復(fù)操作直到白磷耗盡)。每當(dāng)筆者重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生屏住呼吸,睜大眼睛緊盯著水中的白磷,一顆顆原本平靜的心又被激蕩起來。接著問學(xué)生:人們常說“水火不相容”,但熱水下的白磷為什么能燃燒?這時(shí)學(xué)生的思維高度集中,迫切希望找到問題答案。這樣,學(xué)生從理論到實(shí)質(zhì),掌握燃燒的條件,教學(xué)效果當(dāng)然是很好的。1.2創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式的問題探究情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力人類認(rèn)識事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。對于那些具有一定深度和難度的科學(xué)知識,學(xué)生難以理解和領(lǐng)悟。課堂上教師可以把它設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題,采用遞進(jìn)式問題的提問形式,既可降低問題的難度,又可鍛煉學(xué)生思維的質(zhì)和量,拓展學(xué)生思維的深度和廣度,還會使學(xué)生探究和解決問題的能力得到提高。1.3創(chuàng)設(shè)生活化的問題探究情境,提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)科學(xué)來源于生活,生活中處處有科學(xué),科學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,進(jìn)行設(shè)疑、引思、探究,學(xué)生對科學(xué)的親切感油然而生。這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的科學(xué)問題,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決簡單實(shí)際問題的能力,從而提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。[案例]在學(xué)習(xí)“常見的材料”時(shí),筆者先運(yùn)用大量圖片展示金屬在生活中的廣泛用途,隨后展示金屬(鋼鐵)表面失去光澤,生銹的現(xiàn)象。同時(shí),用具體的數(shù)據(jù)來說明,每年由于銹而直接損失的鋼鐵材料占年產(chǎn)量的1/4。在這種情境的創(chuàng)設(shè)下,自然引出本節(jié)課要探究的問題:1)金屬為什么會生銹?2)如何防止金屬生銹?然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,教學(xué)效果也非常明顯。2創(chuàng)設(shè)問題探究情境的原則2.1問題探究情境目標(biāo)的明確性課堂問題探究情境的創(chuàng)設(shè)必須以教學(xué)目標(biāo)為指南。每一次問題探究情境的創(chuàng)設(shè)都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為宗旨。因此,根據(jù)課堂教學(xué)的要求,可設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問題探究情境。教師有目的的問題探究情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的主體意識,鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的動力。2.2問題探究情境層次的清晰性課堂問題探究情境的創(chuàng)設(shè),必須根據(jù)教學(xué)需要,按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。問題探究情境的創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),循序而問,由表及里,由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣;體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性。從而給學(xué)生以清晰的層次感,使學(xué)生在教師問題探究情境的創(chuàng)設(shè)的誘導(dǎo)下,扎扎實(shí)實(shí)地步入知識的殿堂[2]。2.3問題探究情境誘導(dǎo)的啟發(fā)性問題探究情境的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是否有啟發(fā)性,這是問題探究情境的創(chuàng)設(shè)能否有利于學(xué)生智力發(fā)展的決定性因素。一般來說,問題探究情境的創(chuàng)設(shè)宜“曲”不宜“直”,即讓思路“拐一個(gè)彎”,從問題的側(cè)翼或者反面尋找思維的切入口,充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感覺思維器官,獲取知識,發(fā)展?jié)撃堋?.4問題探究情境的提出要有可操作性所謂可操作性,是指教師提出的問題既要有一定的難度,又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決,這樣的問題是引起學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思維的主要條件。問題過于簡單,不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣;問題過難,又會使學(xué)生感到力不從心,不知從何下手,因而可能會失去探究的學(xué)習(xí)興趣。3小結(jié)總之,以問題探究為中心的教學(xué)是最有效的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題探究情境,優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué),不但能鞏固科學(xué)知識,及時(shí)反饋教學(xué)信息,而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步提升。一、現(xiàn)狀1.寫作興趣缺失寫作是為完成任務(wù)，避免老師批評而完成的，寫作心理處于一種被動的、單調(diào)的，甚至厭惡的狀態(tài)。聽到要寫作文，就大呼小叫，討價(jià)還價(jià)，有的干脆不交。2.寫作素材貧乏作文內(nèi)容空洞無物、沒有真情實(shí)感，表現(xiàn)形式刻板。甚至于廢話連篇，不知所云。本人曾和學(xué)生交談，不少學(xué)生承認(rèn)自覺作文素材的積累自初中階段后基本處于停滯狀態(tài)，無內(nèi)容可寫。3.表達(dá)能力低下相當(dāng)部分的高中學(xué)生書面語言表達(dá)能力低得令人可怕，文章可以說是擠出來的，想一句寫一句，想到那里就寫到那里，不知主題為何物，沒有布局謀篇的過程，有的甚至全文寫完還沒有題目。問一些學(xué)生為什么作文沒題目，他們說：“不知道定什么，你幫我們補(bǔ)上就好?！倍?、對策1.有針對性開展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高寫作能力。寫作素材的缺乏是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文難產(chǎn)的一個(gè)重要原因。造成學(xué)生寫作素材缺乏的原因主要有兩方面。一方面是學(xué)生不懂得觀察感受生活，比如許多學(xué)生喜歡收看潮州電視臺“民生直播室”這一節(jié)目，每天早讀都有同學(xué)談?wù)摴?jié)目的內(nèi)容。一次布置作文題《我最____的一個(gè)電視節(jié)目》，要求學(xué)生補(bǔ)充完整后進(jìn)行寫作，許多同學(xué)寫得很簡單。評講時(shí)我問那幾個(gè)平時(shí)談得最歡的同學(xué)為什么不寫“民生直播室”，他們都說那有什么可寫的。從這個(gè)例子可看出學(xué)生對生活缺乏感悟能力，不懂得怎樣去感悟生活。另一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，知識積累少。不少農(nóng)村中學(xué)高中生讀到高三，連四大名著都沒有看過，閱讀范圍也就局限于語文課本及偶爾看過的幾本雜志，知識積累少。引導(dǎo)學(xué)生積累素材可從這兩方面進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。①培養(yǎng)學(xué)生感受身邊生活的能力，積累第一手材料。對生活沒有獨(dú)到的感受，不懂得體驗(yàn)和提煉生活是寫不出真實(shí)感人的作文，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力是農(nóng)村中學(xué)高中生作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為語文教師，要使學(xué)生明白：生活中一切事物都是寫作素材，問題是你能不能去感悟。就像羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生感受生活能力中，教師要身體力行，做學(xué)生的引路人，不能發(fā)一番空洞理論就完事。筆者的做法是：每周第一節(jié)語文課利用一二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對上周學(xué)?；虮臼邪l(fā)生的一些事件進(jìn)行評論。開始采用教師自述自評，幾次后讓學(xué)生敘事、教師評述，最后由學(xué)生自述自評。通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，感悟生活，從而積累豐富的第一手材料。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，增加知識積累。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些經(jīng)驗(yàn)之談是有一定道理的，它說明了讀書與寫作的密切關(guān)系。多數(shù)普通高中學(xué)生不愛讀書，也不知道讀什么書。作為語文老師有責(zé)任引導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書習(xí)慣，使學(xué)生在讀書中積累知識。筆者采用的方法是：每周向?qū)W生推介一本書，然后，以周記形式每周匯報(bào)一次閱讀情況，可寫讀后感，也可簡單介紹閱讀的內(nèi)容。要求在閱讀過程中要勤于手抄筆錄，把做摘錄和寫心得結(jié)合起來。通過這種方式，學(xué)生既積累知識，又提高表達(dá)能力。我向?qū)W生重點(diǎn)推介的書有錢鐘書的《圍城》、《寫在人生邊上》，現(xiàn)代作家中魯迅、茅盾、沈從文、朱自清等人的作品，外國作品主要有巴爾扎克、歐·亨利、莫泊桑、契訶夫等人的作品。有時(shí)還拿自己的藏書到班里與學(xué)生共享。2.突出農(nóng)村特色，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們拿起筆來，才有可能提高寫作能力。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法多種多樣，筆者認(rèn)為，針對農(nóng)村學(xué)生，最有效的方法應(yīng)是能夠體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)。①創(chuàng)設(shè)情境，使寫作生活化農(nóng)村高中學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對于不準(zhǔn)備升學(xué)學(xué)生來說，教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)要側(cè)重于應(yīng)用性。根據(jù)行動教學(xué)法，在作文教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行作文教學(xué)可從應(yīng)用文開始，因?yàn)閼?yīng)用文寫作便于創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生容易從中得到成功的喜悅，從而提高寫作興趣。如針對班級衛(wèi)生情況，寫一份倡議書；模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生寫一份求職信；為學(xué)生宿舍寫公約；為校運(yùn)會寫新聞報(bào)道；等等。通過具體情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作，又使他們提高寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。其它實(shí)用文體也可采用這種方法。譬如有學(xué)生喜歡上網(wǎng)打游戲，可讓他們寫文章介紹某一款游戲的特點(diǎn)，可以把打游戲的過程記敘出來，也可以討論網(wǎng)癮問題。把生活引入作文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣不失為學(xué)好作文教學(xué)的好辦法。②任其自然，使寫作自由化農(nóng)村中學(xué)高中生一部分畢業(yè)后就參加工作，但大部分依然要高考。因此，布置作文時(shí)對寫作范圍可不作嚴(yán)格要求，甚至可以不要求，學(xué)生想寫什么就寫什么，只要求他們寫自己所見所聞、所思所感就可以，讓學(xué)生寫作有極大的自由空間，這樣也可激發(fā)他們的寫作興趣。只要學(xué)生能以適當(dāng)?shù)男问綌⑹鲎约旱囊娐?，抒寫?nèi)心的感情，我們教學(xué)的目的就已達(dá)到，這比定題目、定文體、定字?jǐn)?shù)的應(yīng)試訓(xùn)練更有意義。即使要參加高考的學(xué)生，有了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，在高考備考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化審題訓(xùn)練就能夠很好地應(yīng)付高考。③善于鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功。成功的喜悅更容易使人產(chǎn)生興趣。教師要善于鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生持久的寫作興趣。我們可試想一下，學(xué)生絞盡腦汁，千辛萬苦寫出一篇文章，你覺得沒什么水平，就給以否定，那猶如當(dāng)頭一盆冷水。普通高中生的作文，難以找到寫得很完美的。因此，在評價(jià)時(shí)要善于挖掘“閃光點(diǎn)”。從主題、結(jié)構(gòu)、語言到選材、題目，甚至到個(gè)別句子、詞語，只要其中有一點(diǎn)表現(xiàn)不錯(cuò)，就要大力表揚(yáng)。個(gè)別寫作能力很差的，只要有繳交，就要表揚(yáng)。筆者采取這種方法，教過的學(xué)生都樂意繳交作文。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人綿陽東辰國際學(xué)MIANYANGD○NGCHEN|NTERNAT○NALSCH○oL囡頡畀東辰培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人2兩課一膏大課改個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案四川省綿陽東辰國際學(xué)校祝啟程中圍4兩課一膏大課改3兩課一育大課改一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案○【背景介紹】“兩課一育”大課改的時(shí)代價(jià)值“東辰大課改”從課程出發(fā)③三、走進(jìn)“三環(huán)四步”開放大課堂○四、發(fā)展性德育,一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走向成功的系統(tǒng)工程兩課一育大課改4兩課一青大課政【背景介紹】綿陽東辰國際學(xué)校是一所集小、初、高和出國預(yù)備教育一體化的民辦學(xué)校,創(chuàng)辦于2000年,現(xiàn)有師生員工一萬三千余人,先后評為西部十大優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校,平營全國百強(qiáng)中學(xué)。李嵐清、陳至立、周濟(jì)等領(lǐng)導(dǎo)人先后視察學(xué)校,并給予很高評價(jià)。中喝《界京反兩課一青大課政5)暢量)暢量6兩課一青六課改【背景介紹】ITRI,am.東辰的小學(xué)以情智教育為核心理念,全面打造語、數(shù)、英、藝、體、科整體特色中喝《界京反兩課一青六課改77RA詩7RA詩8鍵是器鍵是器9【背景介紹】理睡當(dāng)鼻綠色言文化東辰初中以綠色教育為核心理念,連續(xù)11年摘取全市中考桂冠,每年中考的特優(yōu)生占全市五萬多考生的半壁江山,90%以上升入省級書開智1示范學(xué)校高中,被媒體稱為“四川第一初中”中喝《界京反【背景介紹】10hiashinan學(xué)園花園家園圣園圖文化殿堂中西合璧hiashinan11祝啟程校長：兩課一育大課改課件12祝啟程校長：兩課一育大課改課件13祝啟程校長：兩課一育大課改課件14祝啟程校長：兩課一育大課改課件15祝啟程校長：兩課一育大課改課件16祝啟程校長：兩課一育大課改課件17祝啟程校長：兩課一育大課改課件18祝啟程校長：兩課一育大課改課件19祝啟程校長：兩課一育大課改課件20祝啟程校長：兩課一育大課改課件21祝啟程校長：兩課一育大課改課件22祝啟程校長：兩課一育大課改課件23祝啟程校長：兩課一育大課改課件24祝啟程校長：兩課一育大課改課件25祝啟程校長：兩課一育大課改課件26祝啟程校長：兩課一育大課改課件27祝啟程校長：兩課一育大課改課件28祝啟程校長：兩課一育大課改課件29祝啟程校長：兩課一育大課改課件30祝啟程校長：兩課一育大課改課件31祝啟程校長：兩課一育大課改課件32祝啟程校長：兩課一育大課改課件33祝啟程校長：兩課一育大課改課件34祝啟程校長：兩課一育大課改課件35祝啟程校長：兩課一育大課改課件36祝啟程校長：兩課一育大課改課件37祝啟程校長：兩課一育大課改課件38祝啟程校長：兩課一育大課改課件39祝啟程校長：兩課一育大課改課件40祝啟程校長：兩課一育大課改課件41祝啟程校長：兩課一育大課改課件42祝啟程校長：兩課一育大課改課件43祝啟程校長：兩課一育大課改課件44祝啟程校長：兩課一育大課改課件45祝啟程校長：兩課一育大課改課件46祝啟程校長：兩課一育大課改課件47祝啟程校長：兩課一育大課改課件48祝啟程校長：兩課一育大課改課件49祝啟程校長：兩課一育大課改課件50祝啟程校長：兩課一育大課改課件51祝啟程校長：兩課一育大課改課件52祝啟程校長：兩課一育大課改課件53祝啟程校長：兩課一育大課改課件54祝啟程校長：兩課一育大課改課件55祝啟程校長：兩課一育大課改課件56祝啟程校長：兩課一育大課改課件57祝啟程校長：兩課一育大課改課件58祝啟程校長：兩課一育大課改課件59祝啟程校長：兩課一育大課改課件60祝啟程校長：兩課一育大課改課件61祝啟程校長：兩課一育大課改課件62祝啟程校長：兩課一育大課改課件63祝啟程校長：兩課一育大課改課件64祝啟程校長：兩課一育大課改課件65祝啟程校長：兩課一育大課改課件66祝啟程校長：兩課一育大課改課件67祝啟程校長：兩課一育大課改課件68祝啟程校長：兩課一育大課改課件69祝啟程校長：兩課一育大課改課件70祝啟程校長：兩課一育大課改課件71祝啟程校長：兩課一育大課改課件72祝啟程校長：兩課一育大課改課件73祝啟程校長：兩課一育大課改課件74祝啟程校長：兩課一育大課改課件75祝啟程校長：兩課一育大課改課件76祝啟程校長：兩課一育大課改課件77祝啟程校長：兩課一育大課改課件78祝啟程校長：兩課一育大課改課件79祝啟程校長：兩課一育大課改課件80祝啟程校長：兩課一育大課改課件81祝啟程校長：兩課一育大課改課件82祝啟程校長：兩課一育大課改課件83祝啟程校長：兩課一育大課改課件84祝啟程校長：兩課一育大課改課件85祝啟程校長：兩課一育大課改課件86祝啟程校長：兩課一育大課改課件87祝啟程校長：兩課一育大課改課件88祝啟程校長：兩課一育大課改課件89祝啟程校長：兩課一育大課改課件90祝啟程校長：兩課一育大課改課件91祝啟程校長：兩課一育大課改課件92祝啟程校長：兩課一育大課改課件93祝啟程校長：兩課一育大課改課件94祝啟程校長：兩課一育大課改課件95祝啟程校長：兩課一育大課改課件96祝啟程校長：兩課一育大課改課件97祝啟程校長：兩課一育大課改課件98祝啟程校長：兩課一育大課改課件99祝啟程校長：兩課一育大課改課件100祝啟程校長：兩課一育大課改課件101祝啟程校長：兩課一育大課改課件102祝啟程校長：兩課一育大課改課件103祝啟程校長：兩課一育大課改課件104祝啟程校長：兩課一育大課改課件105祝啟程校長：兩課一育大課改課件106祝啟程校長：兩課一育大課改課件107祝啟程校長：兩課一育大課改課件108祝啟程校長：兩課一育大課改課件109祝啟程校長：兩課一育大課改課件110謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷11121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。祝啟程校長：兩課一育大課改祝啟程校長：兩課一育大課改21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。祝啟程校長：兩課一育大課改培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人綿陽東辰國際學(xué)MIANYANGD○NGCHEN|NTERNAT○NALSCH○oL囡頡畀東辰兩課一膏大課改個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案四川省綿陽東辰國際學(xué)校祝啟程中圍4根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會決策中遇到的問題,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。所以在科學(xué)教學(xué)中,教師深入分析、鉆研教材,努力創(chuàng)設(shè)合適的問題探究情境,以問題探究為線索,組織調(diào)控和優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,既有利于學(xué)生掌握知識,提高探究能力,更有利于學(xué)生意志、品質(zhì)、情感等方面的健康發(fā)展[1]。1創(chuàng)設(shè)問題探究情境的方法1.1創(chuàng)設(shè)奇趣式的問題探究情境,引發(fā)學(xué)生的求知欲望人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的,課堂中奇趣式的問題探究情境,往往能使學(xué)生產(chǎn)生激昂的情緒,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,這時(shí)學(xué)生的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯的提高,學(xué)生會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境并自主學(xué)習(xí),從而會提高課堂學(xué)習(xí)效率。[案例]在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí),筆者先演示“水下白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)。先在熱水中放一小塊白磷,待白磷熔化,用一支大試管垂直倒插入水中,罩住白磷,可見白磷發(fā)火燃燒,形成白煙,不一會兒,白磷熄滅。取出試管,口朝下抖動片刻,再插入水中,罩住白磷,白磷又發(fā)火燃燒,形成白煙(可以重復(fù)操作直到白磷耗盡)。每當(dāng)筆者重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生屏住呼吸,睜大眼睛緊盯著水中的白磷,一顆顆原本平靜的心又被激蕩起來。接著問學(xué)生:人們常說“水火不相容”,但熱水下的白磷為什么能燃燒?這時(shí)學(xué)生的思維高度集中,迫切希望找到問題答案。這樣,學(xué)生從理論到實(shí)質(zhì),掌握燃燒的條件,教學(xué)效果當(dāng)然是很好的。1.2創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式的問題探究情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力人類認(rèn)識事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。對于那些具有一定深度和難度的科學(xué)知識,學(xué)生難以理解和領(lǐng)悟。課堂上教師可以把它設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題,采用遞進(jìn)式問題的提問形式,既可降低問題的難度,又可鍛煉學(xué)生思維的質(zhì)和量,拓展學(xué)生思維的深度和廣度,還會使學(xué)生探究和解決問題的能力得到提高。1.3創(chuàng)設(shè)生活化的問題探究情境,提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)科學(xué)來源于生活,生活中處處有科學(xué),科學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,進(jìn)行設(shè)疑、引思、探究,學(xué)生對科學(xué)的親切感油然而生。這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的科學(xué)問題,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決簡單實(shí)際問題的能力,從而提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。[案例]在學(xué)習(xí)“常見的材料”時(shí),筆者先運(yùn)用大量圖片展示金屬在生活中的廣泛用途,隨后展示金屬(鋼鐵)表面失去光澤,生銹的現(xiàn)象。同時(shí),用具體的數(shù)據(jù)來說明,每年由于銹而直接損失的鋼鐵材料占年產(chǎn)量的1/4。在這種情境的創(chuàng)設(shè)下,自然引出本節(jié)課要探究的問題:1)金屬為什么會生銹?2)如何防止金屬生銹?然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,教學(xué)效果也非常明顯。2創(chuàng)設(shè)問題探究情境的原則2.1問題探究情境目標(biāo)的明確性課堂問題探究情境的創(chuàng)設(shè)必須以教學(xué)目標(biāo)為指南。每一次問題探究情境的創(chuàng)設(shè)都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為宗旨。因此,根據(jù)課堂教學(xué)的要求,可設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問題探究情境。教師有目的的問題探究情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的主體意識,鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的動力。2.2問題探究情境層次的清晰性課堂問題探究情境的創(chuàng)設(shè),必須根據(jù)教學(xué)需要,按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。問題探究情境的創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),循序而問,由表及里,由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣;體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性。從而給學(xué)生以清晰的層次感,使學(xué)生在教師問題探究情境的創(chuàng)設(shè)的誘導(dǎo)下,扎扎實(shí)實(shí)地步入知識的殿堂[2]。2.3問題探究情境誘導(dǎo)的啟發(fā)性問題探究情境的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是否有啟發(fā)性,這是問題探究情境的創(chuàng)設(shè)能否有利于學(xué)生智力發(fā)展的決定性因素。一般來說,問題探究情境的創(chuàng)設(shè)宜“曲”不宜“直”,即讓思路“拐一個(gè)彎”,從問題的側(cè)翼或者反面尋找思維的切入口,充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感覺思維器官,獲取知識,發(fā)展?jié)撃堋?.4問題探究情境的提出要有可操作性所謂可操作性,是指教師提出的問題既要有一定的難度,又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決,這樣的問題是引起學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思維的主要條件。問題過于簡單,不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣;問題過難,又會使學(xué)生感到力不從心,不知從何下手,因而可能會失去探究的學(xué)習(xí)興趣。3小結(jié)總之,以問題探究為中心的教學(xué)是最有效的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題探究情境,優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué),不但能鞏固科學(xué)知識,及時(shí)反饋教學(xué)信息,而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步提升。一、現(xiàn)狀1.寫作興趣缺失寫作是為完成任務(wù)，避免老師批評而完成的，寫作心理處于一種被動的、單調(diào)的，甚至厭惡的狀態(tài)。聽到要寫作文，就大呼小叫，討價(jià)還價(jià)，有的干脆不交。2.寫作素材貧乏作文內(nèi)容空洞無物、沒有真情實(shí)感，表現(xiàn)形式刻板。甚至于廢話連篇，不知所云。本人曾和學(xué)生交談，不少學(xué)生承認(rèn)自覺作文素材的積累自初中階段后基本處于停滯狀態(tài)，無內(nèi)容可寫。3.表達(dá)能力低下相當(dāng)部分的高中學(xué)生書面語言表達(dá)能力低得令人可怕，文章可以說是擠出來的，想一句寫一句，想到那里就寫到那里，不知主題為何物，沒有布局謀篇的過程，有的甚至全文寫完還沒有題目。問一些學(xué)生為什么作文沒題目，他們說：“不知道定什么，你幫我們補(bǔ)上就好?！倍Σ?.有針對性開展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高寫作能力。寫作素材的缺乏是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文難產(chǎn)的一個(gè)重要原因。造成學(xué)生寫作素材缺乏的原因主要有兩方面。一方面是學(xué)生不懂得觀察感受生活，比如許多學(xué)生喜歡收看潮州電視臺“民生直播室”這一節(jié)目，每天早讀都有同學(xué)談?wù)摴?jié)目的內(nèi)容。一次布置作文題《我最____的一個(gè)電視節(jié)目》，要求學(xué)生補(bǔ)充完整后進(jìn)行寫作，許多同學(xué)寫得很簡單。評講時(shí)我問那幾個(gè)平時(shí)談得最歡的同學(xué)為什么不寫“民生直播室”，他們都說那有什么可寫的。從這個(gè)例子可看出學(xué)生對生活缺乏感悟能力，不懂得怎樣去感悟生活。另一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，知識積累少。不少農(nóng)村中學(xué)高中生讀到高三，連四大名著都沒有看過，閱讀范圍也就局限于語文課本及偶爾看過的幾本雜志，知識積累少。引導(dǎo)學(xué)生積累素材可從這兩方面進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。①培養(yǎng)學(xué)生感受身邊生活的能力，積累第一手材料。對生活沒有獨(dú)到的感受，不懂得體驗(yàn)和提煉生活是寫不出真實(shí)感人的作文，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力是農(nóng)村中學(xué)高中生作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為語文教師，要使學(xué)生明白：生活中一切事物都是寫作素材，問題是你能不能去感悟。就像羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在培養(yǎng)學(xué)生感受生活能力中，教師要身體力行，做學(xué)生的引路人，不能發(fā)一番空洞理論就完事。筆者的做法是：每周第一節(jié)語文課利用一二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對上周學(xué)?；虮臼邪l(fā)生的一些事件進(jìn)行評論。開始采用教師自述自評，幾次后讓學(xué)生敘事、教師評述，最后由學(xué)生自述自評。通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，感悟生活，從而積累豐富的第一手材料。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，增加知識積累。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些經(jīng)驗(yàn)之談是有一定道理的，它說明了讀書與寫作的密切關(guān)系。多數(shù)普通高中學(xué)生不愛讀書，也不知道讀什么書。作為語文老師有責(zé)任引導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書習(xí)慣，使學(xué)生在讀書中積累知識。筆者采用的方法是：每周向?qū)W生推介一本書，然后，以周記形式每周匯報(bào)一次閱讀情況，可寫讀后感，也可簡單介紹閱讀的內(nèi)容。要求在閱讀過程中要勤于手抄筆錄，把做摘錄和寫心得結(jié)合起來。通過這種方式，學(xué)生既積累知識，又提高表達(dá)能力。我向?qū)W生重點(diǎn)推介的書有錢鐘書的《圍城》、《寫在人生邊上》，現(xiàn)代作家中魯迅、茅盾、沈從文、朱自清等人的作品，外國作品主要有巴爾扎克、歐·亨利、莫泊桑、契訶夫等人的作品。有時(shí)還拿自己的藏書到班里與學(xué)生共享。2.突出農(nóng)村特色，激發(fā)學(xué)生寫作興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們拿起筆來，才有可能提高寫作能力。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法多種多樣，筆者認(rèn)為，針對農(nóng)村學(xué)生，最有效的方法應(yīng)是能夠體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)。①創(chuàng)設(shè)情境，使寫作生活化農(nóng)村高中學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對于不準(zhǔn)備升學(xué)學(xué)生來說，教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)要側(cè)重于應(yīng)用性。根據(jù)行動教學(xué)法，在作文教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行作文教學(xué)可從應(yīng)用文開始，因?yàn)閼?yīng)用文寫作便于創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生容易從中得到成功的喜悅，從而提高寫作興趣。如針對班級衛(wèi)生情況，寫一份倡議書；模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生寫一份求職信；為學(xué)生宿舍寫公約；為校運(yùn)會寫新聞報(bào)道；等等。通過具體情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作，又使他們提高寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。其它實(shí)用文體也可采用這種方法。譬如有學(xué)生喜歡上網(wǎng)打游戲，可讓他們寫文章介紹某一款游戲的特點(diǎn)，可以把打游戲的過程記敘出來，也可以討論網(wǎng)癮問題。把生活引入作文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣不失為學(xué)好作文教學(xué)的好辦法。②任其自然，使寫作自由化農(nóng)村中學(xué)高中生一部分畢業(yè)后就參加工作，但大部分依然要高考。因此，布置作文時(shí)對寫作范圍可不作嚴(yán)格要求，甚至可以不要求，學(xué)生想寫什么就寫什么，只要求他們寫自己所見所聞、所思所感就可以，讓學(xué)生寫作有極大的自由空間，這樣也可激發(fā)他們的寫作興趣。只要學(xué)生能以適當(dāng)?shù)男问綌⑹鲎约旱囊娐?，抒寫?nèi)心的感情，我們教學(xué)的目的就已達(dá)到，這比定題目、定文體、定字?jǐn)?shù)的應(yīng)試訓(xùn)練更有意義。即使要參加高考的學(xué)生，有了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，在高考備考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化審題訓(xùn)練就能夠很好地應(yīng)付高考。③善于鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功。成功的喜悅更容易使人產(chǎn)生興趣。教師要善于鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生持久的寫作興趣。我們可試想一下，學(xué)生絞盡腦汁，千辛萬苦寫出一篇文章，你覺得沒什么水平，就給以否定，那猶如當(dāng)頭一盆冷水。普通高中生的作文，難以找到寫得很完美的。因此，在評價(jià)時(shí)要善于挖掘“閃光點(diǎn)”。從主題、結(jié)構(gòu)、語言到選材、題目，甚至到個(gè)別句子、詞語，只要其中有一點(diǎn)表現(xiàn)不錯(cuò)，就要大力表揚(yáng)。個(gè)別寫作能力很差的，只要有繳交，就要表揚(yáng)。筆者采取這種方法，教過的學(xué)生都樂意繳交作文。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩112培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人綿陽東辰國際學(xué)MIANYANGD○NGCHEN|NTERNAT○NALSCH○oL囡頡畀東辰培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人113兩課一膏大課改個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案四川省綿陽東辰國際學(xué)校祝啟程中圍4兩課一膏大課改114兩課一育大課改一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案○【背景介紹】“兩課一育”大課改的時(shí)代價(jià)值“東辰大課改”從課程出發(fā)③三、走進(jìn)“三環(huán)四步”開放大課堂○四、發(fā)展性德育,一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走向成功的系統(tǒng)工程兩課一育大課改115兩課一青大課政【背景介紹】綿陽東辰國際學(xué)校是一所集小、初、高和出國預(yù)備教育一體化的民辦學(xué)校,創(chuàng)辦于2000年,現(xiàn)有師生員工一萬三千余人,先后評為西部十大優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校,平營全國百強(qiáng)中學(xué)。李嵐清、陳至立、周濟(jì)等領(lǐng)導(dǎo)人先后視察學(xué)校,并給予很高評價(jià)。中喝《界京反兩課一青大課政116)暢量)暢量117兩課一青六課改【背景介紹】ITRI,am.東辰的小學(xué)以情智教育為核心理念,全面打造語、數(shù)、英、藝、體、科整體特色中喝《界京反兩課一青六課改1187RA詩7RA詩119鍵是器鍵是器120【背景介紹】理睡當(dāng)鼻綠色言文化東辰初中以綠色教育為核心理念,連續(xù)11年摘取全市中考桂冠,每年中考的特優(yōu)生占全市五萬多考生的半壁江山,90%以上升入省級書開智1示范學(xué)校高中,被媒體稱為“四川第一初中”中喝《界京反【背景介紹】121hiashinan學(xué)園花園家園圣園圖文化殿堂中西合璧hiashinan122祝啟程校長：兩課一育大課改課件123祝啟程校長：兩課一育大課改課件124祝啟程校長：兩課一育大課改課件125祝啟程校長：兩課一育大課改課件126祝啟程校長：兩課一育大課改課件127祝啟程校長：兩課一育大課改課件128祝啟程校長：兩課一育大課改課件129祝啟程校長：兩課一育大課改課件130祝啟程校長：兩課一育大課改課件131祝啟程校長：兩課一育大課改課件132祝啟程校長：兩課一育大課改課件133祝啟程校長：兩課一育大課改課件134祝啟程校長：兩課一育大課改課件135祝啟程校長：兩課一育大課改課件136祝啟程校長：兩課一育大課改課件137祝啟程校長：兩課一育大課改課件138祝啟程校長：兩課一育大課改課件139祝啟程校長：兩課一育大課改課件140祝啟程校長：兩課一育大課改課件141祝啟程校長：兩課一育大課改課件142祝啟程校長：兩課一育大課改課件143祝啟程校長：兩課一育大課改課件144祝啟程校長：兩課一育大課改課件145祝啟程校長：兩課一育大課改課件146祝啟程校長：兩課一育大課改課件147祝啟程校長：兩課一育大課改課件148祝啟程校長：兩課一育大課改課件149祝啟程校長：兩課一育大課改課件150祝啟程校長：兩課一育大課改課件151祝啟程校長：兩課一育大課改課件152祝啟程校長：兩課一育大課改課件153祝啟程校長：兩課一育大課改課件154祝啟程校長：兩課一育大課改課件155祝啟程校長：兩課一育大課改課件156祝啟程校長：兩課一育大課改課件157祝啟程校長：兩課